Ttulo: Estrategias pedaggicas que optimizan el uso de las tics en el proceso de

enseanza-aprendizaje en el primer ciclo de la escuela primaria.

Introduccin
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) estn presentes en todos
los sistemas que componen los diferentes mbitos de la sociedad, impulsada por
un vertiginoso avance cientfico. En esta emergente sociedad de la informacin,
podemos afirmar que las TIC inciden de manera significativa en todos los niveles
educativos y en todos los mbitos de la actividad humana. Aunque ha sido lenta la
inclusin de estas tecnologas, hay investigaciones que sustentan la importancia
de su uso. Ya no se debate sobre su necesidad, sino sobre las ventajas que ofrece
su utilizacin, su incidencia en la cognicin y procesos del pensamiento de los
alumnos y la manera como impactan en la reestructuracin del currculo educativo.
Sus efectos se manifiestan de manera muy especial, en el mundo educativo,
donde todo debe ser revisado: desde la formacin bsica de los docentes, la
forma de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que se utilizan
para ello y la estructura organizativa de las instituciones educativas.
Cabe destacar que las nuevas generaciones van asimilando de manera natural
esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas
veces importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de "desaprender"
muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no
sirven.
La introduccin de las tics en el aula, es una realidad palpable en la mayora de
las escuelas argentinas. Basta observar que de a poco, la pizarra digital se va
abriendo camino frente, a la pizarra y tiza tradicional, como los ordenadores y la
conexin a internet han sustituido a las grandes enciclopedias en papel, o como el
lpiz o la lapicera, que hoy comparten estuche, con el lpiz ptico y digital. Esta
nueva dinmica ha provocado cambios metodolgicos en la enseanza del

profesor y, ms importante an, cambios en sus funciones, pasando de transmisor

de informacin a gua y orientador del aprendizaje del alumno. Por ello es
importante la presencia en clase de las tics (computadora, cmara digital,
proyector, etc.) desde los primeros grados, como una herramienta ms, como una
estrategia pedaggica que optimiza el proceso de enseanza-aprendizaje con
diversas finalidades: ldicas, informativas, comunicativas e instructiva. Es por ello
que con esta investigacin pretendemos, desarrollar estrategias pedaggicas que
optimicen el uso

de las tics en el proceso de enseanza-aprendizaje, en la

escuela primaria.

Problema
Qu estrategias pedaggicas optimizan el uso de las tics (software educativo) en
el proceso de enseanza-aprendizaje en el primer ciclo de la escuela primaria?

Objetivo General
Desarrollar estrategias pedaggicas que optimicen el uso de las tics
(software educativo) en el proceso de enseanza-aprendizaje en el primer
ciclo de la escuela primaria.

Objetivos Especficos
Enumerar las estrategias pedaggicas que optimizan el uso de las tics en la

escuela primaria urbana de gestin privada.

Explicar las tendencias de integracin de las tics.
Identificar la importancia de integracin de las tics.

Hiptesis:

 La utilizacin de las tics (software educativo) en el primer ciclo de la

escuela primaria optimizara el proceso de enseanza-aprendizaje.

Antecedentes
El desarrollo de las tecnologas en la ltima dcada ha dado un impulso notable a
nuevos medios de comunicacin, que hasta hace pocos aos no pasaban de ser
experimentos comunicacionales, con un radio de accin restringido. Se considera
que la investigacin en TIC en la educacin ha pasado por diversas etapas, en las
que se han producido cambios tanto en los problemas de investigacin planteados
como en la metodologa utilizada.
Los primeros indicios de investigacin sobre los medios, como antecedente a las
TIC, se encuentran en torno a 1918, pero se considera la dcada de los 50 como
un punto clave La dcada de los sesenta aporta el despegue de los medios de
comunicacin de masas como un factor de gran influencia social. La revolucin
electrnica apoyada inicialmente en la radio y la televisin A partir de los aos
setenta, el desarrollo de la informtica consolida la utilizacin de los ordenadores
con fines educativos: En esta poca empiezan a generalizarse numerosos
cuestionamientos y crticas a la evolucin de la Tecnologa Educativa y a su
validez para la educacin (Area, 2004).

Es por ello que a partir de esta investigacin nos proponemos responder las
siguientes preguntas Qu son las tics? y Cul es el estado actual y las
tendencias de integracin de las tics en la escuela primaria? .Como as tambin,
pretendemos mostrar la limitada cantidad de trabajos que abordan el tema de
investigacin, es decir los trabajos de investigacin realizados, relacionados con el
objeto de estudio presente en la investigacin que se est haciendo.

Integracin de las Tics en la formacin inicial de docentes y en sus

prcticas educativas, Maricel Occelli, Leticia Garcia y Marina Masullo, 2012;
las TIC comienzan a inscribirse en los diseos curriculares, resulta

necesario que los docentes a cargo de estos espacios curriculares sean

quienes planteen experiencias innovadoras que integren a las TIC -y la

reflexin en torno a stas- en la formacin inicial de maestros.

Formacin docente y tics: sobre un proyecto de extensin para el
aprovechamiento de los recursos informticos en las escuelas,

Merayo

Miriam, Espsito Sandra, Gavino Sergio y Guzner Graciela. Esta

integracin tiene por finalidad brindar al alumno y a los miembros de las
instituciones el acceso a la aplicacin prctica de conocimientos y
tecnologas existentes en las escuelas, fortaleciendo los equipos docentes
en su capacidad de gestionar los recursos tecnolgicos. Para la entidad
receptora, servir de apoyo a los proyectos y programas institucionales

relacionados con la especializacin del alumno pasante.

Introduccin de las tics como herramienta de aprendizaje, Andrea Cabrera ,
2012; concluye diciendo que las tics pueden: Estimular habilidades
cognitivas en el primer ao de la educacin. Generar roles en los alumnos
que permitan la introduccin constructiva de
Estimular

habilidades

lingsticas

para

la

su propio aprendizaje.
transmisin

de

nuevos

conocimientos. Lograr introduccin la tecnologa en distintos mbitos, no

solo en los nios, sino en la comunidad que los rodea. Motivar la solidaridad
y el compromiso. Incentivar la participacin y la aceptacin de las distintas
capacidades.

Generar

climas

de

trabajo

que

promuevan

la

no

discriminacin, compartiendo con alumnos integrados actividades comunes

que los igualen.

Integracin pedaggica de tic en el nivel primario, Ministerio de Educacin
de la Nacin 2012, este libro es una introduccin a las muchas opciones
que ofrecen las Aulas Virtuales. Tanto sus herramientas como las
posibilidades de aplicacin en combinacin con el aula presencial se vern
aprovechadas con la prctica, el intercambio de experiencias y el ensayo y

error.
Ponencias del Seminario internacional Cmo las TIC transforman las
escuelas, Juan Carlos Tedesco, Nicholas C. Burbules, Jos Joaqun
Brunner, Elena Martn, Pedro Hepp, Jerome Morrissey, Elena Duro, Cecilia

Magadn, Mara Teresa Lugo, Valeria Kelly, Ins Aguerrondo, 2008, el

objetivo de este seminario es analizar todo lo relativo a la brecha digital
como parte del proceso de enseanza-aprendizaje y alertando en su
conclusin que la introduccin masiva de las tics en las escuelas tambin
corren el riesgo de dejar excluida a una parte importante de la poblacin.

Marco Terico
El desarrollo de las tecnologas en la ltima dcada ha dado un impulso notable a
nuevos medios de comunicacin, que hasta hace pocos aos no pasaban de ser
experimentos comunicacionales. En ese sentido, se considera que la investigacin
en TIC en la educacin ha pasado por diversas etapas. La dcada de los sesenta
aporta el despegue de los medios de comunicacin de masas como un factor de
gran influencia social. La revolucin electrnica apoyada inicialmente en la radio y
la televisin. A partir de los aos setenta, el desarrollo de la informtica consolida
la utilizacin de los ordenadores con fines educativos. En la dcada de los ochenta
marca el inicio de numerosos estudios sobre la integracin de las tecnologas en
las

escuelas:

En

esta

poca

empiezan

generalizarse

numerosos

cuestionamientos y crticas a la evolucin de la Tecnologa Educativa y a su

validez para la educacin (Area, 2004).
En nuestro pas se incorporan las tics a comienzos de la dcada del 90, las
escuelas privadas comienzan a incorporar las computadoras en sus actividades,
ms tarde lo hizo el sector pblico.
A partir de la Ley Federal de Educacin, se muestra la necesidad de incorporar los
medios informticos en las instituciones educativas(por ejemplo Programa mas y
mejor educacin para todos).Para el ao 2000 se inaugura el sitio web
EDU.AR(portal de contenidos educativos) y en el 2004 se realiza un acuerdo de
cooperacin con Microsoft que integra a la Argentina en el programa Alianza por
la Educacin, el mismo provee que Microsoft se haga cargo de la capacitacin de
docentes en la enseanza bsica de todo el pas gratuitamente. Ya

para

mediados del 2004 hasta el 2006 se inicia la Campaa Nacional de Alfabetizacin

Digital. En el 2005 surge el proyecto de una laptop por nio y por ltimo en el ao
2006 con la Ley Nacional de Educacin surge el programa Conectar Igualdad.

Definicin de conceptos
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) son todas aquellas
herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la
informacin mediante soportes tecnolgicos.
Las TIC son concebidas tambin como, instrumentos y procesos utilizados para
recuperar, almacenar, organizar, manejar, producir, presentar e intercambiar
informacin por medios electrnicos y automticos. Por ejemplo, los equipos
fsicos y programas informticos, material de telecomunicaciones en forma de
computadoras personales, scanner, cmaras digitales, asistentes personales
digitales, telfonos, facsmiles, modem, grabadoras de CD y DVD, radio y
televisin, adems de programas como bases de datos y aplicaciones multimedia.
En resumen, las TIC son aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y
difundir informacin de manera instantnea. Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la
Informacin.
Las TIC pueden ser tanto tradicionales, como la radio, la televisin y los medios
impresos, como nuevas, un conjunto de medios y herramientas como los satlites,
la computadora, la internet, el correo electrnico, los celulares, los robots entre
otros.
Las TIC optimizan el manejo de la informacin y el desarrollo de la comunicacin.
Permiten actuar sobre la informacin y generar mayor conocimiento e inteligencia.
Abarcan todos los mbitos de la experiencia humana. En los ltimos aos, las TIC
han tomado un papel importantsimo en nuestra sociedad y se utilizan en multitud
de actividades. Estn en todas partes y modifican los mbitos de la experiencia
cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para comprar y
vender, los trmites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros.

Sirven para acceder a la informacin en cualquier formato y de manera fcil y

rpida. Es decir son: Inmateriales, Instantneas, Interactivas.
Podemos hacer una clasificacin general de las tecnologas de la informacin y
comunicacin en redes, terminales y servicios que ofrecen.
Redes: la telefona fija, la banda ancha, la telefona mvil, las redes de televisin o
las redes en el hogar son algunas de las redes de TIC.

Terminales: existen varios dispositivos o terminales que forman parte de las TIC.
Estos son el ordenador, el navegador de Internet, los sistemas operativos para
ordenadores, los telfonos mviles, los televisores, los reproductores porttiles de
audio y video o las consolas de juego.
Servicios en las TIC: las TIC ofrecen varios servicios a los consumidores. Los ms
importantes son el correo electrnico, la bsqueda de informacin, la banca online,
el audio y msica, la televisin y el cine, el comercio electrnico, etc.

Segn el material elaborado por Juan C. Tedesco y otros Autores ms, entienden
por software educativo al soporte lgico que permite realizar determinadas tarea a
la hora de utilizar los sistemas informticos. El software educativo es utilizado
particularmente para ensear y aprender. Permite el progreso en habilidades de
tipo cognitivas.
Existe

una

gran

variedad

de

estos

programas,

dependiendo

aquellos

conocimientos que se deseen transmitir y el mtodo que se utilice. Es por ello que
es utilizado por los profesores como estrategia de enseanza. Entendiendo por
estrategias de enseanza los mtodos, tcnicas, procedimientos y recursos
dirigidos a un objeto determinado: el aprendizaje significativo. La estrategia de
enseanza es: consiente e intencional, requiere de planificacin, control
ejecucin, permite la seleccin de recursos y tcnicas (Das & Rojo, 1998).

Las estrategias de enseanza: son experiencias o condiciones que el maestro

crea para favorecer el aprendizaje del alumno (Das & Rojo, 1998).Es decir con el
uso de este tipo de estrategia se pretende optimizar el proceso de enseanzaaprendizaje.
Segn ( Rico , Santos & Viaa, 2004). El proceso enseanza-aprendizaje, es un
proceso consiente, organizado y dialctico de apropiacin de los contenidos y las
formas de conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la experiencia socio- histrico,
como resultado de la actividad del individuo y su interaccin con la sociedad en
su conjunto, en el cual se producen cambios que le permiten adaptarse a la
realidad, transformarla y crecer.
Para A. Vandura (2012) el aprendizaje es una consecuencia de la motivacin, es
por ello que debemos tener en cuenta las inteligencias mltiples sugiriendo
numerosas formas para que el individuo aprenda, lingstico, musical, lgicomatemtico, etc.

Base legal
Como base legal podemos citar las leyes vigentes:
Las TIC en la Ley de Educacin Nacional N 26.206
Artculos de la LEN 26.206 que tienen que ver con la implementacin de las TIC
en la educacin argentina:
LEY N 26.206
LEY DE EDUCACIN NACIONAL
TTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO II
FINES Y OBJETIVOS DE LA POLTICA EDUCATIVA NACIONAL

ARTCULO 11.- Los fines y objetivos de la poltica educativa nacional son:

m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos
lenguajes producidos por las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
TITULO II
EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
CAPTULO III
EDUCACIN PRIMARIA
ARTCULO 27.- La Educacin Primaria tiene por finalidad proporcionar una
formacin integral, bsica y comn y sus objetivos son:
d) Generar las condiciones pedaggicas para el manejo de las nuevas tecnologas
de la informacin y la comunicacin, as como para la produccin y recepcin
crtica de los discursos mediticos.
TITULO VI
LA CALIDAD DE LA EDUCACIN
CAPTULO II
DISPOSICIONES ESPECFICAS
ARTCULO 88.- El acceso y dominio de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin formarn parte de los contenidos curriculares indispensables para la
inclusin en la sociedad del conocimiento.
TITULO VII
EDUCACIN, NUEVAS TECNOLOGAS Y MEDIOS DE COMUNICACIN
ARTCULO 100.- El Poder Ejecutivo Nacional, a travs del Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa, fijar la poltica y desarrollar opciones

educativas basadas en el uso de las tecnologas de la informacin y de la

comunicacin y de los medios masivos de comunicacin social, que colaboren con
el cumplimiento de los fines y objetivos de la presente ley.
ARTCULO 101.- Reconcese a Educ.ar Sociedad del Estado como el organismo
responsable del desarrollo de los contenidos del Portal Educativo creado en el
mbito del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, o bajo cualquier otro
dominio que pueda reemplazarlo en el futuro. A tal efecto, Educ.ar Sociedad del
Estado podr elaborar, desarrollar, contratar, administrar, calificar y evaluar
contenidos propios y de terceros que sean incluidos en el Portal Educativo, de
acuerdo con los lineamientos respectivos que apruebe su directorio y/o le instruya
dicho Ministerio.
ARTCULO 102.- El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa encargar a
Educ.ar Sociedad del Estado, a travs de la seal educativa Encuentro u otras
que pudieran generarse en el futuro, la realizacin de actividades de produccin y
emisin de programas de televisin educativa y multimedial destinados a
fortalecer y complementar las estrategias nacionales de equidad y mejoramiento
de la calidad de la educacin, en el marco de las polticas generales del Ministerio.
Dicha programacin estar dirigida a:
a) Los/as docentes de todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, con fines
de capacitacin y actualizacin profesional.
b) Los/as alumnos/as, con el objeto de enriquecer el trabajo en el aula con
metodologas innovadoras y como espacio de bsqueda y ampliacin de los
contenidos curriculares desarrollados en las clases.
c) Los/as adultos/as y jvenes que estn fuera del sistema educativo, a travs de
propuestas de formacin profesional y tcnica, alfabetizacin y finalizacin de la
Educacin Primaria y Secundaria, con el objeto de incorporar, mediante la
aplicacin de nuevos procesos educativos, a sectores sociales excluidos.
d) La poblacin en general mediante la emisin de contenidos culturales,
educativos y de divulgacin cientfica, as como tambin cursos de idiomas en
formato de educacin a distancia.
ARTCULO 103.- El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa crear un

Consejo Consultivo constituido por representantes de los medios de comunicacin

escritos, radiales y televisivos, de los organismos representativos de los
anunciantes publicitarios y del Consejo Federal de Educacin, con el objeto de
promover mayores niveles de responsabilidad y compromiso de los medios
masivos de comunicacin con la tarea educativa de nios/as y jvenes.
TITULO IV: OBJETIVOS DE LOS NIVELES Y REGIMENES ESPECIALES.
(artculos 30 al 38)
DE LA EDUCACION INICIAL:
ARTICULO 30.- Los objetivos de la educacin inicial son: a) Incentivar el proceso
de estructuracin del pensamiento, de la imaginacin creadora, las formas de
expresin personal y de comunicacin verbal y grfica. b) Favorecer el proceso de
maduracin de nio/a en lo sensorio motor , la manifestacin lcida y esttica, la
iniciacin deportiva y artstica, el crecimiento socio-afectivo y los valores ticos. c)
Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad y
cooperacin y de conservacin del medio ambiente. d) Fortalecer la vinculacin
entre la institucin educativa y la familia. e) Prevenir y atender las desigualdades
fsicas, psquicas y sociales originadas en deficiencias de orden biolgico,
nutricional, familiar y ambiental, mediante programas especiales y acciones
articuladas con otras instituciones comunitarias.
LEY N 6755
LEY PROVINCIAL DE EDUCACION SAN JUAN, 7 de Noviembre de 1996
BOLETIN OFICIAL, 04 de Diciembre de 1996 Vigentes
Decreto Reglamentario Decreto 313/99 de San Juan Art.1 REGLAMENTA TITULO
VIII DE LA LEY
Anexos de la Norma A DECRETO N 0313-ME-99 (B.O.20-04-99)
DE LA EDUCACION GENERAL BASICA:
ARTICULO 31.- Los objetivos de la educacin general bsica son: a) Proporcionar
una formacin bsica comn a los nios y adolescentes, garantizando su acceso,
permanencia y promocin, la igualdad en la calidad y logros de los aprendizajes.
b) Favorecer el desarrollo individual, social y personal para un desempeo
responsable, comprendido con la familia y la comunidad, consciente de sus

deberes y derechos, y respetuoso de los dems s. c) Incentivar la bsqueda

permanente de la verdad, desarrollar el juicio crtico y hbitos valorativos y
favorecer el desarrollo de las capacidades fsicas, intelectuales, afectivo-volitivas,
estticas y los valores ticos y espirituales. d) Lograr la adquisicin y el dominio
instrumental de los saberes considerados socialmente significativos:
Comunicacin verbal y escrita, lenguaje y operatoria matemtica, ciencias
naturales y ecologa, ciencias exactas, tecnologa e informtica, ciencias sociales
y cultura local, nacional, latinoamericana y universal. e) Utilizar la educacin fsica
y el deporte como elemento indispensable para desarrollar con integridad la
dimensin psicofsica. f) Fomentar el desarrollo de capacidades artsticas. g)
Educar para la preservacin de la salud en todas sus dimensiones. h) Incorporar
el trabajo como metodologa pedaggica, medio de organizacin y promocin
comunitaria. i) Conocer y valorar crticamente nuestra tradicin y patrimonio
cultural y natural, para afianzar nuestra identidad. j) Desarrollar el conocimiento
valorativo sobre la necesidad del cuidado y preservacin del ambiente. k)
Promover actitudes que eviten adicciones, violencia y otras conductas de alto
riesgo. l) Favorecer conocimientos y actitudes referentes a la educacin para la
vida, la convivencia familiar, social, democrtica y solidaria.
TITULO V: CALIDAD DE LA EDUCACION Y SU EVALUACION. (artculos 39 al
43)
CALIDAD DE LA EDUCACION:
ARTICULO 39.- La calidad de la educacin es el resultado de los principios,
tcnicas, procedimientos y recursos encaminados al logro de la adquisicin, por
parte de los alumnos, de los saberes y competencias establecidos en los
respectivos diseos curriculares para los niveles y ciclos y la respuesta adecuada
de esos saberes a los requerimientos para el desarrollo integral de la persona y de
los diversos mbitos de la sociedad.

Nueva organizacin institucional

El enfoque de este proyecto est en consonancia con lo que expresa Juan C.

Tedesco cuando manifiesta potencialidades fundamentales de las tics: posibilidad
de mayor autonoma en el proceso de aprendizaje y en la gestin del
conocimiento, en un contexto de significativa diversidad y de construccin social
de dichos conocimientos. Esas potencialidades responden a los dos pilares
fundamentales de la educacin del siglo XXI: Por un lado, todo lo relativo a la
brecha digital, que hoy en da define en gran medida la discriminacin y las
posibilidades de inclusin o exclusin social. Por otro lado, nos enfrentamos a la
discusin de las TIC como parte del proceso de enseanza y aprendizaje. Aun
cuando estos dos fenmenos estn estrechamente vinculados, deben ser
analizados en forma especfica. Si bien es cierto que la inclusin de las TIC puede
modificar el proceso de enseanza y aprendizaje, debemos partir de la base de
que hoy un ciudadano que no maneje las nuevas tecnologas de la informacin,
tiene muchsimas posibilidades de quedar excluido.
.
La corriente pedaggica que fundamenta este proyecto es el constructivismo y
dentro de este la teora de Vygotsky. Lo consideramos el ms potente por dos
razones. La primera, porque destaca que el ser humano slo puede aprender o
desarrollarse (trminos que para Vygotsky se refieren a dos fases de un mismo
proceso inter-intra) y llegar a funciones de nivel superior en la medida en que haya
una mediacin cultural en la que exista una interaccin tanto con otros agentes
sociales como con otras herramientas culturales. No son solamente las personas,
sino tambin las herramientas sociales las que pueden aportar una ayuda en esa
fase inter de la zona de desarrollo prximo. Desde nuestro punto de vista, una de
las caractersticas de las TIC que ofrece una mayor potencialidad para modificar la
forma en que aprendemos los humanos sera la de conectividad, esta idea de
aprender con otros, que conecta perfectamente con la teora sociocultural de
Vygotsky.
A su vez esta investigacin toma como punto de partida que son las tics, la
identificacin de sus funciones y su potencialidad para impactar en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

Lo que pretendemos es la incorporacin de las tics en el aula, lo cual supone un

cambio en las prcticas de los docentes. Es por ello que proponemos desarrollar
estrategias pedaggicas que optimicen el uso de las tics (software educativo) en el
proceso de enseanza-aprendizaje en el primer ciclo de las escuelas primarias.
Sosteniendo que stas lograran dinamizar el proceso de enseanza-aprendizaje,
para generar en los alumnos mayor participacin, involucramiento, aprendizaje
entre pares y trabajo en equipo.

Marco Conceptual
*Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) son todas aquellas
herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la
informacin mediante soportes tecnolgicos.
*software educativo es el soporte lgico que permite realizar determinadas tarea a
la hora de utilizar los sistemas informticos. El software educativo es utilizado
particularmente para ensear y aprender. Permite el progreso en habilidades de
tipo cognitivas.
* Estrategias de enseanza son los mtodos, tcnicas, procedimientos y recursos
dirigidos a un objeto determinado: el aprendizaje significativo.
*Proceso de enseanza-aprendizaje, es un proceso consiente, organizado y
dialctico de apropiacin de los contenidos y las formas de conocer, hacer, vivir y
ser, construidos en la experiencia socio- histrico, como resultado de la actividad
del individuo y su interaccin con la

sociedad en su conjunto, en el cual se

producen cambios que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer.

Justificacin

Consideramos que este estudio es importante por varias razones, en primer lugar
hay un inters de carcter interpretativo para conocer que est pasando en las
escuelas con el uso de las tics. Situacin que nos permite revisar las practicas del
aula, que incorporan dichos recursos en el proceso de enseanza-aprendizaje, de
una escuela primaria urbana de gestin privada. Y a su vez sugerir una serie de
recursos, para que incorporen los docentes en sus prcticas pedaggicas como
soporte del proceso de enseanza; ya que el uso de las tics motivan a los alumnos
a trabajar con entusiasmo en diferentes contenidos presentados.
Lo que pretendemos con esta propuesta, es fortalecer las prcticas pedaggicas
de los docentes a partir del uso de las tics, y lograr que los alumnos se sientan
motivados a aprender conceptos y temticas bsicas, ya que el uso de las TIC
en la escuela promueve la autonoma en la gestin del conocimiento afirma Elena
Marn (2005).Preparndolos para un mejor desempeo en el mundo actual.

Procedimiento
El presente proyecto se sita en una metodologa de investigacin propositiva y
descriptiva, la investigacin propositiva se caracteriza por generar conocimiento, a
partir de la labor del investigador; y la investigacin descriptiva es porque hace
una descripcin del fenmeno estudiado tal como se presenta en la realidad. El
mtodo de investigacin es cualitativo y las tcnicas que utilizaremos para la
recoleccin de los datos ser a travs de entrevistas estructuradas y de aplicacin
unitaria a los diferentes actores(maestros, directivos, profesores de computacin y
tecnologa) y la observacin ser directa y estructurada con una escala de
calificacin ; en una escuela primaria de gestin privada del departamento capital.

Cronograma
CRONOGRAMA: Proyecto de Investigacin

Estrategias pedaggicas que

optimizan el uso de las tics en el proceso de enseanza-aprendizaje en el primer ciclo de la

escuela secundaria.

Meses-semanas
Actividades
1

4
5
6
7
8
9
10
11
12

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3

4 1 2 3 4 1

Eleccin del
X
tema a investigar
Planteamiento
del problema a
X
investigar
Definicin de
X X
objetivos
Redaccin de la
X
hiptesis
Rastreo
X X X X X X
bibliogrfico
Desarrollo del
X X X X X X X X X X X X
marco terico
Justificacin
X
Procedimiento
X
Redaccin del
X
proyecto
Elaboracin del
X
cronograma
Bibliografa
X
Presentacin del
x
proyecto
Correccin del
X X
proyecto

Bibliografa

Area, M, 2005, Tecnologa de la comunicacin e informacin en el sistema

escolar. Una revisin de las lneas de investigacin. Revista Electrnica de
Investigacin y Evaluacin Educativa.
Cabrera A., 2012, Proyecto ulico para 1 Introduccin de las tics como
herramienta de aprendizaje, Colegio N 113, Guaymalln, Mendoza.
Castillo S., 2008, Propuesta pedaggica basada en el constructivismo para el uso
ptimo de las tic en la enseanza y el aprendizaje de la matemtica; Universidad
Nacional Experimental de Guayana, Venezuela.
Editorial Ocano, Ocano conciso,(pp 160-548-484).
Editorial Ocano, Ocano practico, (pp 237-413-439-554-636).
LEY N 26.206 (2006) Ley de Educacin Nacional, Ministerio de Educacin de la
Nacin.
LEY N 6755, (1996) Ley provincial de educacin San Juan.
Marino D., 2008, Proceso de investigacin, Fondo editorial de la Universidad
Catlica de Cuyo.
Merayo, M., Espsito, S., Gavino S. y Guzner G., Formacin docente y tics: sobre
un proyecto de extensin para el aprovechamiento de los recursos informticos en
las escuelas, Instituto Superior de Formacin Docente n 17 La Plata
Argentina.
Ministerio de Educacin de la Nacin, 2012, Primaria Digital. Aulas digitales
mviles, Ministerio de Educacin de la Nacin.
Normas Apa, 2014, Estilo de citacin en investigacin.
Occelli M., Garca L. y Masullo M. , 2012, Integracin de las Tics en la formacin
inicial de docentes y en sus prcticas educativas, Departamento de Enseanza de
la Ciencia y la Tecnologa. Facultad de Ciencias Exactas. Fsicas y Naturales.
Universidad Nacional de Crdoba.

Rico P E, Santos M, Viaa M. Proceso de enseanza aprendizaje desarrollador. La

Habana: Editorial Pueblo y Educacin; 2004
Tedesco J., Burbules N, Brunner J., Martn E.,Hepp P., Morrissey J. y otros.,2008,
Cmo las TIC transforman las escuelas, Unicef Argentina.