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UNIDAD # 3
CLASE #3

UNIDAD CURRICULAR: FORMACIÓN CRÍTICA

TRAYECTO – II TRIMESTRE - II

TEMA:III – Plan de Tecnología información y comunicación.

TEMÁTICA: Aportes de las TICs en el proceso educativo.

OBJETIVO: Dar a conocer los aportes de la TICs en el proceso educativo en el ámbito

nacional e internacional, enfatizando en los aportes nacionales y regionales de Venezuela en
el contexto actual.

INDICACIONES METODOLÓGICAS.

1. Los estudiantes deben realizar una exhaustiva revisión bibliográfica sobre los aportes
de las TICs en el ámbito internacional y nacional.
2. Profundizar los aportes en el proceso educativos con énfasis en el sistema de
educación Universitaria.
3. Realizar una recopilación coherente de los aportes de las TICs en el proceso
educativo, realizando un análisis crítico de su comportamiento en la infraestructura
nacional ( Trabajo independiente): Portada, Introducción, Desarrollo, Conclusiones y
bibliografías.

APORTE PARA EL CONOCIMIENTO Y REFLEXIÓN.

1. ¿A qué denominamos aportes de las TICs?

2. ¿Qué es un proceso educativo?
3. ¿Qué importancia se les confieren a las TICs en el proceso educativo?
4. Desde el punto de vista de la nomenclatura de las TICs, refiérase por separado cómo
intervienen Las Tecnologías, La Informatización y LA Comunicación en el proceso
 educativo.
5. Menciones algunas de las ventajas de las TICs en la educación.
6. Menciones algunas de las desventajas de las TICs en la educación.
7. Mencione algunos de los aportes más revolucionarios de la TICs en la educación.
8. ¿Cree usted que las TICs le son un valioso soporte para su educación. Explique?

GUÍA DE ESTUDIO.

El aporte de las TICs en el

aprendizaje y formación
“Las TICS han ido teniendo progresivamente una mayor repercusión en la sociedad
en general y, en particular, en el ámbito educativo. Este nuevo mundo tecnológico, si
bien presenta grandes ventajas, también genera algunos invonvenientes. En este
artículo la autora repasa tanto las bondades como las dificultades del uso de las Tics
en el ámbito educativo”

Introducción

A lo largo de este artículo voy a realizar un análisis sobre las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC) entendidas éstas como: un conjunto de
técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados derivados de las nuevas herramientas
(software y hardware), soportes de la información y canales de comunicación que
integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados de la información.

La incorporación de las TICs en la sociedad y en especial en el ámbito de la

educación ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo
largo de estos últimos años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el aula
pasará de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta
de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.

La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en

una sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la
información. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la
información está disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería
impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la
educación.

Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos
curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy distinta a
como lo hacían los tradicionales libros y vídeos (sustituye a antiguos recursos). Para
empezar, se trata de contenidos más dinámicos con una característica distintiva
fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno/a frente al
carácter de exposición o pasivo, lo que hace posible una mayor implicación del
estudiante en su formación. Los nuevos contenidos permiten la creación de
simulaciones, realidades virtuales, hacen posible la adaptación del material a las
características nacionales o locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad.

Tics y escuela

Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La

educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la
sociedad. La formación en los contextos formales no puede desligarse del uso de las
TICs, que cada vez son más asequibles para el alumnado.

Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde

los entornos educativos informales (familia, ocio,…) la escuela como servicio público
ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar
la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de información,
instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase del
ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas
finalidades: lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas entre otras.

En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con

recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos
que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la incorporación
de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e
infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las
TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las
relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la
enseñanza.

Los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los
intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos
reducidos o incluso a
un estudiante individual. Además, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos
conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como
utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas.

El profesorado manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la
comunidad escolar, su alta implicación con las TIC ha mejorado su satisfacción
personal, el rendimiento en su trabajo y la relación con el alumnado, debido a la
amplia gama de posibilidades que ofrecen.

Para continuar progresando en el uso de las TIC en el ámbito de la educación, se

hace necesario conocer la actividad que se desarrolla en todo el mundo, así como los
diversos planteamientos pedagógicos y estratégicos que se siguen. La popularización
de las TIC en el ámbito educativo comporta y comportará en los próximos años, una
gran revolución que contribuirá a la innovación del sistema educativo e implicará retos
de renovación y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje (Albero, 2002).

Si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la información, sino también del
conocimiento, será necesario trabajar desde un enfoque pedagógico para realizar un
uso adecuado de las TIC, a través del cual la creación de comunidades de
aprendizaje virtuales y el tratamiento de la información, la generación de nuevas
estrategias de comunicación y de aprendizaje sean imprescindibles. Para llevar a
cabo estas acciones se necesita un profesorado formado en este ámbito, que
involucre a las TIC en la enseñanza de su alumnado y los oriente en un uso adecuado
de ellas.

También conviene destacar la necesidad de llevar a cabo una nueva campaña de

información y formación adecuada para el alumnado, progenitores y profesorado en el
ámbito de las TIC. Creemos que dicha formación debe basarse en dos perspectivas,
una tecnológica y otra humanística.

Es decir, que atienda a los medios, pero también a los fines de la educación (Naval y
otros, 2003).

En el ámbito educativo el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir sólo

conocimientos, aunque estos sean necesarios; además, debe procurar capacitar en
determinadas destrezas la necesidad de formar en una actitud sanamente crítica ante
las TIC. Con esto, queremos decir saber distinguir en qué nos ayudan y en qué nos
limitan, para poder actuar en consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse
de manera integrada en la familia, en la escuela y en la sociedad.

Desde la escuela se debe plantear la utilización del ordenador como recurso para
favorecer:

 La estimulación de la creatividad.
 La experimentación y manipulación.
 Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
 El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
 La curiosidad y espíritu de investigación.

Las TICs en educación permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento

y manejo de la información, el manejo de hardware y software entre otras, desde
diversas áreas del conocimiento, esto se da porque ahora estamos con una
generación de niños/as a los cuales les gusta todo en la virtualidad por diversos
motivos y ellos mismos lo demandan.

A través de las TICs se consigue utilizar medios informáticos almacenando,

procesando y difundiendo toda la información que el alumno/a necesita para su
proceso de formación.

Hoy día la tecnología aplicada a la comunicación es una diferencia clara entre lo que
es una sociedad desarrollada de otras sociedades más primarias, o que se
encuentran en vías de desarrollo.

Nos permiten, por tanto, tratar la información y comunicarnos con otras comunidades,
aunque se encuentren a grandes distancias. Ello es muy enriquecedor para nuestro
proyecto educativo y para ayudar a integrar al conjunto de alumnos/as, cada vez
mayor, que proceden de otros países, dado el fenómeno de la inmigración tan
relevante que existe en España.

El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a una

útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor de
su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en las aulas
donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al
alumnado en las diferentes áreas o materias.

Ventajas de las Tic

A continuación, nos centraremos en cuáles son las ventajas que tanto para el
alumno/a como para el profesor tiene la aplicación de las TIC en las aulas:

MOTIVACIÓN. El alumno/a se encontrará más motivado utilizando las herramientas

TICs puesto que le permite aprender la materia de forma más atractiva, amena,
divertida, investigando de una forma sencilla. Quizá esta ventaja (motivación) es la
más importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador pero si no
tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga sus objetivos.
INTERÉS. El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede costar más
de la cuenta dependiendo simplemente por el título de la misma, y a través de las TIC
aumenta el interés
del alumnado indiferentemente de la materia. Los recursos de animaciones, vídeos,
audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión
multimedia presentes en Internet aumentan el interés del alumnado complementando
la oferta de contenidos tradicionales.

INTERACTIVIDAD. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede

intercambiar experiencias con otros compañeros del aula, del Centro o bien de otros
Centros educativos enriqueciendo en gran medida su aprendizaje. Los estudios
revelan que la interactividad favorece un proceso de enseñanza y aprendizaje más
dinámico y didáctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la
reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca una mayor actividad cognitiva.

COOPERACIÓN. Las TICs posibilitan la realización de experiencias, trabajos o

proyectos en común. Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso enseñar
juntos, si hablamos del papel de los docentes. No nos referimos sólo al alumnado,
también el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han
funcionado bien en determinadas áreas de las que el alumno/a será el principal
beneficiario. Se genera un mayor compañerismo y colaboración entre los alumnos/as.

INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo

de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo.

COMUNICACIÓN. Se fomenta la relación entre alumnos/as y profesores, lejos de la

educación tradicional en la cual el alumno/a tenía un papel pasivo. La comunicación
ya no es tan formal, tan directa sino mucho más abierta y naturalmente muy
necesaria. Mayor comunicación entre profesores y alumnos/as (a través de correo
electrónico, chats, foros) en donde se pueden
compartir ideas, resolver dudas, etc.

AUTONOMÍA. Con la llegada de las TICs y la ayuda de Internet el alumno/a dispone

de infinito número de canales y de gran cantidad de información. Puede ser más
autónomo para buscar dicha información, aunque en principio necesite aprender a
utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deberá enseñar el docente.
Los alumnos aprenden a tomar decisiones por sí mismos.

CONTÍNUA ACTIVIDAD INTELECTUAL. Con el uso de las TICs el alumno/a tiene

que estar pensando continuamente.

ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y AUDIOVISUAL. Se favorece el proceso de

adquisición de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente
las TICs.

Las TICs se utilizan como herramientas e instrumentos del proceso de

enseñanzaaprendizaje, tanto por parte del profesor como por el alumnado, sobre todo
en lo que atañe a la búsqueda y presentación de información, pero las TICs pueden
aportar algo más al sistema educativo.

Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicación de las

TIC en la educación es el de las personas con discapacidad y es que, si el desarrollo
tecnológico no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se pueden dar nuevas
formas de exclusión social.

Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas
de accesibilidad a las TIC. Dicha dificultad se suple con los llamados “revisores de
pantalla” que permiten interpretar la pantalla a través de una línea Braille añadida al
teclado y un sistema de voz.

En caso de que no haya ceguera sino deficiencia visual, la solución radica en el

tamaño de las fuentes, colores, contrastes, resolución de pantalla, etc.

El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podría pensarse que al tener
facultades visuales no deberían tener problemas para leer y escribir de forma
correcta, la realidad es que muchos de ellos presentan problemas de lectura y
escritura. El remedio en este caso consiste en establecer un vocabulario y una
estructura de navegación sencilla. Adicionalmente, es necesario que los contenidos
en audio vayan acompañados de subtítulos o descripciones textuales.
Además, la disponibilidad de las TIC en la escuela es una valiosa herramienta y
constituye un componente esencial para evitar que los grupos económicamente
desfavorecidos y las minorías se encuentren cada vez más aislados y alineados con
respecto a las familias que tienen acceso a las TIC en sus hogares. Un acceso
restringido a las nuevas tecnologías supondría un riesgo de exclusión social.

En definitiva, podemos señalar que: las TICs aplicadas al proceso de enseñanza-

aprendizaje aportan un carácter innovador y creativo, ya que dan acceso a nuevas
formas de comunicación; tienen una mayor influencia y beneficia en mayor proporción
al área educativa, ya que la hace más dinámica y accesible; se relacionan con el uso
de Internet y la informática; está abierta a todas las personas (ricos, pobres,
discapacitados,…) y afectan a diversos ámbitos de las ciencias humanas.

Para Coll y Martí las posibilidades más significativas que se le incorporan a las TIC
para ser utilizadas en la enseñanza son:

 Eliminar las barreras espacio-temporales entre profesor y el alumno/a.

 Flexibilización de la enseñanza.
 Adaptar los medios y las necesidades a las características de los sujetos.
 Favorecer el aprendizaje cooperativo así como el autoaprendizaje.
 Individualización de la enseñanza.

Cabe, además, destacar algunas de las principales funciones que cumplen las TICs
en la educación:

 Como medio de expresión: para realizar presentaciones, dibujos, escribir, etc.

 Canal de comunicación presencial. Los alumnos/as pueden participar más en
clase. Pero, también es un canal de comunicación virtual, en el caso de
mensajería, foros, weblog, wikis, etc. que facilita los trabajos en colaboración,
intercambios, tutorías, etc.
 Instrumento para procesar información.
 Fuente abierta de información.
 Instrumento para la gestión administrativa o tutorial facilitando el trabajo de los
tutores y gestores del centro.
  Herramienta de diagnóstico, evaluación, rehabilitación…
 Medio didáctico: guía el aprendizaje, informa, entrena, motiva…
 Generador de nuevos escenarios formativos donde se multiplican los entornos
y las oportunidades de aprendizaje.
 Medio lúdico para el desarrollo cognitivo.
 Suelen resultar motivadoras, ya que utilizan recursos multimedia como videos,
imágenes, sonido, interactividad… Y la motivación es uno de los motores del
aprendizaje.
 Pueden facilitar la labor docente con más recursos para el tratamiento de la
diversidad y mayores facilidades para el seguimiento y evaluación.
 Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial
didáctico.

Inconvenientes de las Tic

Pero no todo son ventajas al usar las nuevas tecnologías en las aulas con los
alumnos/as puesto que también conlleva una serie de inconvenientes a tener en
cuenta tales como:

DISTRACCIÓN. El alumno/a se distrae consultando páginas web que le llaman la

atención o páginas con las que está familiarizado, páginas lúdicas… y no podemos
permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede servir para
aprender, pero no al contrario.

ADICCIÓN. Puede provocar adicción a determinados programas como pueden ser

chats, videojuegos. Los comportamientos adictivos pueden trastornar el desarrollo
personal y social del individuo. Al respecto Adès y Lejoyeux (2003: 95) señalan a las
TIC como una nueva adicción y advierten sobre el uso de Internet: “No se ha visto
jamás que un progreso tecnológico produzca tan deprisa una patología. A juzgar por
el volumen de las publicaciones médicas que se le consagran, la adicción a Internet
es un asunto serio y, para algunos, temible”.

PÉRDIDA DE TIEMPO. La búsqueda de una información determinada en

innumerables fuentes supone tiempo resultado del amplio “abanico” que ofrece la red.
FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN. Muchas de las informaciones que aparecen en
Internet o no son fiables, o no son lícitas. Debemos enseñar a nuestros alumnos/as a
distinguir qué se entiende por información fiable.

AISLAMIENTO. La utilización constante de las herramientas informáticas en el día a

día del alumno/a lo aísla de otras formas comunicativas, que son fundamentales en su
desarrollo social y
formativo. Debemos educar y enseñar a nuestros alumnos/as que tan importante es la
utilización de las TICs como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean.

APRENDIZAJES INCOMPLETOS Y SUPERFICIALES. La libre interacción de los

alumnos/as con estos materiales hace que lleguen a confundir el conocimiento con la
acumulación de datos.

ANSIEDAD. Ante la continua interacción con una máquina (ordenador).

Alumnado y Tic

En nuestra sociedad los niños/as asumen con total normalidad la presencia de las
tecnologías en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso
cotidiano. En este sentido los docentes debemos propiciar una educación acorde con
nuestro tiempo realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo las
herramientas necesarias para este fin.

Actualmente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación constituye

un objeto de preocupación, debate y reflexión para muchos autores, tanto a nivel
nacional como internacional. Pero dicha preocupación aún no se ha traducido en un
intento sistemático y organizado de realizar actividades pertinentes en favor de un uso
adecuado de las tecnologías.

Así pues, uno de los retos más importantes de los profesionales de la educación debe
centrarse, sin lugar a dudas, en el estudio de la relación que los alumnos/as
establecen con las TIC.
Es necesario conocer y comprender en profundidad cómo las utilizan, para qué y con
qué frecuencia lo hacen, así como la importancia que tienen en su vida cotidiana.
También es interesante conocer como estás tecnologías mediatizan sus relaciones
interpersonales con sus pares y adultos (padres, madres, profesorado, etcétera.).

Dentro del contexto social, los alumnos/as mantienen una estrecha relación con las
tecnologías de la información y la comunicación debido a que se han convertido en
una poderosa herramienta que les facilita información, comunicación y potencia el
desarrollo de habilidades y nuevas formas de construcción del conocimiento.

Las TIC como el ordenador, Internet y el teléfono móvil, han propiciado acelerados e
innovadores cambios en nuestra sociedad, principalmente, porque poseen un carácter
de interactividad. Las personas, a través de su uso, pueden interactuar con otras
personas o medios mientras nos ofrecen posibilidades que anteriormente eran
desconocidas.

De lo que se trata con el uso de estas tecnologías dentro del aula, no es, transmitir
una información determinada, sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida.
Los centros educativos tienen que preparar a sus alumnos/as para, no solo acceder a
la información, sino también saber “crear” conocimiento basado en dicha información.
Deben saber seleccionar, valorar, criticar, desechar y utilizar adecuadamente dicha
información a la que tienen acceso desde sus puestos escolares.

Las TIC se pueden analizar y clasificar en distintitos tipos. Desde nuestra perspectiva
consideramos tres tipos de usos esenciales:

1) Lúdico y de Ocio.
2) Comunicación e Información.
3) Educativo.

Familia y Tic

Las TIC propician nuevos espacios y oportunidades de cooperación y participación, lo

que conlleva a un aprendizaje cooperativo. Es indiscutible que las TIC son una
poderosa herramienta que facilita la información y la comunicación, con posibilidades
desconocidas anteriormente. Las aceleradas transformaciones tecnológicas juegan un
papel decisivo en el ámbito social.

La familia no queda ajena a estas transformaciones, muchos padres desconocen

estas tecnologías y por tanto, tienen sensación de impotencia e incertidumbre ante
éstas. Regular y conocer el uso de las TIC es una experiencia a la que se enfrentan
los miembros de las familias, que repercute en las relaciones familiares.

Las TIC satisfacen diversas necesidades dentro de las familias, por ejemplo, navegar
por Internet o dedicar tiempo de ocio a los videojuegos. Desde esta perspectiva, el
hogar se configura como un espacio donde los alumnos/as acceden a las TIC y
también adquieren, por interacción con sus progenitores y hermanos(as), pautas y
criterios sobre su uso.

Respecto a los progenitores, el estudio de Amorós, Buxarrais y Casas (2002) señala

que tanto padres como madres presentan carencias en la enseñanza de las TIC y por
ello delegan su uso adecuado al profesorado, al considerar que carecen de los
conocimientos suficientes. Por otra parte, si sus hijos tienen una base en el colegio
sobre el uso adecuado de las TIC, ellos pueden continuar con esta educación en el
hogar.

Desde un punto de vista particular, considero que el gran reto educativo radica en la
necesidad de formar tanto a docentes como a progenitores en el uso de las TIC, a fin
de que éstos puedan promover en el alumnado un uso adecuado y, de alguna manera
estrechar, la brecha digital que les separa.

Conclusión

Como hemos podido ver a lo largo de este artículo es evidente que las TICS han
tenido, tienen y seguirán teniendo una enorme repercusión en la sociedad en general
y en el ámbito educativo en particular, pero este mundo tecnológico tiene también sus
pros y sus contras.
Las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje; para la gestión de los entornos educativos en general;
pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo
laboral y también pueden contribuir a superar las desigualdades sociales; pero su
utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida
de la educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios.

De acuerdo con la normativa vigente “Las TIC deben estar al servicio de una
educación donde el alumno/a sea el protagonista de su propio aprendizaje y que, con
la ayuda del profesorado acceda a las claves para comprender la cultura y su
evolución y haga posible construir el propio conocimiento” (Junta de Andalucía, 2007).

De esta manera, el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza primaria no sólo

despierta el interés por aprender en el alumnado, también lo prepara para
incorporarse en la sociedad en la que vive, cada día más tecnificada.

En definitiva, sea cual sea la metodología de aplicación de las TIC al aula, debe
prevalecer en todo caso una formación que permita: alfabetización digital,
competencia digital y educación integral.

Bibliografía
• Adès, J. y Lejoyeux, M. (2003): Las nuevas adicciones Internet, juego, deporte,
compras, trabajo, dinero. Barcelona, Kairós.
• Ali, A. Ganuza, J. (1997): Internet en la educación. Madrid. Anaya Multimedia.
• Area, M. (coord) (2001): Educar en la sociedad de la información. Bilbao. Desclée.
• Duart, J. y Sangrà, A. (2000): Aprender en la virtualidad. Barcelona. Gedisa.
• Joyanes, L. (1997): Cibersociedad. Los retos sociales ante un nuevo mundo digital.
Madrid. Mc Graw Hill.
• Snell, N. (1995): Internet ¿Qué hay que saber?. Madrid. Sams Publishing.
• Tapscott, D. (1997): Creciendo en un entorno digital. Bogotá. Mc Graw-Hill.
• Trejo, R. (1996): La nueva alfombra mágica: usos y mitos de Internet, la red de
redes. Madrid. Fundesco.
• Vittadini, N. (1995): Las nuevas tecnologías de comunicación. Barcelona. Paidós.
APORTACIONES PEDAGÓGICAS DE LAS TIC A LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE.
Margarita Martín Martín
Universidad de Nebrija y Universidad Internacional de la Rioja

Es innegable que nuestra sociedad ha evolucionado de forma exponencial en los

últimos años. Aunque siguen existiendo grandes diferencias entre unas zonas y otras
del planeta, la globalización ha supuesto un aperturismo que no se ha vivido en otros
momentos históricos. Diversos autores afirman que posiblemente el actual es el
periodo en el que menos se diferencian unas culturas de otras, debido
fundamentalmente a la caída de fronteras que han supuesto las telecomunicaciones,
fundamentalmente Internet. Es precisamente Internet la herramienta que ha permitido
que el conocimiento llegue a lugares donde antes era casi impensable.
La sociedad del conocimiento hace referencia a un cambio de paradigma a la hora de
recibir y tratar la información, basado en la capacidad de captar información
procedente de diversas fuentes, filtrarla y otorgarle un significado en función de las
circunstancias y características personales de cada individuo. La información en sí
misma no ofrece conocimiento, sino que éste se genera de la capacidad del ser
humano de saber distinguir la información válida y veraz de la que no lo es.
Las TIC permiten ahorrar mucho tiempo en la realización de tareas en muy diversos
ámbitos, por lo que el reto se focaliza en la capacidad de reflexión, de síntesis y de
innovación del sujeto. No es saber más sino mejor. Por este motivo, la educación es
un requisito imprescindible para la sociedad actual. El aprendizaje actual requiere
renovación permanente y constancia, y se puede adquirir en multitud de canales y con
diferentes formas.
Por tanto, la sociedad del conocimiento se puede entender como una evolución
tecnologizada de la sociedad del aprendizaje. Es en ésta donde tiene cabida la web
2.0 en adelante, ya que el contenido se recibe, reelabora y se vuelve a emitir
enriquecido.

2. ESTILOS DE APRENDIZAJE
Vista la importancia que tiene el aprendizaje en nuestra sociedad actual, es
importante analizar los estilos de aprendizaje que se pueden dar en los alumnos,
puesto que sus características propias van a definir la metodología más adecuada a
implementar en el aula para incrementar la eficacia del proceso de enseñanza-
aprendizaje en cada uno de ellos.
Recogiendo la concepción de Dunn y Dunn (1985), "estilo de aprendizaje es la
manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una información nueva
y difícil, la trata y la retiene”.
Por su parte, Willing (1988) defiende que se puede ampliar la noción de estilo de
aprendizaje hacia estilo cognitivo puesto que éste incluye comportamientos cognitivos
y afectivos que indican las características y las maneras de percibir, interactuar y
responder al contexto de aprendizaje por parte del discente.

Aportaciones pedagógicas de las TIC a los estilos de aprendizaje.

Una de las clasificaciones más interesantes en cuanto a estilos de aprendizaje es la
que recogen Alonso, Gallego y Honey (1995), desde el modelo planteado por Kolb.
Para ellos, existen cuatro tipos de alumnos:
Activos: A estos alumnos les gustan las nuevas experiencias y los retos. Son de
mente abierta, no escépticos y les agrada emprender nuevas tareas. Prefieren las
actividades cortas, ya que suelen ser impulsivos y les cuesta encontrar motivación a
largo plazo. Les resulta más complicado aprender si han de tener un rol pasivo,
cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos o si han de trabajar solos.
Reflexivos: estos alumnos tienden a observar las experiencias desde diferentes
perspectivas diferentes, de manera que puedan reunir datos para analizarlos con
detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Prefieren ser prudentes, por lo que
suelen meditar las opciones y posibles consecuencias antes de actuar. Suelen ser
alumnos desapercibidos y que demoran la toma de decisiones lo más posible.
Teóricos: Suelen ser perfeccionistas y muy lógicos. Buscan integrar los hechos en
teorías coherentes, desde la objetividad de los datos y desde un método riguroso.
Prefieren analizar y sintetizar datos que supongan un cierto desafío a la lógica, para
poder argumentar desde la razón. Por este motivo les resulta más difícil aprender
desde la ambigüedad o la emocionalidad.
Pragmáticos: Se caracterizan por su tendencia a relacionar la teoría con la aplicación
práctica de las ideas. Son fundamentalmente prácticos y realistas, les gusta la toma
de decisiones y la resolución de problemas sin divagaciones largas sobre constructos.
Ven en los problemas desafíos que hay que resolver de la forma más útil posible. Son
realistas cuando se trata de tomar una decisión o resolver un problema.
Debido a que se ha constatado que efectivamente existen diferentes formas de
aprender, es fundamental que el docente sea consciente de la manera en que él
mismo transmite los conocimientos a sus alumnos. El propio estilo de enseñanza del
profesor puede resultar un sesgo para el aprendizaje, e incluso favorecer a los
alumnos que presentes un estilo de aprendizaje similar al utilizado por él. Por este
motivo, resulta imprescindible la innovación metodológica que permita aumentar la
motivación en los alumnos y la significatividad de los contenidos a trabajar. Ésta ha de
ser facilitadora e integradora de todos los estilos para fomentar un aprendizaje
eficiente.
Balsera (2008) afirma que “averiguar el comportamiento general de nuestros alumnos
nos permitirá tomar las medidas necesarias para facilitar los procesos de enseñanza-
aprendizaje”.
De esta manera, para averiguar las características principales de la personalidad de
los estudiantes se pueden aplicar distintos métodos (Golay, 2003): Margarita Martín
Martín
1) Observación directa.
2) Entrevista al alumno y personas referentes (padres, tutores,
familiares…)
3) Cuestionarios sobre personalidad y estilos de aprendizaje.

3. LA IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

La revolución que han supuesto las nuevas tecnologías ha alcanzado todos los
escenarios de nuestra vida. El mundo se ha transformado gracias a ellas, abriendo
nuevos canales de comunicación, y rompiendo las formas tradicionales, sujetas a un
espacio y un tiempo. Actualmente contamos con multitud de medios que nos permiten
relacionarnos con los demás. A los ya clásicos teléfono y televisión se unido Internet,
con sus múltiples opciones (chats, foros, smartphones, Tablets, e-mails….).
Las propuestas telemáticas son el nuevo modo de acceder al conocimiento y a la
información, fundamentalmente por su accesibilidad y su inmediatez. Suponen un
cambio cualitativo frente a las formas tradicionales de difusión, ya que poseen un gran
efecto democratizador y educativo. Sin embargo, la brecha digital es una realidad.
Obviamente, hoy en día, quien no puede acceder a las TIC se encuentra en una clara
situación de desventaja para acceder al conocimiento, al empleo, la educación y la
cultura. Efectivamente, desde el Foro de la Sociedad de la Información (2000) se
pretendió potenciar que:
 se reconozca como un derecho fundamental el acceso a Internet y a las redes.
 se garantice el derecho a la emisión y recepción de información de forma libre
 se fomente la producción y difusión de contenidos variados y de calidad
 se contemple la formación en TICs dentro del sistema educativo
 se desarrollen las aptitudes técnicas, conceptuales y humanas en relación al uso de
las TIC

La educación está estrechamente ligada a la sociedad del conocimiento. No es

concibe ésta sin el aprendizaje permanente y la reeducación constante de los
ciudadanos para dar respuesta a las exigencias que se les plantean en el día a día.
Para ello no es suficiente con contar con los medios sino que es necesario realizar
una profunda reflexión para adaptar los objetivos, recursos, métodos, contenidos, y
los propios docentes a la nueva realidad. Son muchos los países que se plantean
unos objetivos prioritarios ante la utilización de las TIC (Foro de la Sociedad de la
Información, 2010):
 estudiar cómo afectan a nivel individual y colectivo
Aportaciones pedagógicas de las TIC a los estilos de aprendizaje.
 estudiar los posibles cambios en el trabajo, el ocio y los valores
 asegurar una mejora de oportunidades

Consecuentemente, no es únicamente importante tener acceso al conocimiento sino

saber manejarlo. Por estos motivos, Díez (1994) plantea que es fundamental que los
objetivos de la educación actual se dirijan a:
 aprender a aprender en todos los aspectos de la vida.
 aprender a anticipar y resolver problemas, con soluciones alternativas.
 aprender a localizar información pertinente y transformarla en conocimiento.
 aprender a relacionar las enseñanzas con la realidad.
 aprender a pensar de forma interdisciplinar, recogiendo todos los aprendizajes para
llegar a una comprensión holística de las situaciones.

Puesto que los milennials, los jóvenes nacidos alrededor de año 2000, se pueden
considerar nativos digitales, han adquirido una familiaridad tal con la informática que
resulta casi imposible concebirlos apartados del mundo digital. De esta manera, es
lógico pensar que se puedan sentir más atraídos por las herramientas tecnológicas
que por los métodos tradicionales de enseñanza, como pueda ser el libro en papel. Si
bien las metodologías a utilizar en el aula no han de ser necesariamente excluyentes,
se impone la necesidad de una renovación que dé cabida a nuevas formas de
aprender.
La creación de la web 2.0 supuso un salto cualitativo en la utilización de las nuevas
tecnologías. Si bien en el sistema 1.0 el usuario era un mero espectador pasivo, el
sistema 2.0 se caracteriza por la continua interacción entre los usuarios, pudiendo
crear contenidos web , manejar y diseñar sus propias herramientas en una comunidad
virtual y siendo así participantes activos de la creación de conocimiento compartido.
Estas herramientas 2.0 aportan un cambio fundamental al permitir pasar del flujo de
información arriba-abajo a uno arriba-abajo-arriba, de manera que los alumnos y el
profesor pueden interactuar de forma fluida. Como recogen Blanco y Ramos (2009),
algunas de las más destacadas son:
1. Blogs
Es la herramienta más extendida y preferida por profesores y alumnos. Se publican
continuamente con actualizaciones, y tiene multitud de utilidades. Pueden enlazarse
en ellos distintas herramientas para posteriores aplicaciones, a modo de carpeta de
contenidos, y es frecuente también usarlos como diario de clase, con lo que se ha
hecho cada, día. Los propios alumnos pueden crear uno. Permite así la evaluación
continua. El problema principal que presentan es que no son herramientas creadas
expresamente para educación. Margarita Martín Martín
2. Wikis
Son entornos web de trabajo colaborativo, sencillo, en un entorno vivo y cambiante,
que permite además abrir canales de discusión y hacer seguimientos. Cualquiera
puede editar en ellas. Son muy buenos vehículos para generar aprendizajes
colectivos y trabajar en equipo. Una de las más famosas es Wikipedia.
3. Redes P2P
Es la instalación de un programa que abre parcialmente el ordenador para que otros
usuarios descarguen documentos, películas o música a cambio de poder hacerlo
nosotros también del suyo. Existen programas P2P adaptados al ámbito educativo,
como son EducaRed y LionShare. Poseen la ventaja de poder transferir archivos
grandes y sin interrupciones, por lo que se aprovecha mejor la banda ancha. Además,
existe la opción de introducir pizarras digitales para aumentar el interés de los
alumnos, que además pueden guardar las lecciones y repetirlas o pararlas y
continuarlas sin riesgo de quedarse sin conexión.
4. Folksonomías
Consiste en el marcado social, una clasificación colectiva de contenidos mediante
palabras clave. Como recurso educativo estimulan la capacidad de abstracción y
comprensión de textos, y favorecen la construcción de conocimientos de forma
colectiva. Una aplicación es la llamada Delicious.
5. Mashups
Aplicaciones híbridas de otros desarrollos ya existentes para crear un nuevo servicio
web. Ejemplos de mashups son Cartopedia, Youtube o Google Maps. Permiten incluir
información generada en otros portales ofreciendo un valor añadido a la navegación
por un portal educativo
6. Software de creación de actividades
En versión 1.0, Hot Potatoes se utiliza para crear actividades interactivas que se
pueden publicar on-line. Lo componen seis aplicaciones, que son JBC (preguntas tipo
test), Jcloze (ejercicios de rellenar huecos), Jcross (crucigramas), Jmatch
(emparejamiento u ordenación) Jmix (reconstrucción de frases o párrafos) y Jquiz
(tests de autoevaluación).
7. Plataformas LMS
Son plataformas de e-learning o gestión de aprendizaje versión 1.0. Sirven
fundamentalmente para administrar cursos on-line, editar recursos, chats o pizarras
electrónicas, foros, correo electrónico o tablón de anuncios. Ejemplos son Moodle,
Blackboard o Webct. Aportaciones pedagógicas de las TIC a los estilos de aprendizaje.
8. Redes sociales
En versión 2.0, las redes sociales son en la actualidad una herramienta básica de
comunicación, que aunque no están orientadas hacia la educación, pueden tener
utilidad como forma de comunicación profesor-alumno. Permiten también hacer un
seguimiento del alumnado.
9. Gamificación
La gamificación es una técnica que comienza a tener un gran auge en los mundos
educativo y empresarial. Se basa en la aplicación del juego para lograr el aprendizaje
de ciertos aspectos, temas o valores por parte de los participantes. Es muy frecuente
la utilización de los videojuegos y las nuevas tecnologías en dichos procesos.
Posada (2013) explica que gamificar es plantear algún proceso como si fuera un
juego. Los participantes son jugadores y deben sentirse involucrados, tomar sus
propias decisiones, arriesgar y recibir retroalimentación inmediata. En definitiva,
deben divertirse mientras se consiguen los objetivos del proceso.
La gamificación se inspira en la forma en que los videojuegos producen diversión para
transmitir nuevos aprendizajes. Si bien en los videojuegos, por lo general, no se busca
transmitir un conocimiento teórico a los usuarios, la gamificación va un paso por
delante para lograr enseñar algunos comportamientos y determinadas conductas a los
destinatarios. De esta manera, la diversión se vuelve el elemento central de las
nuevas formas de aprendizaje. Mediante el estudio de los videojuegos se obtiene
información muy relevante sobre qué produce más diversión en los jugadores, cómo
lograrlo y cómo diseñar estrategias de aprendizaje que logren “enganchar” a los
destinatarios de la gamificación.
La aplicación de la gamificación en educación consiste en utilizar conceptos y
dinámicas propias del diseño de juegos con el fin de favorecer la interacción del
alumno con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Gracias a la predisposición natural
del ser humano hacia la competición y el juego se pueden lograr mayores niveles de
motivación e implicación en las tareas, logrando a su vez mejores resultados
académicos y mayor compromiso por parte del alumnado.
Como explica Fernández (2015), diversos estudios afirman que la dopamina es el
neurotransmisor encargado de motivarnos en los momentos difíciles con la promesa
de una recompensa. Los niveles bajos de dopamina producen una falta de placer y
una disminución de la memoria, atención, focalización y capacidad de resolución de
problemas. Puesto que está comprobado que jugando se produce dopamina, al
utilizar mecanismos del juego para que los alumnos produzcan dopamina y se
conseguirá mejorar la atención, la motivación y el esfuerzo en ellos. Margarita Martín
Martín
Posada (2013) destaca como aspectos más positivos de la gamificación en el aula:
4 Motivación. Utilizando el potencial del juego, incrementar el atractivo de
determinadas tareas y contenidos académicos con el fin de obtener mejores
aprendizajes
5 Alfabetización tecnológica. Las habilidades informáticas son imprescindibles en la
actualidad, por lo que esta formación es especialmente relevante para el desempeño
académico y profesional del estudiante.
6 Mentalidad multitarea. Aunque es un aspecto controvertido, en la lectura en
pantallas y en el acceso general a la información digital se desarrolla la capacidad
multitarea, si bien se centra en aspectos que requieren baja atención.
7 Trabajo en equipo. Los juegos en red promueven la comunicación e intercambio con
los demás, favoreciendo el aprendizaje cooperativo.
8 Instrucción individualizada. Aprendizaje basado en el ritmo individual de cada
alumno.

Como aspectos negativos encontramos:

 Elevado coste. La producción y elaboración de materiales multimedia y juegos
aplicables al aula requiere de grandes inversiones de esfuerzo, tiempo y dinero por
parte de los profesionales y las instituciones. Actualmente su desarrollo es limitado, en
muchos casos con una baja calidad y duración corta, por lo que no siempre se
consiguen los efectos deseados de motivación, engagement o aprendizaje.
 Equilibrio entre lo lúdico y lo formativo. Es necesario buscar el punto de equilibrio
entre el juego en sí y la transferencia de aprendizajes.
 Motivación efímera. Resulta complicado mantener el interés en el juego una vez se
domina la técnica, ya que puede resultar repetitivo y aburrido.

Por tanto, son muchas las herramientas que se están desarrollando en la actualidad
para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Los avances en
educación se producen de manera paulatina y tienen unos costes muy elevados aún,
debido fundamentalmente a l falta de inversión y de capacitación de los profesionales.

4. EL PAPEL DE LAS TIC EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS
La sociedad del conocimiento, gracias a la globalización, está generando
organizaciones de trabajo más flexibles, descentralizadas, con cooperación en red y
trabajo en equipo. Algunas de las nuevas exigencias del mundo laboral son la
capacidad de autonomía personal, la iniciativa, la rápida adaptación a un mundo
cambiante, el compromiso y la responsabilidad. Todas estas capacidades deben
aprenderse desde la infancia, apoyada fundamentalmente en una sólida formación
ética. También resulta fundamental saber transmitir a los niños el interés por la
ciencia, la tecnología y la cultura. De esta manera, con un aprendizaje integral, deben
comprender el mundo que les rodea, el significado Aportaciones pedagógicas de las TIC
a los estilos de aprendizaje.
de las cosas y los hechos, y además ser consecuentes con sus criterios, ideas y
valores.
Las herramientas TIC poseen un gran potencial para lograr estos nuevos
aprendizajes. Sin embargo, a pesar de la deseable tendencia a la universalización de
dichas herramientas en la educación, la realidad es muy distinta. Como indica el
informe de Fundación Telefónica y Fundación Encuentro “La sociedad de la
información en España” (2015), a pesar de que el 93,3% de los profesores tiene
conexión a Internet en casa, el porcentaje global del país es del 42%, por lo que es un
porcentaje muy significativo frente a la población general. En el mismo informe se
analiza la utilización de la tecnología digital en el aula. Así, se afirma que los docentes
la utilizan tanto para preparar las clases como para mantenerse en contacto con
colegas de profesión, y aunque está presente en el centro y se conoce su jerga y
utilización, no está integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. La
causa principal, aparte de la económica, es que los profesores tienen un importante
déficit de formación en TICs. La mayor parte de profesores que las utilizan en sus
clases lo hacen para transmitir conocimientos, como apoyo al discurso oral, por lo que
no se explota su potencial real, como realizar proyectos multimedia o evaluar.
Por su parte, Sigalés, Mominó y Meneses (2009), sostienen que la mayoría de
alumnos de secundaria utiliza Internet a diario, aunque es especialmente para ocio
más que para aspectos académicos. Sólo el 25% la utiliza para sus tareas escolares
habitualmente. A pesar de la decepción inicial por estos resultados, se dan dos logros
fundamentales del trabajo de los alumnos con Internet. En primer lugar, los alumnos
trabajan más motivados. Les resultan más atractivas e interesantes las actividades
que incluyen la utilización de las TIC en alguna de sus fases para ser desarrolladas.
Además, dichos autores afirman que se atiende mejor a los alumnos con dificultades
de aprendizaje y a los alumnos con altas capacidades por ser un trabajo más
personalizado y adaptable a las características de cada uno. Una de las grandes
ventajas que presentan es que los ritmos y los niveles de dificultad se pueden adaptar
progresivamente, lo que facilita la inclusión de todo el alumnado. Consecuentemente,
el aprendizaje que se obtiene va más en la línea del aprendizaje significativo, puesto
que se desarrollan estrategias fundamentales para la autonomía personal: saber
acceder y buscar la información, estrategias de comunicación virtual, capacidades y
habilidades tecnológicas para transferir el uso de una tecnología concreta a nuevos
modelos que aparecen en el mercado y en la escuela. (Sigalés, Mominó y Meneses,
2009).
Según Martín (2015), los jóvenes están modificando su forma de relacionarse con el
entorno debido a la disponibilidad tan inmediata de la virtualidad. Lo que es ya una
evidencia es que los niños nativos digitales poseen un dominio mayor de las nuevas
tecnologías que los que han comenzado a Margarita Martín Martín
utilizar los ordenadores o móviles siendo más mayores. Se da el caso así de niños
que aún no saben leer pero manejan el ordenador con una considerable soltura, algo
impensable en generaciones anteriores. Para Prensky (2010), estos niños nacen con
una predisposición natural que les inclina a integrar la tecnología digital en su entorno.
El problema surge por su cerebro hipertextual, que choca con las habilidades
requeridas en la escuela tradicional basada en el libro y la palabra en lugar de la
imagen. De igual forma, la capacidad atencional que presentan es de tipo horizontal,
es decir, con un sistema de filtrado más amplio pero menos profundo.
Estas cualidades tecnológicas de los nativos digitales deben ser entendidas como una
oportunidad para mejorar la forma en que los docentes trasladan el conocimiento a las
aulas. Las nuevas tecnologías son herramientas que permiten conectar al alumno con
el tema a trabajar mediante un canal que le resulta atractivo y familiar. Es importante
no obviar que para los menores actuales las tecnologías son una parte de su realidad
social, aunque ello suponga un considerable esfuerzo de renovación pedagógica para
los docentes y el sistema educativo en su conjunto.
Partiendo de esta base, resulta fundamental saber adecuar los medios tecnológicos
actuales, enmarcados dentro de la sociedad del conocimiento, a los estilos de
aprendizaje de los alumnos. Como vimos anteriormente, la forma en que éstos se
enfrentan a los contenidos de aprendizaje debe marcar la diferencia respecto de la
metodología más adecuada a utilizar. Es necesario, por tanto, conocer a los alumnos
para facilitar su implicación y motivación.
En el caso de los alumnos que presentan un estilo de aprendizaje activo, las TIC
ofrecen la posibilidad de innovar desde la creatividad y la colaboración en equipo,
rasgos característicos de estos alumnos. Las TIC presentan como ventaja la
renovación continua y constante, por lo que las tareas se vuelven amenas y el
aprendizaje es menos monótono y rutinario. Además facilitan el trabajo tanto individual
como grupal, por lo que se puede fomentarla comunicación y la escucha activa entre
los participantes de los grupos o equipos. La tecnología 2.0 favorece la imaginación y
el desarrollo de nuevas ideas.
Por otro lado, las TIC pueden ayudarles a mejorar su capacidad para organizar las
ideas y contenidos desarrollados y compartirlos con el resto. Por lo general, estos
alumnos presentan dificultades a la hora de manejar los conceptos teóricos o
desarrollar un proyecto de mayor envergadura.
Para los alumnos que presentan un estilo de aprendizaje reflexivo, las TIC favorecen
la indagación en la información, por ejemplo a través de la navegación por Internet.
Ésta facilita la recogida de información, la selección y discriminación de la misma para
posteriormente organizarla de manera lógica y significativa. La flexibilidad de estas
herramientas puede ayudar a mejorar la capacidad de liderazgo de los alumnos al
rotar los roles en los grupos de trabajo propuestos en clase. También pueden
favorecer cierta flexibilidad cognitiva al permitir Aportaciones pedagógicas de las TIC a
los estilos de aprendizaje.
realizar actividades multitarea en poco tiempo, que exijan cambiar de modo de trabajo
dentro de un mismo proyecto, y ser espontáneo en las respuestas.
Las ventajas que presentan para los alumnos de estilo de aprendizaje teórico son que
permiten diseñar y ejecutar proyectos de forma integral, con las orientaciones del
profesor. De esta manera, los alumnos pueden hacer un planteamiento de lo que
quieren lograr y fijar las metas a alcanzar. Dentro de estos proyectos se incluyen
todas las fases y con herramientas tecnológicas variadas, que pueden analizar,
valorar y comprender. Además, al favorecer la creatividad, pueden facilitar el
surgimiento de nuevas ideas, que a continuación podrán valorar y analizar. Puesto
que esas ideas se podrán desarrollar, se promueve la comunicación y la cooperación
entre los iguales. Debido a que las metas las pueden plantear los propios alumnos,
deben ser ellos quienes valoren la pertinencia de las mismas o su posible
modificación, lo que ayuda a mejorar su flexibilidad mental y el manejo de situaciones
abiertas o inciertas.
Finalmente, para los alumnos que presentan un estilo de aprendizaje pragmático, las
TIC tienen una clara ventaja al ser eminentemente prácticas y aplicables al mismo
tiempo que se aprenden. La experimentación es fundamental en la utilización de las
nuevas tecnologías, por lo que la comprobación de los contenidos aprendidos
aumenta la motivación y el interés por los mismos. En este sentido, las TIC son una
buena forma de simulación de situaciones reales en las que luego se debe aplicar lo
aprendido. En el caso de los alumnos pragmáticos, por lo general les cuesta trabajar
si no hay unas instrucciones claras. La flexibilidad que presentan las TIC puede
ayudar a mejorar su capacidad para razonar sobre los mecanismos a seguir, o tener
que superar ciertos obstáculos que pueden resultar frustrantes en un principio.
Por tanto, la potencialidad de las herramientas TIC puede ser muy favorecedora para
la estimulación de todo el alumnado, puesto que sus características fundamentales, la
adaptabilidad y la flexibilidad, hacen que aumente la motivación y la involucración de
los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
5. CONCLUSIONES
La sociedad del conocimiento plantea nuevas demandas a la educación, que debe ser
aprendidas desde la infancia. El estilo de aprendizaje de los alumnos determina la
manera en que éstos aprenden mejor. Para Alonso, Gallego y Honey (1995) existen
cuatro tipos fundamentales, que son reflexivo, activo, teórico y pragmático.
La tendencia actual de trabajo en los centros educativos es la de ir integrando las
TICs en el día a día, aunque eso supone un trabajo en profundidad de todos los
agentes implicados. Es evidente que la tecnología está presente en Margarita Martín
Martín
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS Nº30 2017 102
la sociedad y en la cultura, y muy especialmente entre los más jóvenes, por lo que es
una realidad innegable.
La escuela debe actualizarse, desde el lenguaje hasta los espacios. Se busca impartir
contenidos de calidad con procedimientos prácticos y aplicados a la cotidianeidad.
Pero para lograrlo es necesario que se den estas exigencias:
1. Conciencia social sobre la importancia de la utilización de las nuevas tecnologías
en los centros educativos.
2. Medios, tales como plataformas de software libre para abaratar costes, al igual que
la disponibilidad de ordenadores portátiles con wifi para cada alumno, de forma que
pueda acceder a los materiales didácticos de la red en cualquier situación.
3. Formación del profesorado, de forma continuada y profunda. Se debe motivar a los
profesionales de la educación para que pierdan el miedo y conozcan todas las
posibilidades que ofrece la tecnología al servicio de la educación.
4. Renovación pedagógica. Como se explicó en el apartado anterior, el proceso debe
ser activo, interactivo, significativo y de calidad. Debe implicarse toda la comunidad
educativa para hacer de las TIC una realidad educativa, aunque no única. Sin
embargo, el libro sigue siendo una herramienta imprescindible.
Las tecnologías de la información y la comunicación presentan importantes cualidades
que las hacen ser una buena herramienta para favorecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje de todos los estudiantes, independientemente de sus cualidades y
capacidades. Las TIC ofrecen posibilidades de utilización independientemente del
estilo de aprendizaje de los alumnos, ya que, bien diseñadas, potencian las
habilidades de cada uno y fomentan la inclusión educativa.
6. REFERENCIAS

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serena. Lleida: Milenio.
APORTES SIGNIFICATIVOS DE LAS TICs EN EL PROCESO
EDUCATIVO VENEZOLANO.

Hacia un modelo educativo no excluyente en la sociedad de la información. En la sociedad

de la Información el objetivo fundamental de la educación sería posibilitar que el estudiante
fuese capaz de construir sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos,
de las experiencias y de las informaciones a las que puede acceder.

Es necesario distinguir, por tanto, entre información y conocimiento, que sería la

información interiorizada por la persona que aprende. Por ello, la sola disponibilidad de
informaciones no garantiza la adquisición de conocimientos, es necesario que el alumno,
apoyado y guiado por el profesor, sea capaz de aprender a aprender, esto es acceder a la
información, comprenderla, resaltar las ideas fundamentales, estructurarla, y tener una
visión crítica sobre la misma.

La enseñanza será individualizada, de tal modo que, teniendo en cuenta las diferencias
entre los estudiantes, pueda cada uno de ellos seguir sus propios procesos de aprendizaje. El
profesor actuará autorizando el aprendizaje de los alumnos y favoreciendo la puesta en
común de los conocimientos, reflexionando y planteando visiones críticas sobre el mismo.
Los estudiantes por su parte se convierten en los auténticos protagonistas de su aprendizaje.
Por lo que resulta muy importante la creación de entornos facilitadores del aprendizaje
cognitivo basados en el aprendizaje de oficios propuestos por Collins.

Esta visión general de cómo debería ser el modelo educativo en la sociedad denominada
por muchos autores sociedad de la información podría lograrse a pesar de las diferentes
realidades sociales, económicas, culturales e incluso individuales? Son muchas las
dificultades necesarias de enfrentar para hacer realidad la implantación de tal modelo.
Cabero (2001) identifica los siguientes obstáculos generales para la introducción de las TIC
en el sistema educativo: presencia (cantidad, calidad y actualización de los equipos;
mantenimiento; hardware y software adaptados a contenidos curriculares y necesidades
educativas), formación de los profesores en el uso de las tecnologías (comprender el medio
y relacionarlo con los presupuestos ideológicos y políticos que transmiten), cultural escolar
(conservadora y tradicionalista, centrada en el profesorado; creencia tradicional respecto a
cómo se produce el aprendizaje), modelo organizativo del centro educativo (tipo de medio
que ser· insertado y funciones que puede desempeñar).

Entre otras razones se puede mencionar: elevado costo de equipos, insumos, mantenimiento
y conectividad, escasa utilización de los computadores por parte de los docentes y falta de
formación para usarlos pedagógicamente, resistencia al cambio y ausencia de políticas y
planes nacionales e institucionales. En nuestra sociedad venezolana con una economía
dependiente, sumida en una profunda crisis social y económica se magnifican muchas de
estas dificultades, sin embargo, se considera que uno de los principales obstáculos para
avanzar rápidamente hacia un modelo educativo adecuado de la sociedad informacional
tiene que ver con la cultura pedagógica dominante. Otro aspecto de relavada importancia a
considerar para la implementación de un apropiado modelo educativo en la sociedad de la
información es el respeto y consideración a la diversidad.

Atención a la diversidad.

La atención a la diversidad se entiende como el respeto a las diferencias y las necesidades

educativas especiales. Es un enfoque central en la educación, siendo un objetivo primordial
alcanzar actitudes de respeto y entendimiento de diferentes culturas, que eviten conductas
xenófobas y racistas.

Los programas educativos en un modelo educativo no excluyente de la sociedad de la

información deben tener presente el respeto a las diferencias, por lo que el material
utilizado debería tener información no sexista, que propicie el entendimiento intercultural y
el respeto a todas las personas independientemente de sus creencias y capacidades. En este
sentido debe abordar la problemática de la igualdad de oportunidades para las personas que
presentan algún tipo de limitación (psíquica, física o social) que se convierte en una
desventaja frente a los demás para llevar a cabo las diversas actividades en la sociedad
Informacional.

Para hacer frente a esta problemática debe establecerse medidas de atención a la diversidad
en las que se individualice la enseñanza y se adapte a las características de la persona, tanto
en centros ordinarios como en centro de EducaciÛn Especial. En este contexto, el uso de
herramientas informáticas puede ser de gran apoyo, puesto que es posible utilizar
dispositivos y programas adaptados a las características de la persona, y al mismo tiempo se
facilite la tarea del profesor, por medio de materiales adaptados a las
necesidades de estos alumnos. Los recursos tecnológicos a ser utilizados con alumnos con
Necesidades Educativas

Especiales van a depender de las características y posibilidades de comunicación del

alumno, de sus necesidades e intereses, por lo que dichos recursos deben estar deseados y
desarrollados de manera tal que sean accesibles a ellos. Se entiende por accesibilidad la
facilidad con la que algo puede ser usado, visitado o accedido en general por todas las
personas, específicamente por aquellas que poseen algún
tipo de discapacidad. En informática la accesibilidad incluye ayudas como las tipografías
de alto contraste o gran tamaño, magnificadores de pantallas, lectores o revisores de
pantalla, programas de reconociendo de voz, teclados adaptados, y otros dispositivos
apuntadores y de entrada de información. La accesibilidad aplicada al contenido de Internet
se denomina accesibilidad web. En la web, el W3C ha desarrollado directrices o pautas
específicas para permitir y asegurar este tipo de accesibilidad. El grupo de trabajo dentro
del W3C encargado de promoverla es el WAI (Web Accesibility Initiative).

Proyecto y recursos tecnológicos desarrollados Entre los proyectos y recursos tecnológicos

desarrollados en nuestro país para dar respuesta al abordaje de la problemática de la
igualdad de oportunidades en relación a las personas con necesidades educativas especiales
y discapacidad se encuentran los presentados en los diferentes Congresos Ibero
latinoamericanos de Informática de Educativa Especial (CIIEE):

• El Sistema SIDLE (Sistema Semi-Interactivo de Lector-Escritura): Expuesto en el año

1998 en el 1º CIIEE llevado a cabo en la Universidad del Comahue, Neuquén-Argentina.
Es un software diseñado y desarrollado para la enseñanza de la escritura y lectura a niños
con Síndrome de Down, en ambiente multimedia y basado metodológicamente en el
Método Fonético. Establece una relación estrecha entre imágenes, símbolos y sonido, y
responde a la concepción científica del enfoque sintético. Se maneja cliqueando una serie
de botones que aparecen en la pantalla, los que permiten al maestro adaptar el aprendizaje
al ritmo particular de cada niño. .

• Proyecto CIANES (Centro Integral de Atención para el No Especial): Un Modelo de

Organización Educativa Especial e Integral. Presentado en el 2º CIIEE realizado en la
Universidad de Córdoba Espada en el año 2000. Con este Proyecto se pretende dar una
atención integral al niño venezolano con Necesidades Educativas Especiales, y crear nuevas
metodologías que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje e integración a la
comunidad. Para esto se plantea: la atención individualizada y en pequeños grupos, la
incorporación de la computadora y de las nuevas tecnologías a la enseñanza,
capacitación y actualización del personal que labora en el centro e integración de los niños
capacitados a la escuela regular. CIANES de traduce como un novedoso proyecto cuya
misión es mejorar la calidad de vida del niño venezolano con Necesidades Educativas
Especiales, generando transformaciones sociales que repercutan en una vida futura mejor.

En el 4º CIIEE efectuado en la Universidad Politécnica de Madrid en el año 2003,

Venezuela presenta una variedad de trabajos que ejemplifican el uso de las Tics en el país;
entre estos se encuentran:

• Iniciativas de Proyectos Integradores de la Informática y la Discapacidad en Venezuela.

Entre las iniciativas se encuentran las siguientes:

• AVEPANE (Asociación Venezolana de Padres y Amigos de Niños Excepcionales). Es una

Asociación, sin fines de lucro, que se dedica a la prevención, diagnóstico, y educación de
personas con retardo mental y al desarrollo del conocimiento en el mismo campo,
incluyendo la formación de docentes a nivel universitario. Entre los servicios que ofrece la
asociación se encuentra el Programa denominado Compukids. Este es un programa de
Computación Multimedia diseñado por esta asociación para fortalecer el crecimiento
intelectual de los niños como un aspecto del desarrollo integral, para que enriquezcan su
imaginación y respondan creativamente, mientras participan gozando en experiencias
sensorio motrices necesarias en esta era tecnológica.

• Asociación Civil Bibliotecas Virtuales de Aragua (A.C.B.V.A), es un proyecto creado en

el año 2000 por el Gobierno del Estado Aragua, con el propósito de democratizar el acceso
a las nuevas tecnologías digitales y masificar el dominio de las herramientas tecnológicas
en el estado, conformando la primera intranet del conocimiento en el país, llamada
Intraragua. Entre los servicios que prestan estas Bibliotecas Virtuales se encuentran: área de
Investigación, Sala de Lectura, área de Locke, áreas Infantiles, £reas de Conexos, área de
Simuladores, Capacitación, Visitas Guiadas y área de Discapacidad. Esta última área es una
sala especial para aquellas personas que carecen de alguna parte de su cuerpo (impedidas),
con adaptaciones necesarias que les ayuden a facilitar el uso de dicha tecnología.
• Centro de Formación Digital (CFD) Plusvalía, es una asociación civil sin fines de lucro
que tiene por objetivo luchar contra la discapacidad, tomando como elemento fundamental
a la educación. Presta atención a personas con cuadriplejia, paraplejia, deficiencia auditiva,
deficiencia visual y discapacidad invisible. Entre sus objetivos se encuentran: Educación de
la persona en caso de discapacidad temprana, reeducación en caso de discapacidad tardía,
luchar por la sensibilización del medio que rodea a estas personas, desarrollo de tecnología
educativa.

Entre los Proyectos del CFD se encuentran los siguientes:

! Proyecto Especial (Dificultad para Entender): involucra desarrollo de Software para

resolver grandes problemas que inciden en la educación de las personas que muestran
dificultad para aprender.

! Proyecto Paraplejia (Dificultad para moverse): La educación para este grupo depende de
sus posibilidades de emisión de voz, por ello lo dividen en sordo y parlante. Los
paraplÈjicos inferiores reciben educación para el trabajo, entrenamiento en Informática,
Ingles y Diseño Gráfico.

! Proyecto Sordos (Dificultad para comunicarse): Se divide en dos grupos: Escuela y

Calle. El Grupo Escuela; imparte una preparación en Informática, Castellano e Inglés, el
objetivo es mejorar su capacidad de lecto-escritura para tratar de insertarlos en la
Educación Superior. El Grupo Calle, son los que no asisten a una escuela especial y trata de
insertarlos en el campo laboral. Con ambos grupos se trabaja en el proyecto Texto-Sea cuyo
objetivo es desarrollar software y definir palabras del lenguaje gestual en Informática y
Diseño Gráfico. Se han diseñado software para atender a la población de niños sordos entre
3 y 6 años de edad.

Este software corresponde a una batería de más de 48 programas educativos destinados a

reforzar el ·rea del lenguaje. ! Proyecto Braille (Dificultad para ver): El objetivo central es
el desarrollo de:
Teléfono Sordo Ciego como sistema de comunicación, desarrollo del código Morse-Braille;
Aprendiendo Braille, software cuyo objetivo es enseñar código braille a deficientes visuales
y videntes, se experimenta para enseñar a leer a adolescente sordos usando código braille;
Calculadora para deficientes ciegos y sordos ciegos (Software Cálculo Ciego), ProceCiego
(procesador de palabras para
personas ciegas). Software desarrollados por el CFD:

! Manos Virtuales: Dirigido a todas las personas con extrema dificultad de movimiento,
permite a un cuadripléjico sordo y mudo navegar en una computadora sin ninguna
restricción, tiene un módulo desarrollado para programas en Visual Basic. Para
cuadripléjicos parlantes (que pueden usar su voz) acepta mandato de voz, tiene incorporado
50 comandos de voz, trabaja en inglés, francés, alemán, español, italiano. ! Ajedrez Virtual:
Permite a una persona con dificultad motora jugar ajedrez, es una interface entre un
programa profesional de ajedrez y un procesador de voz, tiene un módulo de adaptación
para los cuadripléjicos sordos y mudos, usa la tecnología de Manos Virtuales para mover
las piezas, permite el uso de procesadores de voz para realizar jugadas.
! Colores: permite aprender los nombres de los colores, tiene diferentes aproximaciones
para relacionar palabras con colores, tiene incluidos juegos de memoria a dos niveles,
acepta mandato de voz, incluye una batería de varios juegos, los iconos de colores son
sensibles al paso del apuntador del ratón.

! Combo: consta de 4 programas con distintos niveles de dificultad, entre los objetivos que
se quieren alcanzar con este producto se destacan los siguientes: la utilización y
comprensión de los símbolos de igual que, diferente que, mayor que y menor que, enseñar a
contar y reconocer los números del 1 al 20, enseñar a reconocer y formar las principales
figuras geométricas (triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos), enseñar a leer asociando
palabras con la figura que representa.

! Sistema para Invidentes (SPI): Software desarrollado para permitir a una persona
invidente trabajar en la computadora sin impedimento alguno. Se le permite: escribir en un
procesador de texto, leer el escritorio de Windows, acceder a la unidad de disco 3 ½, buscar
y reemplazar texto, incorpora una calculadora simulando la de los accesorios de Windows.

! Teléfono: Dirigido a personas sordos ciegas. Pretende comunicar a los sordos ciegos con
cualquier persona, tiene incorporado un traductor de voz a braille y generaliza a una
máquina de Perkins.

! Memoria: Es un juego educativo de diferentes típicos y diferentes niveles, pretende

reforzar conceptos y relacionar imágenes con palabras, tiene un módulo adicional (el
constructor de la sabiduría) en el cual el maestro solo necesita indicarle al programa el
nombre y la figura asociada para armar su propio juego de memoria. La memoria de su
computadora es el límite, tiene incluido 7 típicos que relacionan palabras con el lenguaje
gestual, tiene una opción para personas invidentes.

! Ambientes: Deseado para niños con dificultades auditivas. Debe trabajarse con un
terapeuta de lenguaje o un psicopedagogo, relaciona imágenes y palabras de un ambiente
específico.

! Organizar: Es un programa construido para incentivar la organización de elementos, viene

con más de 26 elementos a organizar.

! Palabras: Desarrollado para niños con dificultades extremas de aprendizaje, puede ser
usado por personas con deficiencias auditivas, ha sido usado exitosamente en personas con
dos cerebrales; permite relacionar palabras, sonidos, armar palabras, chequea escrituras y
muchas otras variantes, trabaja con una base de 65 palabras, tiene un módulo que permite la
incorporación de paneles adicionales, tiene un constructor de memoria incluida.

! Básico: Programa dirigido a personas con cuadriplejia espástica, tiene incluido un módulo
de comunicación el cual le permite expresar sus necesidades de alimentación, medicinas,
dolencias, angustias, tiene un módulo educativo el cual pretende enseñar al usuario los
colores, los números, incluye casi todas las alternativas de comunicación, se incluye
rutinas especiales por petición de los usuarios. Todo este software es para atender a la
población interna del centro. Como la población existente procede de clases sociales más
bajas, los servicios prestados son gratuitos. Todos los programas son desarrollados bajo la
modalidad de investigación y acción, y son de carácter experimental. Tomado de:
www.oei.org.co/si/entrega18art02.htm.

• El Computador como apoyo en el Proceso de Aprendizaje de Niños con Necesidades

Especiales de la Escuela Fe y Alegría, Santa Elena de Acarigua Estado Portuguesa,
Venezuela. Con este trabajo se utiliza la relación existente entre la tecnología (uso del
computador) y el proceso de aprendizaje de la lectura; en actividades de clasificación,
seriación, analogías, en niños con características de dificultades no específicas en su
aprendizaje estudiantes de una institución pública del Estado Portuguesa, Venezuela; se
trabajó con una muestra de niños pertenecientes a la matrícula del aula especial, los cuales
por un periodo de 6 meses estuvieron en contacto con el computador para desarrollar sus
aprendizajes en cuanto a los aspectos antes mencionados, el recurso que se utilizÛ para tal
fin fue un software denominado Comenzar a Leer. Los resultados en general indican que
existe una relaciÛn alta entre enseñanza - aprendizaje y la utilización del computador como
herramienta para optimizar este dicho proceso.

• Pasoapaso.com.ve - apoyo, acompañamiento y orientación mediante las Tics. Una

experiencia
venezolana. Pasapasa es una fundación sin fines de lucro, conformada por una red de
apoyo,
acompañamiento y orientación en el ·rea de la discapacidad, potenciada por las nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación. Surge en 1991 por iniciativa de un grupo de
padres con hijos con discapacidad, cuyo propósito es concretar acciones para procurar una
mejor calidad de vida para sus hijos. Sus objetivos esenciales son: La creación de un
Directorio de Bienes y Servicios de interés para las personas con discapacidad, sus
familiares y los profesionales en campos afines; la publicación de un boletín informativo;
orientación telefónica; realización de eventos formativos para profesionales; realización de
concursos; realización de eventos motivacionales para las familias y realización de talleres
de integración social con las familias. A finales de los ë90 desarrolla un proyecto de
ìnfocentro Virtual para implementar un portal (www.pasoapaso.com.ve) dedicado a la
temática de la discapacidad, con la intención de potenciar sus fortalezas institucionales
(base de datos muy completa de recursos en Venezuela; red de lectores diseminados en la
geografía nacional; archivo de artículos; metodología de publicación) y expandir su radio
de acción informativo y de orientación aprovechando las nuevas tecnologías de
información y comunicación (Tics). Como herramientas de apoyo utiliza correo electrónico
(orientación/conformación de equipo de expertos asesores, publicación de boletines
electrónicos); Página web (depositario de artículos, boletines electrónicos, boletín impreso
en su formato digital, cartelera de eventos, envío de postales, foro interactivo). Las Tics han
sido cruciales en la potenciación de recursos con un mínimo de inversión, llevando a
pasoapaso.com.ve a conformarse en una verdadera herramienta de apoyo, acompañamiento
y orientación para muchísimos. Pasoapaso@cantv.net.

• Experiencias y Resultados del Uso del Software Educativo en la Atención

Psicopedagógica. Con esta comunicación se demuestra como la incorporación del uso del
software educativo en el proceso de atención psicopedagógica es un generador de
experiencias enriquecedoras en cuanto a los resultados obtenidos en los diferentes casos
atendidos dentro de una unidad de atención psicopedagógica de Acarigua, Edo. Portuguesa.
Se especifica las fases del proceso de atención psicopedagógica y se hace
Énfasis en tres casos particulares en los que se seleccionan y se aplican diferentes software
de acuerdo a la particularidad de cada uno de los casos atendidos. La mayoría de los
software utilizados fueron obtenidos de forma gratuita a través de la Internet
(www.xtec.es/recursos/clic,www.indicedepaginas.com/juegos.html,www.abcdatos.com/pro
gramas/educativos/infantiles) y se especifica la ruta de acceso de cada uno de ellos. Este
trabajo es un ejemplo del positivo impacto que causa la incorporación de la informática en
un ·rea tan particular como lo es la psicopedagogía, así como de una alternativa en la
búsqueda de medios que ayuden a obtener resultados positivos en el proceso de atención
psicopedagógica de las personas que presentan necesidades especiales.

• Incorporación del Ordenador como Herramienta de Motivación en el Proceso de

Aprendizaje en Jóvenes con Discapacidad Intelectual. Taller realizado con los jóvenes de
La Asociación Larense para el Síndrome de Down (ALASID), en el que se demuestra como
la incorporación del Ordenador se presenta como una herramienta de motivación dentro del
proceso de aprendizaje de jóvenes con discapacidad intelectual, y como formarlos para que
puedan responder a los nuevos requerimientos del proceso productivo y a las formas de
organización del trabajo que resulta de la revolución tecnológica, y de esa forma,
desarrollar sus capacidades cognitivas-intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-
afectivas, a fin de favorecer el desarrollo de la lecto-escritura, el conocimiento lógico-
matemático y la creatividad, y conseguir con esto que los conocimientos adquiridos les sean
de utilidad en actividades cotidianas, llegando a lograrlo a través de la globalización de los
aprendizajes y de forma individual, basándonos en un diseño de carácter abierto y
perfectible. noelcas@hotmail.con, romuloepm@hotmail.com. En este año 2003 Red
Especial Venezuela transmite en una sala de cine el Congreso Virtual del 4º CIIEE, para lo
cual se utilizaron como recursos tecnológicos Internet Banda Ancha, una computadora con
software instalado para visualizar los diferentes videos, un proyector digital y sonido
estéreo. Asistieron personas de diferentes Estados del país logrando difundir los
interesantes conocimientos tratados en el congreso así como el trabajo que ha venido
llevando Red Especial Venezuela. Entre otros proyectos y propuestas desarrollados en el
país en relación con las Tics se encuentran los siguientes:

En el ámbito de la Educación Superior resalta la experiencia de La Universidad Central de

Venezuela que cuenta con un proyecto de formación para el manejo de herramientas
informáticas, dirigido a la atención de la población con discapacidad visual, ejecutado por
la escuela de psicología de esa institución, es un proyecto originado por la necesidad de
medir el impacto de las Tecnologías de Información y ComunicaciÛn TIC en la auto
eficiencia laboral y académica de los estudiantes con discapacidad visual, según refiere su
coordinador Prof. Manuel Ara mayo. Tomando en cuenta que la computadora es un recurso
valioso en cuanto a vida diaria y desempeño laboral para las personas con este tipo de
discapacidad, se crea una iniciativa con el patrocinio de la Unión Europea, Fundación
ONCE América Latina, Unión Latinoamericana de Ciegos, Federación Latinoamericana de
Instituciones de
Ciegos, Ministerio de Educación Superior y Universidad Central de Venezuela, para la
conformación de un Centro de Recursos y Capacitación de la Información tecnológica que
proporcione entrenamiento a personas con discapacidad visual en Windows XP, programas
adaptados, Microsoft Word, Excel, Internet Explorer, Correo Electrónico lenguajes o
entornos de programación, entre otros, el contacto para profundizar acerca de este trabajo
es el programa Red Social que funciona en la Biblioteca Central de la UCV.
fevis@reacciun.ve, maramayopsi@cantv.net.

Otra iniciativa local interesante es el convenio suscrito entre Ministerio de Educación y

Microsoft para el acceso en pro de la educación. Consiste en un programa que proporciona
recursos para el acceso a tecnologías para profesores y desarrollo de habilidades que
incluye tres componentes. Leasing Granos (entrenamiento a maestros e investigación),
FreshStart para PC donadas (sistema operativo gratuito para PC y School Agreement
( licenciamiento Especial para Escuelas). El acuerdo tiene como finalidad mejorar el
conocimiento de los niños en tecnologías de información y comunicaciones (TIC),
fomentar la investigación sobre el uso de las Tics para mejorar la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje, proveer soporte técnico y certificación a estudiantes y docentes,
para cerrar la brecha tecnológica y contribuir al alcance del máximo potencial. La primera
fase contempla 600 maestros entrenados en office, Windows y aplicabilidad de estos
sistemas. Uno de los elementos interesantes de esta propuesta es que pretende tocar a las
comunidades de menos recursos, generalmente excluidas de estos beneficios, razón por la
cual se dirige la propuesta al Ministerio de Educación y Deportes.

Por su parte el Movimiento de Educación Popular Integral y de Promoción Social Fe y

Alegría, junto con IBM de Venezuela, llevan a cabo desde el 2000 el Proyecto Paqueo
Explorador (Cismar) para aulas de educación Preescolar, promoviendo la inclusión de niños
en el uso de las nuevas tecnologías y de la información, este es un proyecto que impulsa la
informática educativa adaptándose al currículo venezolano. En el convenio, IBM provee los
equipos, la tecnología de información y el currículo. La Universidad Católica Andrés Bello
se encarga del entrenamiento a los docentes y el Dividendo Voluntario para la Comunidad
(Organización comunitaria) participa de la experiencia ya que se desarrolla en instituciones
ubicadas en zonas de escasos recursos económicos. Pequeños Exploradores
es un conjunto de software educativos distribuidos por la Compañía Edmark y fue
implementado en toda América Latina. http://feyalegria.org.

Es pertinente señalar al Centro Nacional de Tecnología de Información que lleva a cabo el

Plan Nacional de Tecnologías de Información, y tiene como objetivo principal fomentar el
desarrollo a partir de la integración de las TIC en sectores como la enseñanza, salud, medio
ambiente, gestión pública y comercio electrónico. Sus lineamientos generales son:
Fomentar la investigación, el desarrollo y la transferencia tecnológica en el ámbito de las
tecnologías de
la información, crear una base adecuada de capital y talento humano en tecnologías de la
información, desarrollar el capital humano requerido para la incorporación adecuada de las
TIC en el quehacer nacional, coadyuvar y apoyar la modernización del Estado mediante el
uso intensivo y adecuado de las tecnologías de información en el sector productivo público
y privado, promover la democratización de las tecnologías de la información para
establecer una sociedad en línea.

En este orden de ideas se menciona el Plan de Desarrollo de Ìnfocentro Venezolanos que

mediante decreto se inicia en el año 2001 por el gobierno venezolano para el acceso a
Internet, con el fin de facilitar el uso de estas tecnologías a sectores de la población
tradicionalmente excluidos. La estrategia Nacional de Ìnfocentro incluye los denominados
infopuntos: que serían cabinas de acceso a Internet, dotadas con una computadora y acceso
a Internet que están ubicadas en diversas localidades en las que funcionen programas,
proyectos y servicios dirigidos a la población en las ·reas de salud, educación, economía,
trabajo y gobierno.

Finalmente dentro de la propuesta se concibe el Internet inalámbrico WIFI que tiene como
objetivo promover el desarrollo de una red inalámbrica de acceso, mediante el uso de
tecnologías de bajo costo y con independencia de fabricantes y proveedores, que permita
llevar sus beneficios a poblaciones de escasos recursos, organizaciones privadas, y ONG
actualmente excluidas. Estudios realizados evaluando esta propuesta señalan que los
ìnfocentro han contribuido a hacer más equitativo el acceso a las Nuevas Tecnologías,
especialmente Internet, facilitando una mayor inclusión social por parte de los sectores de
menores recursos, sin embargo, hasta ahora no han estimulado el uso con sentido y por
ende la apropiación social de la tecnología, debido a su escasa relación con la comunidad,
aunque las perspectivas son positivas.

Ministerio de Ciencia y Tecnología de la República Bolivariana de Venezuela. En cuanto a

franquicias, hay varias que se utilizan en el país, se destacan Tecno Kids y Futuro Kids.
Esta última es una empresa estadounidense que trabaja por la integración tecnológica
escolar y tiene en Venezuela 11 oficinas, la empresa suministra a las escuelas currículos
especializados en ·reas tecnológicas desde Preescolar hasta Ciclo Diversificado. Al
material, constituido por proyectos, se integran contenidos de acuerdo al programa de
educación venezolano, la organización está· concebida para servir como soporte en cuanto
a suministro, financiamiento, instalación y mantenimiento de equipos, entrenamiento a
personal
en Internet y páginas web escolares. http://www.futurekids.com.ve,
http://www.tecnokid.com.ve.

El portal Apalancar también se ha destacado en el ·rea de la inclusión tecnológica. Este fue

premiado en el año 2005 por la Word Summit AWard como el mejor producto tecnológico
del país en la categoría inclusión digital entre 136 productos venezolanos postulados,
recibiendo reconocimiento especial por su importancia estratégica en la instrucción de la
sociedad de la información. http://www.apalancar.org.ve.
Red Especial Venezuela presenta (oficialmente registrado) ante la Contraloría del Consejo
de Derecho del Estado Portuguesa el Proyecto aportes para la integración Educación
Especial-Tecnologías al Servicio de Todos î. Se pretende canalizar con entes públicos los
recursos necesarios para que cada institución de la Modalidad Educación Especial del cono
Norte del Estado Portuguesa cuente con un equipo (computadora) y programas necesarios
para potenciar y fortalecer los procesos de aprendizaje e integración en general de las
personas con discapacidades, tomando en cuenta que las instituciones educativas de la
modalidad no cuentan con acceso a Internet. Este proyecto, elaborado según los
lineamientos del Consejo de Derecho, se presenta en el mes de diciembre 2005 y se ha
estado haciendo el seguimiento necesario mensualmente en el ente correspondiente.
redespecialven@cantv.net.
Se ha realizado un breve recorrido por algunas de las iniciativas y proyectos
gubernamentales, institucionales y/o privados que se conocen a nivel nacional, seguro
queda por referir muchas, seguro hay muchas ideas buenas, valiosas, que están por dejarse
ver en Venezuela.

Conclusiones

! El efecto de las TIC en la sociedad se hace sentir cada día más en todos sus ámbitos;
siendo uno de ellos la globalización o mundialización la cual es una consecuencia
ocasionada por el impacto de la TIC en los procesos organizativos y sociales. ! El
fenómeno de la globalización nos lleva a reflexionar, entre otras consecuencias, acerca de
los efectos relacionados con las desigualdades entre los países pobres y ricos, la situación
de las culturas minoritarias, el respeto a los derechos humanos, el papel que debería tener la
educación dentro de este proceso de transformación.

! En la sociedad de la información, el objetivo fundamental de la educación sería el de

posibilitar que el estudiante sea capaz de construir su propio proceso de aprendizaje.

! Los beneficios y aportes que se desprenden del uso de las TIC en la educación se
contrarrestan ante obstáculos que plantean impedir la implementación de un modelo
educativo adecuado; siendo uno de los principales la cultura pedagógica conservadora y
tradicionalista.

! El modelo educativo de la sociedad de la información debe abordar la problemática de la

igualdad de oportunidades para no ser excluyente, por lo que requiere atender la diversidad,
entendiéndose Ésta como el respeto a las diferencias y las Necesidades Educativas
Especiales.

! Para atender la diversidad es necesario tomar en cuenta la accesibilidad de los recursos

tecnológicos a ser utilizados por alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

! En Venezuela se han venido desarrollando algunos proyectos y recursos en relación al uso

de las TIC como alternativas de apoyo para dar respuesta a la problemática de la igualdad
de oportunidades. Estos proyectos y recursos responden a iniciativas particulares así como
de organizaciones tanto gubernamentales como no gubernamentales. Entre estas iniciativas
se encuentran las expuestas en los diferentes Congreso Ibero latinoamericanos de
Informática Educativa Especial (CIIEE) que se han venido realizando desde el año 1998, en
los que se ha pretendido vislumbrar los conocimientos y logros en general relacionados al
uso de las TIC en el ·mito de las Necesidades Educativas Especiales entre diferentes países;
contribuyendo así a la generación y posible implementación de ideas que pudiesen
favorecer positivamente la transformación social necesaria para una vida mejor de las
personas que conforman esta población.
-----------------
* Elena Elizabeth Salas Zambrano. Licenciada en Educación, Mención Dificultades de
Aprendizaje. Directora de Unidad Psicopedagógica y Docente Especialista de la Unidad
Educativa Nacional palacio Fajardo de la ciudad de Acarigua, Estado Portuguesa.
Asesora-Fundadora de Red Especial Venezuela. elesaeli@cantv.net
* Omar Gregorio López. Ingeniero en Informática. Consultor en el £rea de Informática de
la Empresa Privada Las Plumas y Asociados, C.A. de la ciudad de Acarigua, Estado
Portuguesa. Asesor-Fundador de Red Especial Venezuela. oglopez@cantv.net
* Luisa Lara Cova, Licenciada en Educación Especial, Mención Dificultades en el
Aprendizaje. Magister Scientiarum en Educación Superior Mención Docencia
Universitaria. Docente Especialista del Equipo de integración Social Nº 19. Actual
coordinadora Regional (Cono Norte)del Convenio Ministerio de Educación y Deportes
(MED)-Instituto de Cooperación Educativa (INCE)-Ministerio del Trabajo (MINTRA)-
Ministerio de Salud y Ministerio de la Economía Popular (MINEP), para la integración
socio laboral y productiva de las personas con discapacidad. Presidenta actual de Red
Especial Venezuela. luisalara@cantv.net.

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