PROGRAMACIÓN ANUAL 2023 SECUNDARIA DE MENORES

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: Tupac Amaru II

1.2 UGEL: San Ignacio
1.3 Director: Wilmer Huancas Rivera
1.4 Subdirector:
1.5 Coordinador Pedagógico
1.5 Profesor: Nelson Roger Limay Carrasco
1.6 Área: Arte y Cultura
1.7 Ciclo / Secciones: 4° (A y B)

II.- PROPÒSITO DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL
COMPETENCIA / DESEMPEÑOS TIEMPO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
CAPACIDAD I II III IV
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
APRECIA DE MANERA  Explica el rol que cumplen los elementos, principios Aprecia de manera crítica manifestaciones
CRÍTICA MANIFESTACIONES y códigos de las manifestaciones artístico – X X X artístico-culturales cuando reconoce en estas la
ARTÍSTICO – CULTURALES culturales de diversas culturas para transmitir función comunicativa de los elementos y códigos
significados. de los lenguajes de las artes de diversas épocas y
 Percibe manifestaciones lugares; comprende que generan diferentes
artístico – culturales. reacciones en las personas y que existen diferentes
 Compara las manifestaciones artístico – culturales
X maneras de interpretarlas según los referentes
de diversos contextos y épocas, las intenciones y las
socioculturales de las personas que las aprecian.
 Contextualiza cualidades estéticas. Opina sobre la contribución de X Investiga el impacto de los medios de
manifestaciones artístico – las artes y los artistas a la sociedad. Ejemplo: El X comunicación, los cambios sociales y tecnológicos
culturales. estudiante establece comparaciones entre en las manifestaciones artístico-culturales
danzantes callejeros de periodos históricos o contemporáneas y compara las diversas funciones
 Reflexiona creativa y culturas diversas. que ha cumplido el arte en una variedad de
críticamente sobre contextos sociales, culturales e históricos. Integra
manifestaciones artístico –  Explica el significado de una manifestación artístico la información recogida y describe cómo una
culturales. – cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de X manifestación artístico-cultural nos reta a
las artes. Contrasta su postura personal con las X
X interpretar sus ideas y significados. Evalúa la
opiniones de sus pares. eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
comparación con la intención de la obra, de otros
trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre
los impactos que puede tener una manifestación

COMPETENCIA /
CAPACIDAD
 Utiliza y combina de diferentes maneras
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
 Mantiene un registro visual o escrito de los
DESEMPEÑOS
elementos, medios, herramientas y técnicas
convencionales y no convencionales para
potenciar sus intenciones comunicativas o
expresivas y para enriquecer sus formas de
representación. Ejemplo: El estudiante
experimenta formas de manipular fotografías y
combinarlas con técnicas de pintura que usará
para crear un paisaje con técnica mixta.
proyecto artístico interdisciplinario que brinde
soluciones innovadoras para resolver problemas
planteados colectivamente. Recoge información
relevante y de diversas fuentes con un propósito
especifico. Aplica técnicas y medios tradicionales
y no tradicionales para comunicar de manera
efectiva el mensaje o la idea.
procesos usados para crear sus proyectos a lo
largo del año. Asume diferentes roles en la
organización y la presentación de su proyecto
tomando en cuenta sus propósitos, el público al
que se dirige y el contexto, para potenciar el
efecto en él mismo y en los demás.
sobre aquellos que las observan o experimentan.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL
TIEMPO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
I II III IV
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
Crea proyectos artísticos que comunican de manera
efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a
X X X
audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas
maneras de combinar elementos de los diversos
lenguajes artísticos para lograr sus propósitos
comunicativos y expresivos. Experimenta con medios
convencionales y no convencionales, materiales y
X técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio
en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
X Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va
X modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos
que surgen en el proceso de creación artística. Genera
ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una
variedad de referentes culturales, tomando en cuenta
tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías.
Toma decisiones al combinar y manipular los elementos
X del arte para encontrar la manera más efectiva de
X
X comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
Registra de manera visual y escrita los procesos usados
en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y
adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa
la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del
proyecto para él mismo y para la comunidad.

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES TIEMPO
TRANSVERSALES I II III IV
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a X
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, su costumbre
o creencias.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
 propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
Enfoque intercultural estudiantes. X
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en
los distintos planos en las que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respetos a todos y cada
Enfoque inclusivo o de uno, evitando cualquier forma de discriminación basado en el prejuicio cualquier
diferencia. X
atención a la diversidad  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
que se articulan en situaciones significativas vinculados a su contexto y realidad.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan. X X
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de los estudiantes que se encuentran
Enfoque igualdad de género
embarazadas lo que son madres o padres de familia.
 Docentes y estudiantes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo: Que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, etc.
X x
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
Enfoque ambiental salud ambiental, etc. X
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, la
práctica de los cuidados de la salud, y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención X

sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
Enfoque de derechos derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
X X X
 desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios X X X X X
Enfoque orientación al bien educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
con sentido de equidad y justicia.
común
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
 Eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. X X
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Enfoque búsqueda de la
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
excelencia cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño

3.1 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
IV. EXPERIENCIAS CON LA SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.
Bimestre I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
EXPERIENCIA EXPERIENCIA 0 EXPERIENCIA I EXPERIENCIA II EXPERIENCIA III EXPERIENCIA IV EXPERIENCIA V EXPERIENCIA VI EXPERIENCIA VII

DURACIÓN 13-03 al 07-04-23 10-04 al 12-05-23 15-05 al 16-06-23 19-06 al 21-07-23 07-08 al 08- 09-23 04-09 al 13-10-23 16-10 al 17-11-23 20-11 al 22-12-23
No. semanas: 9 No. semanas: 10 No. semanas: 10 No. semanas: 10
Diagnosticamos y Creamos un teatro Conocemos las Creamos diseños de Conocemos sobre las Creamos nuestra Conocemos e Practicamos el arte
NOMBRE DE LA potenciamos nuestros con expresión cultural diferentes formas arquitectura corrientes artísticas música siguiendo la identificamos la publicitario para promover
EXPERIENCA aprendizajes. de creación teatral. para expresar nuestra expresión musical. cultura musical nuestra cultura.
cultura.
Los estudiantes están La expresión de las artes La expresión de las En nuestra actualidad Desde la creación el ser En el siglo XXI, las Actualmente, vivimos una
constantemente representativas va en artes representativas constantemente humano ha sido el centro nuevas demandas En este tiempo los situación donde la tecnología
expuestos a vivenciar y decadencia en nuestra va en decadencia en podemos apreciar que de la existencia en esta laborales están estudiantes nos ha inundado ya que
experimentar acciones localidad debido al nuestra localidad nos está inundando la tierra y el plasmar sus generando cambios en constantemente están necesitamos de ella para los
que marcan su desarrollo cambio en la forma de debido al cambio en la globalización por lo actividades y formas de actividades expuestos al cambio diferentes trabajos a los que
social, educativo y vivir y al uso exagerado forma de vivir y al uso cual podemos conocer vivir ha logrado poder como la agricultura, la social; por la música y nos presentamos; por lo cual
emocional. de las redes sociales, exagerado de las culturas de diferentes conocer las realidades crianza de animales, moda. nuestra meta es promover la
En este contexto los que ha cambiado redes sociales, que ha países y regiones. antiguas, la industria, el Ante esta situación, nos identidad cultural haciendo
estudiantes aplican sus considerablemente la cambiado Ante esto nos Sin embargo, esto está comercio, el turismo y sentimos afectados por uso del diseño publicitario.
conocimientos para vida de los adolescentes. considerablemente la proponemos a en decadencia debido a otras. el cambio de la identidad ¿Cómo el arte gráfico nos
sobreponerse a estos vida de los promover nuestra que somos En el contexto de la cultural. puede ayudar a promover la
retos. Ante esta situación, nos adolescentes. cultura a través del bombardeados por la pandemia del COVID- Frente a ello planteamos identidad cultural?
¿Cómo podemos aplicar planteamos el siguiente diseño de arquitectura tecnología y muchos de 19, estos cambios se el siguiente reto: ¿Cómo ¿Es posible que el
nuestras experiencias reto: ¿Qué acciones nos Ante esta situación, mostrando nuevas los adolescentes dan mal han hecho más podemos las y los desconocimiento sobre la
artísticas en la permiten involucrar a los nos planteamos el ideas y creaciones uso a esta. visibles y adolescentes promover importancia de del arte
convivencia diaria? estudiantes para la siguiente reto: ¿Qué siguiendo nuestra se han acelerado, nuestra identidad cultural publicitario en las actividades
¿Cómo podemos medir y realización de una acciones nos permiten identidad cultural. Ante esta situación, te promoviendo que las a partir de la expresión diarias influyan
conocer nuestros representación teatral de involucrar a los ¿Cómo podemos proponemos responder a personas y las familias musical? negativamente?
SITUACIÓN aprendizajes nuestras costumbres? estudiantes para la promover nuestra la pregunta y cumplir el se reinventen con .
SIGNIFICATIVA alcanzados? realización de una cultura a partir del reto: ¿cuán importante nuevas
representación teatral diseño de es poder representar a la formas de trabajo y
de nuestras arquitectura? humanidad? desarrollen nuevas
costumbres? ¿Cómo insertar ¿Qué técnicas artísticas habilidades para
nuestra cultura en podemos realizar para generar ingresos
otras sin perder plasmar el tipo de económicos.
nuestra identidad personas y sus acciones Ante esta situación
cultural? que con llevan a surge la pregunta:
expresar nuestra ¿Qué soluciones
identidad cultural? pueden plantearse a
los problemas
económicos
identificados en
nuestras familias y en
nuestra comunidad o
región?
V.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES POR EXPERIENCIA.
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Diagnosticamos y potenciamos

para expresar nuestra cultura.

Componemos imágenes de la
Identificamos elementos para

Usamos técnicas de pintura

formas de creación teatral.
Conocemos las diferentes
Conocemos la diversidad

Creamos un teatro con

Conocemos el folklore
expresión cultural
musical del Perú.

figura humana.
nuestros aprendizajes.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

peruano
expresar la música
01 02 03 04 05 06 07 08

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO –

CULTURALES

 Percibe manifestaciones artístico – culturales.

ARTE Y CULTURA

 Contextualiza manifestaciones artístico – culturales. X X X X X X X

 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico –
culturales.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

 Explora y experimenta los lenguajes artísticos. X X X X

 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

VI. EVALUACIÓN
Proceso que nos permite recoger información, procesarla comunicar los resultados, los mismos que lograran ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.
Evaluación Orientaciones
Diagnostica Se realizará la evaluación de entrada o diagnóstica, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollaran a nivel
del grado.
Se realizará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
 Formativa todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante. La resolución de situaciones
o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continúas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
experiencia.
6.1 Instrumentos de evaluación:
- Lista de cotejo
- Rúbricas
- Ficha de observación.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

7.1 Para el docente:
- Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016.
- Teoría Musical “Danhauser”; teatro en la educación secundaria -Tomas Motos
7.2 Para el estudiante:
- Tablet
- Direcciones electrónicas.
Fecha: 25 de Marzo del 2023

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Prof. ………………………………………

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VºBº COORDINADOR GESTION PEDAGOGICA VºBº SUB-DIRECTOR