Cartel de Aprendizajes Incorporados Al Pci Manco II

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA AMANCO II
COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES

CICLO VI
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias,
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en
Estándar
las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-
de
culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para
aprendizaje
representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la
complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del
artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
CAPACIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
DESCRIBE las cualidades estéticas (elementos, DESCRIBE las cualidades estéticas (elementos, principios y
Percibe principios y códigos) de manifestaciones artístico- códigos) de manifestaciones artístico culturales y las vincula con
manifestaciones culturales diversas de su región asociándolas a los individuos, contexto y época en la que fueron producidas.
artístico-culturales. emociones, sensaciones e ideas propias.
OBTIENE información sobre los contextos (social, RELACIONA las cualidades estéticas de las manifestaciones
Contextualiza las histórico, político, cultural y otros) de las artístico-culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales locales y funciones que cumplen en un determinado contexto. Señala las
culturales. regionales y los asocia a las cualidades estéticas intenciones y funciones que cumplen en un determinado
que observa. contexto.
Reflexiona creativa y PROPONE hipótesis sobre los posibles significados e PLANTEA hipótesis sobre el significado de una manifestación
críticamente sobre intenciones de las manifestaciones artístico- artístico-cultural de diversos contextos y explica la relación entre
manifestaciones culturales de su contexto diferenciando las las cualidades estéticas y las ideas que comunica.
artístico culturales. cualidades estéticas. EVALÚA la eficacia de las técnicas aplicadas según el impacto en
sí mismo o en la audiencia.
CICLO VII
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
comprende
que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los
referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de
Estándar
comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y
de
compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
aprendizaje
históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a
interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la
intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener
una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.
CAPACIDADES
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
DESCRIBE de qué manera los EXPLICA el rol que cumplen los DESCRIBE e interpreta los efectos que
elementos, principios y códigos de elementos, principios y códigos de tienen los elementos, principios y códigos
Percibe
una manifestación artístico-cultural las manifestaciones artístico asociados a cada lenguaje artístico (artes
manifestaciones
de la región y otras son utilizados culturales de la región y de diversas visuales, música, danza y teatro) sobre el
artístico-culturales.
para comunicar mensajes, ideas, culturas para transmitir significados. público.
emociones y sentimientos.
COMPARA diversos estilos, modos COMPARA las manifestaciones OBTIENE y SELECCIONA información sobre
de producción o tecnologías artísticas culturales de la región y de cómo los cambios sociales y tecnológicos
asociados a las manifestaciones diversos contextos estableciendo que afectan la producción, la difusión y el
Contextualiza las
artísticas culturales de la región y similitudes y diferencias en los consumo de manifestaciones artístico-
manifestaciones
de diversos contextos y épocas estilos, los temas, las intenciones y culturales a lo largo de la historia y Opina
culturales.
que observa o experimenta para las cualidades estéticas. Propone sobre la manera en que estas reflejan los
identificar sus transformaciones. ideas sobre la contribución de las contextos en los que fueron creadas.
artes y
los artistas a la sociedad.
EXPLICA el significado de una EXPLICA y JUSTIFICA el significado EMITE UN JUICIO DE VALOR utilizando
manifestación artístico cultural a de una manifestación artístico-cultural argumentos sobre la efectividad de una
Reflexiona creativa y partir de sus conocimientos propios utilizando el lenguaje propio de las manifestación artístico-cultural de
críticamente sobre e información adquirida y Opina artes y Compara su opinión personal acuerdo con la influencia o impacto que
manifestaciones sobre el impacto en sí mismo y en con la de sus pares. puede tener sobre el público. Explica las
artístico culturales. el público. intenciones del artista basándose en los
elementos, los principios, códigos y el
contexto en que fue creada su obra.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

CICLO VI
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas
y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
Estándar investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
de sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el
aprendizaje potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus
procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua
para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

CAPACIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
UTILIZA Y EXPLORA las cualidades estéticas de los UTILIZA y COMBINA elementos de los lenguajes artísticos; materiales,
Explora y
lenguajes artísticos para desarrollar sus posibilidades herramientas, procedimientos y técnicas para explorar sus
experimenta los
expresivas de distintas maneras con materiales, posibilidades expresivas y lograr intenciones específicas.
lenguajes artísticos
herramientas y técnicas.
PLANIFICA Y EJECUTA un proyecto artístico PLANIFICA y EJECUTA un proyecto artístico: obtiene y selecciona
incorporando cualidades estéticas de los lenguajes información de diversas fuentes. UTILIZA elementos, materiales,
Aplica procesos
artísticos y selecciona información de diversos herramientas, técnicas y procedimientos para comunicar mensajes
creativos
referentes artístico-culturales relacionados con su e ideas e Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera
proyecto. necesario.
REGISTRA las fuentes de sus ideas en portafolio REGISTRA de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas.
(bocetos, textos, etc.) y comunica su proceso Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en
Evalúa y comunica
creativo reflexionando con sus pares sobre las relación con su intención y reflexionando sobre las cualidades
sus procesos y
cualidades estéticas, manejo de las herramientas y estéticas de su proyecto, el manejo de herramientas y técnicas y su
proyectos
técnicas de su proyecto. rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para
próximos proyectos.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
CICLO VII
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a
audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes
artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo
inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de
Estándar
acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera
de
interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de
aprendizaje
referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones
al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de
sus
propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su
proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
CAPACIDADES
UTILIZA y COMBINA de diferentes UTILIZA y COMBINA diferentes PROPONE nuevas maneras de combinar las
maneras las cualidades estéticas de los elementos, medios, herramientas y cualidades estéticas de las manifestaciones
lenguajes artísticos para fortalecer sus técnicas convencionales y no artístico culturales y practica con una
Explora y intenciones comunicativas. convencionales de forma creativa variedad de medios, materiales y técnicas
experimenta los para fortalecer sus intenciones innovadoras para seguir potenciando sus
lenguajes Experimenta las posibilidades comunicativas y enriquecer sus habilidades creativas, comunicativas, con lo
artísticos expresivas de los medios, técnicas, formas de representación. cual consolida su estilo personal.
tecnologías y con aquellos que no le
son familiares para aplicar en sus
creaciones.
PLANIFICA y EJECUTA un proyecto PLANIFICA y EJECUTA un CONSTRUYE ideas que reflejan
artístico con un propósito específico. proyecto artístico interdisciplinario conocimientos de los lenguajes artísticos que
que brinda soluciones innovadoras va a utilizar, y selecciona referentes
para resolver problemas artísticos culturales de acuerdo con sus
Aplica procesos planteados colectiva o intenciones.
creativos individualmente.
OBTIENE, SELECCIONA y usa RECOGE información relevante de
información significativa de diversos diversas fuentes con un propósito
referentes artísticos culturales o de otros específico.
tipos.
CAPACIDADES
APLICA técnicas, herramientas y APLICA técnicas, herramientas y REALIZA proyectos artísticos
medios para comunicar de manera medios para comunicar de interdisciplinarios combinando elementos,
efectiva el mensaje o idea. manera efectiva el mensaje o principios y códigos para lograr sus intenciones
idea. y va mejorando a partir de la autoevaluación
y retroalimentación que recibe durante el
proceso de creación.
REGISTRA las diversas fuentes de MANTIENE un registro visual o MANTIENE un registro visual o escrito de los
información que ha usado para escrito de su proceso para crear procesos demostrando cómo ha
generar ideas, así como las imágenes y proyectos. seleccionado elementos, medios, materiales
documentos que evidencia el proceso y técnicas para desarrollar sus ideas.
de desarrollo de su proyecto artístico.
Evalúa y
comunica sus ASUME diversos roles en la presentación ASUME diferentes roles en la SELECCIONA los formatos de presentación
procesos y de sus proyectos y participa de algunas organización y la presentación de de sus proyectos tomando en cuenta sus
proyectos estrategias de difusión para convocar proyectos artísticos considerando propósitos, el público al que se dirige y el
al público al que se dirige. sus propósitos, el público al que se contexto para potenciar el efecto que
dirige y el contexto para lograr el espera generar.
efecto que espera generar.
EVALÚA el impacto de sus EVALÚA el mensaje e impacto de sus
proyectos en él y en los demás. proyectos en él mismo y en los demás.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE - ÁREA: ARTE Y CULTURA
CICLO VI
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales
de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes,
emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
Estándar
Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de
de
diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la
aprendizaje
identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la
obra, así como
para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en relación a las intenciones específicas.

CAPACIDADES Conocimientos involucrados por Línea Artística
PRIMER GRADO ARTES VISUALES MÚSICA TEATRO DANZA
DESCRIBE las cualidades Artes visuales: • Música: concepto, El Teatro: Danza: Historia
estéticas (elementos, concepto, historia de la música Concepto, origen.
Percibe principios y códigos) de características, peruana y géneros Clasificación y
manifestaciones manifestaciones artístico- clasificación. musicales. Elementos del géneros
artístico- culturales diversas de su Cualidades estéticas: Teatro: actores,
culturales. región asociándolas a cerámica, escultura, Cualidades del sonido público, texto Danzas locales y
emociones, sensaciones e textilería, arquitectura, musical: timbre, dramático y regionales: origen y
ideas propias. otros. altura, duración e escenografía. procedencia.
OBTIENE información sobre los Elementos: Punto, línea y intensidad. Cualidades
color. Elementos de la El títere: tipos. estéticas
contextos (social, histórico,
político, cultural y otros) de las Teoría del color: música: ritmo, Elementos de la
melodía y armonía. Teatro danza: Cuerpo y
Contextualiza las manifestaciones artístico- primarios, secundarios,
convencional y no movimiento.
manifestaciones culturales locales y regionales terciarios, círculo
El sonido: sonido convencional.
culturales. y los asocia a las cualidades cromático.
Principios: composición determinado e Principios: postura,
estéticas que observa. Teatro local (Inti alineación,
y tipos. indeterminado. fuerza,
Raymi, estilo, acción-
Códigos: símbolos
PROPONE hipótesis sobre los pictográficos. Notas, figuras festividades tiempo y espacio.
posibles significados e Cerámica, escultura, musicales y silencios religiosas
intenciones de las textilería, arquitectura y en el pentagrama. tradicionales El Folklore:
Reflexiona manifestaciones artístico- otros en el periodo locales) Características,
creativa y culturales de su contexto formativo y pre inca: Música peruana: principales hechos
críticamente sobre diferenciando las cualidades (Marcavalle, historia (costa, sierra y folclóricos del
manifestaciones estéticas. Chanapata, Killke, selva), Cusco.
artístico culturales. Pikillaqta, Wari, géneros musicales
entre otros). (marinera,
huayno, cumbia,
otros)

SEGUNDO GRADO ARTES VISUALES MÚSICA TEATRO DANZA
DESCRIBE las cualidades Cualidades estéticas. Música incaica y sus Elementos del La danza en la
estéticas (elementos, Elementos básicos: formas musicales: Teatro: actores, época pre-inca e
principios y códigos) de Línea, plano, forma, harawi, huayno, público, texto Inca en el Perú.
Percibe
manifestaciones artístico textura y color (armonía Ayarachi, haylli, trilla- dramático,
manifestaciones Danza Folklórica:
culturales y las vincula con y contraste cromático). takiy, wakaki, wayña). escenografía,
artístico-culturales. los individuos, contexto y iluminación, sonido Clasificación:
época en la que fueron Temperatura del color: Teoría musical: el y maquillaje. Festivas
producidas. cálidos-fríos y círculo pentagrama y los signos (patronales,
cromático. musicales (barra Teatro en la época rituales y
RELACIONA las
Principios: Composición divisoria, barra de pre inca e inca carnavalescas),
cualidades estéticas de
(ley o regla de los repetición, marcador de (Taki) teatro Agrícolas,
las
tercios). compás, claves, otras) andino guerreras, satíricas,
manifestaciones artístico-
Proporción, Concepto. Cualidades estéticas amazónico: acrobáticas y
Contextualiza las culturales y sus
manifestaciones cosmovisiones. Señala las (Wankay, Aranway pastoriles.
Códigos: Iconográficos, La voz: tesitura,
culturales. intenciones y funciones clasificación (voces y Hayllitaki).
tipos. El lenguaje de la
que cumplen en un femeninas y
Géneros o estilos danza: forma,
determinado contexto. masculinas).
Manifestaciones teatrales (Drama, estructura,
Señala las intenciones y
artístico culturales de Comedia y mensaje, carácter.
funciones que cumplen en El coro: Concepto,
un determinado contexto. la
clases.
PLANTEA hipótesis sobre el época inca: técnicas Tragedia).
significado de una en la arquitectura, Elementos:
Música Folclórica Colectivos
manifestación artístico- cerámica, textilería, movimiento, ritmo,
regional y su Artísticos en la
cultural de diversos escultura y otras tono muscular y
clasificación. Región Cusco:
contextos y explica la culturas del mundo. fuerza corporal.
Reflexiona creativa y Capuli, Máscara y
relación entre las Compositores regionales
críticamente sobre Cosmovisión de la Otros.
cualidades estéticas y las académico
manifestaciones cultura inca y su
ideas que comunica.
artístico culturales. relación con otras
EVALÚA la eficacia de las y autodidactas (de
técnicas aplicadas según culturas. oído): Daniel Alomía
el impacto en sí mismo o Cualidades estéticas, Robles, Julio Benavente,
en la audiencia. Técnicas por la forma y Manuel Silva, Jaime
por el material. Guardia, otros.
COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES.

CICLO VII
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa
de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan
diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes
socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los
Estándar
cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las
de
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra
aprendizaje
la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de
otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre
aquellos que las observan o experimentan.

TERCER GRADO ARTES VISUALES MÚSICA TEATRO DANZA
DESCRIBE de qué manera los Cualidades estéticas de las Cualidades Teatro moderno Evolución de las
Percibe
elementos, principios y artes visuales: estéticas: en el Perú y el danzas fusión en
manifestaciones códigos de una Elementos: Punto, línea, Elementos: ritmo mundo: el Perú
artístico- manifestación artístico- color, forma, plano, (pulso acento y corrientes Elementos: cuerpo
(inmersión, infantil,
culturales. cultural de la región y otras volumen y textura. compas). del absurdo, humano,
son utilizados para comunicar mímico, Movimiento o
mensajes, ideas, emociones y Principios de la Historia de la experimental y acción, espacio,
sentimientos. composición: Equilibrio, música Republicana musical). forma, tiempo
COMPARA diversos estilos, ritmo, unidad, variedad y en el Perú, (ritmo, música,
modos de producción o movimiento. compositores peruanos Géneros y o palabra), impulso,
tecnologías asociados a las e estilos teatrales: significación,
manifestaciones artísticas Códigos: Semiótica visual internacionales. tragicomedia, acento,
Contextualiza las de las manifestaciones drama, comedia, motivación,
culturales de la región y de
manifestaciones artísticas culturales. Estructura de la otros objetivo, relación
diversos contextos y épocas
culturales. orquesta de cámara: luz–oscuridad y
que observa o experimenta
El arte y la cultura en la instrumentos Dramaturgia: espectador-
para identificar sus
época moderna rregional, clasificación. representantes del
transformaciones. participante.
nacional e internacional. Cusco y del Perú.
(pintura, escultura, Antología de la
EXPLICA el significado de La danza como
música Cusqueña: Estructura de una
una manifestación artístico arquitectura, cerámica, medio de
Siglos XIX – XX. obra teatral:
cultural a partir de sus etc.). comunicación.
(Juan de Dios Presentación o
conocimientos propios e Pintura republicana en el Aguirre inicio, nudo o Danza moderna:
información adquirida y Perú: Costumbrismo, Choquecunza, clímax y origen, Mensaje,
Reflexiona Opina sobre el impacto en sí académico, Indigenismo y Francisco Gonzales desenlace.
comunicación
creativa y mismo y en el público. contemporánea Gamarra,
El guion: elementos cinética, música y
críticamente sobre (características, Roberto Ojeda
(título, argumento, expresión.
manifestaciones representantes, obras). Campana y Baltazar
artístico culturales. Zegarra personajes, actos,
Corrientes pictóricas Pezo). cuadros, escenas,
occidentales: acotaciones y
Impresionismo, post Géneros musicales parlamento).
Impresionismo, fauvismo, peruanos: costa (el
cubismo, surrealismo, etc.) vals, la polka, la
marinera, el

CUARTO GRADO ARTES VISUALES MÚSICA TEATRO DANZA
Percibe EXPLICA el rol que Cualidades estéticas de las Cualidades estéticas: Teatro moderno en Evolución de las
manifestaciones cumplen los elementos, artes visuales: Elementos: ritmo el Perú y el danzas fusión en
mundo:
artístico-culturales. principios y códigos de las Elementos: Punto, línea, (pulso acento y corrientes el Perú
manifestaciones artístico color, forma, plano, volumen compas). (inmersión, infantil, Elementos: cuerpo
culturales de la región y y textura. del absurdo, humano,
de diversas culturas para Historia de la música mímico, Movimiento o
transmitir significados. Principios de la Republicana en el experimental y acción, espacio,
COMPARA las composición: Perú, compositores musical). forma, tiempo
manifestaciones artísticas Equilibrio, ritmo, unidad, peruanos e (ritmo, música,
culturales de la región y variedad y movimiento. internacionales. Géneros y o palabra), impulso,
de diversos contextos estilos teatrales: significación,
Códigos: Semiótica visual de Estructura de la tragicomedia, acento,
Contextualiza las estableciendo similitudes
las manifestaciones orquesta de cámara: drama comedia, motivación,
manifestaciones y diferencias en los
artísticas culturales. instrumentos otros objetivo, relación
culturales. estilos, los temas, las
clasificación. luz–oscuridad y
intenciones y las
cualidades estéticas. El arte y la cultura en la Dramaturgia: espectador-
época moderna regional, Antología de la representantes del
Propone ideas sobre la música Cusqueña: participante.
contribución de las artes y nacional e internacional Cusco y del Perú.
(Pintura, escultura, Siglos XIX – XX. La danza como
los artistas a la sociedad. (Juan de Dios
arquitectura, cerámica, Estructura de una medio de
EXPLICA y JUSTIFICA el Aguirre
etc.) obra teatral: comunicación.
significado de una Choquecunza, Presentación o
manifestación artístico- Francisco Gonzales
Pintura republicana en el inicio, nudo o Danza moderna:
cultural utilizando el Gamarra,
Perú: Costumbrismo, clímax y origen, Mensaje,
lenguaje propio de las Roberto Ojeda
académico, Indigenismo y desenlace. comunicación
artes y Compara su Campana y Baltazar
Reflexiona creativa y contemporánea cinética, música y
opinión personal con la Zegarra
críticamente sobre (características, El guion: elementos expresión.
de sus pares. Pezo).
manifestaciones representantes, obras). (título, argumento,
artístico culturales. Géneros musicales personajes, actos,
Corrientes pictóricas peruanos: música de cuadros, escenas,
occidentales: Impresionismo. la costa (el vals, la acotaciones y
Post Impresionismo. polka, la marinera, el parlamento).
fauvismo, cubismo, tondero).
surrealismo, etc.).

Capacidades Conocimientos involucrados por Línea Artística
QUINTO GRADO ARTES VISUALES MÚSICA TEATRO DANZA
DESCRIBE e interpreta Corrientes pictóricas: Géneros musicales Teatro Evolución de la
Percibe
los efectos que tienen los Grafitis, fluxus, contemporáneos. contemporáneo en el danza peruana y
manifestaciones elementos, principios performance, La orquesta Perú y el mundo: en el mundo en la
artístico- y códigos instalaciones, Cosplay, sinfónica, corrientes (Simbolismo, línea del tiempo.
asociados a cada
culturales. lenguaje artístico (artes memes, Hamparte, instrumentos poético, neorrealista,
visuales, música, danza y anime, etc.). musicales y su político, Danza y baile
teatro) sobre el público. Cualidades estéticas: clasificación técnica. independiente, contemporánea
OBTIENE y SELECCIONA Elementos: punto, línea, experimental, etc.) del Perú y el
información sobre cómo los plano, forma, color, Cualidades: mundo.
cambios sociales y volumen, textura. Elementos: ritmo, Géneros y o estilos
tecnológicos que afectan la melodía y armonía. teatrales: Farsa, Elementos.
producción, la difusión y el Principios: composición entremés, sainete, Vestuario,
Contextualiza las (ley Punto áureo y peso Ritmo: elementos auto sacramental, escenografía y
consumo de
manifestaciones visual). (pulso, acento y monólogos y otros. acompañamiento
manifestaciones artístico-
culturales. compás). musical.
culturales a lo largo de la
Códigos: Clases de signos Estructura de una
historia y Opina sobre la visuales (icónicos y Géneros musicales obra teatral: Función de la
manera en que estas reflejan simbólicos).
contemporáneos. Presentación o inicio, máscara en la
los contextos en los que
La orquesta nudo o clímax y danza.
fueron creadas. El arte y la cultura sinfónica, desenlace.
EMITE UN JUICIO DE VALOR contemporánea regional, instrumentos
utilizando argumentos sobre nacional e internacional. musicales y su Elementos técnicos
la efectividad de una (pintura, escultura, clasificación técnica. (escenografía,
manifestación artístico- arquitectura, grabado, vestuario, utilería,
cultural de acuerdo con la etc.). La música maquillaje,
influencia o impacto que contemporánea
Reflexiona iluminación, sonido y
puede tener sobre el Pintura peruana: nacional e
creativa y efectos especiales).
público. Explica las (neoperuano) Gerardo internacional;
críticamente intenciones del artista Chávez, Fernando de Representantes (Ima Elementos del guion:
sobre basándose en los elementos, Szyszlo, Alberto Sumac, Chabuca (título, argumento,
manifestaciones los principios, códigos y el Quintanilla, Juan Bravo, Granda, Raúl García, personajes, actos,
artístico contexto en que fue creada Cesar Aguilar, Santiago Julio Benavente, cuadros, escenas,
culturales. su obra. Visa y otros. William Luna) (Igor acotaciones,
Stravinsky, George parlamento).
Arte popular de la región Gershwin, Duke
del Cusco: (textilería de la Ellington). Dramaturgia:
nación Qero, Chinchero, representantes
cerámica Raqchi, etc.) contemporáneos del
Perú y del mundo.
CICLO VI
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
Estándar investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
de sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el
aprendizaje potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos
de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr
sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

UTILIZA Y EXPLORA las Materiales y técnicas. El Ritmo: Elementos Juegos de iniciación Principios: postura,
cualidades estéticas de los Técnicas, procedimiento (pulso, acento y compás) teatral y expresión alineación, fuerza,
Explora y lenguajes artísticos para y soportes de dibujo: Recitado de frases corporal: estilo, acción-tiempo,
lápiz, carboncillo, y otros. rítmicas simples. (ta, titi, Presentación, espacio.
experimenta los desarrollar sus
tiritirí, ti- tiri, tiri ti) Integración,
lenguajes artísticos posibilidades expresivas de Dibujo artístico; lineal, Coreografía:
Discriminación auditiva Desinhibición,
distintas maneras con geométrico de sonidos de la Creatividad, coreografía libre
materiales, bidimensional. naturaleza y otros. Concentración, (baile).
herramientas y técnicas. Relajación y expresión
PLANIFICA Y EJECUTA un Técnicas de expresión La voz humana: gestual. Desarrollo auditivo:
proyecto artístico pictórica clasificación y técnica Escucha activa.
incorporando cualidades convencionales y no vocal. Expresión vocal: color
convencionales de voz, impostación, Expresión corporal.
estéticas de los lenguajes
Aplica procesos (puntillismo, estarcido, Construcción de dicción e Imitación de Movimiento (axial y de
artísticos y selecciona collage, mandalas, instrumentos rítmicos. sonidos diversos de la traslación),
creativos
información de diversos etc.). (claves, sonajas, realidad y fantasía. desplazamientos,
referentes artístico- panderetas y otros). equilibrio y
culturales relacionados con Dibujo y pintura. Confección y manejo sincronización.
su proyecto.
REGISTRA las fuentes de sus Procesos: apuntes, Banda rítmica. presentación de
ideas en portafolio bosquejos, encaje títeres. Ejercicios de
(bocetos, textos, etc.) y bocetos, etc. Aplicados con ostinatos respiración y
rítmicos y melódicos. Monólogo y diálogo relajación.
comunica su proceso
Escultura: Modelado con de títeres. Creación
creativo reflexionando con materiales de su El coro escolar de Representación coreográfica.
sus pares sobre las contexto. canciones andinas al teatral de títeres
cualidades estéticas, unísono y canon a dos (cuentos, leyendas y Portafolio, bitácora,
manejo de las Modelado en papel: partes. mitos locales). otros.
Evalúa y comunica (maquigami).
herramientas y técnicas de
sus procesos y
su proyecto. Las TIC y su aporte a la TIC para la creación y Presentación de
proyectos Las TICs en las artes elaboración de producción artística: su
visuales: arte digital instrumentos musicales. aplicativos. danza creativa.
aplicativos (pinterest,
canva, power point). Portafolio y/o Bitácora. Portafolio, bitácora,
otros.
Portafolio, bitácora,
otros.
Presentación,
exposición, otros.

UTILIZA y COMBINA Elementos: Punto, Línea, plano, El Ritmo: Elementos. Expresión corporal y Elementos de
elementos de los forma, textura y color Recitado de frases gestual: Elementos la danza
lenguajes artísticos; (armonías y contraste rítmicas. (tiritirí, timri, (movimiento, Espacio, forma.
Explora y cromático). ritim, titayti). emociones, ritmo, Tiempo (ritmo,
materiales, herramientas,
Instrumentos espacio y tiempo). música, palabra),
experimenta los procedimientos y Temperatura del color: cálidos- musicales peruanos
lenguajes artísticos técnicas para explorar fríos y círculo cromático. autóctonos y Expresión vocal: Juegos y ejercicios
sus posibilidades mestizos. elementos (respiración, de improvisación
expresivas y lograr Principios: Composición (ley o dicción, fraseo y previos a la danza.
intenciones específicas. regla de los tercios). Discriminación entonación).
PLANIFICA y EJECUTA un Dibujo: Valoración tonal, auditiva de timbres Coreografía:
proyecto artístico: estudio de Luz y sombra; tipos o color propio de Juegos de iniciación Estructura, desarrollo
obtiene y selecciona de sombra. instrumentos teatral: Presentación, y ejecución.
musicales. Integración,
información de diversas
Técnicas pictóricas: temperas, desinhibición, Portafolio, bitácora
fuentes. UTILIZA acuarela, otros. Construcción de Creatividad,
Aplica procesos elementos, materiales, instrumentos Concentración y Representa danza
creativos herramientas, técnicas y Pintura: técnicas (collage, musicales melódicos Relajación. folclórica de su
procedimientos para aguada, (acuarela) esgrafiado, (quena, pitos okarina, Improvisación teatral localidad.
comunicar mensajes e estarcido, estampado, etc.). etc). con objetos.
ideas e Incluye recursos
tecnológicos cuando lo Escultura: técnicas; tallado y Interpretación coral: Actor: preparación,
considera necesario. bajo relieve, modelado en solista de canciones construcción y
papel (kirigami) con materiales de su localidad y caracterización del
REGISTRA de manera de su contexto. región. personaje.
visual o escrita las Improvisación:
fuentes de sus ideas. Cerámica: técnicas. Ejecución sociodrama.
Comunica las decisiones Grabado: técnicas (xilografía, instrumental de
que tomó en su proceso sellos, serigrafía, etc.) música local y Representación teatral
creativo en relación con Tejidos, bordados y trenzados: regional con a partir de situaciones
su intención y técnicas convencionales y no instrumentos de su contexto (guion,
reflexionando sobre las convencionales. melódicos andinos y creación colectiva).
Géneros: Bodegón, paisajes y de percusión.
cualidades estéticas de
Evalúa y comunica otros. Técnicas: clown.
su proyecto, el manejo Caricatura e historietas. Portafolio y/o TIC: aplicativos.
sus procesos y de herramientas y
proyectos TICs: arte digital o arte bitácora. Iniciación al teatro
técnicas y su rol en el mediatico (apps Pinterest, digital
proceso creativo. Canva, power point, paint.) Presentación
Explica las posibilidades Portafolio, bitácora, expositiva de bitácora, folder,
de mejora para próximos presentación y exposición. instrumentos cuaderno.
musicales construidos.
proyectos.
Presentación artística
musical de coros,
grupo instrumental y
solistas.
CICLO VII
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a
audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos
lenguajes
artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo
inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos
Estándar
de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de
de
manera
aprendizaje
interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de
referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones
al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus
propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su
proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad

UTILIZA y COMBINA de Cualidades estéticas de las El canon, instrumental Expresión corporal: Elementos: Impulso
diferentes maneras las artes visuales: y vocal. Elementos (significación, acento,
cualidades estéticas de los Elementos: color, Plano, Canon a 2,3 y 4 partes (movimiento, motivación, objetivo)
textura, espacio, etc. o voces. emociones, ritmo, Espectador,
lenguajes artísticos para
Repertorio musical de espacio y tiempo). participante vestuario,
fortalecer sus intenciones Principios: Composición canon de autores escenografía, música.
comunicativas. simétrica y asimétrica. peso nacional e Expresión facial:
visual, Proporción y internacional. gestos Principios:
Explora y EXPERIMENTA las desproporción. Juegos de iniciación transferencia de peso
posibilidades expresivas de Ejecución instrumental teatral: Presentación, y colocación.
experimenta Integración,
los medios, técnicas, Códigos: Signos e con repertorio nacional
los lenguajes iconografía colonial de la y local. Desinhibición, Guion de
tecnologías y con aquellos
artísticos región (Trajes típicos de la Canto al unísono y/o a Creatividad, movimientos,
que no le son familiares para Caracterizaciones,
comunidad). dos voces, Técnica emociones,
aplicar en sus creaciones. vocal y repertorio Concentración y sensaciones y
Propiedades del color: nacional. Relajación. sentimientos.
tono, valor y saturación. Ejercicios de
Expresión vocal:
Portafolio, bitácora, calentamiento,
elementos
Contraste del color: Presentación expositiva relajación
(respiración, dicción,
Complementarios – círculo de instrumentos y
respiración.
PLANIFICA y EJECUTA un cromático. musicales construidos. fraseo y entonación).
proyecto artístico con un Técnicas pictóricas (acrílico, Presentación artística Bitácora y/o portafolio.
aguada, otros.). musical de coros, grupo Teatro de Representación de
propósito específico. máscaras: diseño y
instrumental y solistas. danza fusión regional.
OBTIENE, SELECCIONA y usa Pintura: paisaje cultural y elaboración de
información significativa de natural. máscaras.
Aplica procesos
diversos referentes artísticos Dibujo artístico: Estudio de Actor: preparación,
creativos construcción y
culturales o de otros tipos. la figura humana y
construcción del retrato caracterización del
APLICA técnicas,
(modulo y canon). personaje.
herramientas y medios para
comunicar de manera Caricatura, historietas y Representación teatral
efectiva el mensaje o idea. Dibujo Humorístico: a partir de situaciones
REGISTRA las diversas (elementos). de su contexto
fuentes de información que Dibujo técnico: (guion).
ha usado para generar Perspectiva (concepto,
elementos y clases). Pantomima: mimo.
ideas, así como las imágenes
Producción de una
y documentos que evidencia obra teatral; Fiestas,
Fotografía: concepto,
el proceso de desarrollo de tradiciones y
historia, clasificación y
su proyecto artístico. encuadre. costumbres de la
Cosmovisión Andina.
Evalúa y ASUME diversos roles en la
presentación de sus Escultura: alto relieve y bajo
comunica sus relieve y modelado en Uso de las TIC para la
procesos y proyectos y participa de creación y
papel (origami).
proyectos algunas estrategias de producción artística:
difusión para convocar al TICs: arte digital (apps aplicativos.
público al que se dirige. Pinterest, canva, power
point, paint.). bitácora, folder,
cuaderno.
Portafolio, bitácora, Presentación teatral y
organizador visual, máscaras.
presentación y exposición.

CUARTO GRADO ARTES VISUALES MÚSICA TEATRO DANZA
UTILIZA y COMBINA Cualidades estéticas de Elementos: ritmo (pulso Expresión corporal: Elementos: cuerpo
Explora y diferentes elementos, las artes visuales: acento y compas). Elementos (movimiento, humano, Movimiento
experimenta los medios, herramientas y Elementos: Punto, línea, Matices de intensidad, emociones, ritmo, espacio o acción, espacio,
color, forma, plano, de movimiento y de y tiempo). forma, tiempo (ritmo,
lenguajes artísticos técnicas convencionales
volumen, textura. carácter. música, palabra),
y no convencionales de
forma creativa para Juegos teatrales: impulso, significación,
fortalecer sus intenciones Principios de la Técnica vocal: juegos Presentación, acento, motivación,
comunicativas y composición: Equilibrio, de entonación en Integración, Desinhibición, objetivo, relación luz–
ritmo, unidad, variedad y diferentes tonalidades. Creatividad, oscuridad y
enriquecer sus formas de
movimiento. Concentración y espectador-
representación. Práctica vocal y participante.
Códigos: Semiótica visual Relajación.
PLANIFICA y EJECUTA un de las manifestaciones entonación de
proyecto artístico artísticas culturales. canciones de su propia Improvisación: juego de Vestuario y
interdisciplinario que composición y/o roles. accesorios:
brinda soluciones Técnicas: según la forma repertorio andino Expresión vocal: técnicas caracterización,
y el material. amazónico. (respiración, fraseo y diseño y confección.
innovadoras para resolver
entonación,
problemas planteados Construcción de Práctica instrumental gesticulación, Recursos externos:
colectiva o caricatura e historietas: con diversos repertorios impostación, dicción). vestuarios,
individualmente. elementos, planos, color. locales y nacionales.
Aplica procesos accesorios,
RECOGE información Actor: técnicas de maquillaje,
creativos relevante de diversas Grabado: Tipografía, Ensamble instrumental. actuación. escenografía.
fuentes con un propósito xilografía, serigrafía, Conformación de una Construcción del guion.
específico. estampado, tejido orquestina. Portafolio, bitácora
(pintura textil). Producción teatral: Representación de
APLICA técnicas, Arte publicitario, afiches, Portafolio, bitácora, Elementos técnicos danza nacional
herramientas y medios cartel, logotipos, (escenografía, vestuario, (danza fusión y
para comunicar de infografía. Presentación artística utilería, maquillaje, danza teatro)
manera efectiva el musical de ensamble y iluminación, sonido y
mensaje o idea. Fotografía: Planos y orquestina efectos especiales).
MANTIENE un registro efectos.
visual o escrito de su Representación teatral a
Escultura: Ensamblaje partir de situaciones de su
proceso para crear
artístico con materiales. contexto (guion).
proyectos. modelado en papel 3D Producción de una obra
dramática literaria.
ASUME diferentes roles en Arquitectura: maqueta.
Evalúa y comunica Construcción de
la organización y la Artesanía: Retablos, personajes.
sus procesos y imaginería, bisutería,
presentación
proyectos repujado, peletería,
de proyectos artísticos TIC para la creación
Tejido. artística de audiovisuales
considerando sus
propósitos, el público al y/o micro documentales
TIC: arte digitalización (aplicativos).
que se dirige y el contexto artística: aplicativos
para lograr el efecto que (canva, power point, Bitácora, folder,
espera generar. filmora). cuaderno, otros.
EVALÚA el impacto de Presentación de obras
sus proyectos en él y en Portafolio, bitácora, dramáticas.
los demás. presentación y exposición.

PROPONE nuevas maneras de
combinar las cualidades
estéticas de las Materiales y técnicas. El Ritmo: Elementos Juegos de iniciación Principios: postura,
Técnicas, (pulso, acento y compás) teatral y expresión alineación, fuerza,
manifestaciones artístico
procedimiento y Recitado de frases corporal: estilo, acción-tiempo,
Explora y culturales y practica con una soportes de dibujo: rítmicas simples. (ta, titi, Presentación, espacio.
experimenta variedad de medios, lápiz, carboncillo, y tiritirí, ti- tiri, tiri ti) Integración,
los lenguajes materiales y técnicas otros. Discriminación Desinhibición, Coreografía:
artísticos innovadoras para seguir auditiva de sonidos Creatividad, coreografía libre
potenciando sus habilidades Dibujo artístico; lineal, de la Concentración, (baile).
creativas, comunicativas, geométrico naturaleza y otros. Relajación y
con lo cual consolida su estilo bidimensional. expresión gestual. Desarrollo auditivo:
personal. La voz humana: Escucha activa.
Técnicas de expresión clasificación y técnica Expresión vocal: color
CONSTRUYE ideas que pictórica vocal. de voz, impostación, Expresión corporal.
reflejan conocimientos de los convencionales y no dicción e Imitación Movimiento (axial y de
lenguajes artísticos que va a convencionales Construcción de de sonidos diversos traslación),
Aplica procesos utilizar, y selecciona (puntillismo, estarcido, instrumentos rítmicos. de la realidad y desplazamientos,
creativos referentes artísticos culturales collage, mandalas, (claves, sonajas, fantasía. equilibrio y
de acuerdo con sus etc.). panderetas y otros). sincronización.
intenciones. Confección y
Dibujo y pintura. Banda rítmica. manejo Ejercicios de
presentación de
REALIZA proyectos artísticos Procesos: apuntes, Aplicados con ostinatos títeres. respiración y
interdisciplinarios bosquejos, encaje rítmicos y melódicos. relajación.
combinando elementos, bocetos, etc. Monólogo y diálogo Creación
El coro escolar de de títeres. coreográfica.
principios y códigos para
Escultura: Modelado canciones andinas al Representación
lograr sus intenciones y va con materiales de su unísono y canon a dos teatral de títeres Portafolio, bitácora,
mejorando a partir de la contexto. partes. (cuentos, leyendas y otros.
autoevaluación y mitos locales).
retroalimentación que recibe Modelado en papel: Las TIC y su aporte a la Presentación de
durante el proceso de (maquigami). elaboración de TIC para la creación su
creación. instrumentos musicales. y producción danza creativa.
Las Tics en las artes artística: aplicativos.
visuales: arte digital Portafolio y/o Bitácora.
MANTIENE un registro visual aplicativos (Pinterest, Portafolio, bitácora,
o escrito de los procesos canva, power point). otros.
demostrando cómo ha
seleccionado elementos, Portafolio, bitácora,
medios, materiales y técnicas otros.
para desarrollar sus ideas. Presentación,
exposición, otros.
Evalúa y SELECCIONA los formatos de
comunica sus presentación de sus
procesos y proyectos tomando en
proyectos cuenta sus propósitos, el
público al que se dirige y el
contexto para potenciar el
efecto que espera generar.
EVALÚA el mensaje e
impacto de sus proyectos en
él mismo y en los demás.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
CICLO VI
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Infiere el tema e interpreta el propósito reconociendo la
intención comunicativa del interlocutor. Se expresa adecuando su texto oral a situaciones comunicativas formales e
Estándar de aprendizaje informales; usa vocabulario variado. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema incorporando diversas fuentes de
información. Utiliza recursos no verbales y paraverbales en diferentes contextos. Evalúa y opina sobre un texto
justificando su posición. En un intercambio, participa espontáneamente para contribuir eficazmente al tema.
PRIMER GRADO APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE SEGUNDO GRADO

CAPACIDADES
Obtiene información del ● Recupera información explícita de textos orales tanto de ● Recupera información explícita de textos orales tanto
texto oral. los que usan registro formal como informal, seleccionando de los que usan registro formal como informal,
datos específicos del texto que escucha. seleccionando datos específicos del texto que escucha.
● Integra información explicita dicha por distintos ● Integra información explícita dicha por distintos
interlocutores. interlocutores.
Infiere e interpreta ● Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral a ● Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral
información del texto partir de su contexto sociocultural distinguiendo lo relevante a partir de su contexto sociocultural distinguiendo lo
oral. de lo complementario. relevante de lo complementario.
● Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, ● Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral,
como las secuencias temporales, y las relaciones de como las secuencias temporales, y las relaciones de
semejanza y diferencia y de causa-efecto. semejanza y diferencia y de causa-efecto.
● Señala las características implícitas de personas, ● Señala las características implícitas de personas,
personajes, animales, objetos, lugares, así como el personajes, animales, objetos, lugares, así como el
significado de las palabras a partir de información significado de las palabras a partir de información
explícita en el texto oral. explícita en el texto oral.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa ● Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
Adecua, organiza y considerando a sus interlocutores y el propósito. considerando a sus interlocutores y el propósito.
desarrolla las ideas  Mantiene un registro formal o informal de acuerdo con la ● Mantiene un registro formal o informal de acuerdo con
de forma coherente y situación. la situación.
cohesionada  Expresa ideas manteniéndose dentro del tema. ● Expresa ideas manteniéndose dentro del tema.
 Ordena y jerarquiza las ideas relacionándolas mediante ● Ordena y jerarquiza las ideas relacionándolas mediante
diversos recursos cohesivos, como conectores, referentes diversos recursos cohesivos, como conectores, referentes y
y recursos textuales. recursos textuales.
 Incorpora un vocabulario variado. ● Incorpora un vocabulario variado.
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA /3

CAPACIDADES
● Incluye en su producción oral diversas fuentes de ● Incluye en su producción oral diversas fuentes de
información, tanto orales como escritas. información, tanto orales como escritas.
Utiliza recursos no  Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y ● Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos
verbales y paraverbales movimientos corporales) y paraverbales (entonación) y movimientos corporales) y paraverbales (entonación)
de forma estratégica. para enfatizar información en diversos contextos para enfatizar o matizar información en diversos
socioculturales. contextos socioculturales.
Interactúa  Participa en intercambios orales con hablantes nativos ● Participa en intercambios orales con hablantes nativos
estratégicamente con de castellano respetando sus puntos de vista y de castellano respetando sus puntos de vista y
distintos interlocutores. necesidades, los turnos de conversación, y agregando necesidades, los turnos de conversación, y agregando
información pertinente y relevante al tema información pertinente y relevante al tema.
Reflexiona y evalúa la  Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del ● Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del
forma, el contenido y texto oral y las intenciones de los interlocutores a partir de texto oral y las intenciones de los interlocutores a partir
contexto del texto oral su experiencia y los contextos socioculturales de los de su experiencia y los contextos socioculturales de los
interlocutores. interlocutores.
 Justifica su posición sobre lo que escucha, su experiencia ● Justifica su posición sobre lo que escucha, su experiencia
y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

CICLO VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Interpreta las intenciones del interlocutor. Se expresa adecuándose al
Estándar de propósito, a su interlocutor, al género discursivo y a los registros; usa vocabulario especializado. Organiza y desarrolla ideas
aprendizaje en torno a un tema y las relaciona mediante recursos cohesivos. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para producir
efecto en el interlocutor. Reflexiona y evalúa sobre lo que escucha de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
sociocultural.
En un intercambio, participa sustentando sus ideas.
CAPACIDADES APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Obtiene información del  Recupera información explícita de  Recupera información explícita de ● Recupera información explícita de
texto oral. textos orales seleccionando datos textos orales seleccionando datos textos orales seleccionando datos
específicos del texto que escucha. específicos del texto que escucha. específicos del texto que escucha.
 Integra información dicha por distintos  Integra información dicha por ● Integra información dicha por
interlocutores. distintos interlocutores. distintos interlocutores.
Infiere e interpreta ● Explica el tema y el propósito ● Explica el tema y el propósito ● Explica el tema y el propósito
información del texto comunicativo del texto oral a partir comunicativo del texto oral a partir comunicativo del texto oral a partir
oral. de su contexto sociocultural de su contexto sociocultural de su contexto sociocultural
distinguiendo lo relevante de lo distinguiendo lo relevante de lo distinguiendo lo relevante de lo
complementario y sintetizando la complementario y sintetizando la complementario y sintetizando la
información. información. información.
● Deduce información implícita en el ● Deduce información implícita en el ● Deduce información implícita en el
texto al relacionar información texto al relacionar información texto al relacionar información
explícita y sus saberes de su explícita y sus saberes de su explícita y sus saberes de su
contexto sociocultural. contexto sociocultural. contexto sociocultural.
● Deduce relaciones lógicas entre las ● Deduce relaciones lógicas entre las ● Deduce relaciones lógicas entre las
ideas del texto oral, como las ideas del texto oral, como las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, las secuencias temporales, las secuencias temporales, las relaciones
relaciones de semejanza y diferencia relaciones de semejanza y de semejanza y diferencia y de
y de causa- efecto, entre otras. diferencia y de causa-efecto, entre causa-efecto, entre otras.
● Señala las características implícitas otras. ● Señala las características implícitas
de personas, personajes, animales, ● Señala las características implícitas de personas, personajes, animales,
objetos, lugares, así como el de personas, personajes, animales, objetos, lugares, así como el
significado de las palabras a partir de objetos, lugares, así como el significado de las palabras a partir
información explícita en el texto oral. significado de las palabras a partir de información explícita en el texto
de información explícita en el texto oral.
oral.
Adecúa, organiza y  Adecúa el texto oral a la situación  Adecúa el texto oral a la situación  Adecúa el texto oral a la situación
desarrolla las ideas en comunicativa considerando a sus comunicativa considerando a sus comunicativa considerando a sus
forma coherente y interlocutores y el propósito. interlocutores y el propósito. interlocutores, el propósito y las
cohesionada.  Mantiene un registro formal o  Mantiene un registro formal o informal características del género discursivo.
informal de acuerdo con la situación. de acuerdo con la situación.  Mantiene un registro formal o
 Ordena y jerarquiza las ideas  Ordena y jerarquiza las ideas informal de acuerdo con la situación.
relacionándolas mediante diversos relacionándolas mediante diversos  Ordena y jerarquiza las ideas
recursos cohesivos, como recursos cohesivos, como relacionándolas mediante diversos
recursos cohesivos como conectores,
conectores, referentes y recursos conectores, referentes y recursos
referentes y recursos textuales.
textuales. textuales.
 Expresa ideas manteniéndose dentro
 Expresa ideas manteniéndose dentro  Expresa ideas manteniéndose
del tema.
del tema. dentro del tema.  Incorpora un vocabulario
 Incorpora un vocabulario variado.  Incorpora un vocabulario variado. especializado.
 Incluye en su producción oral ● Incluye en su producción oral  Incluye en su producción oral diversas
diversas fuentes de información, diversas fuentes de información, fuentes de información, tanto orales
tanto orales como escritas. tanto orales como escritas. como escritas

Utiliza recursos no  Emplea estratégicamente recursos no ● Emplea estratégicamente recursos  Emplea estratégicamente recursos
verbales y paraverbales verbales (gestos y movimientos no verbales (gestos y movimientos no verbales (gestos y movimientos
de forma estratégica. corporales) y paraverbales corporales) y paraverbales corporales) y paraverbales
(entonación) para mantener la (entonación) para mantener la (entonación) para mantener la
atención del interlocutor en diversos atención del interlocutor en atención del interlocutor en diversos
contextos socioculturales. diversos contextos socioculturales. contextos socioculturales.
Interactúa  Participa en intercambios orales con  Participa en intercambios orales  Participa en intercambios orales
estratégicamente con diversos interlocutores en debates y con diversos interlocutores en con diversos interlocutores en
distintos interlocutores. conversaciones aportando debates y conversaciones aportando debates y conversaciones aportando
información relevante y oportuna, información relevante y oportuna, información relevante y oportuna,
las cuales son desarrolladas en el las cuales son desarrolladas en el las cuales son desarrolladas en el
texto oral. texto oral. texto oral.
 Respeta los puntos de vista y las  Respeta los puntos de vista y las  Respeta los puntos de vista y las
necesidades de su interlocutor. necesidades de su interlocutor. necesidades de su interlocutor.
 Respeta los turnos de la conversación. ● Respeta los turnos de la conversación  Respeta los turnos de la conversación
para contrargumentar la posición de
sus interlocutores.
Reflexiona y evalúa la ● Opina sobre el contenido, el ● Opina sobre el contenido, el  Opina sobre el contenido, el
forma, el contenido y propósito comunicativo del texto oral propósito comunicativo del texto propósito comunicativo del texto
contexto del texto oral y las intenciones de los oral y las intenciones de los oral y las intenciones de los
interlocutores a partir de su interlocutores a partir de su interlocutores a partir de su
experiencia y los contextos experiencia y los contextos experiencia y los contextos
socioculturales de los interlocutores. socioculturales de los interlocutores. socioculturales de los interlocutores.
● Justifica su posición sobre lo que ● Justifica su posición sobre lo que  Justifica su posición sobre las
escucha, su experiencia y los escucha, su experiencia y los relaciones de poder y las ideologías
contextos socioculturales en que se contextos socioculturales en que se presentes en la interacción o en los
desenvuelve. desenvuelve. textos que escucha.
● Determina si es confiable la ● Determina si es confiable la  Determina si es confiable la
información proporcionada información proporcionada información proporcionada
considerando los recursos no considerando los recursos no considerando los recursos no verbales
verbales (gestos y expresión verbales (gestos y expresión (gestos y expresión corporal) y
corporal) y paraverbales (ritmo, corporal) y paraverbales (ritmo, paraverbales (ritmo, entonación,
entonación, volumen de voz, entonación, volumen de voz, volumen de voz, pausas).
pausas). pausas).  Evalúa la adecuación del texto a la
● Evalúa la adecuación del texto a la ● Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir de
situación comunicativa a partir de su situación comunicativa a partir de su
experiencia, de la relación con otros su

textos y de los contextos experiencia, de la relación con otros experiencia, de la relación con otros
socioculturales. textos y de los contextos textos y de los contextos
socioculturales. socioculturales, para asumir y justificar
una posición frente a ideologías y
relaciones de poder presentes en el
texto.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

CICLO VI
Estándar de Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona información ubicada en distintas partes del
texto, infiere el propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta integrando información para construir
aprendizaje el sentido de un texto relacionándolo con otros textos y su contexto sociocultural. Explica la intención de elementos formales del
texto. Opina sobre sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.

CAPACIDADES
Obtiene información  Identifica información relevante de textos complejos  Identifica información relevante de textos complejos con
del texto escrito con vocabulario variado. Ejemplo: textos con expresiones vocabulario variado. Ejemplo: textos con expresiones de
de sentido figurado. sentido figurado.
 Integra información explícita ubicada en distintas partes del  Integra información explícita ubicada en distintas partes
texto. del texto.
Infiere e interpreta  Deduce información en textos complejos (por ejemplo,  Deduce información en textos complejos (por ejemplo,
información del texto en textos continuos y discontinuos) y temas de diversos en textos continuos y discontinuos) y temas de diversos
campos del saber, en los que predomina el vocabulario campos del saber, en los que predomina el vocabulario
variado. variado.
 Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando  Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando
información del texto con sus saberes de su contexto información del texto con sus saberes de su contexto
sociocultural. sociocultural.
 Explica la intención del autor considerando las  Explica la intención del autor considerando las
características de los tipos textuales y la estructura del características de los tipos textuales, la estructura del texto
texto y el género usado
Reflexiona y evalúa la ● Opina sobre ideas, hechos y personajes, y los relaciona ● Opina sobre ideas, hechos y personajes, y los relaciona y
forma, el contenido y con su contexto sociocultural. contrasta con su contexto sociocultural.
contexto del texto
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

CICLO VII
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de
Estándar de
detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
aprendizaje formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje,
la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

CAPACIDAD
Obtiene información  Identifica información relevante de  Identifica información relevante de  Identifica información relevante de
del texto escrito textos complejos con vocabulario textos complejos con vocabulario textos complejos con vocabulario
variado. Ejemplo: textos que variado y especializado. Ejemplo: variado y especializado (por
contengan ambigüedades, humor e textos que contengan ambigüedades, ejemplo, textos que contengan
ironía, con expresiones de sentido humor e ironía. ambigüedades, humor e ironía).
figurado.  Integra información explícita  Integra información explícita
 Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto. ubicada en distintas partes del
ubicada en distintas partes del texto.
texto.
Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito  Explica el tema y el propósito  Explica el tema y el propósito
información comunicativo relacionando comunicativo relacionando comunicativo relacionando
información del texto con sus información del texto con sus saberes información del texto con sus saberes
saberes de su contexto de su contexto sociocultural y de su contexto sociocultural y
sociocultural. contrastando la información con otras contrastando la información con otras
 Deduce información en textos fuentes de información escritas, a fin fuentes de información escritas, a fin
complejos y temas de diversos de presentar su propia posición. de presentar su propia posición.
 Deduce información en textos  Deduce información en textos
campos del saber, en los que
complejos y temas de diversos
predomina el vocabulario variado y complejos y temas de diversos
campos del saber, en los que
especializado. campos del saber, en los que
predomina el vocabulario variado y
 Explica los diferentes puntos de predomina el vocabulario variado y
especializado.
vista, estereotipos y sesgos de especializado.  Explica los diferentes puntos de
diversos tipos de texto al  Explica los diferentes puntos de vista, estereotipos y sesgos de
contrastarlos. vista, estereotipos y sesgos de diversos tipos de texto al
 Explica la intención del autor diversos tipos de texto al contrastarlos.
considerando el tipo de texto, el contrastarlos.  Explica la intención del autor
género discursivo y las estrategias  Explica la intención del autor considerando el tipo de texto, el
discursivas empleadas en el texto. considerando el tipo de texto, el género discursivo y las estrategias
género discursivo y las estrategias discursivas empleadas en el texto.
discursivas empleadas en el texto.

CAPACIDAD
Reflexiona y evalúa ● Opina sobre ideas, hechos y ● Opina sobre ideas, hechos y personajes  Opina sobre ideas, hechos y
la forma, el personajes argumentando su argumentando su posición respecto personajes argumentando su
contenido y contexto posición respecto del texto, e del texto, e identificando el contexto posición respecto del texto, e
del texto identificando el contexto social e social e histórico donde se ha identificando el contexto social e
histórico donde se ha producido.
histórico donde se ha producido. producido.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

CICLO VI
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro, utiliza
diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos
socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y especializado.
Estándar de Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos ortográficos para
aprendizaje darle claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, y evalúa
comparando su texto con otros
textos similares.

CAPACIDADES
Adecua el texto a la  Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e  Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e
situación comunicativa informal, y el propósito comunicativo sobre temas informal, y el propósito comunicativo sobre temas
variados considerando diversas fuentes de información, variados considerando diversas fuentes de información,
complementarias a la idea que se desea defender en el complementarias a la idea que se desea defender en el
texto, o divergentes, es decir, contrarias a la idea que se texto, o divergentes, es decir, contrarias a la idea que se
debe defender. debe defender.
Organiza y desarrolla  Escribe textos en torno a un tema.  Escribe textos en torno a un tema.
las ideas de forma  Ordena las ideas mediante el uso de diferentes  Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores
coherente conectores y referentes gramaticales. y referentes gramaticales
 Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas  Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas.
y y presenta eventualmente alguna digresión.
cohesionada.
Utiliza convenciones  Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones  Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones
del lenguaje escrito formuladas y vocabulario variado para que su texto sea formuladas, y vocabulario variado y especializado para
de forma pertinente. claro. que su texto sea claro.

CAPACIDADES
Reflexiona y evalúa la  Evalúa si el texto que escribe se adecúa, en lo que  Evalúa si el texto que escribe se adecúa, en lo que
forma, el contenido y respecta tanto a su contenido como a su forma, a la respecta tanto a su contenido como a su organización, a
contexto del texto situación comunicativa. la situación comunicativa.
escrito.  Evalúa el efecto de su texto en los lectores. Compara su  Evalúa el efecto de su texto en los lectores. Compara su
texto producido con otros para ver la eficacia de los texto producido con otros para ver la eficacia de los
recursos empleados en cada uno de los textos. recursos empleados en cada uno de los textos.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
CICLO VII
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto a su destinatario, propósito y registro; utiliza
Estándar de diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos socioculturales
aprendizaje e históricos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno al género discursivo y al tema, usando vocabulario variado y
especializado. Relaciona ideas del texto a través del uso de recursos gramaticales y recursos ortográficos para darle claridad y
sentido. Reflexiona
sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, evalúa los usos del lenguaje justificando su
posición.
CAPACIDADES
Adecua el texto a la  Adecúa su texto al destinatario, el  Adecúa su texto al destinatario, el  Adecúa su texto al destinatario, el
situación comunicativa registro formal e informal, y el propósito registro formal e informal, y el registro formal e informal, y el propósito
comunicativo sobre temas variados, propósito comunicativo sobre temas comunicativo sobre temas variados,
utilizando diversas fuentes con variados, utilizando estratégicamente utilizando estratégicamente diversas
información opuesta oral o escrita, diversas fuentes con información fuentes con información opuesta oral
que provienen de diversos contextos opuesta oral o escrita, que o escrita, que provienen de diversos
socioculturales. provienen contextos socioculturales e históricos.
de diversos contextos socioculturales.
Organiza y  Escribe textos en torno a un tema.  Escribe textos en torno a un tema.  Escribe textos en torno a un tema.
desarrolla las ideas  Ordena las ideas mediante el uso  Ordena las ideas mediante el uso  Ordena las ideas mediante el uso
de forma coherente variado de conectores y referentes variado de conectores y referentes variado de conectores y referentes
gramaticales. gramaticales. gramaticales.
y  Organiza su texto en párrafos en torno  Organiza su texto en párrafos en torno  Organiza su texto en párrafos en
cohesionada. a diversos temas. a diversos temas. torno a diversos temas
Utiliza convenciones  Utiliza diferentes recursos ortográficos  Utiliza diferentes recursos ortográficos  Utiliza diferentes recursos gramaticales
del lenguaje escrito y diversas expresiones formuladas y diversas expresiones formuladas y ortográficos para darle claridad y
de forma pertinente. para que su texto sea claro. para que su texto sea claro. sentido al texto que escribe.
Reflexiona y evalúa la  Evalúa si el texto que escribe se  Evalúa si el texto que escribe se  Evalúa si el texto que escribe se
forma, el contenido y adecúa, en lo que respecta tanto a adecúa, en lo que respecta tanto a adecúa, en lo que respecta tanto a
contexto del texto su contenido como a su su contenido como a su su contenido como a su
escrito. organización, a la situación organización, a la situación organización, a la situación
comunicativa. comunicativa. comunicativa.
 Evalúa los usos del lenguaje del  Evalúa los usos del lenguaje del  Evalúa los usos del lenguaje del texto al
texto al comparar y contrastar texto al comparar y contrastar comparar y contrastar aspectos
aspectos gramaticales y aspectos gramaticales y gramaticales y ortográficos, además
ortográficos, además de las de las características de los tipos
ortográficos, además de las características de los tipos textuales y géneros discursivos usados.
características de los tipos textuales y géneros discursivos usados.
textuales y géneros discursivos usados.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

CICLO VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos
históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando
Estándar de
términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
Aprendizaje
simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

CAPACIDADES
 UTILIZA fuentes históricas para obtener información sobre  UTILIZA diversas fuentes históricas sobre determinados hechos
un hecho o proceso histórico, desde el origen de la o procesos históricos, desde las invasiones bárbaras
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
desde los primeros pobladores hasta los Estados orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
regionales en los Andes centrales XVI) Para ello, identifica el contexto histórico (características
Interpreta de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y
críticamente complementa una con otra.
fuentes diversas
 CLASIFICA diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene  EXPLICA las diferencias entre narraciones e interpretaciones
información de estas respecto de hechos o procesos de un hecho o proceso histórico, desde las invasiones
históricos, desde el origen de la humanidad hasta bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
las civilizaciones del mundo clásico y desde los los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
primeros pobladores hasta los Estados regionales en XVI)
los Andes centrales.
 SITÚA en orden sucesivo distintos hechos o procesos  UTILIZA las convenciones y categorías temporales para
históricos comprendidos desde el origen de la explicar la importancia de los hechos o procesos históricos
Comprende humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss.
el tiempo desde los primeros pobladores hasta los Estados XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta
histórico regionales en los andes centrales. Con este fin establece el inicio del virreinato (s. XVI) Toma en cuenta las
la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que
ellos utilizando convenciones temporales y permanecen.
personificaciones.
CAPACIDADES
Elabora  EXPLICA las causas y consecuencias de hechos o  EXPLICA hechos o procesos históricos desde las invasiones
explicaciones proceso históricos comprometidos desde el origen de bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
sobre procesos la humanidad hasta las civilizaciones del mundo los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
históricos clásico y desde los primeros pobladores hasta los XVI). a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias
Estados regionales en los andes centrales. (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.). utilizando
utilizando conceptos sociales, políticos y económicos al conceptos socio-políticos y económicos, y diversos términos
elaborar sus explicaciones históricas. históricos.
 CLASIFICA las causas y consecuencias de los hechos o
procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para
elaborar explicaciones
históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos, así como diversos términos históricos.

CICLO VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y
Estándar de económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Aprendizaje Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

CAPACIDADES
 IDENTIFICA coincidencias y  EXPLICA que recurrir a una  UTILIZA constantemente una diversidad de
contradicciones entre diversas fuentes fuente válida sobre hechos o fuentes, incluyendo las producidas por él
y complementa la información que procesos históricos, desde la (entrevistas o testimonios a personas
Interpreta brindan sobre un mismo aspecto de Segunda Revolución que vivieron hechos recientes), para
críticamente un hecho o proceso histórico, desde Industrial hasta la Primera indagar sobre un hecho, proceso o
fuentes diversas el desarrollo del absolutismo (ss. Guerra Mundial y desde el primer problema histórico comprendido desde
XVII y militarismo en el Perú hasta la el periodo entre guerras hasta las crisis
XVIII) hasta las revoluciones República Aristocrática, económicas de inicios del siglo XXI y
liberales (s. contribuye a una desde el Oncenio de Leguía hasta la
XIX) y desde la organización del interpretación confiable de esa historia reciente en el
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento fuente. Perú (s. XXI)
de la República peruana.
CAPACIDADES
 IDENTIFICA las características (fiabilidad  CONTRASTA las interpretaciones  CONTRASTA las interpretaciones que se
y finalidad) de diversas fuentes que se presentan en diversas presentan en diversas fuentes históricas
históricas que permiten entender las fuentes históricas sobre hechos o a partir de la evaluación de su
épocas comprendidas desde el procesos históricos, desde la confiabilidad (perspectiva del autor,
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y Segunda Revolución Industrial intencionalidad y contexto en que fue
Interpreta XVIII) y desde la organización del hasta la Primera Guerra Mundial producida la fuente), desde el periodo
críticamente virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento y desde el primer militarismo en entre guerras hasta las crisis económicas
fuentes diversas de la República peruana. el de inicios del siglo XXI y
Perú hasta la República desde el Oncenio de Leguía hasta la
Aristocrática. historia reciente en el Perú (s. XXI)
 EXPLICA los cambios y permanencias  EXPLICA los cambios, las  EXPLICA los cambios, las permanencias
que se presentan en la forma de vida permanencias y las relaciones de y las relaciones de simultaneidad de los
de las personas como consecuencia simultaneidad generados por hechos o procesos históricos a nivel
de ciertos hechos o procesos históricos hechos o procesos históricos político, social, ambiental, económico y
desde el desarrollo del absolutismo (ss. relevantes, desde la Segunda cultural, desde el periodo entre
XVII y XVIII) y desde la organización Revolución Industrial hasta la guerras hasta las crisis económicas de
del virreinato (s. XVII hasta el Primera Guerra Mundial y desde el inicios del siglo XXI y desde el
surgimiento de la República peruana. primer militarismo en el Perú hasta Oncenio de Leguía hasta la historia
la República Aristocrática, reciente en el Perú (s. XXI) (Formas de
Utilizando conceptos sociales, gobierno en el Perú entre los siglos XX
políticos y económicos. e inicios del siglo XXI, y reconoce
Comprende que estos cambios no
el tiempo necesariamente llevan al progreso y
histórico desarrollo sostenible.
 IDENTIFICA diversos hechos o procesos  ESTABLECE relaciones entre  EXPLICA las relaciones existentes entre
históricos que ocurren en tiempos diversos hechos o procesos diversos hechos o procesos históricos,
similares, desde el desarrollo del históricos, desde la Segunda desde el periodo entre guerras hasta
absolutismo (ss. XVII y XVIII) y desde la Revolución industrial hasta la las crisis económicas de inicios del siglo
organización del virreinato (s. XVII) Primera Guerra Mundial y desde XXI y desde el Oncenio de Leguía
hasta el surgimiento de la República el primer militarismo en el Perú hasta la historia reciente en el Perú (s.
peruana. hasta la República XXI) Formas de gobierno en el Perú entre
Aristocrática, con otros de la los siglos XX e inicios del siglo XXI con
actualidad, tomando en cuenta hechos de la actualidad, utilizando
los aspectos políticos, sociales, conceptos sociales, políticos y
económicos, culturales y económicos abstractos y
ambientales. complejos.
Elabora  EXPLICA hechos, procesos o  EXPLICA hechos, procesos o  ELABORA explicaciones sobre hechos,
explicaciones problemas históricos que ocurrieron problemas históricos procesos o problemas históricos, desde
sobre procesos desde el desarrollo del absolutismo comprendidos desde la el periodo entre guerras hasta las
históricos (ss. XVII y XVIII) y desde la Segunda Revolución Industrial crisis económicas de inicios del siglo
organización del hasta la XXI y
CAPACIDADES
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento Primera Guerra Mundial y desde el desde el Oncenio de Leguía hasta la
de la República peruana. a partir de primer militarismo en el Perú hasta historia reciente en el Perú (s. XXI) en
la formulación de preguntas y la la República Aristocrática, a partir las que establece jerarquías entre sus
distinción entre detonantes, causas de evidencias diversas y el múltiples causas y reconoce que sus
(estructurales y coyunturales) y planteamiento de hipótesis, consecuencias desencadenan nuevos
consecuencias, utilizando términos utilizando términos históricos. hechos o procesos históricos.
históricos.
 FORMULA preguntas, distingue entre  PLANTEA hipótesis, y utiliza términos
detonantes, causas (estructurales y históricos y evidencias diversas al
coyunturales) y consecuencias y elaborar explicaciones sobre
utiliza términos históricos al elaborar hechos, procesos o problemas
explicaciones sobre hechos, procesos o históricos comprendidos desde la
problemas históricos que Segunda Revolución Industrial
ocurrieron desde el desarrollo del hasta la Primera Guerra Mundial
absolutismo (ss. XVII y XVIII) y desde y desde el primer militarismo en
la organización el
del virreinato (s. XVII) hasta el Perú hasta la República
surgimiento de la República peruana. Aristocrática.
 IDENTIFICA las ideas, comportamientos  EXPLICA las ideas y  EXPLICA las ideas, los comportamientos
y circunstancias que vivieron los comportamientos de las personas y las motivaciones de los protagonistas
personajes históricos o grupos y sociedades a partir del contexto de los hechos o procesos históricos,
sociales en un contexto histórico de la época, ocurridas desde la desde el periodo entre guerras hasta
comprendido desde el desarrollo del Segunda Revolución Industrial las crisis económicas de inicios del
absolutismo (s. XVII y XVIII) y desde hasta la Primera Guerra Mundial siglo XXI y desde el Oncenio de
la organización del virreinato (s. y desde el primer militarismo en Leguía hasta la historia reciente en el
XVII) hasta el surgimiento de la el Perú hasta la República Perú (s. XXI) para entender las razones
República peruana para explicar su Aristocrática así como la influencia de sus acciones u omisiones, y cómo
importancia en el tiempo que les tocó de tales ideas y comportamientos estas han configurado el presente e
vivir. en hechos posteriores. intervienen en la
construcción del futuro.
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
CICLO VI
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad,
Estándar considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas
escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a
de diferentes escalas. Explica conflictos socio ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
Aprendizaje Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos
elementos del
espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

CAPACIDADES
 DESCRIBE los elementos naturales y sociales de  EXPLICA los cambios y permanencias en las ocho
los grandes espacios en el Perú, mar, costa, sierra y regiones naturales del Perú y los grandes espacios en
selva, considerando las actividades económicas América considerando la influencia de las actividades
realizadas por actores sociales y sus características económicas en la conservación del ambiente y en las
Comprende las demográficas. condiciones de
relaciones entre los vida de la población.
elementos naturales y  RECONOCE las causas y consecuencias de las  EXPLICA las causas y consecuencias de los conflictos
sociales problemáticas ambientales, territoriales y de la socioambientales relacionados con la gestión de
condición de cambio climático (contaminación del los recursos naturales, calidad ambiental y
agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los contaminación, manejo de los recursos forestales de las
espacios públicos barriales en zonas urbanas y áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre
rurales, entre otras). otros; y reconoce sus dimensiones políticas, económicas
y sociales.
Maneja fuentes de  UTILIZA información y herramientas cartográficas para  UTILIZA información y herramientas cartográficas
información para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los para ubicar y orientar diversos elementos naturales y
comprender el espacio espacios geográficos. sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
geográfico y el
ambiente
 IDENTIFICA situaciones de vulnerabilidad ante desastres  PARTICIPA en actividades orientadas al cuidado del
ocurridas en un determinado espacio geográfico a ambiente, y a la mitigación y adaptación al cambio
diferentes escalas (local, nacional o mundial) para climático de su localidad, desde la escuela,
Genera acciones para proponer un plan de contingencia. considerando el cuidado del planeta y el desarrollo
conservar el ambiente sostenible.
local y global  PROPONE actividades orientadas al cuidado de su  COMPARA las causas y consecuencias de diversas
ambiente escolar y uso sostenible de los situaciones de riesgo de desastre ocurridas a diferentes
recursos naturales en su escuela y hogar, escalas (local, nacional o mundial), y propone
considerando el cuidado del planeta y el desarrollo alternativas para mejorar la gestión de riesgo escolar.
sostenible.
CICLO VII
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
Estándar de ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las
Aprendizaje múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente
como resultado
de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas
digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

CAPACIDADES
 EXPLICA la influencia de los  EXPLICA cómo intervienen los  EXPLICA las formas de organizar el
actores sociales en la configuración actores sociales en la configuración territorio peruano, y los espacios
de las ecorregiones del Perú y de las áreas naturales protegidas en África y la Antártida sobre la
de los grandes espacios en y fronteras del Perú y de los base de los cambios realizados por los
Europa, y su impacto en la calidad grandes espacios en Asia y actores sociales y su impacto en las
de vida de la población. Oceanía, y condiciones de vida de la población.
señala las potencialidades que
estos ofrecen.
 EXPLICA cómo las acciones de  EXPLICA las dimensiones políticas,  EXPLICA el impacto de las
Comprende las los actores sociales pueden económicas, sociales y culturales problemáticas ambientales, territoriales
relaciones entre los generar problemáticas de problemáticas ambientales, y de la condición de cambio climático
elementos naturales y ambientales, o territoriales y territoriales, y de la condición (patrones de consumo de la sociedad,
sociales de la condición de cambio de cambio climático (pérdida de transporte en las grandes
climático (degradación o la biodiversidad, retroceso de ciudades, emanaciones de gases,
agotamiento del suelo, del agua y los glaciares, demarcación derrames de petróleo, manejo de
los recursos naturales, territorial, transporte en las cuencas, entre otras) en la calidad
depredación de los recursos grandes ciudades, entre otras) y de vida de la población y cómo estas
naturales, patrones de consumo de sus consecuencias en las problemáticas pueden derivar en un
la sociedad, desertificación y condiciones de vida de la población. conflicto socio ambiental.
fragmentación del territorio
peruano, entre otras) que vulneran
y afectan las condiciones de vida
de la población y el desarrollo
sostenible.
Maneja fuentes de  UTILIZA información y herramientas  UTILIZA información y  UTILIZA información y herramientas
información para cartográficas para describir herramientas cartográficas para cartográficas y digitales para
comprender el espacio espacios geográficos y sus recursos representar el espacio geográfico y representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente naturales. el ambiente. geográfico y el ambiente.
CAPACIDADES
Genera acciones para  PROPONE alternativas para  PROPONE acciones concretas para  REALIZA acciones concretas para el
conservar el ambiente mitigar o prevenir problemas el aprovechamiento sostenible del aprovechamiento sostenible del
local y global ambientales a fin de mejorar la ambiente, y para la adaptación y ambiente, y para la mitigación y
calidad de vida de las personas y mitigación del cambio climático, adaptación al cambio climático,
alcanzar el desarrollo sostenible. basadas en la legislación ambiental basadas en la legislación ambiental
vigente en el Perú. vigente en el Perú y el mundo.
 EXPLICA cómo las acciones u  PLANTEA medidas de prevención o  PROPONE alternativas de mejora al
omisiones de los actores sociales mitigación ante situaciones de riesgo plan de gestión de riesgos de desastres
incrementan la vulnerabilidad ante de desastre considerando las de escuela y comunidad considerando
situaciones de riesgo de desastres. dimensiones sociales, económicas, las
políticas y culturales. dimensiones sociales, económicas,
políticas y culturales.
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Estándar de CICLO VI
Aprendizaje Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el
consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica
respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes
del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol
del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional

CAPACIDADES
Comprende las  EXPLICA los roles que desempeñan la familia, las  EXPLICA que el rol del Estado es la de garantizar el bien
relaciones entre empresas y el estado frente a los procesos económicos en común de las personas y asegurar para ello el
los elementos del el mercado (producción, distribución, consumo e financiamiento del presupuesto nacional.
sistema inversión) en el sistema económicos y financiero.
económico y  EXPLICA que los recursos económicos son escasos y  EXPLICA cómo la escasez de los recursos influye en las
financiero que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones que toman los agentes económicos y que, frente
decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costos de a ello, se dan interacciones en el mercado.
oportunidad)
 PROPONER acciones para el uso responsable del dinero,  FORMULA presupuestos personales considerando los ingresos y
el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de egresos individuales o del hogar para ejecutar acciones de
alcanzar metas en la economía familiar. ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el
Toma de su familia.
decisiones  PROPONE alternativas de consumo responsable respecto a  TOMA DECISIONES como consumidor responsable al ejercer
económicas y productos y servicios considerando que la publicidad sus derechos y responsabilidades. Reconoce que cada
financieras busca influir en la toma de decisiones de las personas. elección implica renunciar a otras necesidades que tienen
que ser cubiertas con los mismos recursos.
 ARGUMENTA una posición crítica frente a las  MANIFIESTA una posición de rechazo frente al riesgo que
actividades económicas informales e ilegales que supone para la sociedad optar por la informalidad y la
perjudican su ilegalidad al momento de tomar decisiones financieras.
bienestar, el de las demás personas y el de las familias.
VII Ciclo
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando
sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras
Estándar
ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
de incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
Aprendizaje Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y
el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

EXPLICA el rol del Estado en EXPLICA los roles que cumplen los EXPLICA las relaciones entre los
materia de política monetaria y agentes del sistema económico y agentes del sistema económico y
política fiscal, y las funciones de financiero en Latinoamérica, y expresa financiero global (organismos financieros
los organismos supervisores y la importancia que tienen esos agentes y organismos de cooperación
reguladores del sistema financiero para el desarrollo del mercado y el internacional) reconociendo los desafíos
nacional. comercio regional. y las oportunidades que ofrecen para el
Comprende las desarrollo del Perú en el
relaciones entre los marco de la globalización económica.
elementos del DESCRIBE el rol de la ciudadanía EXPLICA que el Estado toma medidas  DESCRIBE la dinámica de los bloques
sistema económico económica en la construcción de de política económica, y que sanciona económicos mundiales y el papel de los
y financiero un modelo de crecimiento los delitos económicos y financieros organismos financieros internacionales.
económico sostenible. para garantizar la sostenibilidad y el Explica la importancia del mercado y el
desarrollo económico del país. comercio internacional en esta
dinámica.
 EXPLICA cómo el Estado cumple un rol
regulador y supervisor dentro del
sistema financiero nacional, y define la
política
fiscal y monetaria del país
EXPLICA cómo las empresas y  DIFUNDE la importancia de cumplir PROPONE alternativas para el uso
las familias toman decisiones las obligaciones tributarias y responsable de los recursos económicos
Comprende las económicas y financieras crediticias, y los beneficios de optar y financieros del país teniendo en cuenta
relaciones entre los considerando indicadores por un fondo previsional para los riesgos y oportunidades que ofrece el
elementos del económicos, y qué factores garantizar el bienestar económico y contexto económico global.
sistema económico influyen en la oferta y la demanda. social de las personas y el
país.
y financiero FORMULA presupuestos personales  UTILIZA el Código de Protección y UTILIZA las normas que protegen los
considerando necesidades, Defensa del Consumidor para analizar derechos de los consumidores para
deudas y futuros proyectos de y hacer respetar los derechos de tomar decisiones económicas y
ahorro e inversión. consumidor. financieras informadas y responsables.
ARGUMENTA una posición de ARGUMENTA a favor de optar por el SUSTENTA una posición crítica ante
rechazo respecto de las prácticas consumo de productos y bienes cuya prácticas económicas y financieras
de producción y consumo que producción, distribución y uso ilícitas e informales, y ante prácticas de
degradan el ambiente y vulneran preservan el ambiente y los servicios producción y consumo que afectan el
los derechos humanos. eco sistémicos y respetan los derechos ambiente y los derechos humanos, así
humanos. como ante el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y decisiones
financieras que no tengan en cuenta un
fin previsional.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DE CIENCIAS SOCIALES

CICLO VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos
Estándar de históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y
usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
Aprendizaje identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre
las narraciones
de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

CAPACIDADES PRIMER GRADO Conocimientos 2° grado Conocimientos
involucrados involucrados
IDENTIFICA conceptos La historia como ciencia. UTILIZA diversas fuentes  El medioevo y el
básicos para el estudio de Fuentes, Tipos de fuentes. históricas (primarias y Feudalismo,
las ciencias sociales Registro de fuentes secundarias) sobre…  Edad moderna
como… Tiempo histórico y tiempo identificando el contexto  La sociedad inca,
cronológico. histórico (político, social, características políticas,
económico y cultural) en el sociales, económicas y
UTILIZA fuentes históricas  Inicios de la historia y el
que fueron producidas esas culturales
para obtener información proceso de hominización,
fuentes y complementa una  Las Culturas:
sobre….  Revolución neolítica,
Interpreta con otra. mesoamericanas, maya,
 las primeras civilizaciones de
críticamente azteca, características
la humanidad (Egipto,
fuentes diversas CLASIFICA diferentes EXPLICA las diferencias políticas, sociales,
Mesopotamia, china India
tipos de fuentes históricas entre narraciones e económicas y culturales.
Roma y Grecia).
y obtienen información de interpretaciones de….  Expansión Europea en
Primeros pueblos andinos, en
estas respecto a… Identificando el contexto América características
el Perú, la región y su
histórico (político, social, políticas, sociales,
localidad.
económico y cultural) en el económicas y culturales.
que fueron producidas esas
fuentes y complementa una
con otra
SITÚA en orden sucesivo  Inicios de la historia y el UTILIZA convenciones y  El medioevo y el
Comprende el distintos hechos o proceso de hominización, categorías temporales como Feudalismo,
tiempo histórico procesos históricos de…  Revolución neolítica, simultaneidades, cambios y  Edad moderna
Con este fin establece la  las primeras civilizaciones de aspectos que permanecen  sociedad inca,
CAPACIDADES PRIMER GRADO Conocimientos 2° grado Conocimientos
distancia temporal y la la humanidad (Egipto, para explicar la importancia características políticas,
simultaneidad que hay Mesopotamia, china India de…. sociales, económicas y
entre ellos utilizando Roma y Grecia). culturales
convenciones temporales Primeros pueblos andinos, en  Culturas: mesoamericanas,
y periodificaciones. el Perú, la región y su maya, azteca,
localidad. características políticas,
sociales, económicas y
culturales
 Expansión Europea en
América características
políticas, sociales,
económicas y culturales
EXPLICA las causas y  Inicios de la historia y el  EXPLICA… a partir de la  El medioevo y el
consecuencias de…. y proceso de hominización, clasificación de sus causas y Feudalismo,
utiliza conceptos sociales,  Revolución neolítica, consecuencias Para ello,  Edad moderna
políticos y económicos al  las primeras civilizaciones de utiliza conceptos socio-  sociedad inca,
elaborar sus explicaciones la humanidad (Egipto, políticos y económicos características políticas,
históricas. Mesopotamia, china India (político, sociales, sociales, económicas y
Roma y Grecia). económicas y culturales), y culturales
Elabora  Primeros pueblos andinos, en diversos términos históricos.  Culturas:
explicaciones el Perú, la región y su mesoamericanas, maya,
sobre procesos localidad.  CLASIFICA las causas y azteca, características
históricos consecuencias de… para políticas, sociales,
elaborar explicaciones económicas y culturales
históricas. Para ello utiliza  Expansión Europea en
conceptos sociopolíticos y América características
económicos, así como políticas, sociales,
diversos términos históricos. económicas y culturales.
Estándar del VII Ciclo
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y
Estándar de económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Aprendizaje Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

3° grado Conocimientos 4° grado Conocimientos
 IDENTIFICA coincidencias y  La Época del absolutismo.  EXPLICA que recurrir a  La revolución industrial y sus
contradicciones entre  Revoluciones una fuente válida sobre… efectos en el siglo XIX
diversas fuentes y norteamericana, francesa contribuye a una  El Imperialismo y la
complementa la información y revoluciones en Europa. interpretación confiable de Primera Guerra Mundial.
que brindan sobre un mismo  La Época virreinal esa fuente.  El primer militarismo en el
Interpreta aspecto de… aspectos políticos, sociales Perú
críticamente y económicos  CONTRASTA las  La Política, economía y
fuentes diversas  IDENTIFICA las características  El Proceso de la interpretaciones que se sociedad en Latinoamérica
(fiabilidad y finalidad) de independencia del Perú- presentan en diversas de 1825 a 1883
diversas fuentes históricas que surgimiento de la fuentes históricas sobre … (Liberalismo y
permiten entender … Republica peruana. conservadores
republicanos,
Confederación Perú
Boliviana, la era del
guano, Guerra con
España, primer Civilismo y
Guerra del
Pacifico).
 EXPLICA los cambios y  La Época del  EXPLICA los cambios, las  La revolución industrial y sus
permanencias que se absolutismo, permanencias y las efectos en el siglo XIX
presentan en la forma de Revoluciones: relaciones de  El Imperialismo y la
vida de las personas como norteamericana, francesa simultaneidad generados Primera Guerra Mundial.
consecuencia de… y revoluciones en Europa por… utilizando conceptos  El primer militarismo en el
 La Época virreinal sociales, políticos y Perú
aspectos políticos, económicos.  La Política, economía y
sociales y económicos sociedad en
 El Proceso de la Latinoamérica de 1825 a
independencia del Perú- 1883 (Liberalismo y
surgimiento de la conservadores
Republica peruana. republicanos,
Comprende el Confederación Perú
tiempo histórico Boliviana, la era del
guano, Guerra con
España, primer Civilismo
y Guerra del
pacífico).
ESTABLECE relaciones entre diversos hechos o procesos

IDENTIFICA diversos hechos o procesos históricos que ocurren en históricos desde la Segunda Revolución industrial hasta
tiempos similares, desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo
XVIII) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el en el Perú hasta la República Aristocrática, con otros de
surgimiento de la República peruana. la actualidad, tomando en cuenta los aspectos
políticos, sociales, económicos, culturales y
ambientales.
 EXPLICA …. a partir de la  La Época del  EXPLICA… a partir de  La revolución industrial y
formulación de preguntas y absolutismo, evidencias diversas y el sus efectos en el siglo
la distinción entre Revoluciones: planteamiento de XIX
detonantes, causas norteamericana, hipótesis,  El Imperialismo y la
(estructurales y francesa y revoluciones utilizando términos Primera Guerra Mundial.
coyunturales) y en Europa históricos.  El primer militarismo en
consecuencias, utilizando  La Época virreinal el Perú
términos históricos. aspectos políticos,  PLANTEA hipótesis, y utiliza  La Política, economía y
sociales y económicos términos históricos y sociedad
 FORMULA preguntas, distingue  El Proceso de la evidencias diversas al en
Elabora entre detonantes, causas independencia del Perú- elaborar explicaciones Latinoamérica de 1825 a
explicaciones (estructurales y coyunturales) surgimiento de la sobre … 1883 (Liberalismo
sobre procesos y consecuencias y utiliza Republica peruana. y conservadores
históricos términos históricos al  EXPLICA las ideas y republicanos,
elaborar explicaciones… comportamientos de las Confederación
personas y sociedades a Perú Boliviana, la
 IDENTIFICA las ideas, partir del contexto de la era del guano, Guerra con
comportamientos y época, ocurridas España, primer Civilismo
circunstancias que vivieron los durante… así como la y Guerra del
personajes históricos o influencia de tales Pacifico).
grupos sociales en un ideas y
contexto histórico de… para comportamientos en
explicar su importancia en el hechos posteriores.
tiempo que les tocó vivir.
Estándar de Estándar del VII Ciclo
Aprendizaje Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes
cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones
entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales
van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su
contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

CAPACIDADES 5° grado Conocimientos involucrados
 UTILIZA constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las  Segunda guerra mundial, la guerra fría, fin
producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron del comunismo, otras formas de gobierno y
Interpreta
hechos recientes, para indagar sobre… un nuevo orden mundial).
críticamente
 CONTRASTA las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes  Formas de gobierno en el Perú entre los siglos
fuentes diversas
históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del XX desde el oncenio de Leguía e inicios del
autor, intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), siglo XXI, situación política, económica y
sobre… social.
 EXPLICA los cambios, las permanencias y las relaciones de
simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social,
ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta
las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que
Comprende el
estos cambios no
tiempo histórico necesariamente llevan al progreso y desarrollo sostenible.
 EXPLICA las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos
históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI) con hechos de la actualidad, utilizando
conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
Elabora  ELABORA explicaciones sobre… en las que establece jerarquías entre  Segunda guerra mundial, la guerra fría, fin del
explicaciones sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan comunismo, otras formas de gobierno y un
sobre procesos nuevos hechos o procesos históricos. nuevo orden mundial).
históricos  EXPLICA las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los  Formas de gobierno en el Perú entre los siglos
protagonistas de … para entender las razones de sus acciones u XX desde el oncenio de Leguía e inicios del
omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la siglo XXI, situación política, económica y
construcción del futuro. social.
VI Ciclo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad,
Estándar considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para
de proponer medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
Aprendizaje Explica conflictos
socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

PRIMER GRADO Conocimientos SEGUNDO GRADO Conocimientos
CAPACIDADES
 RECONOCE conceptos  Geografía,  RECONOCE conceptos  Representaciones
básico para la  Espacio geográfico básico para la cartográficas, orientación y
comprensión del espacio y  Ubicación en el espacio comprensión del espacio y localización líneas
ambiente como…  Representación del espacio. ambiente como:… imaginarias y husos
 Relieve terrestre. horarios y climas
 DESCRIBE los elementos  El Relieve terrestre de la  EXPLICA los cambios y  Las ocho regiones
naturales y sociales de los cordillera de los Andes; costa, permanencias en… y naturales del Perú y la
grandes espacios en el sierra y Selva. reconoce sus dimensiones influencia de sus
Perú, como:…  La Hidrografía del Perú, políticas, económicas y actividades económicas en
tiempo atmosférico y clima sociales. la conservación del
peruano. ambiente y en las
Comprende las
 La Biodiversidad en el Perú, condiciones de vida de la
relaciones entre
uso sostenible de los recursos población.
los elementos
naturales y actividades  La población peruana a
naturales y
económicas. partir del proceso de
sociales
 La Población en el Perú, urbanización y migración
espacio y población. urbano-rural
 La población y ambiente,  Los aspectos físicos de
problemáticas ambientales y América.
territoriales en el Perú y el  La población de América,
mundo. efectos de la urbanización
migraciones internas y
externas.
CAPACIDADES
 RECONOCE las causas y  El Cambio climático en el  EXPLICA las causas y  La desaparición de fuentes
consecuencias de…. Perú y el mundo consecuencias de… y hídricas, contaminación del
 Contaminación de las aguas reconoce sus dimensiones aire, deforestación,
en el Perú y el mundo políticas, económicas y explotación irracional de
 Contaminación de los suelos sociales. los recursos naturales,
en el Perú y el mundo disminución de las áreas
 Fenómenos naturales que agrícolas y uso de
afectan al medio ambiente y fertilizantes químicos y
vulnerabilidad en el Perú. métodos artificiales de
cultivo.
 UTILIZA información,  El Relieve terrestre de la  UTILIZA información y  Mapas, proyecciones de
planos y mapas de… cordillera de los Andes; herramientas cartográficas Mollweide, proyección de
costa, sierra y Selva. (mapas, proyecciones de Mercator y otros
 La Hidrografía del Perú, el Mollweide, proyección de
tiempo atmosférico y clima Mercator) para ubicar y
Maneja fuentes
peruano. orientar diversos elementos
de información
 La Biodiversidad en el Perú, naturales y sociales del
para
uso sostenible de los espacio geográfico (Ocho
comprender el
recursos naturales y regiones naturales del
espacio
actividades económicas. Perú, y espacios en
geográfico y el
 La Población en el Perú, América,) incluyéndose en
ambiente
espacio y población. este.
 La población y ambiente,
problemáticas ambientales y
territoriales en el Perú y el
mundo.
Genera acciones PROPONE actividades orientadas al cuidado de su ambiente PARTICIPAen actividades orientadas al cuidado del
para conservar escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su ambiente, y a la mitigación y adaptación al cambio
el ambiente escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el climático de su localidad, desde la escuela, considerando el
local y global desarrollo sostenible cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
CAPACIDADES
Propone un plan de contingencia partir de la identificación  COMPARA las causas y  Riesgos por dinámica
de situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en consecuencias de diversas interna.
un determinado espacio geográfico a diferentes escalas situaciones de riesgo  Riesgos hidrometereológicos
(local, nacional o mundial) como:… a diferentes  Riesgos antrópicos
escalas local y nacional y (Ubicación de viviendas en
propone alternativas para zonas de cauces, ríos y
mejorar la gestión de quebradas.
riesgo escolar. Ubicación de viviendas en
zonas inestables.)

VII Ciclo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la
Estándar mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples
de dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de
Aprendizaje las decisiones
(acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar
e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

CAPACIDADES TERCER GRADO Conocimiento CUARTO GRADO Conocimiento
 EXPLICA la influencia de los  Las ecorregiones del Perú  EXPLICA cómo intervienen  Áreas naturales protegidas
actores sociales en la actividades de actores los actores sociales en la y fronteras del Perú y de
configuración de… y su sociales en las ecorregiones configuración de… y señala los grandes espacios en
Comprende las impacto en la calidad de vida del Perú. las potencialidades que Asia y Oceanía,
relaciones entre de la población.  De los grandes espacios en estos ofrecen.
los elementos Europa, medio físico,
naturales y climas, población europea,
sociales economía y niveles de
desarrollo. Desarrollo
sostenible.
CAPACIDADES TERCER GRADO Conocimiento CUARTO GRADO Conocimiento
 EXPLICA cómo las acciones de  Degradación o  EXPLICA las dimensiones  Problemáticas
los actores sociales pueden agotamiento del suelo, del políticas, económicas, ambientales en el Perú
generar problemáticas agua y los recursos sociales y culturales de…  El transporte en las
ambientales, o territoriales y naturales, depredación de problemáticas ambientales, grandes ciudades
de la condición de cambio los recursos naturales, y sus consecuencias en las  Cambio climático y
climático como... que vulneran patrones de consumo de la condiciones de vida de la biodiversidad
y afectan las condiciones de sociedad, desertificación y población.  Organizaciones
vida de la población y el fragmentación del territorio ambientales y legislación
desarrollo sostenible. peruano. en el Perú
Maneja fuentes  UTILIZA información y  Planos, mapas de pobreza,  UTILIZA información y  Mapas de pobreza,
de información herramientas cartográficas mapas de clima, herramientas cartográficas mapas de clima
para (planos mapas de pobreza, proyección de Mercator mapa de pobreza, proyección de Mercator
comprender el mapas de clima proyección mapas de clima
espacio de Mercator) para describir proyección de Mercator)
geográfico y el espacios geográficos y sus para representar el espacio
ambiente recursos naturales. geográfico y el
ambiente.
 PROPONE alternativas para  Degradación o  PROPONE acciones  Problemáticas
mitigar o prevenir problemas agotamiento del suelo, del concretas para el ambientales en el
ambientales como… a fin de agua y los recursos aprovechamiento Perú
mejorar la calidad de vida de naturales, depredación de sostenible del ambiente, y  El transporte en las
las personas y alcanzar el los recursos naturales, para la adaptación y grandes ciudades
desarrollo sostenible. patrones de consumo de la mitigación del cambio  Cambio climático y
sociedad, desertificación y climático, basadas en la biodiversidad
Genera acciones fragmentación del territorio legislación ambiental  Organizaciones
para conservar peruano vigente en el Perú. ambientales y legislación
el ambiente local
en el Perú.
y global
 EXPLICA cómo las acciones Problemáticas territoriales:  PLANTEA medidas de  Gestión de riesgos de
u omisiones de los actores espacios de alta prevención o mitigación desastres
sociales incrementan la vulnerabilidad. Asentamiento ante situaciones de  Procesos de gestión de
vulnerabilidad ante situaciones de la población en espacios riesgo de desastre riesgos
de riesgo de desastres vulnerables. considerando las  Prevención y mitigación
Gestión de riesgos de dimensiones sociales,
desastres económicas, políticas y
culturales.
VII Ciclo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente,
Estándar la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples
de dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado
Aprendizaje de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales
para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

CAPACIDADES
QUINTO GRADO Conocimiento involucrados
 EXPLICA las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios  Configuración y organización del territorio
en África y la Antártida sobre la base de los cambios realizados por peruano.
los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la  África: Aspecto físico, economía, población.
Comprende las población.  Antártida: Aspecto físico, recursos naturales.
relaciones entre los  EXPLICA el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y  patrones de consumo de la sociedad,
elementos naturales y de la condición de cambio climático (patrones de consumo de la transporte en las grandes ciudades,
sociales sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de emanaciones de gases, derrames de
gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en petróleo, manejo de cuencas, entre otras
la calidad de vida de la población y cómo estas problemáticas pueden
derivar
en un conflicto socioambiental.
Maneja fuentes de  UTILIZA información y herramientas cartográficas y digitales para Variedad de mapas. Google Earth,
información para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente. Google Maps
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente
 REALIZA acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del  Desarrollo sostenible, mitigación y
ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático, adaptación al cambio climático, legislación
Genera acciones basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo. ambiental vigente en el Perú y el mundo.
para conservar el  PROPONE alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de  Plan de gestión de riesgo
ambiente local y desastres de escuela y comunidad considerando las dimensiones
global sociales, económicas, políticas y culturales.
VI Ciclo
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el
Estándar de consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica
Aprendizaje respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los
agentes del sistema
económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado
en el financiamiento del presupuesto nacional.

CAPACIDADES 1º Grado Conocimiento 2º Grado Conocimiento
involucrado involucrado
 RECONOCE conceptos básicos  Economía mercado  EXPLICA que el rol del Estado es la de garantizar el
como:… relacionados a la  Competencia oferta bien común de las personas y asegurar para ello el
economía como ciencia y sus y demanda, financiamiento del presupuesto nacional.
fundamentos. empresa,
producción. Tributos
Estado, bienes
Comprende las y
relaciones servicios.
entre los  EXPLICA los roles que  Las Necesidades y
elementos del desempeñan la familia, las los Procesos
sistema empresas y el estado frente a … económicos
económico y en el mercado en el sistema (producción,
financiero económicos y financiero. circulación,
distribución consumo
e inversión)
EXPLICA que los recursos para producir son escasos y EXPLICA cómo la escasez de los recursos influye en las
que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones que toman los agentes económicos (la familia,
decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costos de empresa y el Estado) y que, frente a ello, se dan
oportunidad) interacciones en el mercado. (oferta y demanda, factores y
costos de la producción)
PROPONE acciones para el uso responsable del dinero, FORMULA presupuestos personales considerando los ingresos
la inversión y el incentivo al ahorro como una forma y egresos individuales o del hogar para ejecutar acciones de
de alcanzar metas en la economía familiar. ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y
Toma decisiones el de su familia.
económicas y
PROPONE alternativas de consumo responsable respecto TOMA DECISIONES como consumidor responsable al ejercer
financieras a productos y servicios considerando que la publicidad sus derechos y responsabilidades. Reconoce que cada
busca influir en la toma de decisiones de las personas. elección implica renunciar a otras necesidades que tienen
que ser cubiertas con los mismos recursos. (costo de
oportunidad, decisiones del consumidor)
ARGUMENTA una posición crítica frente a las MANIFIESTA una posición de rechazo frente al riesgo
actividades económicas informales e ilegales que que supone para la sociedad optar por la informalidad
perjudican su bienestar, el de las demás personas y el de y la ilegalidad al momento de tomar decisiones
las familias. financieras.

VII Ciclo
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando
Estándar de sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras
ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
Aprendizaje incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y
el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

Comprende las EXPLICA el rol del Estado en materia de política monetaria EXPLICA los roles que cumplen los agentes del sistema
relaciones y política fiscal, y las funciones de los organismos económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la
entre los supervisores y reguladores del sistema financiero importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del
elementos del nacional. mercado y el comercio regional.
sistema DESCRIBE el rol de la ciudadanía económica en la EXPLICA que el Estado toma medidas de política económica, y
económico y construcción de un modelo de crecimiento que sanciona los delitos económicos y financieros para
financiero económico sostenible. garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del
país.
EXPLICA cómo las empresas y las familias toman decisiones DIFUNDE la importancia de cumplir las obligaciones tributarias
económicas y financieras considerando indicadores y crediticias, y los beneficios de optar por un fondo
económicos, y qué factores influyen en la oferta y la previsional
Toma decisiones demanda. para garantizar el bienestar económico y social de las
personas y el país.
FORMULA presupuestos personales considerando UTILIZA el Código de Protección y Defensa del Consumidor
económicas y necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e para analizar y hacer respetar los derechos de consumidor.
financieras inversión.
ARGUMENTA una posición de rechazo respecto de las ARGUMENTA a favor de optar por el consumo de productos
prácticas de producción y consumo que degradan el y bienes cuya producción, distribución y uso preservan
el
ambiente y vulneran los derechos humanos. ambiente y los servicios eco sistémicos y respetan los derechos
humanos.

VII Ciclo
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus
Estándar de objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e
informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
Aprendizaje incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin
previsional. Analiza las
interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

5º Grado Conocimiento involucrado
 EXPLICA las relaciones entre los agentes del sistema económico  organismos financieros y organismos de cooperación
y financiero global (organismos financieros y organismos de internacional)
cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las
Comprende las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el
relaciones marco de la globalización económica.
entre los  DESCRIBE la dinámica de los bloques económicos mundiales y  bloques económicos mundiales y el papel de los
elementos del el papel de los organismos financieros internacionales y explica organismos financieros internacionales.
sistema la importancia del mercado y el comercio internacional  mercado y el comercio internacional
económico y en esta dinámica.
financiero
 EXPLICA cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor  sistema financiero nacional y su rol regulador y
dentro del sistema financiero nacional, y define la política fiscal supervisor
y monetaria del país.
 PROPONE alternativas para el uso responsable de los recursos  uso responsable de los recursos económicos
económicos y financieros del país teniendo en cuenta los y financieros
riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico
global.
Toma decisiones
 UTILIZA las normas que protegen los derechos de los  Derechos de los consumidores
económicas y
financieras consumidores para tomar decisiones económicas y
financieras informadas y responsables.
5º Grado Conocimiento involucrado
 SUSTENTA una posición crítica ante prácticas económicas y
financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de
producción y consumo que afectan el ambiente y los
derechos humanos, así como ante el incumplimiento de
responsabilidades
tributarias y decisiones financieras que no tengan en cuenta
un fin previsional.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
VI CICLO
Estándar de Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su
aprendizaje conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos
con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza
tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base
en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y
las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.

Problematiza  Formula preguntas acerca de las variables que influyen  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en
situaciones en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y
selecciona aquella que puede ser indagada selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente. científicamente.
 Plantea hipótesis en las que establece relaciones de  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables. causalidad entre las variables.
 Considera las variables intervinientes en su indagación.

Diseña  Propone procedimientos para observar, manipular la  Propone procedimientos para observar, manipular la
estrategias variable independiente, medir la variable dependiente y variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar variables que modifican la experimentación. controlar la variable interviniente.
para hacer
indagación  Selecciona herramientas, materiales, instrumentos y/o  Selecciona herramientas, materiales, instrumentos y/o
simuladores para recoger datos cualitativos/ cuantitativos. simuladores para recoger datos cualitativos/ cuantitativos.
 Prevé el tiempo, las medidas de seguridad personal y el  Prevé el tiempo, las medidas de seguridad personal y el
lugar de trabajo. lugar de trabajo.
Genera y  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
registra datos manipulación de la variable independiente y mediciones manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. repetidas de la variable dependiente.
e información
 Controla variables que modifican la experimentación.  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las
variables intervinientes.
 Organiza los datos en una tabla según la pregunta de  Organiza los datos en una tabla según la pregunta de
indagación y elabora un gráfico con los datos obtenidos. indagación y elabora un gráfico con los datos obtenidos.
Analiza datos e  Compara e interpreta los datos (cualitativos y  Compara e interpreta los datos obtenidos (cualitativos
información cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros. diferencia u otros.
 Contrasta los resultados con su hipótesis e información
 Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
científica para confirmar o refutar su hipótesis. conclusiones.
 Elabora conclusiones
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones según su pregunta de  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
comunica indagación y si los procedimientos, mediciones y ajustes indagación y si los procedimientos, mediciones, cálculos y
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
el proceso  Comunica sus resultados por medios virtuales o  Comunica su indagación a través de medios virtuales o
y resultados presenciales mediante un reporte de indagación presenciales mediante un reporte científico.
de científica.
su indagación
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
VII CICLO
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el
Estándar de plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
aprendizaje mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos
y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.

CAPACIDADES TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Problematiza  Formula preguntas sobre el hecho,  Formula preguntas sobre el hecho,  Formula preguntas sobre el hecho,
situaciones fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o
tecnológico para delimitar el tecnológico que indaga para tecnológico para delimitar el
problema por indagar. delimitar el problema. problema por indagar.
 Determina el comportamiento de  Determina el comportamiento de las  Observa el comportamiento de las

las variables, y plantea hipótesis variables, y plantea hipótesis basadas variables dependiente e
basadas en conocimientos en conocimientos científicos, en las independiente y considera las
científicos, en las que establece que establece relaciones de variables intervinientes que pueden
relaciones de causalidad entre las causalidad entre las variables que influir en su indagación.
variables que serán investigadas. serán investigadas.
 Plantea hipótesis sustentadas en
conocimientos científicos en las que
establece relaciones entre las
 Considera las variables intervinientes  Considera las variables intervinientes variables que serán investigadas.
que pueden influir en su indagación que pueden influir en su indagación y
y elabora los objetivos. elabora los objetivos.  Considera las variables intervinientes
que pueden influir en su indagación y
elabora los objetivos.
Diseña  Propone y fundamenta sobre la  Propone y fundamenta, sobre la  Propone y fundamenta, sobre la
estrategias base de los objetivos de su indagación base de los objetivos de su indagación e base de los objetivos de su indagación e
e información científica, información científica, información científica, procedimientos
para hacer procedimientos, que le permitan procedimientos que le permitan que le permitirán observar, manipular
indagación observar, manipular y medir variables observar, manipular y medir variables
y el tiempo por emplear, las y el tiempo por emplear, y las y medir las variables y el tiempo por
medidas de seguridad, y las medidas de seguridad. emplear.
herramientas, materiales e  Determina las herramientas,
instrumentos de recojo de datos. materiales, instrumentos y/o  Prevé el tiempo que demandará la
simuladores de recojo de datos indagación, medidas de seguridad,
 Determina las herramientas, cualitativos/cuantitativos; y el margen herramientas, materiales e
materiales, instrumentos y/o del error. instrumentos de recojo de datos
simuladores de recojo de datos cualitativos/cuantitativos, y el margen
cualitativos/cuantitativos para  Prevé un grupo de control para de error.
confirmar o refutar la hipótesis. confirmar o refutar la hipótesis.
 Prevé un grupo de control para
confirmar o refutar la hipótesis
Genera y  Obtiene datos  Obtiene y organiza datos  Obtiene datos
registra datos cualitativos/cuantitativos a partir de cualitativos/cuantitativos a partir de la cualitativos/cuantitativos a partir de la
la manipulación de la variable manipulación de la variable manipulación de la variable
e información independiente y mediciones independiente y mediciones repetidas independiente y mediciones repetidas
repetidas de la variable de la variable dependiente. de la variable dependiente.
dependiente.
 Realiza ajustes en sus procedimientos  Realiza los ajustes en sus
 Organiza los datos y hace cálculos o instrumentos y controla las variables procedimientos o instrumentos
de medidas de tendencia central, intervinientes; hace cálculo de controlando las variables intervinientes
proporcionalidad u otros, y los medidas de tendencia central,
representa en gráficas. proporcionalidad u otros, obtiene el  Realiza cálculos de medidas de
margen de error y representa sus tendencia central (la media
resultados en gráficas. aritmética, la mediana y la moda),
proporcionalidad u otros, y obtiene el
margen de error y representa sus
resultados en gráficas.
Analiza datos e  Compara e interpreta los datos  Compara e interpreta los datos  Compara e interpreta los datos
información obtenidos (cualitativos y obtenidos (cualitativos y cuantitativos) obtenidos (cualitativos y cuantitativos)
cuantitativos) para establecer para establecer relaciones de para establecer relaciones de
relaciones de causalidad, causalidad, correspondencia, causalidad, correspondencia,
correspondencia, equivalencia, equivalencia, pertenencia, similitud equivalencia, pertenencia, similitud
pertenencia, similitud diferencia u diferencia u otros. diferencia u otros.
otros.
 Identifica regularidades o  Identifica regularidades o
tendencias. Contrasta los resultados tendencias. Predice el
con su comportamiento de las
hipótesis e información identifica para variables dependiente e
confirmar o refutar su hipótesis, y independiente, contrastando los
elabora conclusiones resultados con su hipótesis e
 Contrasta los resultados con su  Contrasta los resultados con su información científica para confirmar
hipótesis e información para hipótesis e información para confirmar o refutar la hipótesis.
confirmar o refutar su hipótesis, y o refutar su hipótesis, y elabora
elabora conclusiones conclusiones  Elabora las conclusiones de su
indagación sustentadas en sus
resultados e información científica.
Evalúa y  Sustenta, sobre la base de  Sustenta, sobre la base de  Sustenta su informe de indagación
comunica el conocimientos científicos, sus conocimientos científicos sus sobre la base de conocimientos
conclusiones, procedimientos, conclusiones, procedimientos y la científicos, sus conclusiones,
proceso y mediciones, cálculos y ajustes reducción del error a través del uso del procedimientos, y la reducción del
resultados de realizados, y si permitieron demostrar grupo de control, repetición de error a través del uso del grupo de
su indagación su hipótesis y lograr el objetivo. mediciones, cálculos y ajustes control, la repetición de mediciones,
realizados en la obtención de cálculos y los ajustes realizados en la
resultados válidos y fiables para obtención de resultados válidos y
demostrar la hipótesis y lograr el fiables para demostrar la hipótesis y
objetivo. lograr el objetivo.
 Determina si su indagación puede

ser reproducida o generar nuevas
preguntas que den lugar a otras
 Comunica su indagación a través  Comunica su indagación a través de indagaciones.
de medios virtuales o presenciales medios virtuales o presenciales
mediante un reporte científico mediante un informe científico  Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales
mediante un informe científico.
COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
VI CICLO
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
Estándar de eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus
requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
aprendizaje materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su
posición
frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

Comprende  Describe las propiedades y estados físicos de la materia.  Explica las características del salto cuántico como una
y usa manifestación de la interacción entre materia y energía en
 Explica los cambios físicos y químicos a partir de sus la nube electrónica del átomo.
conocimientos interacciones con transferencia de energía.
sobre los seres  Explica las propiedades periódicas de los elementos
vivos, materia  Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a químicos a partir de la organización de sus electrones.
y energía, partir de la comparación y evolución de los modelos
biodiversidad, atómicos y sus propiedades.  Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la
dispersión de las ondas.
Tierra  Explica que las biomoléculas (sustancias inorgánicas y
y orgánicas) conforman la estructura de la célula dentro de  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de
universo. la jerarquía y/o niveles de organización de los seres vivos. un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
temperatura.
 Explica que la dinámica y sostenibilidad de un
ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a  Describe el movimiento sus tipos, elementos y
través de las cadenas o redes tróficas. características relacionando la distancia, el tiempo y la
velocidad.
 Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas
donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones.  Explica cualitativa (fórmulas) y cuantitativamente la
energía, trabajo y movimiento.
 Describe los diversos servicios ecosistémicos que brinda
a la sociedad.
 Describe los procesos de fotosíntesis y respiración de la
 Describe y explica la vida y estructura de la Tierra: célula vegetal.
hidrosfera, litosfera y atmosfera con sus fenómenos
ambientales y meteorológicos como el clima, efecto  Establece semejanzas y diferencias entre seres
invernadero, meteorización, desertificación, erosión, unicelulares y pluricelulares para realizar la función de
deforestación, quema de pastizales, tala de árboles, nutrición (digestión, respiración, circulación y excreción).
pastoreo, etc.
 Establece semejanzas y diferencias entre las
 Describe y explica los reinos eubacteria, arquea, protista y estructuras reproductivas (sexual y asexual) que han
fungí, sus características, beneficios y perjuicios. desarrollado seres unicelulares y pluricelulares para la
perpetuación de la especie.
 Describe y explica el reino plantae, características,
clasificación y sus procesos de nutrición y relación. Así  Establece semejanzas y diferencias entre el sistema
como la flora en el Perú y el avance tecnológico en la nervioso y endocrino de los seres unicelulares y
agricultura. pluricelulares para la supervivencia.
 Describe el Reyno animalia, características, clasificación, la  Explica la relación entre la selección natural la selección
fauna en el Perú y la pérdida de biodiversidad artificial de los organismos.
Evalúa las  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la  Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la
implicancias ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto energía de los ciclos biogeoquímicos.
en la sociedad y el ambiente.
del saber y  Justifica cómo las causas del cambio climático pueden
del quehacer ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía
científico limpia en la generación de energía eléctrica.
y
tecnológico  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida
de las personas en distintos momentos históricos.
 Fundamenta el impacto de la ciencia y la tecnología en la

sociedad y el ambiente, y explica cómo son una
oportunidad para superar problemáticas sociales y
ambientales.
COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
VII CICLO
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
Estándar de microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las
funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su
aprendizaje evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas,
sociales y
ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y la tecnología.

Comprende  Describe las propiedades,  Explica la formación y degradación de  Explica e identifica las magnitudes
clasificación y estados de las sustancias naturales y sintéticas a fundamentales y derivadas realizado
agregación de la materia. partir de las propiedades del átomo de acciones de medición de diferentes
y usa carbono. objetos con el uso de instrumentos de
conocimientos  Explica las técnicas de separación  Describe la estructura y las condiciones medición.
sobre los seres de mezclas. ambientales que posibilitan la
vivos, materia y incorporación de los materiales a la
 Explica la relación que existe entre las
energía,  Explica el salto cuántico como el naturaleza. magnitudes fundamentales y
cambio de estado de un electrón derivadas y sus unidades de medida a
biodiversidad, que pasa de un nivel de energía  Explica que las sustancias inorgánicas y partir del análisis dimensional.
Tierra y universo. menor a otro mayor dentro de un biomoléculas como carbohidratos,
átomo. lípidos, proteínas, ácidos nucleicos que  Explica e identifica magnitudes
conforman la estructura de la célula le escalares y vectoriales en el plano
 Explica las propiedades periódicas permiten cumplir funciones vitales cartesiano.
de los elementos químicos a partir (nutrición, relación, reproducción)
de la organización de sus necesarias para su sobrevivencia.  Explica el movimiento de los cuerpos
electrones. (MRU y MRUV) relacionando sus
 Explica cómo la célula, a través de elementos de manera que use
 Explica que las reacciones reacciones q u í m i c a s , t r a n s f o r m a cálculos para predecir la posición del
químicas suceden cuando se los móvil.
rompen o se forman enlaces nutrientes y obtiene energía necesaria
para realizar las funciones vitales
químicos o uniones entre los (nutrición, relación, reproducción) del  Sustenta cualitativa y
átomos. ser humano. cuantitativamente la actuación
 Explica los tipos de enlace a  Explica el funcionamiento de los independiente y simultánea de dos
partir del comportamiento de los diferentes aparatos y sistemas para movimientos en un movimiento
electrones. realizar adecuadamente las funciones compuesto de un móvil.
vitales en el ser humano.
 Explica la clasificación de los  Explica cualitativa y
compuestos químicos inorgánicos.  Justifica los mecanismos de regulación cuantitativamente que, cuando la
en los sistemas (regulación de fuerza total que actúa sobre un
 Explica que la degradación o temperatura, glucosa, hormonas, cuerpo es cero, este cuerpo
incorporación de los materiales a la líquidos y sales) para conservar la permanece en reposo o se mueve
naturaleza es un proceso natural homeostasis del organismo humano. con velocidad constante.
debido a factores como la
temperatura, humedad, presencia  Explica que la síntesis de proteínas que  Explica las propiedades periódicas de
de ciertos microorganismos; cumplen diversas funciones en el los elementos químicos a partir de la
dependiendo de la composición organismo es producto de la organización de sus electrones.
química del material. transcripción y traducción de la
secuencia de nucleótidos de los ácidos  Explica los tipos de enlace a partir del
 Explica que los campos eléctricos nucleicos. comportamiento de los electrones.
tienen su origen en las diferencias
de voltaje; entre más elevado sea  Explica que la conservación del número  Explica la clasificación de los
el voltaje, más fuerte será el campo de cromosomas de óvulos y compuestos químicos inorgánicos.
que resulta y que los campos espermatozoides se mantiene gracias a
magnéticos tienen su origen en las la gametogénesis (producción de  Explica cualitativa y
corrientes eléctricas. células sexuales) garantizando la cuantitativamente la relación entre
herencia biológica (caracteres trabajo mecánico (plano inclinado,
 Explica que en las reacciones hereditarios, enfermedades genéticas, poleas y palancas), energía y
nucleares de fisión y fusión, se etc.) potencia, y las condiciones de
producen elementos con equilibrio en los sistemas físicos.
intercambio de grandes  Explica como los cambios
cantidades de energía. ambientales ocurridos en el pasado  Explica la propiedad de conservación
influyeron en la evolución (extinción o de la materia y la energía a partir de
 Analiza las repercusiones e mantenimiento de las especies). la conversión materia- energía y
implicancias de la energía nuclear viceversa, como en las reacciones de
en la generación de energía  Sustenta que una población de una fisión y fusión nuclear.
eléctrica. determinada especie da lugar a otras
especies por influencia del
aislamiento
 Explica que toda presión ejercida geográfico (limitación en la dispersión  Explica cualitativa y
sobre los líquidos en reposo se de sus semillas). cuantitativamente el
transmite íntegramente y con la comportamiento de las ondas
misma intensidad. mecánicas y electromagnéticas a
partir del movimiento vibratorio
 Explica semejanzas y diferencias armónico simple.
entre las estructuras que han
desarrollado los diversos seres  Explica cualitativa y
unicelulares y pluricelulares para cuantitativamente que los flujos
realizar la función de respiración magnéticos variables en una espira
celular. conductora producen corriente
eléctrica continua o alterna siguiendo
las leyes de la inducción
electromagnética.
Evalúa las  Evalúa las implicancias  Fundamenta su posición ética,  Fundamenta que la universalidad
implicancias ambientales y sociales del uso de empleando evidencias científicas del código genético permite la
las sustancias inorgánicas. frente a eventos paradigmáticos y transferencia de genes entre especies
del saber y situaciones donde la ciencia y la de manera natural y artificial.
del  Sustenta cualitativa y tecnología son cuestionadas por su
quehacer cuantitativamente las propiedades impacto en la sociedad y el ambiente.  Sustenta que, poco después del
científico de los gases según la teoría origen del universo, las partículas
y cinética molecular.  Fundamenta respecto de situaciones en elementales dieron origen al H y He,
las que se pone en juego las demandas a partir de los cuales, y con la acción
tecnológico  Justifica que el relieve de la tierra sociales e intereses particulares sobre de las fuerzas fundamentales
se debe a los movimientos sísmicos, el quehacer científico y tecnológico que (gravedad y fuerza de atracción
al vulcanismo y la formación de rocas impacta en la sociedad y el ambiente. nuclear), se originó la diversidad de
producidos por la energía interna elementos químicos presentes en la
de la tierra. tierra y el universo.
 Establece relaciones entre el  Sustenta que el material genético de

desarrollo científico y tecnológico una especie puede ser aislado y
con las demandas de la sociedad transferido para la expresión de
en distintos momentos históricos. determinados caracteres.
 Fundamenta su posición,
empleando evidencia científica,

respecto de eventos  Fundamenta su posición considerando
paradigmáticos y de situaciones las implicancias éticas, sociales y
donde la ciencia y la tecnología ambientales.
son cuestionadas por su impacto
en la sociedad y el ambiente.  Fundamenta las relaciones entre los
factores físicos y químicos que
intervienen en los fenómenos y
situaciones que amenazan la
sostenibilidad de la biósfera, y evalúa
la pertinencia científica de los
acuerdos y mecanismos de
conservación y lucha contra el
cambio climático para el desarrollo
sostenible.
 Fundamenta las implicancias

éticas, sociales y ambientales del
conocimiento científico y de las
tecnologías en la cosmovisión y en la
forma de vida de las personas.
 Fundamenta una visión de sí mismo,

del ser humano y del mundo frente a
eventos paradigmáticos, empleando
diversas evidencias.
COMPETENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
VI CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan,
Estándar de y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de
esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
aprendizaje procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo  Describe el problema tecnológico y las causas que los
alternativa generan. generan.
de  Explica su alternativa de solución, sobre la base de  Explica la alternativa de solución tecnológica sobre la
solución conocimientos científicos o prácticas locales. base de conocimientos científicos o prácticas locales.
tecnológica
 Da a conocer los requerimientos que debe cumplir su  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa
alternativa de solución y los recursos disponibles para alternativa de solución, los recursos disponibles para
construirla construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
Diseña  Representa su alternativa de solución con dibujos  Representa su alternativa de solución con dibujos
la estructurados. estructurados.
alternativa de  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
solución sus características de forma y estructura y su función. características de forma y estructura, y su función.
tecnológica
 Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
materiales considerando su impacto ambiental y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
seguridad.
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
Implementa  Ejecuta su alternativa de solución, manipulando  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
y materiales, herramientas e instrumentos, considerando manipulando materiales, herramientas e instrumentos
las normas de seguridad. considerando normas de seguridad.
valida
 Verifica su funcionamiento de cada parte o etapa de la  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
la solución tecnológica, detecta errores en los solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos
alternativa procedimientos o en la selección de materiales y realiza o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
ajustes o cambios según los requerimientos establecidos. según los requerimientos establecidos.
de solución
tecnológica.
Evalúa y
comunica  Comprueba el funcionamiento de su solución  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica
tecnológica según los requerimientos establecidos. según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
 Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados
el sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas  Explica su construcción, y los cambios o ajustes
funcionamiento locales y determina el impacto ambiental durante su realizados sobre la base de conocimientos científicos o en
y los impactos implementación y uso. prácticas locales y determina el impacto ambiental durante
de su alternativa su implementación y uso.
de solución
tecnológica.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

COMPETENCIA
VII CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de
Estándar de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la
alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus
aprendizaje partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
considerando los requerimientos, detecta errores de solución de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento
aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles
efectos
negativos.

Determina una  Describe el problema  Describe el problema tecnológico y las  Describe el problema tecnológico
alternativa tecnológico y las causas que los causas que los generan. y las causas que lo generan.
generan.
de  Explica la alternativa de solución  Explica su alternativa de solución
solución  Explica la alternativa de solución tecnológica sobre la base de tecnológica sobre la base de
tecnológica tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o practicas conocimientos científicos o
conocimientos científicos o locales. practicas locales.
prácticas locales.
 Analiza los recursos, materiales  Da a conocer los requerimientos que  Da a conocer los requerimientos que
que requiere la alternativa de debe cumplir esa alternativa de solución, debe cumplir esta alternativa de
solución identificando sus los recursos disponibles para construirla, y solución, los recursos disponibles
beneficios directos o indirectos para sus beneficios directos e indirectos. para construirla, y sus beneficios
su comunidad directos e indirectos.
Diseña  Representa su alternativa de  Representa su alternativa de solución con  Representa su alternativa de
la solución con dibujos estructurados dibujos estructurados a escala solución con dibujos estructurados a
a escala. incluyendo vistas y perspectivas, o escala incluyendo vistas y
alternativa perspectivas, o diagrama de flujo.
diagrama de flujo.
 Describe sus etapas, la
de solución secuencia de pasos, sus  Describe sus partes o etapas, la
características de forma y  Describe sus partes o etapas, la
tecnológica secuencia de pasos, sus
estructura, y su función. secuencia de pasos, sus características características de forma y
 Selecciona instrumentos, de forma y estructura, y su función. estructura, y su función.
herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto  Selecciona instrumentos según su  Selecciona instrumentos según su
ambiental y seguridad. margen de error, herramientas, recursos y margen de error, herramientas,
recursos y materiales considerando
materiales considerando su impacto
su impacto ambiental y seguridad.
 Prevé posibles costos y tiempo de ambiental y seguridad.
ejecución.  Prevé posibles costos y tiempo de
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
ejecución.
 Propone maneras de probar el
 Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución funcionamiento de la solución
tecnológica tomando en cuenta su tecnológica tomando en cuenta su
eficiencia y confiabilidad eficiencia y confiabilidad
Implementa  Ejecuta la secuencia de pasos de  Ejecuta la secuencia de pasos de su  Ejecuta la secuencia de pasos de su
y su alternativa de solución alternativa de solución manipulando alternativa de solución manipulando
manipulando materiales, materiales, herramientas e instrumentos materiales, herramientas e
valida herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y instrumentos considerando su grado
considerando su grado de normas de seguridad. de precisión y normas de seguridad.
la precisión y normas de seguridad.
alternativa  Verifica el Rango de funcionamiento de  Verifica el funcionamiento de cada
 Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución parte o etapa de solución
cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los tecnológica, detecta errores en los
de solución tecnológica, detecta errores en procedimientos o en la selección de procedimientos o en la selección de
tecnológica. los procedimientos o en la materiales, y realiza ajustes o cambios materiales, y realiza ajustes o
selección de materiales, y realiza según los requerimientos establecidos cambios según los requerimientos
ajustes o establecidos.
cambios según los requerimientos
establecidos.
Evalúa y  Realiza pruebas repetitivas para  Realiza pruebas repetitivas para verificar  Realiza pruebas repetitivas para
comunica verificar el funcionamiento de la el funcionamiento de la solución verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los tecnológica según los requerimientos solución tecnológica según los
el requerimientos establecidos y establecidos y fundamenta su propuesta requerimientos establecidos y
funcionamiento fundamenta su propuesta de de mejora para implementar su fundamenta su propuesta de
y los impactos mejora. eficiencia y reducir el impacto mejora.
de su ambiental.
alternativa de  Explica su construcción, y los  Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre  Explica su construcción, y los cambios cambios o ajustes realizados sobre
solución la base de conocimientos o ajustes realizados sobre la base de la base de conocimientos científicos
tecnológica. científicos o en prácticas locales y conocimientos científicos o en prácticas o en prácticas locales y determina el
determina el impacto ambiental y locales y determina el impacto impacto ambiental y social.
social ambiental y social.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CICLO VI
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus
Estándar de ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario
aprendizaje variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto
y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y
sus contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

CAPACIDADES
Obtiene información ● Recupera información explícita de los textos orales que ● Recupera información explícita de los textos orales que
del texto oral. escucha (videos, audio, podcast, narraciones, entre escucha (videos, audio, podcast, narraciones, entre otros)
otros) seleccionando datos específicos (fechas, lugares, seleccionando datos específicos (fechas, lugares,
porcentajes, años, edad, medidas, hechos y otros). porcentajes, años, edad, medidas, hechos y otros).
● Integra información explicita cuando es dicha en ● Integra información explicita cuando es dicha en
distintos momentos y por distintos interlocutores, en texto distintos momentos y por distintos interlocutores, en texto
orales que tienen sinónimos y expresiones con sentido orales que tienen sesgos, sinónimos y expresiones con
figurado. sentido figurado.
Infiere e interpreta ● Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. ● Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
información del texto ● Distingue la información relevante de lo complementario ● Distingue la información relevante de lo complementario
oral. del texto oral clasificando y sintetizando la información. del texto oral clasificando y sintetizando la información.
● Establece conclusiones sobre lo comprendido, ● Establece conclusiones, sobre lo comprendido vinculando
vinculando el texto con su experiencia y el contexto el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en el
sociocultural en el que se desenvuelve. que se desenvuelve.
● Deduce diversas relaciones lógicas (causa-efecto, ● Deduce diversas relaciones lógicas (causa -efecto,
semejanza- diferencia, problema-solución) entre las semejanza- diferencia, problema-solución) entre las ideas
ideas del texto oral, a partir de información explícita y del texto oral, a partir de información explícita y
presuposiciones del texto. presuposiciones del texto.
● Señala las características implícitas de seres, objetos, ● Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares del texto oral. hechos y lugares del texto oral.
● Determina/interpreta el significado de palabras en contexto ● Determina/interpreta el significado de palabras en contexto
y de expresiones con sentido figurado del texto oral. y de expresiones con sentido figurado del texto oral.
● Explica la intención de sus interlocutores considerando el
● Explica la intención de sus interlocutores considerando uso de algunas estrategias discursivas y recursos no
el uso de recursos verbales, no verbales (postura, gestos, verbales
entre
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave - AREA DE COMUNICACIÓN /2
CAPACIDADES
otros) y paraverbales (entonación, volumen, ritmo, (elementos cinésicos y proxémicos) y paraverbales
vocalización de voz). (elementos prosódicos y paralingüísticos).
● Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y ● Explica diferentes puntos de vista, contradicciones,
estereotipos, así como la trama y las motivaciones de sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el
personajes en textos literarios, y algunas figuras símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la
retóricas (como la hipérbole). evolución de personajes de acuerdo con el sentido global
del texto.
Adecúa, organiza y ● Planifica el texto oral adecuando a la situación ● Planifica el texto oral adecuando a la situación
desarrolla las ideas en comunicativa, el propósito comunicativo (informar, comunicativa, el propósito comunicativo (informar,
forma coherente y explicar, describir, entretener, persuadir, convencer), el tipo explicar, describir, entretener, persuadir, convencer), el
cohesionada. textual y las características del género discursivo tipo textual y las características del género discursivo (por
(ejemplo: la narración oral de una anécdota) el registro ejemplo: la narración oral de una crónica, panel,
(Formal o informal), según el destinatario y contextos sociodramas) el registro (Formal o informal), según el
socioculturales. destinatario y contextos socioculturales.
● Expresa oralmente sus ideas y emociones, de forma ● Expresa, oralmente sus ideas y emociones, de forma
ordenada y jerarquizada en torno a un tema para ordenada y jerarquizada en torno a un tema para ampliar
ampliar o precisar la información. Estructura una o precisar la información. Estructura una secuencia
secuencia textual (argumenta, narra, describe, etc.) de textual (argumenta, narra, describe, etc.) de forma
forma adecuada. adecuada.
● Establece relaciones lógicas entre las ideas como ● Establece relaciones lógicas entre las ideas como
comparaciones, simultaneidad y disyunción a través de comparaciones, simultaneidad y disyunción a través de
conectores (de adición, contraste, secuencia, causa, conectores (de adición, contraste, secuencia, causa,
consecuencia, finalidad) y otros marcadores textuales. consecuencia, finalidad) y otros marcadores textuales.
● Incorpora vocabulario variado y pertinente que incluye ● Incorpora vocabulario variado y pertinente que incluye
sinónimos de acuerdo al tipo de texto y propósito sinónimos de acuerdo al tipo de texto y propósito
comunicativo. comunicativo.
Utiliza recursos no ● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan ● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
verbales y paraverbales lo que dice y mantiene la distancia física que guarda con que dice y mantiene la distancia física que guarda con sus
de forma estratégica. sus interlocutores. interlocutores.
● Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz ● Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones, caracterizar personajes o para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros. entretenimiento, entre otros.
Interactúa ● Participa en diversos intercambios orales alternado los ● Participa en diversos intercambios orales alternado los
estratégicamente con roles de hablante y oyente. roles de hablante y oyente.
distintos interlocutores.

CAPACIDADES
● Recurre a saberes previos y/o información nueva para ● Recurre a saberes previos y/o información nueva para
argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
sociocultural.
Reflexiona y evalúa ● Opina como hablante y oyente sobre el contenido del ● Opina como hablante y oyente sobre el contenido del
la forma, el texto oral, los estereotipos, valores, las intenciones de texto oral, los estereotipos, creencias valores, las
contenido y contexto los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en
del texto oral el oyente. el hablante y el oyente.
● Justifica su posición sobre lo que dice en el texto oral ● Justifica su posición sobre lo que dice en el texto oral
considerando su experiencia y sus contextos considerando su experiencia y sus contextos
socioculturales en el que se desenvuelve. socioculturales en el que se desenvuelve.
● Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito ● Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito social,
escolar, social, y de medios de comunicación, a la escolar y de medios de comunicación, a la situación
situación comunicativa, así como la coherencia de las comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la
ideas y la cohesión entre estas. cohesión entre estas.
● Evalúa la eficacia del uso de recursos verbales, no ● Evalúa la eficacia del uso de recursos verbales, no verbales
verbales y paraverbales, así como las estrategias y paraverbales, así como las estrategias discursivas,
discursivas, contrastando la validez con otros textos o contrastando la validez con otros textos o fuentes de
fuentes de información. información.
● Determina si la Información es confiable contrastándola ● Determina si la información es confiable contrastándola
con otros textos o fuentes de información con otros textos o fuentes de información.
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CICLO VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención
del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa
Estándar de adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un
aprendizaje vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre
el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los
otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.

CAPACIDADES
Obtiene información del ● Recupera información explícita de ● Recupera información explícita de ● Recupera información explícita de
texto oral. los textos orales que escucha textos orales que escucha textos orales que escucha (videos,
(videos, audios, podcast, entre (publicidad televisiva, programas audio, podcast) en una situación
otros) seleccionado detalles y datos de TV, exposición, debates entre comunicativa seleccionando y
específicos. otros.) seleccionando detalles y tomando apuntes de los detalles y
● Integra información explícita datos específicos. datos específicos.
cuando es dicha en distintos ● Integra información explicita ● Integra información explícita
momentos, o por distintos cuando es dicha en distintos cuando es dicha en distintos
interlocutores, en textos orales que momentos, o por distintos momentos y por distintos
presentan información contrapuesta interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que
y ambigua, sesgos, sinónimos, y presentan información contrapuesta presentan información contrapuesta
expresiones con sentido figurado. y ambigua, falacias, paradojas, y ambigua, falacias, paradojas,
sinónimos, vocabulario matices, sinónimos, vocabulario
especializado y expresiones especializado, y
con expresiones con sentido figurado.
sentido figurado.
Infiere e interpreta ● Explica el tema, el propósito ● Explica el tema, el propósito ● Explica el tema, el propósito
información del texto comunicativo y mensaje del texto comunicativo y mensaje del texto comunicativo del texto, hechos
oral. oral cuando este presenta oral cuando este presenta cuando presenta información
información especializada. información especializada o especializada o abstracta.
● Distingue lo relevante de lo abstracta. ● Distingue las ideas relevantes de
complementario clasificando y ● Distingue lo relevante de lo lo complementario clasificando y
sintetizando la información. complementario clasificando y sintetizando la información.
● Establece conclusiones, a partir de sintetizando la información. ● Establece conclusiones a partir de
la comprensión global del texto, ● Establece conclusiones, a partir de la comprensión global de texto,
relacionándolo con su experiencia y la comprensión global de texto, vinculándolo con su experiencia y el
el contexto sociocultural en el que se vinculándolo con su experiencia y el contexto sociocultural en el que se
desenvuelve. contexto sociocultural en el que se desenvuelve.
● Deduce diversas relaciones lógicas desenvuelve. ● Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral (causa ● Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa
- efecto, semejanza-sucesión de entre las ideas del texto oral - efecto, problema – solución,
ideas, generalización, entre otros), a (Secuencia, comparación, premisa- semejanza- diferencia, entre otras),
partir implicada, contrapuesta o de conclusión, causa-efecto, a partir de información implicada,
detalle, y de presuposiciones y sesgos semejanza-diferencia, entre otros), a de detalle, ambigua y contrapuesta,
del texto. partir de información implicada, de de presuposiciones y sesgos del
● Señala las características implícitas detalle, ambigua y contrapuesta, texto.
de seres, objetos, hechos y lugares. de presuposiciones y sesgos del ● Señala las características implícitas
texto. de los seres, objetos y lugares.

CAPACIDADES
● Determina/interpreta el significado de ● Señala las características implícitas ● Determina/interpreta el significado de
palabras en contexto y de de los seres, objetos y lugares. palabras en contexto y expresiones
expresiones con sentido figurado. ● Determina/interpreta el con sentido figurado.
● Explica las intenciones de sus significado de palabras en contexto ● Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso de y expresiones con sentido figurado. interlocutores considerando el uso
algunas estrategias discursivas, y de ● Explica las intenciones de sus de diversas estrategias discursivas
recursos no verbales y paraverbales. interlocutores considerando el uso y recursos no verbales y
● Explica diferentes puntos de vista, de diversas estrategias discursivas, y paraverbales.
contradicciones, sesgos, estereotipos de recursos no ver-bales y
paraverbales.
● Explica diferentes puntos de vista,
y diversas figuras retóricas, así como falacias, ambigüedades, paradojas
● Explica diferentes puntos de vista,
la trama, las motivaciones y la falacias, ambigüedades, y matices, contrargumentos, y
evolución de personajes de acuerdo contrargumentos y diversas figuras diversas figuras retóricas, así como
con el sentido global del texto. retóricas, así como la trama y la la trama y la evolución de
evolución de personajes. También personajes. También explica las
explica las representaciones representaciones sociales y los
sociales presentadas de acuerdo niveles de sentido de acuerdo con
con el sentido global del texto.
el sentido global del texto
Adecúa, organiza y ● Planifica y adecua el texto oral a la ● Planifica el texto oral adecuando a ● Planifica el texto oral adecuando a
desarrolla las ideas situación comunicativa, considerando la situación comunicativa, la situación comunicativa, el
en forma coherente el propósito comunicativo, el tipo considerando el propósito propósito, tipo textual,
y cohesionada. textual (narrativo, expositivo, comunicativo, e tipo textual características del género discursivo
argumentativo, entre otros), las (expositivo, argumentativo, entre y registro según el destinatario y
características del género discursivo, otros), características del género sus contextos socioculturales.
el registro (formal e informal) según discursivo, el registro (formal e ● Expresa oralmente sus ideas y
el destinatario y contextos informal) según el destinatario y emociones de forma coherente y
socioculturales. sus contextos socioculturales. cohesionada, ordenando y
● Expresa oralmente sus ideas y ● Expresa oralmente sus ideas y jerarquizando en torno a un tema,
emociones de forma coherente y emociones de forma coherente y para ampliar o precisar la
cohesionada, ordenando y cohesionada, ordenando y información. empleando
jerarquizando en torno a un tema, jerarquizando en torno a un tema, estratégicamente una secuencia
para ampliar o precisar la para ampliar o precisar la según el tipo textual.
información según el tipo textual información, según el tipo del ● Establece diversas relaciones
(narrativa, expositiva, textual (expositiva, argumentativa, lógicas entre las ideas como
argumentativa, dialógica y otros). dialógica y otros). referentes, conectores y otros
● Establece diversas relaciones lógicas ● Establece diversas relaciones lógicas marcadores textuales.
entre las ideas mediante varios tipos de entre las ideas mediante varios
tipos

CAPACIDADES
referentes (anáfora, catáfora, de referentes (anáfora, catáfora, ● Incorpora un vocabulario pertinente y
elipsis), conectores (de inicio, de elipsis), conectores (adversativos, preciso que incluye sinónimos y
transición, de cierre, etc.) y otros causales, de premisa, conclusivos, términos especializados.
marcadores textuales. etc.) y otros marcadores textuales.
● Incorpora vocabulario pertinente y ● Incorpora un vocabulario
algunos términos especializados. pertinente y preciso que incluye
sinónimos y
términos especializados.
Utiliza recursos no ● Emplea estratégicamente gestos y ● Emplea estratégicamente gestos y ● Emplea estratégicamente gestos y
verbales y paraverbales movimientos corporales que movimientos corporales que movimientos corporales que
de forma estratégica. enfatizan o atenúan lo que dice. enfatizan o atenúan lo que dice. enfatizan o atenúan lo que dice.
Regula la distancia física que guarda Controla la distancia física que Controla la distancia física que
con sus interlocutores. guarda con sus interlocutores. guarda con sus interlocutores.
● Ajusta el volumen, la entonación y ● Ajusta el volumen, la entonación y ● Ajusta el volumen, la entonación y
el ritmo de su voz, así como las el ritmo de su voz, así como las el ritmo de su voz, así como las
pausas y los silencios, para transmitir pausas y los silencios, para pausas y los silencios, para
emociones, caracterizar personajes o transmitir emociones, caracterizar transmitir emociones, caracterizar
producir efectos en el público, como personajes o producir otros efectos personajes o producir otros efectos
el suspenso y el entretenimiento. en el público, como el en el público como el
suspenso y el suspenso y el
entretenimiento. entretenimiento.
Interactúa ● Participa en diversos intercambios ● Participa estratégicamente en ● Participa estratégicamente en
estratégicamente con orales (exposiciones, charla radial, diversos intercambios orales diversos intercambios orales
distintos interlocutores. entrevista, opinión y argumentación, (argumentación de opiniones, (exposiciones /discurso académico,
informe oral, debate, plenario, video entrevista, debate, mesa redonda, participamos en una asamblea,
llamadas, entre otros) alternando los entre otros) alternando los roles de dramatización, panel, seminario,
roles de hablante y oyente hablante y oyente, incorporando entre otros) alternando los roles de
aportando nueva saberes previos y/o nueva hablante y oyente, incorporando
información para contraargumentar información para contraargumentar saberes previos y/o nueva
persuadir y contrastar ideas. persuadir, y contrastar ideas. información para persuadir,
● Emplea estrategias discursivas, y ● Emplea estrategias discursivas, y contraargumentar y contrastar
normas y modos de cortesía según el normas y modos de cortesía según ideas según al contexto
contexto sociocultural. el contexto sociocultural. sociocultural.
● Emplea estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la ● Opina como hablante y oyente sobre ● Opina como hablante y oyente  Opina como hablante y oyente sobre
forma, el contenido y el contenido del texto oral, los sobre el contenido del texto oral, el contenido del texto oral, las
contexto del texto oral estereotipos, creencias y valores que las representaciones sociales que representaciones sociales,
este

CAPACIDADES
este plantea, las intenciones de los plantea, las intenciones de los estereotipos y valores que este
interlocutores, y el efecto de lo dicho interlocutores, y el efecto de lo plantea, las intenciones de los
en el hablante y el oyente. dicho en el hablante y el oyente. interlocutores, y el efecto de lo
● Justifica su posición sobre las ● Justifica su posición sobre las dicho en el hablante y el oyente.
relaciones de poder, ideologías relaciones de poder e ideologías ● Justifica su posición sobre las
presentes en los textos considerando presentes en los textos orales relaciones de poder e ideologías
su experiencia y los contextos considerando su experiencia y los presentes en los textos para
socioculturales en el que se contextos socioculturales en que se despertar el sentido crítico reflexivo
desenvuelve. desenvuelve. del oyente y hablante considerando
● Emite un juicio crítico sobre la ● Emite un juicio crítico sobre la su experiencia y los contextos
adecuación de textos orales del adecuación de textos orales del socioculturales en que se
ámbito escolar, social, y medios de ámbito escolar, social y medios de desenvuelve.
comunicación a la situación comunicación a la situación ● Emite un juicio crítico sobre la
comunicativa, así como la coherencia comunicativa, así como la adecuación de textos orales del
de ideas y la cohesión entre estas. coherencia de ideas y la cohesión ámbito escolar, sociales medios de
● Evalúa la eficacia del uso de entre éstas. comunicación a la situación
recursos verbales, no verbales y ● Evalúa la eficacia del uso de comunicativa, así como la
paraverbales, así como la pertinencia recursos verbales, no verbales y coherencia de ideas y la cohesión
de las estrategias discursivas, paraverbales, así como las estrategias entre éstas.
validando la información, discursivas, la validando la ● Evalúa la eficacia del uso de
contrastándola con otros textos o información, contrastándola con recursos verbales, no verbales y
fuentes de información. otros textos o fuentes de paraverbales, así como las
información. estrategias discursivas,
contrastando la validez de la
información con otros textos o
fuentes.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CICLO VI
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en
Estándar de distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
aprendizaje sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.

CAPACIDADES
Obtiene información ● Identifica información explícita, relevante y complementaria ● Identifica información explícita, relevante y
del texto escrito de diversos tipos de texto que lee, seleccionando datos complementaria de diversos tipos de texto que lee,
específicos y algunos detalles, con varios elementos seleccionando datos específicos y algunos detalles,
complejos en su estructura, así como vocabulario variado. (fechas, porcentajes, medidas, cantidad, entre otros)
● Integra información explícita cuando se encuentra en con varios elementos complejos en su estructura, así
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar como vocabulario variado.
una lectura intertextual. ● Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
Infiere e interpreta ● Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo ● Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
información del texto del texto que lee. del texto que lee.
● Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y ● Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
sintetizando la información del texto que lee. y sintetizando la información del texto que lee.
● Establece conclusiones sobre el texto leído, vinculando con ● Establece conclusiones sobre el texto leído, vinculando
su experiencia y los contextos socioculturales en que se con su experiencia y los contextos socioculturales en
desenvuelve. que se desenvuelve.
● Deduce diversas relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza- ● Deduce diversas relaciones lógicas (causa-efecto,
diferencia, entre otras) entre las ideas del texto escrito a semejanza-diferencia, problema-solución, entre otras)
partir de la información explicita e implícita del texto o al entre las ideas del texto escrito a partir de la
realizar una lectura intertextual. información contrapuesta del texto o al realizar una
● Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lectura intertextual.
lugares. ● Señala las características implícitas de seres, objetos,
● Determina el significado de palabras en contexto y de hechos y lugares.
expresiones con sentido figurado. ● Determina el significado de palabras en contexto y de
● Explica la intención del autor, puntos de vista, estereotipos, expresiones con sentido figurado.
la información que aportan los organizadores o ● Explica la intención del autor, puntos de vista,
ilustraciones. estereotipos, la información que aportan los
organizadores o ilustraciones.
CAPACIDADES
● Explica la trama, motivaciones de personajes y algunas ● Explica. la trama, y las características y motivaciones
figuras retóricas (Onomatopeya, personificación, hipérbole, de personas y personajes, además de algunas figuras
comparación y otros), considerando el tipo textual y retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido
género discursivo. global del texto, considerando algunas características del
tipo textual
y género discursivo.
Reflexiona y evalúa la ● Opina sobre el contenido, la organización textual y la ● Opina sobre el contenido, la organización textual y la
forma, el contenido y intención del autor en los textos que lee. intención del autor en los textos que lee.
contexto del texto ● Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su  Evalúa la eficacia de la información considerando los
experiencia y de los contextos socioculturales en el que se efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia
desenvuelve. y de los contextos socio-culturales en que se
● Justifica la elección de textos de su preferencia cuando desenvuelve.
los comparte con otros. ● Justifica la elección de textos de su preferencia cuando los
● Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y comparte con otros.
valores presentes en los textos que lee. ● Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores
● Contrasta textos que lee entre sí, y determina las presentes en los textos.
características de los autores, los tipos textuales y los ● Contrasta textos entre sí, y determina las características de
géneros discursivos. los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

CICLO VII
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de
Estándar de
detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
aprendizaje formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje,
la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

CAPACIDAD
Obtiene información ● Identifica información ● Identifica información explícita ● Identifica información explícita
del texto escrito explícita, relevante y relevante y complementaria, relevante y complementaria
complementaria seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de detalles en diversos tipos de texto de
detalles en diversos tipos de textos de

CAPACIDAD
estructura compleja, con estructura compleja, con estructura compleja, con información
información contrapuesta y información contrapuesta y contrapuesta y ambigua, así como
vocabulario especializado. ambigua, así como falacias y falacias, paradojas, matices y
● Integra información explícita y vocabulario especializado. vocabulario especializado.
complementaria que se encuentra ● Integra información explícita y ● Integra información explícita relevante
en distintas partes del texto, o en complementaria que se encuentra y complementaria que se encuentra
diferentes textos al realizar una en distintas partes del texto al realizar en distintas partes del texto al
lectura una lectura intertextual. realizar una lectura intertextual.
intertextual.
Infiere e interpreta ● Explica el tema, subtemas y ● Explica el tema, los subtemas y el ● Explica el tema, los subtemas y el
información propósito comunicativo del texto propósito comunicativo del texto propósito comunicativo del texto
(informar, explicar, persuadir, (informar, explicar, persuadir, cuando este presenta información
entretener, etc.) cuando este entretener, entre otros) cuando especializada o abstracta.
presenta información especializada. este presenta información ● Distingue lo relevante de lo
● Distingue lo relevante de lo especializada o abstracta. complementario clasificando y
complementario clasificando y ● Distingue lo relevante de lo sintetizando la información de
sintetizando la información complementario clasificando y acuerdo a las características del
● Establece conclusiones sobre lo sintetizando la información. contenido textual.
comprendido contrastando su ● Establece conclusiones sobre el ● Establece conclusiones sobre el
experiencia y conocimiento con el texto leído, vinculando con su texto leído, vinculando con su
contexto sociocultural del texto. experiencia y los contextos experiencia y los contextos
● Deduce diversas relaciones lógicas socioculturales en que se socioculturales en que se
entre las ideas del texto escrito desenvuelve. desenvuelve.
(causa-efecto, secuencia, ● Deduce diversas relaciones lógicas ● Deduce diversas relaciones lógicas
semejanza-diferencia, comparación, (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre las ideas del texto escrito
contraste, entre otras) a partir de la entre otras) entre las ideas del (causa- efecto, semejanza-
información explícita e implícita del texto escrito a partir de la diferencia, entre otras) a partir de la
texto o al realizar una lectura información explícita e implícita del información explícita e implícita del
intertextual. texto o al realizar una lectura texto o al realizar una lectura
● Señala las características implícitas de intertextual. intertextual.
seres, objetos, hechos y lugares. ● Señala las características implícitas de ● Señala las características implícitas
● Determina el significado de seres, objetos, hechos y lugares. de seres, objetos, hechos y lugares.
palabras en contexto y de ● Determina el significado de ● Determina el significado de
expresiones con sentido figurado. palabras en contexto) y de palabras en contexto y de
● Explica la intención del autor expresiones con sentido figurado. expresiones con sentido figurado.
considerando algunas estrategias ● Explica la intención del autor ● Explica la intención del autor de
discursivas utilizando las considerando diversas estrategias acuerdo a las características del tipo
discursivas utilizando, las textual y género discursivo.

CAPACIDAD
características del tipo textual y características del tipo textual y ● Explica diferentes puntos de vista,
género discursivo entre otros. género discursivo. sesgos, falacias, ambigüedades,
● Explica diferentes puntos de vista, ● Explica diferentes puntos de vista, paradojas,
algunos sesgos, contradicciones, el sesgos, contradicciones, falacias, matices,
uso de la información estadística, contraargumentos, el uso de la contraargumentos, el uso de la
las representaciones sociales información estadística, las información estadística, así como las
presentes en el texto, y el modo en representaciones sociales presentes representaciones sociales presentes
que diversas figuras retóricas junto en el texto, y el modo en que en el texto, asimismo, el modo en
a la trama y la evolución de diversas figuras retóricas junto con que diversas figuras retóricas junto a
personajes construyen el sentido del la trama y la evolución de la trama, y la evolución de
texto. personajes construyen el sentido del personajes, construyen los
texto. diferentes sentidos o
interpretaciones del texto.
Reflexiona y evalúa ● Opina sobre el contenido, la ● Opina sobre el contenido, la ● Opina sobre el contenido, la
la forma, el organización textual, las estrategias organización textual, las estrategias organización textual, las estrategias
contenido y contexto discursivas y la intención del autor. discursivas, las representaciones discursivas, las representaciones
● Emite un juicio crítico sobre la sociales y la intención del autor. sociales y la intención del autor.
del texto
eficacia y validez de la información ● Emite un juicio crítico sobre la ● Emite un juicio crítico sobre la
considerando los efectos del texto eficacia y validez de la información, eficacia y validez de la información,
en los lectores y contrastando su estilo de un autor, considerando los estilo de un autor, considerando los
experiencia y conocimiento con el efectos del texto en los lectores, y efectos del texto en los lectores, y
contexto sociocultural del texto. contrastando su experiencia y contrastando su experiencia y
● Justifica la elección y conocimiento con el contexto conocimiento con el contexto
recomendación de textos de su sociocultural del texto y del autor. sociocultural del texto y del autor.
preferencia cuando los comparte ● Justifica la elección o ● Justifica la elección o
con otros. recomendación de textos de su recomendación de textos de su
● Sustenta su posición sobre preferencia cuando los comparte preferencia cuando los comparte con
estereotipos y relaciones de poder con otros. otros.
presentes en los textos. ● Sustenta su posición sobre las ● Sustenta su posición sobre las
● Contrasta textos entre sí, y determina relaciones de poder e ideologías de relaciones de poder e ideologías de
las características de los autores, los textos. los textos.
los tipos textuales y los géneros ● Contrasta textos entre sí, y determina ● Contrasta textos entre sí, y
discursivos. las características de tipos textuales determina las características de tipos
y géneros discursivos, o de textuales y géneros discursivos, o de
movimientos literarios. movimientos literarios.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CICLO VI
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
Estándar de tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a
aprendizaje través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así como el
uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.

CAPACIDADES
Adecua el texto a la ● Planifica el texto que escribe, considerando el propósito ● Planifica el texto que escribe, considerando el
situación comunicativa comunicativo, tipo y género textual, formato (continuo, propósito comunicativo, tipo y género textual, formato
discontinuo, mixto, múltiple), soporte (digital, impreso o (continuo, discontinuo, mixto), soporte (digital, impreso o
manuscrito) y registro (formal o informal) según el destinatario, manuscrito) y registro (formal o informal) según el
utilizando diversas fuentes de información complementaria destinatario, utilizando diversas fuentes de
para escribir su texto. información
complementaria para escribir su texto.
Organiza y desarrolla ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
las ideas de forma ● Ordena las ideas en torno a un tema. Las jerarquiza en ● Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
coherente subtemas subtemas e ideas principales para ampliar o precisar la
e ideas principales para ampliar o precisar la información. información.
y ● Estructura una secuencia textual según el tipo de texto ● Estructura una secuencia textual según el tipo de
cohesionada. (expositivos, descriptivos, narrativos y otros) de forma texto (expositivos, descriptivos, narrativos, etc.) de
apropiada. forma apropiada.
● Establece relaciones lógicas entre las ideas como ● Establece relaciones lógicas entre las ideas como
consecuencia, contraste, comparación o disyunción a través consecuencia, contraste, comparación o disyunción a
de algunos referentes (anáfora, catáfora) y conectores. través de varios tipos de referentes (anáfora, catáfora,
● Incorpora vocabulario adecuado que incluya sinónimos y elipsis) y conectores.
algunos términos propios del campo del saber. ● Incorpora vocabulario adecuado que incluya sinónimos y
algunos términos propios del campo del saber.
CAPACIDADES
Utiliza convenciones ● Utiliza recursos gramaticales (la palabra, el enunciado, la ● Utiliza recursos gramaticales (El sustantivo, adjetivo, verbo,
del lenguaje escrito oración, grupos nominal y verbal) que contribuyen al pronombre, concordancia, sintagma nominal y verbal )
de forma pertinente. sentido de su texto darle sentido a su texto. que contribuyen al sentido de su texto.
● Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo: la acentuación y ● Utiliza recursos ortográficos (la acentuación general,
tildación, entre otros) que contribuyen al sentido de su texto entre otros) que contribuyen al sentido de su texto
escrito. escrito.
● Emplea algunos recursos textuales (subrayado, negrita, tipo ● Emplea algunos recursos textuales (subrayado,
y tamaño de letra, entre otros) y figuras retóricas negrita, tipo y tamaño de letra, entre otros) y figuras
(Onomatopeya, personificación, hipérbole, comparación, retóricas (metáfora, símil o comparación, entre otros)
entre otros) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar sugerir sentidos en el texto, para caracterizar personas,
personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones personajes y escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
lector, como el entretenimiento o el suspenso. en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
Reflexiona y evalúa la ● Evalúa de manera permanente si el texto determinando se  Evalúa de manera permanente si el texto determinado
forma, el contenido y ajusta a la situación comunicativa; si existen se ajusta a la situación comunicativa si existen
contexto del texto contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
escrito. coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
referentes asegura la cohesión entre estas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos
● Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar
la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
el texto y garantizar su sentido.
garantizar su sentido.
● Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de
● Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
los recursos textuales y estilísticos utilizados
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
considerando su propósito al momento de escribirlo.
propósito al momento de escribirlo.
● Compara y contrasta aspectos gramaticales y
● Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de tipos textuales
ortográficos, algunas características de tipos textuales y
y géneros discursivos, así como otras convenciones
géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
texto.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CICLO VII
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o
Estándar de apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
aprendizaje recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

CAPACIDADES
Adecua el texto a la ● Planifica el texto que escribe ● Planifica el texto que escribe ● Planifica el texto que escribe
situación comunicativa adecuando a la situación adecuando a la situación adecuando a la situación
comunicativa, considerando el comunicativa, considerando el comunicativa, considerando el
propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo
textual y género discursivo, formato textual y género discursivo, formato textual género discursivo, formato,
(continuo, discontinuo, mixto y (continuo, discontinuo, mixto y soporte (digital, impreso o
múltiple), el soporte (digital, impreso múltiple), soporte, registro formal o manuscrito), registro formal o informal
o manuscrito), registro formal o informal, según el destinatario y según el destinatario y
informal según el destinatario y seleccionando diversas fuentes seleccionando diversas fuentes de
seleccionando diversas fuentes de de información información complementaria y
información complementaria. complementaria y divergente para divergente para escribir su texto.
escribir su texto.
Organiza y ● Escribe textos de forma coherente ● Escribe textos de forma coherente y ● Escribe textos de forma coherente
desarrolla las ideas y cohesionada. Ordenando las ideas cohesionada ordenando sus ideas en y cohesionada ordenando sus ideas
de forma coherente en torno a un tema, las jerarquiza torno a un tema y desarrolla los en torno a un tema y desarrolla los
en subtemas e ideas principales, y subtemas e ideas principales para subtemas e ideas principales para
y las desarrolla para ampliar o contraargumentar o precisar la contraargumentar o precisar la
cohesionada. precisar la información sin información sin digresiones o vacíos, información sin digresiones o
digresiones o vacíos. estructurando estructurando estratégicamente una vacíos, estructurando
estratégicamente una secuencia secuencia según el tipo textual. estratégicamente una secuencia
según el tipo textual. ● Establece relaciones lógicas (entre según el tipo textual.
● Establece diversas relaciones las ideas a través de varios tipos ● Establece relaciones lógicas entre
lógicas entre las ideas a través de de las ideas a través de varios tipos de
varios tipos de referentes, referentes, conectores y otros referentes, conectores y otros
conectores y otros marcadores textuales. marcadores textuales.
marcadores textuales.

CAPACIDADES
● Incorpora de forma pertinente un ● Incorpora de manera pertinente ● Incorpora de manera pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y vocabulario que incluye sinónimos y vocabulario que incluye sinónimos
algunos términos especializados. términos especializados sobre el y términos especializados sobre
tema. el
tema.
Utiliza convenciones ● Utiliza de forma precisa, los ● Utiliza de forma precisa, los ● Utiliza de forma precisa, los
del lenguaje escrito recursos gramaticales y ortográficos recursos gramaticales y ortográficos recursos gramaticales y
de forma pertinente. (por ejemplo, tildación diacrítica) (por ejemplo, tiempos verbales) que ortográficos (por ejemplo, tiempos
que contribuyen al sentido de su contribuyen al sentido de su texto. verbales) que contribuyen al
texto. ● Emplea diversas figuras retóricas sentido de su texto.
● Emplea algunas figuras retóricas para caracterizar personas, ● Emplea diversas figuras retóricas para
(por ejemplo, la metáfora) para personajes, escenarios y mundos caracterizar personas, personajes y
caracterizar personas, personajes y representados, así como para elaborar escenarios, así como para elaborar
escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. patrones rítmicos y versos libre.
patrones rítmicos y versos libres. ● Emplea diversas estrategias discursivas ● Emplea diversas estrategias
● Emplea algunas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual discursivas (retórica, paratextos,
(paratextos, diseño visual del texto, del texto, entre otros) para diseño visual del texto, entre otros)
entre otros) para aclarar ideas, contrargumentar, reforzar o sugerir para contrargumentar, y reforzar o
reforzar o sugerir sentidos en el sentidos en el texto, con el fin de sugerir sentidos en el texto, con el
texto, con el fin de producir efectos producir efectos en el lector, como la fin de producir efectos en el lector,
en el lector, como el suspenso o la persuasión o la verosimilitud, entre como la persuasión o la
persuasión, entre otros. otros. verosimilitud, entre otros.
Reflexiona y evalúa la ● Evalúa de manera permanente el ● Evalúa de manera permanente el ● Evalúa de manera permanente el
forma, el contenido y texto que escribe, se ajusta a la texto que escribe, se ajusta a la texto que escribe, se ajusta a la
contexto del texto situación comunicativa; si tiene situación comunicativa, si tiene situación comunicativa, si tiene
escrito. coherencia y cohesión entre las coherencia y cohesión entre las coherencia y cohesión entre las
ideas. ideas. ideas.
● Determina la eficacia de los ● Determina la eficacia de los ● Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la recursos ortográficos utilizados, y la recursos ortográficos utilizados, así
pertinencia del vocabulario para pertinencia del vocabulario para como la pertinencia del vocabulario
mejorar el texto y garantizar su mejorar el texto y garantizar su y de los términos especializados
sentido. sentido. para mejorar el texto y garantizar
● Evalúa el modo en que el lenguaje ● Evalúa el modo en que el lenguaje su sentido.
refuerza o sugiere sentidos en su refuerza o sugiere sentidos en su texto y ● Evalúa el modo en que el lenguaje
texto y produce efectos en los produce efectos en los lectores refuerza o sugiere sentidos en su texto
lectores considerando su propósito considerando su propósito al y produce efectos en los lectores
al momento de escribirlo. momento de escribirlo. considerando su propósito al
● Compara y contrasta aspectos ● Compara y contrasta aspectos momento de escribirlo.
gramaticales y ortográficos, diversas gramaticales y ortográficos, diversas

CAPACIDADES
características de tipos textuales y características de tipos textuales y ● Compara y contrasta aspectos
géneros discursivos, así como otras géneros discursivos, así como otras gramaticales y ortográficos,
convenciones vinculadas con el convenciones vinculadas con el diversas características de tipos
lenguaje escrito, cuando evalúa el lenguaje escrito, cuando evalúa el textuales y géneros discursivos, así
texto. texto. como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE -ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
VI CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir de
sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para
Estándar de regular sus emociones y comportamiento y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta
Aprendizaje su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios
éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén
presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género,
en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

CAPACIDADES
EXPLICA los cambios que vive en su desarrollo y valora sus EXPLICA sus características personales, culturales y sociales,
características personales y culturales. valora la participación de su familia y comunidad en su
formación.
Se valora a sí RECONOCE la importancia de prevenir situaciones de riesgo. RECONOCE la importancia de usar estrategias de
mismo. protección frente a situaciones de riesgo.
DESCRIBE las prácticas culturales de su entorno y explica cómo
enriquecen su identidad personal.
Autorregula sus DESCRIBE las causas y consecuencias de las emociones, sentimientos EXPLICA la importancia de expresar y autorregular sus
emociones. y comportamientos propios y de sus compañeros utiliza emociones.
estrategias de autorregulación.
CAPACIDADES
ARGUMENTA su posición sobre dilemas morales que ARGUMENTA su posición sobre dilemas morales que
Reflexiona y
involucran situaciones de convivencia en la escuela, tomando en cuenta involucransituaciones de convivencia en la escuela, toma
argumenta
las normas y las consecuencias. en cuenta los principios éticos y normas establecidas y
éticamente. explica las consecuencias de sus decisiones.
Vive su SE RELACIONA con todos sus compañeros con igualdad y SE RELACIONA con todos sus compañeros con igualdad y
sexualidad de equidad, rechaza la desigualdad y expresa argumentos a favor equidad, analiza críticamente las situaciones de
manera plena y del respeto y cuidado mutuo. desigualdad de género en diferentes contextos.
responsable. DIALOGA sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación
con la salud sexual y reproductiva.
VII CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y
valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo
globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y
las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de
conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de
Estándar de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que
Aprendizaje incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin
discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad,
nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de
pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos
y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
CAPACIDADES
EXPLICA y valora sus características EXPLICA las características personales, EVALÚA las características personales,
personales, culturales y sociales; sus logros culturales y sociales que lo hacen culturales, sociales y éticas que lo hacen
y potencialidades único. único, considerando su proyecto y sentido de
vida y utilizando sus potencialidades.
EXPLICA que cada persona tiene un DESCRIBE sus potencialidades y
proceso propio de desarrollo y limitaciones y muestra disposición para
reconoce sus habilidades para superar la utilizarlas en situaciones de riesgo.
adversidad
y afrontar situaciones de riesgo y
Se valora a oportunidad.
sí mismo.
Opina reflexivamente sobre las prácticas REFLEXIONA sobre las prácticas
culturales de su pueblo y muestra aprecio culturales de su país y se identifica con
por su herencia cultural y natural y la del ellas.
país sintiéndose parte de él.
EXPLICA la importancia de identificarse EXPRESA una postura crítica sobre sus
con los grupos sociales que configuran prácticas culturales, las del país y las
su identidad y que contribuyen a su del mundo, valora su herencia cultural y
desarrollo personal y al de los demás. natural y explica cómo la pertenencia a
diversos grupos influye en la construcción
de su
identidad.
EXPRESA sus emociones, sentimientos EXPRESA sus emociones, MANIFIESTA sus emociones, sentimientos y
y comportamiento de acuerdo a la sentimientos y comportamientos, comportamientos, explica sus causas y
Autorregula sus situación que se presenta, explica sus analiza sus causas y consecuencias, consecuencias, y utiliza estrategias de
emociones causas y consecuencias; además utiliza además utiliza estrategias de autorregulación.
estrategias de autorregulación. autorregulación que le permite
establecer relaciones empáticas
SUSTENTA con argumentos razonados una ARGUMENTA una posición ética ante SUSTENTA con argumentos razonados una
Reflexiona y posición ética ante una situación de una situación de conflicto moral posición ética frente a situaciones de
argumenta conflicto moral que involucra los derechos considerando principios éticos y la conflicto moral considerando principios
éticamente humanos. dignidad humana, opina sobre las éticos, los derechos humanos y la
consecuencias de sus decisiones. dignidad humana.
CAPACIDADES
Expresa puntos de vista razonados sobre las
consecuencias de sus decisiones, propone
acciones basadas en principios éticos, en la
responsabilidad y en la justicia.
SE RELACIONA con mujeres y varones con SE RELACIONA con mujeres y varones INTERACTÚA con los demás mostrando
equidad. con equidad y respeto rechazando respeto por las formas de vivir y pensar
toda forma de discriminación por la sexualidad de mujeres y varones en un marco
identidad de género u orientación de derechos.
sexual.
ANALIZA los estereotipos relacionados con EXPLICA la importancia de establecer EXPLICA la importancia de aceptar y
la sexualidad y aquellos que son fuente de vínculos afectivos positivos basados en comprender su sexualidad para su desarrollo
Vive su discriminación. la reciprocidad y el cuidado del personal y tomar decisiones responsables en
sexualidad de otro, rechazando todo tipo de su proyecto de vida y rechaza toda
manera plena y violencia. expresión
responsable de discriminación.
RECONOCE conductas violentas en las EVALÚA los vínculos de amistad o de pareja
relaciones familiares de amistad o pareja, que establecen las personas como expresión
y muestra rechazo frente a ellas. de su sexualidad.
PROPONE pautas para prevenir y REALIZA acciones para prevenir y REALIZA acciones de prevención y
protegerse de situaciones que vulneran protegerse de situaciones que puedan protección frente a situaciones que pueden
sus derechos sexuales y reproductivos. afectar su integridad sexual y la de los vulnerar los derechos sexuales y
demás. reproductivos en su escuela y comunidad.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
VI CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los
derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con
personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de
Estándar de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo
Aprendizaje haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone,planifica y ejecuta acciones
de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de
sus responsabilidades como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas
sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura
basándose en
fuentes y en otras opiniones.

CAPACIDADES
ESTABLECE RELACIONES basadas en el respeto y DEMUESTRA actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus
el dialogo con sus compañeros y compañeras, derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y
Interactúa con cuestiona los prejuicios más comunes y cumplir sus estereotipos.
todas las deberes en la
personas. escuela.
INTERCAMBIA costumbres mostrando respeto por las CUMPLE sus deberes en la escuela y localidad, y promueve que los
diferencias. demás también los cumplan.
INTERCAMBIA costumbres mostrando respeto por las diferencias.

Construye EVALÚA los acuerdos y las normas que regulan la PROPONE normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
normas y convivencia en su escuela en función de si se basan en responsable. Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios
asume los derechos y deberes del niño y del adolescente democráticos y las modifica.
acuerdos y
leyes.
CAPACIDADES
Maneja INTERVIENE ante conflictos cercanos a él utilizando el ACTÚA como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso
conflictos dialogo y la negociación. de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
demanera
constructiva
Delibera DELIBERA sobre asuntos públicos cuando tienen DELIBERA sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
sobre información de diversas fuentes, sustenta su posición consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta su
asuntos sobre la base de argumentos y aporta a la construcción posición basándose en principios democráticos y valores cívicos. Aporta
públicos de consensos que contribuyan al bien común. a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
Participa en PROPONE acciones colectivas en la escuela en apoyo PARTICIPA cooperativamente en la planeación y ejecución de
acciones a grupos vulnerables en situaciones de desventaja accionesendefensa de los derechos de la niñez.
que socialy económica tomando como base los derechos
promuevan del niño.
elbienestar
común.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
VII CICLO
derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con
personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de
Estándar de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo
Aprendizaje haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone,planifica y ejecuta acciones
de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de
sus responsabilidades como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas
sobre
sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones.

CAPACIDADES
REALIZA acciones en el aula y la JUSTIFICAla necesidad de rechazar DEMUESTRAactitudes de respeto por las
escuela que promueven conductas de violencia, marginación y personas con habilidades diferentes. Rechaza
integración de todos sus explotación que puedan afectar a situaciones de discriminación que puedan
compañeros y compañeras, y determinados grupos vulnerables de todas afectar los derechos de los grupos vulnerables.
cuestiona los prejuicios y las edades y ciclos vitales.
estereotipos culturales más
Interactúa con comunes entre adolescentes que
todas las se dan en los espacios públicos.
personas.
RECONOCE como sujetos de derechos a
esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa
las consecuencias de sus acciones
tomando en cuenta la dignidad humana.
CAPACIDADES
INTERCAMBIA prácticas culturales en INTERCAMBIA prácticas culturales en relación INTERCAMBIA prácticas culturales en relación a las
relación a estilos de vida al sentido de autoridad y de gobierno, concepciones del mundo y de la vida,
mostrando respeto por las mostrando respeto por las diferencias. mostrando respeto y tolerancia por las
diferencias. diferencias.
EVALÚA los acuerdos y las normas EVALÚA acuerdos y normas para una CUMPLE sus deberes en la escuela y evalúa sus
de convivencia a partir del criterio convivencia armónica y la promoción de la acciones tomando en cuenta los principios
Construye del bien común y los acepta. seguridad vial en su región, y propone democráticos.
normas y Expresa argumentos a favor del normas sobre la base de los principios
asume respeto por las normas. democráticos y los derechos humanos.
acuerdos y EXPRESA argumentos sobre la importancia PROPONE normas que regulan la convivencia
leyes. que tiene el Estado como Institución y buscan evitar problemas de discriminación,
que garantiza el cumplimiento de basadas en la normatividad vigente a nivel
las leyes y la defensa nacional en el nacional y mundial.
marco del Estado de derecho.
DIFERENCIA conflictos originadospor la EXPLICA las características de los diversos EXPLICA que el Estado, para garantizar la
dinámica de las relaciones tipos de conflicto que se dan enla escuela y convivencia, debe administrar justicia siempre
humanas. Utiliza estrategias la comunidad. Utiliza mecanismos como la en el marco de la legalidad.
diversas y creativas para prevenir y mediación, la conciliación y el arbitraje.
Maneja conflictos enfrentar
demanera conflictos.
constructiva. EXPLICA cómo se desarrolla la dinámica del
conflicto y señala las actitudes que son fuente
de este. Pone en práctica su rol de mediador
para el manejo de conflictos.
DELIBERA sobre asuntos públicos DELIBERA sobre asuntos públicos que DELIBERA sobre asuntos públicos que
cuando sustenta su posición a partir afectan el sistema democrático, la afectan los derechos humanos, la seguridad
Delibera sobre
de la contraposición de puntos de institucionalidad y el Estado de derecho y la defensa nacional cuando sustenta su
asuntos públicos
vista distintos del suyoy del análisis cuando sustenta su posición a partir de la posición a partir de la contraposición de puntos de
de las diversas posturas y los contraposición de puntos de vista distintos vista distintos del suyo.
posibles
CAPACIDADES
intereses involucrados. del suyo.
APORTA a la construcción de APORTA a la construcción de consensos APORTA a la construcción de consensos que

consensos que contribuyan al quecontribuyan al bien común basándose contribuyan al bien común basándose en
bien común de la nación en principios democráticos. principiosdemocráticos.
peruana y del mundo
PARTICIPA en acciones colectivas PARTICIPA en acciones colectivas REALIZA acciones participativas para promover
orientadas al bien común de la orientadas al bien común a través de la y defender los derechos humanos y la justicia
nación peruana, y a la promoción y promoción de los derechos de social y ambiental.
defensa de losderechos humanos. determinados grupos vulnerables y de los
mecanismos de participación ciudadana.
Participa en
UTILIZA los mecanismos de SUSTENTA la pertinencia de recurrir a las EXPLICA las funciones de los organismos e
acciones que
participación estudiantil para correspondientes instancias frente a casos instituciones que velan por los derechos
promuevan el
evaluar la gestión de sus de vulneración de los derechos. humanos en el Perú y el mundo.
bienestar común.
autoridades escolares.
EVALÚA el ejercicio del poder de sus EVALÚA los procedimientos de las
autoridades considerando los derechos instituciones y organismos del Estado
humanos y utilizando los mecanismos de considerando el respeto por la dignidad
participación ciudadana. humana, y propone
alternativas para sumejora.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE - DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

VI CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir de
sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para
Estándar de regular sus emociones y comportamiento y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta
Aprendizaje su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios
éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén
presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género,
en diferentes
contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse
de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS INVOLUCRADOS
Identidad y adolescencia
 Identidad (quien soy/ influencia de mi cultura a mi identidad, mi árbol de la vida)
 Cuerpo (cabios físicos, identidad vs los estándares de belleza sociales)
 Emociones
EXPLICA los
 Reconocimiento de las emociones
cambios que vive
 Aceptación de las emociones
en su desarrollo y
Se valora a sí  Como regularlas ante situaciones de juzgamiento personal
valora sus
mismo.  Familia
características
 Influencia de las costumbres y tradiciones de mi familia en mi vida propia
personales y culturales.
 identificando aquellos malos hábitos aprendidos por mi familia para cambiarlos y ser una mejor
persona
 Influencia de mi cultura en mi propia identidad.
 Cualidades
RECONOCE la  Situaciones de riesgo que afecten su integridad
importancia de  Autorregulación
prevenir situaciones de  Que son las situaciones de riesgo.
riesgo.  Cuáles son las situaciones de riesgo que vive la adolescencia y juventud en el Perú
 Cuáles son las situaciones de riesgo personales que puedo vivir en mi comunidad, distrito.
 Contexto local
 Árbol genealógico familiar
 Herencia cultural heredada por la familia
DESCRIBE las prácticas  Herencia en valores heredado por la familia
culturales de su  Conociendo sobre los retos que enfrentaron las personas de mi familia generacional.
entorno y explica cómo  Conociendo como superaron los retos su familia y comunidad
enriquecen su  Diversidad cultural (aplicación de un mapa personal que hable sobre su diversidad cultural)
identidad personal.  Familia
 Institución Educativa
 Identidad personal
 Identidad cultural en el entorno familiar
Adolescencia Y Emociones
 Emoción
DESCRIBE las causas y  ¿Qué son las emociones?
consecuencias de las  Como identificar mis propias emociones ante diversos retos (identificación de emociones
emociones, personales)
sentimientos y  Sentimientos
Autorregula sus
comportamientos  Respeto hacia los diversos sentimientos de las personas que me rodean
emociones
propios y de sus  Comportamientos
compañeros utilizando  Cuando regular mis emociones
estrategias de  Estrategias prácticas y ancestrales para regular mis emociones ante situaciones de conflictos
autorregulación.  Resolver conflictos desde la empatía
 Reacción emocional
 Estrategias de control emocional
Reflexiona y ARGUMENTA su  Empatía
argumenta posición sobre dilemas  Derechos y deberes ¿Cuándo inicia uno y termina el otro?
críticamente morales que involucran  Mi rol como ciudadano y ciudadana
situaciones de  Problemas sociales ¿Qué son?
convivencia en la  Como identificar los problemas sociales
escuela, tomando en  Valores y ética, de la teoría a la practica
cuenta las normas y  Debate y análisis de situaciones sociales que ponen en juego la ética.
las consecuencias.  Comprensión emocional
 Comunicación
 Conflicto
 Dilemas morales
 Dialogo
 Normas y acuerdos
 Convivencia
 Valores éticos.
SE RELACIONA con Sexualidad y género
todos sus compañeros  Sexo
con igualdad y  Sexualidad
equidad, rechaza la  Genero
desigualdad y expresa  Diferencia entre sexo y genero
argumentos a favor  Roles y normas sociales basadas en el genero
del respeto y cuidado  Desigualdad
Vive su mutuo.  Estereotipos y prejuicios de genero
sexualidad de  Diversidad en las personas (cultural/neuronal/genero/social/económica, etc)
manera plena y  Desigualdad
responsable  Igualdad y equidad
DIALOGA sobre la
 Respeto
importancia del
 Roles de género
cuidado de sí mismo en
 Cuidado mutuo
relación con la salud
 Convivencia
sexual y reproductiva.
 Violencia
 Tipos de violencia
 Violencia de genero (ciber acoso, feminicidio, violencia sexual y reproductiva, acoso)
 Acoso sexual
 Ciberacoso
 Salud sexual y reproductiva
 Buena salud sexual y reproductiva desde un derecho social

SEGUNDO GRADO CONOCIMIENTOS INVOLUCRADOS
 Identidad
 Diversidad
EXPLICA sus características
 Tipos de diversidad (cultural, social, sexual, económica, etc.)
personales, culturales y
 Autoestima
sociales, valora la
 Mis mejores cualidades
participación de su familia y
 Como mi propia diversidad suma en construir un país empático
comunidad en su formación.
 Estereotipos
 Tipos de estereotipos
Se valora a sí
 Como identificar mi propia diversidad
mismo.
 Estrategias para autorregular mis emociones
 Porque surge la poca tolerancia en las personas ante la diversidad (discriminación,
clasificación por grupos, prejuicios, etc.)
 Violencia y los tipos
 Identificar la violencia
RECONOCE la importancia de
 emociones que surgen ante la presión grupal
usar estrategias de protección
 Tipos de violencia y riesgo más comunes observados en mi comunidad
frente a situaciones de riesgo
 Que acciones tomar ante situaciones de violencia que vivo o observo.
Adolescencia Y Emociones
EXPLICA la importancia de
Autorregula sus  Tipos de emociones
expresar y autorregular sus
emociones  Emociones vs lo retos ¿Cómo actuar?
emociones.
 Emociones vs los conflictos ¿Qué hacer cuando me embargan la angustia?
 Manejo de conflicto desde las mesas de dialogo
 Conflictos sociales
 Deberes y derechos como jóvenes ciudadanos
 Convivencia en armonía
ARGUMENTA su posición sobre
 Aceptación a la diversidad
dilemas morales que
 Desigualdad social
involucran situaciones de
Reflexiona y  Desigualdad de genero
convivencia en la escuela,
argumenta  Ética ¿Qué es y porque es importante aplicarla?
toma en cuenta los principios
críticamente  Por surge la presión social
éticos y normas establecidas y
 Presión social vs mis principios y valores
explica las consecuencias de
 Como manejar conflictos desde nuestro rol como jóvenes estudiantes
sus decisiones.
 Análisis de diversos casos de conflictos sociales para buscar soluciones
 Como expresar un argumento ante situaciones de dilemas morales
 Debate
Sexualidad y genero
 Sexo
 Género
 Roles de genero
 Estereotipos
SE RELACIONA con todos sus
 Prejuicio
compañeros con igualdad y
 Desigualdad vinculada al genero
Vive su equidad, analiza críticamente
 Acciones que generan la desigualad de género en el Perú
sexualidad de las situaciones de desigualad
 Acciones que ayudan a naturalizar la desigualad de género en mi comunidad
manera plena y de género en diferentes
 Equidad e igualdad ¿Son lo mismo?
responsable contextos.
 Acciones que generen la equidad
 Sexualidad
 Acciones de desigualdad vinculados a una buena educación sexual
 Tipos de violencia
 Violencia de genero (ciber acoso, feminicidio, violencia sexual y reproductiva, acoso)
 Violencia y trata de personas
 Pornografía infantil
 Prostitución infantil
 Sexting, groming
 Identificando los tipos de violencia en mi comunidad

CAPACIDADES
TERCER GRADO Conocimientos involucrados
EXPLICA y valora sus Identidad y adolescencia
características personales,  Identidad personal
culturales y sociales; sus logros  Autoconocimiento de mis cualidades y acciones para seguir mejorando como persona.
y potencialidades.  Gestión de emociones
 Tipos de inteligencias
 Características personales
 Aceptación de la diversidad en toda su comunidad.
EXPLICA que cada persona  Pensamientos limitantes
tiene un proceso propio de  Pensamientos limitantes, como identificarlos y creando acciones para transformar.
desarrollo y reconoce sus  Pensamiento de crecimiento.
habilidades para superar la  Fomentando la resiliencia, Asertividad
Se valora a sí adversidad y afrontar  Habilidades blandas
mismo. situaciones de riesgo y  Que son las habilidades blandas
oportunidad.  Identificando mis propias habilidades blandas
 Acciones a realizar ante situaciones de presión grupal
 Violencia (violentometro)
 Conflictos de la sociedad ante la diversidad
 Acciones para aceptar la diversidad de las personas y propia
 Presión de grupo
Opina reflexivamente sobre las  ¿Qué es cultura?
prácticas culturales de su  Mi cultura / mi comunidad
pueblo y muestra aprecio por  Mapa personal de involucramiento en espacios de mi comunidad
su herencia cultural y natural y  Revalorando de diversas maneras a mi cultura
la del país sintiéndose parte de  Comprendiendo la diversidad cultural
CAPACIDADES
él.  Aceptación ante la diversidad cultural
EXPRESA sus emociones, Adolescencia Y Emociones

sentimientos y comportamiento  Resiliencia, Asertividad
de acuerdo a la situación que  Convivencia y cultura de paz
se presenta, explica sus causas  Conflicto
y consecuencias; además  Prejuicio
utiliza estrategias de  Prevención
autorregulación.  Negociación
 Estereotipo
Autorregula sus
 Racismo
emociones
 Exclusión social
 Discriminación
 Gestión de emociones
 Tipos de inteligencias
 Características personales
 Aceptación de la diversidad en toda su comunidad.
 Pensamientos limitantes, como identificarlos y creando acciones para transformar.
 Pensamiento de crecimiento.
SUSTENTA con argumentos  Debates modelo Karl Popper sobre temas vinculados a problemáticas como:
razonados una posición ética  El cambio tecnológico vs la deshumanización
ante una situación de conflicto  Efectos del consumo de tabaco y alcohol
moral que involucra los  Justicia climática
Reflexiona y derechos humanos.  El bullying
argumenta  Las guerras ¿búsqueda de paz o poder?
críticamente  El embarazo adolescente
 Las culturas originarias de Perú vs la fusión cultural ¿Perdemos identidad?
 Derechos… ¿Cuándo mi derecho inicia acaba el de mi prójimo?
CAPACIDADES
Sexualidad y genero
 ¿Qué es la sexualidad?
SE RELACIONA con mujeres y  Como el género influye en la desigualdad sexual
varones con equidad.  Los roles que la sociedad espera de mi por mis decisiones en relación a mi sexualidad
 Explorando la desigualdad y como esta afecta en la toma de mis decisiones
 Embarazo adolescente… como afecta desde la norma social a varones y mujeres.
 Estereotipos
ANALIZA los estereotipos
 Roles y normas de genero
relacionados con la sexualidad
 ¿Qué es ser masculino y femenina?
y aquellos que son fuente de
 Embarazo adolescente… como afecta desde la norma social a varones y mujeres.
discriminación.
 Género
RECONOCE conductas  Factores de riesgo
Vive su
violentas en las relaciones  conductas violentas
sexualidad de
familiares de amistad o pareja,  Factores de protección
manera plena y
y muestra rechazo frente a  Amistad
responsable
ellas.
 Violencia (violentometro)
 Situaciones de vulneración sexual ante personas de nuestro entorno personal, como
denunciar, donde buscar ayuda y que hacer para brindar contención emocional.
PROPONE pautas para prevenir  Conflictos de la sociedad ante la diversidad
y protegerse de situaciones  Acciones para aceptar la diversidad de las personas y propia
que vulneran sus derechos  Situaciones de violencia en la una relación amorosa
sexuales y reproductivos.  “Roles esperados y demandados” en la parejas
 Enamoramiento
 derechos sexuales y reproductivos
 Violencia sexual

Capacidades
CUARTO GRADO Conocimientos involucrados
Capacidades
EXPLICA las características Identidad y adolescencia
personales, culturales y  Identidad personal (test de temperamento)
sociales que lo hacen único.  Conocimiento de su propia diversidad
 Acciones para fomentar la autonomía en su vida propia
 Identidad vs conflicto con los estándares de belleza establecidos por la sociedad.
 Trabajando la empatía y tolerancia para uno propio como para los demás.
 Estableciendo metas personales
 Identificación de los pensamientos limitantes que lo embargan
 Acciones para transformar los pensamientos limitantes en pensamientos de crecimiento.
DESCRIBE sus potencialidades  Identificando para potenciar mis habilidades blandas
y limitaciones y muestra  Cualidades y habilidades ¿Qué son? ¿En qué se diferencian?
disposición para utilizarlas en  Introspección para identificar mis propias habilidades y cualidades
situaciones de riesgo.  Habilidades de liderazgo… Liderazgo de muchas maneras
 Tipos de liderazgo
 Identificación de mi propio liderazgo.
Se valora a sí  Árbol de la vida personal
mismo.  Mi cultura mi comunidad
 Analizando las diferentes formas de expresión cultural
Reflexiona sobre las prácticas  Prácticas culturales
culturales de su país y se  Migración
identifica con ellas.  Inmigración
 Emigración.
 Las nuevas fisiones culturales como expresión de la diversidad
 Formas en como yo expreso y valoro la diversidad cultural.
 Identidad
Explica la importancia de
 Grupos sociales
identificarse con los grupos
 Influencia de otras culturas tanto regionales como internaciones
sociales que configuran su
 ¿Qué es la globalización? Y como se relaciona con las diversas influencias culturales de
identidad y que contribuyen a
otros países en el Perú.
su desarrollo personal y al
 Tribus urbanas y su influencia
de los demás.
 Mi propia autoidentificación cultural
Capacidades
 Derechos colectivos
EXPRESA sus emociones,  Identificación de los pensamientos limitantes que lo embargan
sentimientos y  Acciones para transformar los pensamientos limitantes en pensamientos de crecimiento.
comportamientos, analiza sus  Identificando para potenciar mis habilidades blandas
Autorregula sus causas y consecuencias,  Cualidades y habilidades ¿Qué son? ¿En qué se diferencian?
emociones además utiliza estrategias  Diversidad, comprendiéndola y aceptándola
de autorregulación que le  Neurodiversidad
permite  Actividades de percepción de mis propias emociones.
establecer relaciones
empáticas.
ARGUMENTA una posición  Debates modelo Karl Popper sobre temas vinculados a problemáticas como:
ética ante una situación de  El cambio tecnológico vs la deshumanización
conflicto moral  Efectos del consumo de tabaco y alcohol
considerando principios éticos  Justicia climática
y la dignidad humana,  El bullying
Reflexiona y opina sobre las consecuencias  Las guerras ¿búsqueda de paz o poder?
argumenta de sus decisiones.  El embarazo adolescente
críticamente  Las culturas originarias de Perú vs la fusión cultural ¿Perdemos identidad?
 Derechos… ¿Cuándo mi derecho inicia acaba el de mi prójimo?
 El privilegio ¿Debo dejar mis “derechos” para dárselo a los demás?
 ¿Qué es el amor? Conociendo los tipos de amor
SE RELACIONA con mujeres y
 Amor propio
varones con equidad y
 Tipos de relaciones
respeto rechazando toda forma
 Desde la diversidad nuestras diferentes formas de amar
Vive su de discriminación por
 Relaciones y su vinculación con las relaciones amorosas
sexualidad de identidad de género u
 Descubriendo e identificando la toxicidad
manera plena y orientación sexual.
 Pareja = complemento ¿estoy incompleta o incompleto?
responsable
EXPLICA la importancia de  Roles y normas de genero
establecer vínculos  ¿Qué es ser masculino y femenina?
afectivos positivos basados  Embarazo adolescente… como afecta desde la norma social a varones y mujeres.
en la  ¿Qué es la maternidad y paternidad co responsables?
reciprocidad y el cuidado del
Capacidades
otro, rechazando todo tipo  Embarazo Adolescente
de violencia.  Salud Sexual
 Derechos sexuales reproductivos
 Maternidad
 Paternidad
REALIZA acciones para  Espacios de explicación teórica practica sobre:
prevenir y protegerse de  Como prevenir el embarazo adolescente
situaciones que puedan  Cuando pedir ayuda ante situaciones de abuso sexual
afectar su integridad sexual  Qué hacer cuando contraigo una ITS
y
la de los demás.

Capacidades
QUINTO GRADO Conocimientos involucrados
 Fortalecimiento de si mismo como una persona única y diferente.
EVALÚA las características  Sentido de autoestima
personales, culturales, sociales  Conciencia de sí mismo
y éticas que lo hacen único,  Sentido de vida
considerando su proyecto y  Multipotencialidad
sentido de vida y utilizando  Identidad cultural
sus potencialidades.  Como la influencia cultural afecta a la identidad de las personas
Se valora a sí  Uniendo mi propia identidad desde mi cultura como una representación cultural.
mismo.  Temores ante nuevos retos y cómo afrontarlos
EXPRESA una postura crítica  Conociendo las diferentes generaciones en el siglo XX y XXI (baby boomers, generación X
sobre sus prácticas culturales, generación Y, centennials o generación Z)
las del país y las del mundo,  Diferencia entre las generaciones
valora su herencia cultural y  Identificando en que generación se encuentran los integrantes de mi familia
natural y explica cómo la  Acciones para poder generar un dialogo cordial con las diferentes generaciones.
pertenencia a diversos  ciudadanos desde el rol como jóvenes
grupos influye en la construcción  Identificando las diferentes formas de discriminación en el Perú
de su
identidad.
MANIFIESTA sus emociones,  Resolviendo casos de conflictos cotidianos” cotidianos” (contextualizado a la realidad de
sentimientos y la comunidad)
comportamientos, explica sus  Teoría de la pacificación
Autorregula sus
causas y consecuencias, y  Loma resbaladiza de los conflictos
emociones
utiliza estrategias de  Identificando situaciones de desborde emocional
autorregulación.  Identificando causas y consecuencias de mis propias acciones como de las
demás personas.
SUSTENTA con argumentos  Debates modelo Karl Popper sobre temas vinculados a problemáticas como:
razonados una posición ética  El cambio tecnológico vs la deshumanización
frente a situaciones de  Efectos del consumo de tabaco y alcohol
conflicto moral  Justicia climática
considerando principios éticos,  El bullying
los derechos humanos y la  Las guerras ¿búsqueda de paz o poder?
dignidad  El embarazo adolescente
Reflexiona y humana,
argumenta  Las culturas originarias de Perú vs la fusión cultural ¿Perdemos identidad?
Expresa puntos de vista  Derechos… ¿Cuándo mi derecho inicia acaba el de mi prójimo?
críticamente
razonados sobre las  El privilegio ¿Debo dejar mis “derechos” para dárselo a los demás?
consecuencias de sus  La educación vs el adoctrinamiento.
decisiones, propone  La permanencia de leyes que no defienden el medio ambiente y el impacto en las
acciones basadas en comunidades
principios éticos,  Cultura ¿Hasta qué punto mi cultura por ser la “mejor” debe imponerse en las demás?
en la responsabilidad y en la
justicia.
INTERACTÚA con los demás  ¿Amar es dar? Recibiendo y dando expresiones de amor (empatía)
mostrando respeto por las  Relaciones sanas para seguir creciendo
formas de vivir y pensar la  Hasta cuándo y cómo poner límites para evitar que las personas me lastimen
sexualidad de mujeres y  Como decir NO
Vive su varones en un marco de  Identificando situaciones de violencia, machismo, estereotipos y prejuicios de genero que
sexualidad de derechos.
manera plena y EXPLICA la importancia de dañan una sana relación con las personas
responsable aceptar y comprender su  Conociendo sobre las nuevas masculinidades
sexualidad para su desarrollo  Como tomar decisiones consientes y desde una buena salud integral
personal y tomar decisiones
responsables en su proyecto
de vida y rechaza toda
expresión de discriminación.
EVALÚA los vínculos de
amistad o de pareja que
establecen las personas como
expresión de su
sexualidad.
REALIZA acciones de
prevención y protección frente
a situaciones que pueden
vulnerar los derechos
sexuales y reproductivos en
su escuela y
comunidad.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN BUSQUEDA DEL BUEN COMUN

VI CICLO
derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se
relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las
Estándar de normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en
Aprendizaje su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta
acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos
formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y
argumentando su postura basándose
en fuentes y en otras opiniones.

Capacidades
PRIMER GRADO Conocimientos involucrados
Capacidades
ESTABLECE RELACIONES basadas en  ¿Qué es la comunicación? Como lograr comunicación asertiva
el respeto y el dialogo con sus  Tipos de comunicación entre las personas
compañeros y compañeras,  Como identificar la comunicación pasiva y agresiva y que hacer ante esos casos
cuestiona los prejuicios más  Empatía ¿Qué es y cómo aplicarla?
Interactúa con comunes y cumplir sus deberes en  Respeto por la diversidad
todas las la escuela.
personas.
 Conociendo la diversidad cultura de una persona
INTERCAMBIA costumbres  Analizando las similitudes culturas
mostrando respeto por  Analizando las diferencias culturales
las diferencias.  Creación de acciones prácticas que ayuden a que esa persona y yo podamos
convivir en armonía respetando nuestra diversidad.
EVALÚA los acuerdos y las normas  Que son los derechos del niño, niña y adolescente.
Construye que regulan la convivencia en su  Cuáles son los deberes que tenemos que cumplir como ciudadanos
normas y asume escuela en función de si se basan  Que es la convivencia
acuerdos y en los derechos y deberes del  Creando acuerdos como salón para una convivencia respetuosa
leyes. niño y del adolescente  Analizando el reglamento interno de la II.EE para identificar cuantas de estas normas
están vinculadas a los derechos del niño, niña y adolescente.
 Que es la comunicación
 Estrategias de negociación
Maneja conflictos INTERVIENE ante conflictos  Identificando diálogos pasivos o agresivo
de manera cercanos a él utilizando el dialogo  Conociendo sobre la diversidad de cultura y costumbres con las personas de mi
constructiva. y la negociación. hogar
 Fomentando dialogo asertivo
 Elaboración de una propuesta de dialogo asertivo para mi propio hogar
DELIBERA sobre asuntos públicos  Problema y problemática
cuando tienen información de  Cuando una problemática se vuelve asunto publico
Delibera sobre
diversas fuentes, sustenta su  Conflicto de interés
asuntos públicos
posición sobre la base de  Las personas involucradas y el conflicto de interés
argumentos y aporta a la  Asuntos públicos y su vinculación con las ODS
construcción de consensos que
Capacidades
contribuyan al bien común.
PROPONE acciones colectivas en la  ¿Qué es diversidad?
Participa en escuela en apoyo a grupos  ¿Qué es vulnerabilidad?
acciones que vulnerables en situaciones de  Identificando los grupos vulnerables desde la diversidad
promuevan el desventaja social y económica  Conociendo sobre su camino de desigualdad
bienestar tomando como base los derechos  Que son los privilegios
común. del niño.  Creando acciones para atender a las personas en vulnerabilidad desde la diversidad.
 Proponiendo acciones para apoyar a estas personas.

CAPACIDADES
SEGUNDO GRADO Conocimientos involucrados
DEMUESTRA actitudes de respeto  Empatía ¿Qué es y cómo aplicarla?
por sus compañeros, defiende sus  Respeto por la diversidad
derechos ante situaciones de  Indagación de alguna situación de riesgo o vulneración que vivió alguna persona
vulneración, y cuestiona los amada por cada estudiante para la elaboración de un mensaje de respeto, amor y
prejuicios y estereotipos. conciencia hacia la diversidad de las personas
Interactúa con  Conociendo sobre los agentes de cambio

CUMPLE sus deberes en la escuela
todas las  Como poder ser un agente de cambio
y localidad, y promueve que los
personas.  Acciones para ser una agente de cambio.
demás también los cumplan.
 Diversidad cultural
 Pluriculturalidad
INTERCAMBIA costumbres mostrando  Multiculturalidad
respeto por las diferencias.  Interculturalidad
 Multilingüismo
 Respeto por las diferencias
Construye PROPONE normas que regulan la  Que son los derechos del niño, niña y adolescente.
normas convivencia en la escuela y el uso  Cuáles son los deberes que tenemos que cumplir como ciudadanos
y
CAPACIDADES
asume responsable. Evalúa esas normas  Que es la convivencia
acuerdos y críticamente a partir de los principios  Creando acuerdos como salón para una convivencia respetuosa
leyes. democráticos y las modifica.  Analizando el reglamento interno de la II.EE para identificar cuantas de estas normas
están vinculadas a los derechos del niño, niña y adolescente
 Proponiendo normas en el reglamento interno de la II.EE para que este responda a
los derechos del niño, niña y adolescente.
 Que es la mediación
 Como ser una persona mediadora
Maneja ACTÚA como mediador en conflictos
 Conociendo sobre la loma del conflicto
conflictos de de sus compañeros haciendo uso de
 Qué hacer cuando mis emociones no me dejan mediar los conflictos
manera habilidades sociales, el diálogo y la
 Personas involucradas y el conflicto de interés
constructiva. negociación.
 Cuando soy una persona víctima del conflicto y cuando la que ocasiona el
conflicto
 Como proponer una negociación ante el conflicto
 Problema y problemática
 Cuando una problemática se vuelve asunto publico
 Conflicto de interés
 Las personas involucradas y el conflicto de interés
DELIBERA sobre asuntos públicos
 Asuntos públicos y su vinculación con las ODS
cuando indaga sus causas y
 Elaborando un pedido para mediar el conflicto a las autoridades.
consecuencias, examina argumentos
 Deliberación
Delibera sobre contrarios a los propios, y sustenta su
 Asuntos públicos
asuntos públicos posición basándose en principios
 Argumentación ética
democráticos y valores cívicos.
 Principios democráticos
Aporta a la construcción de
 Bien común
consensos que contribuyan al bien
 Valores cívicos
común.
 Problemas éticos.
 Toma de decisiones
 Consensos
 Iniciativa
Participa en PARTICIPA cooperativamente en la  ¿Qué es diversidad?
CAPACIDADES
acciones que planeación y ejecución de acciones  ¿Qué es vulnerabilidad?
promuevan el en defensa de los derechos de la  Identificando los grupos vulnerables desde la diversidad
bienestar niñez.  Conociendo sobre su camino de desigualdad
común.  Que son los privilegios
 Creando acciones para atender a las personas en vulnerabilidad desde la diversidad.
 Creando un proyecto en comunidad para atender a las personas en situaciones de
vulnerabilidad
 Participar en acciones que protejan a estas personas en vulnerabilidad desde la
diversidad.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN BUSQUEDA DEL BIEN COMUN

VII CICLO
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
promoviendo
los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con
personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la
Estándar de convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de
Aprendizaje negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones
colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la
vulneración de derechos.
Capacidades APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Interactúa con REALIZA acciones en el aula y la escuela que  Aceptación
todas las promueven integración de todos sus  Integración
personas. compañeros y compañeras, y cuestiona los  Espacios públicos
prejuicios y estereotipos culturales más  Estereotipos de genero
comunes entre adolescentes que se dan en los  Diversidad cultural
espacios públicos.  Diversidad vs único
 Proyecto vinculado con el respeto hacia la diversidad cultural
 Cultura
INTERCAMBIA prácticas culturales en relación  Diversidad cultural
a estilos de vida mostrando respeto por las  Aceptación a la diversidad cultural
diferencias.  Mi familia como ejemplo de la diversidad cultural
 Reflexionando sobre mi primer ejemplo de diversidad cultural… mi familia.
 Que son los derechos del ser humano.
EVALÚA los acuerdos y las normas de  Cuáles son los deberes que tenemos que cumplir como ciudadanos
Construye normas
convivencia a partir del criterio del bien común  Que es la convivencia
y asume
y los acepta. Expresa argumentos a favor del  Analizando y evaluando acuerdos “tradicionales” en mi comunidad
acuerdos y leyes.
respeto por las normas.  Creando acuerdos que respondan a la necesidad real de las personas
de mi comunidad.
¿Por qué surgen los conflictos?
DIFERENCIA conflictos originados por la
Maneja conflictos ¿Qué son los conflictos?
dinámica de las relaciones humanas. Utiliza
de manera Aprendizaje a través del conflicto
estrategias diversas y creativas para prevenir y
constructiva. Comunicación activa ¿Qué es y cuando debo usarla?
enfrentar conflictos.
Diseñando estrategias que fomenten la resolución de los conflictos
DELIBERA sobre asuntos públicos cuando  Que son los asuntos públicos
sustenta su posición a partir de la contraposición  Asuntos públicos y su vinculación con las ODS
de puntos de vista distintos del suyo y del análisis
 Analizando un problema de mi comunidad
Delibera sobre de las diversas posturas y los posibles intereses  Juego de roles sobre el problema de mi comunidad
asuntos públicos involucrados.  Análisis y conclusiones finales sobre el problema de mi comunidad
APORTA a la construcción de consensos que Elaboración una lista de acciones y pedidos ante los problemas observados
contribuyan al bien común de la nación en mi comunidad en los espacios de participación de autoridades locales.
peruana y del mundo
Participa en PARTICIPA en acciones colectivas orientadas al  ¿Qué son las acciones colectivas?
acciones que bien común de la nación peruana, y a la  Identificando espacios en donde pueda ejercer mi acción colectiva
promuevan el promoción y defensa de los derechos  Participando en acciones colectivas
bienestar común. humanos.  Reflexionando sobre mi participación e involucramiento en espacio que
fomenten acciones colectivas.
 ¿Cuál es mi rol como estudiante en la comunidad educativa?
UTILIZA los mecanismos de participación  Que acciones desde mi rol y posibilidad debo hacer para fomentar una
estudiantil para evaluar la gestión de sus buena gestión escolar
autoridades escolares.  Proponiendo actividades que fomenten la participación estudiantil
constante en espacios de gestión educativa.

JUSTIFICA la necesidad de rechazar  Grupos Vulnerables
conductas de violencia, marginación  Factores que impiden las personas vulnerables accedan a derechos
y explotación que puedan afectar a  Desigualdad
determinados grupos vulnerables de  Identificando los grupos vulnerables desde
todas las edades y ciclos vitales. Reconoce  Que es la falta de tolerancia y empatía
como sujetos de derechos a esos grupos.  Que situaciones de vulneración se observan en su comunidad
Cumple sus deberes y evalúa las
consecuencias de sus acciones tomando
Interactúa con en cuenta la
todas las dignidad humana.
personas.  Cultura
 Diversidad cultura
 Aceptación a la diversidad cultural
INTERCAMBIA prácticas culturales en  Mi comunidad como ejemplo de la diversidad cultural
relación al sentido de autoridad y de  Indagando sobre las personas diversas en mi comunidad
gobierno, mostrando respeto por las  Reflexionando sobre lo enriquecedor de la diversidad cultural en mi
diferencias. comunidad
 Diseñamos acciones para promover esta diversidad cultural a las autoridades
de mi comunidad.
Construye normas EVALÚA acuerdos y normas para una  Que es el derecho constitucional
y asume convivencia armónica y la promoción de la  Derecho constitucional vs norma social
acuerdos y leyes. seguridad vial en su región, y propone  Situaciones en los que norma social no permite ejercer el derecho
normas sobre la base de los principios constitucional del ser humano en el Perú.
democráticos y los derechos humanos.  Cuáles son los deberes que tenemos que cumplir como ciudadanos
 Manejo de emociones, ¿porque las personas que manejan lo pierden?
 Mi derecho al libre tránsito vs el temor de accidentes provocados por
personas peligrosas al volante.
 Bloqueo de carreteras, cuando mu derecho termina para que empiece el
de mi prójimo
 Analizando a las personas al volante en mi comunidad
 Analizando a las personas transeúntes de mi comunidad
 Proponiendo acciones para mejorar y respetar el derecho vial.
 El Estado
EXPRESA argumentos sobre la importancia  El estado y los derechos humanos que respalda
que tiene el Estado como Institución que  Cuando el estado deja de velar por la población
garantiza el cumplimiento de las leyes y la  Acciones que la población por ley puede hacer para ser escuchada por el
defensa nacional en el marco del Estado estado
de derecho.  Responsabilidades que debe asumir la población si vulnera el estado y la
convivencia armoniosa.
 Conociendo la diversidad
EXPLICA las características de los diversos
 Los factores de la diversidad
Maneja conflictos tipos de conflicto que se dan en la escuela
 La desigualdad social
de manera y la comunidad. Utiliza mecanismos como
 Los privilegios de pequeños grupos sociales vs la falta de igualdad en otros
constructiva. la mediación, la conciliación y el arbitraje.
 Identificando las características de dos grupos en conflicto
 Creando estrategias para mediar los conflictos.
DELIBERA sobre asuntos públicos que  Que son los asuntos públicos
afectan el sistema democrático, la  Asuntos públicos y su vinculación con las ODS
institucionalidad y el Estado de  Analizando cuando un problema propio de una comunidad se vuelve un
Delibera sobre
derecho cuando sustenta su posición a partir asunto público que afecta la democracia y la institucionalidad en un estado
asuntos públicos
de la contraposición de puntos de vista de derecho.
distintos del suyo. Aporta a la construcción  Juego de roles sobre un asunto público que afecte la democracia y la
de consensos que contribuyan al bien institucionalidad en un estado de derecho.
común  Análisis y conclusiones finales sobre el problema debatido en el juego de roles
basándose en principios democráticos.
PARTICIPA en acciones colectivas  ¿Qué son las acciones colectivas?
orientadas al bien común a través de la  Identificando espacios en donde pueda ejercer mi acción colectiva
promoción de los derechos de  Participando en acciones colectivas
determinados grupos vulnerables y de los  Reflexionando sobre mi participación e involucramiento en espacio que
mecanismos de participación ciudadana. fomenten acciones colectivas
Participa en
 ¿Cuándo se transgrede un derecho?
acciones que
 ¿Qué hacer si yo fui la víctima?
promuevan el
 ¿Qué hacer si la víctima es de mi entorno cercano?
bienestar común. Sustenta la pertinencia de recurrir a las
 Conociendo los ligares a donde acudir ante situaciones de vulneración de
correspondientes instancias frente a casos
derechos tanto públicos como privados
de vulneración de los derechos.
 Analizando casos reales de vulneración de los derechos y sustentando porque
es importante conocer e ir a las instancias necesarias para recibir escucha y
justicia.

DEMUESTRA actitudes de respeto por las  Diversidad
Interactúa con personas con habilidades diferentes.  Que esta diversidad neuronal
todas las Rechaza situaciones de discriminación  Que son las habilidades
personas. que puedan afectar los derechos de los  Identificando mis propias habilidades
grupos vulnerables.  Tipos de inteligencias
 Identificando mis inteligencias múltiples
 Identificando las habilidades de las demás personas
 ¿Porque no somos iguales?
 Identificando situaciones y lugares en donde no se observa atención a la
diversidad.
 Cultura
 Diversidad cultura en el mundo
 Aceptación a la diversidad cultural
INTERCAMBIA prácticas culturales en
 Mi comunidad y las similitudes que tiene con otras comunidades del mundo.
relación a las concepciones del mundo y
 Indagando sobre las personas diversas que hay en el mundo
de la vida, mostrando respeto y
 Reflexionando sobre lo enriquecedor de la diversidad cultural desde las otras
tolerancia por las diferencias.
culturas del mundo
 Diseñamos acciones para promover esta diversidad cultural en el mundo a las
autoridades.
 Derechos del niño, niña y adolescente
 Derechos humanos
CUMPLE sus deberes en la escuela y evalúa
 Creando acuerdos de convivencia y asumiendo deberes en mi salón de
sus acciones tomando en cuenta los
clases
principios democráticos.
 Mi deber como adolescente que tiene el derecho de tener una educación
Construye normas
de calidad
y asume
 Como cumplir con mis propios deberes para ser una persona que busque
acuerdos y
la democracia.
leyes.
PROPONE normas que regulan  Normas y leyes que mi comunidad debe conocer
la convivencia y buscan  Leyes humanitarias
evitar problemas de  Leyes vinculadas a la diversidad cultural que mi comunidad debe conocer
discriminación, basadas en la normatividad  Construcción de normas y acuerdos
vigente a nivel nacional y mundial.
EXPLICA que el Estado, para garantizar la  ¿Qué es justicia?
Maneja conflictos
convivencia, debe administrar justicia  Como se ejerce
de manera
siempre en el marco de la legalidad.  Cuando mi derecho deja de ser mío (derechos colectivos)
constructiva.
 Actos realizados por los humanos que son merecedores de aplicar justicia.
 Que situaciones de peligro nacional tienen que ser intervenidas de forma justa
 Como el estado debe actuar en el marco del derecho
 Acciones “justas” que en el estado peruano no se aplican por acuerdos
internacionales (pena de muerte)
 Órganos del estado que ejercen justician ante situaciones de peligro nacional
 Análisis de un caso para explicar la importando de ejercer la justicia en un
estado
 Autenticidad
 Como se orina un conflicto
EXPLICA cómo se desarrolla la dinámica del  Personas involucradas y el conflicto de interés
conflicto y señala las actitudes que son  Encuesta a las personas involucradas
fuente de este. Pone en práctica su rol de  Identificar a la persona responsable de generar el conflicto y a la persona
mediador para el manejo de conflictos afectada del conflicto
 Como mediar ante una situación de conflicto.
DELIBERA sobre asuntos públicos que  Que son los asuntos públicos
afectan los derechos humanos, la  Asuntos públicos y su vinculación con las ODS
seguridad y la defensa nacional cuando  Analizando cuando un problema propio de una comunidad se vuelve un
Delibera sobre
sustenta su posición a partir de la asunto público que afecten los derechos humanos de las personas
asuntos públicos
contraposición de puntos de vista distintos  Juego de roles sobre un asunto público que afecte los derechos humanos de
del suyo. Aporta a la construcción de las personas
consensos que contribuyan al bien  Análisis y conclusiones finales sobre el problema debatido en el juego de roles
común
basándose en principios democráticos.
 Identificando situaciones en que se pone en peligro los derechos humanos, la
REALIZA acciones participativas para justicia social y ambiental
promover y defender los derechos  Diseñando una lista de acciones para fomentar conciencia sobre estas
Participa en humanos y la justicia social y ambiental. situaciones de peligro
acciones que
 Creando un proyecto participativo en el cual se ejecuten las acciones para
promuevan el
fomentar la conciencia sobre estas situaciones de peligro
bienestar común. EXPLICA las funciones de los organismos  Recordando los derechos humanos en el mundo
e instituciones que velan por los derechos  Recordando los derechos humanos en la constitución política
humanos en el Perú y el mundo.  ¿Quiénes velan por que se cumplan estos derechos en el Perú y el mundo?
 ¿Cuál es su rol de estas organizaciones?
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE - ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
CICLO VI
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la
Estándar de aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su
aprendizaje tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios
desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base
en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales

CAPACIDADES
Muestra coordinación, evidenciando ajuste del cuerpo, fluidez Regula su tono muscular, postura y equilibrio tomando
y armonía en los movimientos al realizar actividades como referencia la trayectoria de objetos y de otras
recreativas, predeportivas y deportivas para fortalecer sus personas, y sus propios desplazamientos al realizar
habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de habilidades motrices específicas en actividades
reacción en diferentes actividades. recreativas, predeportivas y deportivas.
Comprende su
cuerpo Resuelve situaciones motrices dominando la alternancia de Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar
sus lados orientándose en un espacio y un tiempo diversos movimientos en diferentes situaciones y
determinado, interactuando con los objetos y las otras entornos.
personas tomando conciencia de su cuerpo en la acción.
Realiza técnicas de expresión motriz como la mímica, gestual Realiza una secuencia de movimientos y gestos
y postural en diversas actividades físicas para expresar sus corporales ajustando su cuerpo a través del ritmo y la
emociones. Representa una secuencia de movimientos y música de la región, para expresar sus sentimientos.
gestos corporales propios de las expresiones culturales de la
Se expresa región.
corporalmente
Expresa ideas, emociones y sentimientos a través de su Crea secuencias de movimientos, utilizando diferentes
corporeidad, utilizando diferentes materiales como cintas, materiales como cintas, balones, bastones, cuerdas
balones, bastones, cuerdas para encontrarse consigo mismo y expresándose a través de su corporeidad para
con los demás. encontrarse consigo mismo y con los demás.
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
CICLO VII
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen
Estándar de corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y
aprendizaje habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos
corporales que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de
su interés en un determinado contexto.

COMBINA con eficacia las COORDINA su cuerpo de manera COORDINA su cuerpo y da respuestas
habilidades motrices específicas y autónoma con precisión en acciones motrices eficaces al realizar diversas
ajusta su cuerpo en situaciones motrices de su preferencia, teniendo en actividades recreativas, predeportivas y
recreativas, predeportivas y cuenta sus posibilidades y limitaciones deportivas, siguiendo las mejoras en el
deportivas, tomando como para lograr un objetivo determinado. control de su cuerpo, donde se aplique la
referencia la trayectoria de objetos y comprensión de las fases de movimiento de
Comprende su a sus compañeros. la actividad que realiza, así como la
preparación y ejecución de las acciones,
cuerpo
con seguridad y confianza.
SE ADAPTA a los cambios que ANALIZA el control y ejecución de sus SE ADAPTA a los cambios que experimenta
experimenta su cuerpo en relación habilidades motrices específicas su cuerpo en relación con su imagen
con su imagen corporal en la durante la práctica de actividades corporal en la adolescencia durante la
pubertad durante la práctica de recreativas predeportivas y deportivas, práctica de actividades recreativas,
actividades, recreativas, para mejorarlas. predeportivas y deportivas.
predeportivas y deportivas.
Elabora secuencias rítmicas Crea prácticas de expresión corporal Elabora con sus compañeros diálogos
individuales expresando sus ideas y para la producción de secuencias corporales con seguridad y confianza al
emociones, acepta y valora el coreográficas individuales relacionadas realizar secuencias rítmicas, gestos,
aporte de sus compañeros. con historias, mitos, leyendas, cuentos coreografías, imágenes, figuras corporales
Se expresa autóctonos, de la región. expresivas integrando movimiento y
corporalmente
representación de expresión de ideas
sentimientos y emociones, en un
determinado contexto histórico y cultural.
Crea rutinas de movimientos Crea con sus pares secuencias
colectivos como driles y coreografías rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas
incorporando diferentes materiales a partir de aquellas propias de la
como cintas, balones, bastones, y región, de
cuerdas. otras regiones y de otras partes del
mundo, para expresar sus emociones.
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

CICLO VI
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su
salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen
de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para
Estándar de
mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de
aprendizaje
higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de
actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que
regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de
diferente intensidad.

EXPLICA la predisposición, la disponibilidad y la motivación EXPLICA los beneficios que la práctica de actividad física de
su
que produce la actividad física antes, durante y después preferencia produce sobre su salud física, emocional y
Comprende las de practicarla, en relación a su salud física, emocional y psicológica, para mejorar su aptitud física y calidad de vida.
relaciones entre psicológica.
la actividad EXPLICA la importancia de realizar la activación y RECONOCE los alimentos típicos y otros que se consumen en su
física, relajación corporal señalando su utilidad antes, durante y comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la salud, el
alimentación, después de realizar una actividad física y establece la ambiente y la agrobiodiversidad local, regional y nacional.
postura e higiene importancia de su práctica para prevenir trastornos
personal y del posturales y alimenticios.
ambiente, y la RECONOCE su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, EXPLICAla cantidad necesaria de macronutrientes y
salud explica cómo influyen en su salud integral, y propone micronutrientes para mantenerse saludables y practicar
mejorar su bienestar físico y mental. actividades físicas de su preferencia, y que mejore su
rendimiento físico y mental. Analiza y reflexiona sobre los
hábitos que perjudican su organismo, evitando el consumo de
alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas y bebidas
con alto contenido en azúcar.
REALIZA actividades físicas que no dañan su salud y PROMUEVE y practica actividades de promoción de hábitos de
utiliza
Incorpora los resultados obtenidos en las pruebas que evalúan la lavado de manos, limpieza bucal, higiene corporal y limpieza
prácticas que aptitud física para mejorar su calidad de vida de los espacios educativos, dentro y fuera de su institución
mejoran su considerando sus características personales. educativa.
calidad de vida
INCORPORA prácticas de higiene personal y ambiental al ADOPTA posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes
tomar conciencia de los cambios físicos, orgánicos y al realizar desplazamientos, saltos, lanzamientos y otras
psicológicos que experimenta su cuerpo en la práctica de actividades de su vida cotidiana.
actividad física y en su vida cotidiana.
REALIZA actividades específicas para mejorar su capacidad
física de flexibilidad, fuerza, resistencia y velocidad
controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria antes,
durante y después de la actividad física. Realiza la activación
y la relajación corporal explicando su utilidad e identificando
la intensidad del esfuerzo requerido.
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
CICLO VII
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los
Estándar de alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad física que practica. Elabora un
aprendizaje programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física,
entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar. Participa regularmente en sesiones de actividad física de
diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.

CAPACIDADES
EVALÚA las calorías que necesita EXPLICA la importancia de mantener ARGUMENTA la importancia de la
durante la práctica de actividad física o mejorar su bienestar integral, toma actividad física para mejorar su calidad
para el equilibrio del gasto energético en cuenta su estado nutricional, su de vida según sus características
Comprende diario. Explica las consecuencias que el gasto calórico diario, sus prácticas individuales.
las relaciones sedentarismo, el consumo de comida alimentarias y las actividades físicas
entre la chatarra, alcohol, tabaco y las drogas que practica.
actividad producen sobre su salud.
física,
Explica la importancia de la práctica Explica los efectos negativos que Elabora un plan de actividades para
alimentación,
de actividad física sobre su estado produce el abuso de la actividad mantener y mejorar su bienestar físico,
postura e anímico y emocional. Dosifica su física y evita el consumo de sustancias psicológico y emocional, toma en cuenta
higiene esfuerzo en actividades recreativas, inapropiadas para incrementar el su estado nutricional, su gasto calórico
personal y del predeportivas y deportivas, aprende a rendimiento físico. diario, sus prácticas alimentarias y las
ambiente, y la observarlo en sus compañeros. características de la actividad física que
salud practica, interpreta los resultados de las
pruebas que miden su aptitud física.
REALIZA actividad física para desarrollar INCORPORA la práctica de ORGANIZA y EJECUTA campañas de
sus capacidades condicionales como actividades físicas, deportivas, promoción de la salud física, psicológica y
la fuerza, flexibilidad, velocidad y recreativas y en la naturaleza, emocional integrada al bienestar
colectivo y participa regularmente en
resistencia, mejorando su rendimiento y elabora en equipo, un plan de
sesiones de actividad física que vayan de
su salud de acuerdo a su aptitud física. actividades para la promoción de la acuerdo con sus necesidades e intereses.
salud, evita el sedentarismo y el uso
EJECUTA con autonomía la activación y excesivo de las tecnologías.
Incorpora relajación, explica su utilidad e
prácticas que identifica la intensidad del esfuerzo
mejoran su antes, durante y después de la práctica
calidad de vida
de actividades físicas.
REALIZA acciones preventivas que PARTICIPA en actividades físicas de PARTICIPA en actividades de promoción
promocionen el cuidado de la salud y diferente intensidad de acuerdo con de hábitos alimenticios saludables y
evitan el consumo de comida chatarra, sus intereses personales, desarrollando sostenibles, combinando alimentos locales
bebidas con alto contenido en azúcar, sus capacidades condicionales, disponibles de manera óptima para su
energizantes, alcohol, tabaco y drogas. ejecuta con autonomía la activación consumo, evalúa sus características y
y relajación. necesidades calóricas, incorporando
hábitos de higiene integral, de actividad
física diaria y prácticas amigables con el
ambiente, para su óptimo desempeño
diario.
REALIZA un análisis crítico reflexivo PARTICIPA en actividades de

sobre los centros de expendio de promoción de los hábitos de higiene
alimentos dentro y fuera de la personal y del ambiente en su
institución educativa, opta por el comunidad.
consumo de alimentos beneficiosos
para su salud y
el ambiente.
COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
CICLO VI
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y
asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el
Estándar de
placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y
aprendizaje
colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en
la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia
de
juego.

Se RELACIONA con sus compañeros en diversos entornos ACTÚA asertivamente en todo tipo situaciones socio motrices
interactuando de manera asertiva. Valora el juego como asumiendo las dificultades y desafíos. Asimismo, participa con
manifestación social y cultural de los pueblos. Evita todo entusiasmo en todo tipo de actividades recreativas,
tipo de discriminación en la práctica de actividades predeportivas y deportivas, así como en la organización
Se relaciona físicas, recreativas, predeportivas y deportivas. colectiva de actividades físicas en la naturaleza mostrando
utilizando sus una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su
habilidades socio propia iniciativa.
motrices MUESTRA actitudes de responsabilidad, solidaridad, CONSTRUYE juegos y actividades físicas que se adecuen
respeto y cuidado de sí mismo, promueve la integración a las necesidades y posibilidades del grupo, integrando a
de sus pares de distinto género y con desarrollo diferente pares de distinto género o con desarrollo diferente, con una
en la práctica de actividades físicas, recreativas, actitud crítica ante todo tipo de discriminación dentro y fuera
predeportivas y deportivas. de la institución educativa.
APLICA de manera colectiva estrategias básicas ofensivas PLANTEA junto con sus pares soluciones estratégicas
y defensivas en juegos recreativos, predeportivos y incorporando elementos técnicos y tácticos, adecuándose a
Crea y aplica deportivos utilizando los fundamentos tácticos y técnicos los cambios que se dan en el entorno y las reglas de juego
adecuados a las variaciones del entorno y las reglas. propuestas, evalúan el desempeño del grupo a través de
estrategias y
posibles aciertos y dificultades que le sirvan para ofrecer
tácticas de juego. alternativas de solución y mejora de sus desempeños en la
práctica de los juegos recreativos, predeportivos y deportivos.
COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
CICLO VII
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa
en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute, la tolerancia,
Estándar de
equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas
aprendizaje
tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y
adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno
de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.

PARTICIPA activa y placenteramente en TRABAJA en equipo mostrando ORGANIZA eventos deportivos
todo tipo de actividades recreativas, juegos actitudes de respeto basada en la integrando a todas las personas de la
predeportivos, y deportivos. Muestra una integración de sus compañeros. comunidad educativa y promueve la
actitud positiva e integradora al trabajar en Comparte con sus pares de distinto práctica de actividad física basada
Se
equipo, conciliando distintos intereses entre género e incluye a pares con en el disfrute por el juego, la
relaciona
sus compañeros, compartiendo con sus desarrollo diferentes, asumiendo con tolerancia y el respeto. Asume su
utilizando sus
pares de distinto genero e incluyendo a responsabilidad las actividades responsabilidad durante todo el
habilidades
pares con desarrollo diferentes. físicas que práctica. proceso. Comparte con sus pares de
socio motrices
distinto género e incluye a pares con
desarrollo diferentes.
EXPLICA la importancia de los acuerdos PARTICIPA activamente con su PROMUEVE el rechazo a todo tipo de
grupales para la elaboración y comunidad en juegos recreativos, discriminación por género, etnia,
construcción de normas democráticas predeportivos, deportivos, capacidades diferentes, condición
mostrando una actitud crítica ante todo tradicionales o populares en la social y religión durante la práctica de
tipo de discriminación por género, etnia, naturaleza, evitando la discriminación actividades recreativas, predeportivas
capacidades diferentes, condición social, por género, etnia, capacidades y deportivas.
religión, durante la práctica de todo tipo de diferentes, condición social y religión.
actividades recreativas, juegos
predeportivos, y deportivos dentro y fuera
de la institución educativa.
PLANTEA y EJECUTA elementos técnicos y DISTRIBUYE roles y funciones a los ELABORA y COMUNICA tácticas y
Crea y aplica tácticos propios de una estrategia de juego integrantes del equipo de acuerdo estrategias en los juegos y actividades
estrategias y que le permiten mayor eficacia en la con sus fortalezas y características de interés colectivo. Asume roles y
tácticas de práctica de juegos recreativos, pre personales de cada uno para funciones bajo un sistema de juego
juego. deportivos y deportivos, considerando las mejorar la estrategia de juego y dar que vincula las habilidades y
características de cada integrante, y soluciones a situaciones capacidades de cada uno de los
mejora su sentido de pertenencia e problemáticas. integrantes del equipo.
identidad al grupo.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE – ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

VI CICLO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y
Estándar de culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades
Aprendizaje técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes
individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva . Evalúa el
logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas

CAPACIDADES
REALIZA observaciones o entrevistas individuales de las REALIZA observaciones o entrevistas estructuradas con instrumentos para
necesidades básicas y problemas de los emprendimientos empatizar a fin de indagar necesidades de seguridad o problemas de
de su localidad desde su campo de interés. emprendimientos de su localidad.
PLANTEA alternativas de propuestas de valor creativas FORMULA alternativas de propuesta de valor creativas considerando la
considerando la economía naranja para satisfacer economía naranja mediante técnicas de definir para dar posibles
necesidades y problemas de un grupo de usuarios soluciones a necesidades o problemas identificados
REPRESENTA alternativas de propuestas de valor a través REPRESENTA alternativas de propuestas de valor a través de prototipos
de prototipos para empatizar para su validación con para empatizar para su validación con posibles usuarios, incorpora
posibles usuarios sugerencias de mejora
Crea propuestas SELECCIONA la mejor alternativa de propuesta de valor SELECCIONA la mejor alternativa de propuesta de valor con técnicas
de valor con técnicas para idear, presentando en el modelo para idear, presentando en el modelo Canvas en función de su
Canvas en función de su implicancia ética, ambiental y implicancia ética, ambiental, social y de su resultado económico.
social y de su resultado económico.
SELECCIONA los insumos y materiales necesarios del SELECCIONA los insumos y materiales necesarios del proceso productivo
proceso productivo y ORGANIZA actividades para su y ORGANIZA actividades para su obtención.
obtención.
PLANIFICA las acciones que debe ejecutar en un PLANIFICA las acciones que debe ejecutar en un diagrama de
diagrama para elaborar la propuesta de valor y prevé actividades para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de
alternativas de solución ante situaciones imprevistas o solución ante situaciones imprevistas o accidentes
accidentes.
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO /1

CAPACIDADES
EMPLEA habilidades técnicas en maquinarias, equipo EMPLEA habilidades técnicas en maquinarias, equipo /software,
Aplica /software, métodos y estrategias para producir un bien o métodos, técnicas y estrategias para producir un bien o servicio físico o
habilidades servicio físico o virtual, siendo responsable con el virtual, siendo responsable con el ambiente.
técnicas ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en APLICA normas de seguridad pertinentes en el proceso de producción.
el trabajo.
PROPONE acciones que debe realizar el equipo en el PROPONE y define acciones que debe realizar el equipo, integrando las
Trabaja trabajo cooperativo explicando sus puntos de vista y funciones y roles en un organigrama según su propuesta de
cooperativame definiendo los roles. emprendimiento.
nte para lograr PROMUEVE la perseverancia por lograr el objetivo común PROMUEVE la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
objetivos y a pesar de las dificultades. dificultades
metas CUMPLE con responsabilidad las tareas asignadas a su rol. CUMPLE con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
FORMULA los indicadores de los instrumentos de FORMULA los indicadores del instrumento de evaluación que permitan
Evalúa los evaluación que permitan evaluar los procesos de su verificar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para
resultados proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
del proyecto acciones correctivas pertinentes.
de FORMULA indicadores de instrumentos de evaluación para FORMULA indicadores del instrumento de evaluación de impacto para
emprendimient valorar el impacto social, ambiental y económico, valorar el impacto social, ambiental y económico, generado para
o generando mejoras al proyecto de emprendimiento. incorporar mejoras al proyecto.

VII CICLO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a
un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales
Estándar de positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que
Aprendizaje necesitará y trabaja cooperativamente recombinando sus roles y deberes individuales para el logro de una meta común, coordina
actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos . Evalúa
los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión – beneficio ambiental y social, la satisfacción de usuarios,
y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia
de procesos.
CAPACIDADES
IDENTIFICA las necesidades sociales INTEGRA activamente información INTEGRA activamente información relacionada a
y/o problemas de un grupo de usuarios. relacionada a las empresas de su la formalización y constitución de empresas de su
de las empresas de su entorno entorno entorno
SELECCIONA las necesidades o RECOGE en equipo información sobre RECOGE en equipo información sobre necesidades
problemas reconociendo los tipos de necesidades de estima o problemas autorrealización o problemas de un grupo de
mercado de su entorno para mejorar a de diferentes tipos de empresa usuarios de su entorno a partir de su campo de
partir de su interés. empleando entrevistas estructuradas y interés empleando técnicas como entrevistas
otras técnicas grupales estructuradas y otras, considerando los
tipos de empresas.
DETERMINA los factores que los originan ORGANIZA E INTEGRA información y ORGANIZA E INTEGRA información reconociendo
utilizando información obtenida a propone conclusiones sobre los patrones entre los factores de necesidades y
través de la observación o entrevistas factores que los originan empleando problemas empleando técnicas para definir
grupales estructuradas empleando técnicas para definir
técnicas para definir.
PLANTEA situaciones problemáticas o PLANTEA situaciones problemáticas o
PLANTEA situaciones problemáticas o de
de necesidad para articular de necesidad para articular
necesidad para articular aprendizajes STEAM.
aprendizajes STEAM. aprendizajes STEAM.
DISEÑA alternativas de propuesta de DISEÑA alternativas de propuesta de DISEÑA alternativas de propuesta de valor
Crea valor creativas e innovadoras valor creativas e innovadoras creativas e innovadoras empleando técnicas para
propuestas de empleando técnicas para idear empleando técnicas para idear idear considerando la economía naranja y
valor considerando la economía naranja y considerando la economía naranja y SELECCIONA la mejor propuesta de valor
SELECCIONA la mejor propuesta de SELECCIONA la mejor propuesta de mediante la técnica de selección de idea
valor mediante la técnica de selección valor mediante la técnica de selección
de idea de idea
REPRESENTA alternativas de propuesta REPRESENTA alternativas de propuesta REPRESENTA alternativas de propuesta de valor
de valor creativas o innovadoras a de valor creativas o innovadoras a creativas o innovadoras a través de prototipos y
través de prototipos y las VALIDA con través de prototipos y las VALIDA con las VALIDA con posibles usuarios empleando
posibles usuarios empleando técnicas posibles usuarios empleando técnicas técnicas para validar incorporando mejoras.
para validar incorporando mejoras. para validar incorporando mejoras.
DETERMINA la propuesta de valor en DEFINE la mejor idea integrando DEFINE la mejor idea integrando sugerencias para
función de sus implicancias éticas, sugerencias para la presentación del la presentación del producto, su mejora y sus
sociales, ambientales y económicas. producto, su mejora y sus implicancias implicancias éticas, sociales, ambientales y
éticas, sociales, ambientales y económicas.
CAPACIDADES
económicas.
DETERMINA los recursos que se REALIZA acciones para adquirir los REALIZA acciones para adquirir los recursos
requiere para elabora el presupuesto de recursos necesarios para elaborar la necesarios para elaborar la propuesta de valor.
su propuesta de valor, genera propuesta de valor.
acciones
para adquirirlos
FORMULA el Plan de acción para PLANIFICA las actividades que debe PROGRAMA las actividades que debe ejecutar
elaborar la propuesta de valor ejecutar para elaborar la propuesta de para elaborar la propuesta de valor con técnicas
mediante técnicas de planificación y valor con técnicas de planificación y de planificación y promoción
plan de marketing promoción.
PROYECTA su propuesta de valor en el INTEGRA alternativas de solución en el INTEGRA alternativas de solución en el modelo
modelo de negocio Lean Canvas para modelo lean canvas ante lean canvas ante contingencias o situaciones
viabilizar el proyecto de contingencias o situaciones imprevistas imprevistas
emprendimiento
SELECCIONA y aplica técnicas de los SELECCIONA y aplica técnicas de los SELECCIONA y aplica técnicas de los procesos
procesos productivos del bien o procesos productivos del bien o servicio productivos del bien o servicio
servicio
EMPLEA habilidades técnicas EMPLEA con pericia habilidades EMPLEA con pericia habilidades técnicas,
pertinentes a su actividad según su técnicas, pertinentes a su actividad pertinentes a su actividad según su especialidad
especialidad según su especialidad
Aplica
Habilidades IMPLEMENTA su propuesta de valor IMPLEMENTA su propuesta de valor IMPLEMENTA su propuesta de valor siendo
Técnicas siendo responsable con el ambiente siendo responsable con el ambiente responsable con el ambiente y usándolo mediante
mediante los objetivos de desarrollo mediante los objetivos de desarrollo los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) de
sostenible (ODS) de manera sostenible (ODS) de manera manera responsable.
responsable. responsable.
APLICA las normas de seguridad en el APLICA las normas de seguridad en el APLICA las normas de seguridad en el trabajo. Ley
trabajo. Ley 29783 y su reglamento trabajo. Ley 29783 y su reglamento 29783 y su reglamento
Trabaja PLANIFICA las actividades de su equipo PLANIFICA las actividades de su equipo PLANIFICA las actividades de su equipo
cooperativamen en un clima de diálogo creando sus creando sus normas de convivencia y consiguiendo que las personas establezcan, según
te para lograr normas de convivencia y manteniendo poniendo en práctica las habilidades sus roles, prioridades y objetivos.
objetivos y el respeto hacia las ideas y opiniones para el trabajo en equipo.
metas de los demás.
CAPACIDADES
ASUME con responsabilidad su función ACOMPAÑA Y ORIENTA a sus ACOMPAÑA Y ORIENTA a sus compañeros para que
y rol y COLABORA con las tareas de compañeros para que mejoren en sus mejoren sus desempeños asumiendo con
sus compañeros compartiendo desempeños, asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
información estrategias y recursos para responsabilidad distintos roles dentro propone alternativas de solución a conflictos
el logro del objetivo común del equipo y propone y alternativas de inesperados.
solución a posibles conflictos
ELABORA y APLICA instrumentos de ELABORA instrumentos de recojo de ELABORA instrumentos de recojo de información
recojo de información de indicadores información con técnicas de para evaluar el proceso y el resultado del
con técnicas de evaluación que evaluación para evaluar el proceso y proyecto; y CLASIFICA la información que recoge
permitan mejorar la calidad del el resultado del proyecto; y
producto o servicio y la eficiencia de CLASIFICA la información recogida
los procesos.
Evalúa los ELABORA instrumentos de recojo de ANALIZA la relación entre inversión y ANALIZA la relación entre inversión y beneficio
resulta-dos del información para determinar un beneficio obtenido, la satisfacción de obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los
proyecto de análisis de los beneficios y pérdidas los usuarios, y los beneficios sociales y beneficios sociales y ambientales generados,
emprendimiento económicas de nuestro proyecto. ambientales generados, mediante mediante técnicas para evaluar proyectos de
técnicas para evaluar proyectos de inversión
inversión
EVALÚA el impacto social, económico INCORPORA mejoras para aumentar INCORPORA mejoras para garantizar la
y ambiental generado por nuestro la calidad del producto o servicio y la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo
proyecto para incorporar mejoras eficiencia de los procesos considerando el desarrollo sostenible y la
considerando la economía circular economía circular
MATRIZ DE APRENDIZAJES BÁSICOS REGIONAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

VI CICLO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y
culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades
Estándar de técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes individuales
Aprendizaje para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas
APRENDIZAJES BÁSICOS REGIONALES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
INVOLUCRADOS INVOLUCRADOS
Emprendimiento Emprendimiento
REALIZA observaciones o ● Concepto REALIZA observaciones o ● Concepto
entrevistas individuales de las ● Tipos de entrevistas estructuradas con ● El emprendedor y su perfil
necesidades básicas y emprendimiento (social y instrumentos para empatizar a ● Habilidades del
problemas de los económico) fin de indagar necesidades de emprendedor.
emprendimientos de su ● Características seguridad o problemas de Necesidades
localidad desde su campo de Necesidades emprendimientos de su ● Pirámide de Maslow
interés. ● Pirámide de Maslow localidad. (Necesidades de
(Necesidades básicas)
seguridad)
Crea propuestas Design Thinking (Pensamiento
de diseño) Design Thinking (Pensamiento de
de valor
● Concepto y fases diseño)
● Concepto y fases
Técnicas para empatizar
● Técnica de observación Técnicas para empatizar
● Ficha de observación
● Técnica de entrevista
Mercado ● Guía de entrevista
● Concepto, bienes y ● Encuesta
servicios ● Los 5 porqués
● Tipos de mercado
○ Local
○ Regional
PLANTEA alternativas de Economía naranja FORMULA alternativas de Economía naranja
propuestas de valor ● Concepto propuesta de valor creativas ● Concepto
creativas considerando la Los negocios considerando la economía Técnicas para definir
economía naranja para ● Idea de negocio naranja mediante técnicas de ● Saturar y agrupar
satisfacer necesidades y ● Tipos de negocio definir para dar posibles ● Mapa de empatía
problemas de un grupo de ● Propuesta de valor soluciones a necesidades o ● Punto de vista (POV)
usuarios Técnicas para definir problemas identificados ● ¿Cómo podríamos?
● Mapa de empatía Usuarios
● Punto de vista (POV) ● Clientes – Early adopters
Usuarios (cliente)
REPRESENTA alternativas Prototipos REPRESENTA alternativas Prototipos
de propuestas de valor a ● Concepto de propuestas de valor a través ● Concepto
través de prototipos para ● Tipos de prototipo de prototipos para empatizar ● Tipos de prototipo
empatizar para su validación ○ Para empatizar: para su validación con posibles ○ Para empatizar
con posibles usuarios  Boceto usuarios, incorpora sugerencias  Boceto
 Croquis de mejora  Croquis
 Plano  Plano
○ Para evaluar:  Juego de roles
 Maquetas  Diagrama
 Storytelling ○ Para evaluar
 Maquetas
 Storyboard
 Storytelling
 Videos
SELECCIONA la mejor Técnicas para idear SELECCIONA la mejor alternativa Técnicas de idear
alternativa de propuesta de ● Lluvia de ideas de propuesta de valor con ● ¿What it? (¿Qué pasaría si)
valor con técnicas para idear, ● SCAMPER técnicas para idear, presentando ● SCAMPER,
presentando en el modelo en el modelo Canvas en ● Da Vinci
Canvas en función de su Técnicas de selección de función de su implicancia ética, ● Brainstorming,
implicancia ética, ambiental y ideas ambiental, social y de su ● Dibujo en grupo
social y de su resultado ● Cuadro de selección de resultado económico. Técnicas de selección de ideas
económico.
ideas ● Micro filtro
● Macro filtro
Modelo de negocio ● Cuadro de selección de
● Concepto ideas
● Canvas Modelo de negocio
● Segmentos ● Concepto
● Canvas
● Segmentos
SELECCIONA los insumos y Requerimiento: SELECCIONA los insumos y Requerimiento:
materiales necesarios del ● Materiales materiales necesarios del ● Materiales
proceso productivo y ● Insumos proceso productivo y ORGANIZA ● Insumos
ORGANIZA actividades para su Flujo de caja actividades para su obtención. Flujo de caja
obtención. ● Ingresos ● Ingresos
● Egresos ● Egresos
● Flujo de caja ● Punto de
Diagrama de procesos equilibrio Diagrama
● Diagrama de flujo de procesos
● Diagrama de flujo
● DOP
PLANIFICA las acciones que Diagramas de actividades PLANIFICA las acciones que Diagramas de actividades
debe ejecutar en un diagrama ● Diagramas de Gantt debe ejecutar en un diagrama ● Diagramas de Gantt
para elaborar la propuesta de de actividades para elaborar la digital (empleando
valor y prevé alternativas de propuesta de valor y prevé software)
solución ante situaciones alternativas de solución ante
imprevistas o accidentes. situaciones imprevistas o
accidentes
EMPLEA habilidades técnicas Manejo de máquinas y equipo EMPLEA habilidades técnicas en Manejo de máquinas y equipo /
en maquinarias, equipo / software maquinarias, equipo software
Aplica /software, métodos y Especialidad /software, métodos, técnicas y Especialidad
Habilidades estrategias para producir un ● Métodos estrategias para producir un bien ● Métodos
Técnicas bien o servicio físico o virtual, ● Técnicas o servicio físico o virtual, siendo ● Técnicas
siendo responsable con el Evaluación de impacto responsable con el ambiente. ● Estrategias
ambiente y teniendo en ● Impacto ambiental Evaluación de impacto
cuenta normas de seguridad Normas de seguridad ● Impacto ambiental
en el trabajo. ● Buenas prácticas
de manufactura Técnicas para prototipar
● Primeros auxilios ● Infografía
Técnicas para prototipar ● Juego de roles
Bosquejo
Storytelling (cuenta cuentas)
APLICA normas de seguridad Normas de seguridad
pertinentes en el proceso de Código de colores de
producción. seguridad.
● Buenas prácticas de
manufactura
● Primeros auxilios
PROPONE acciones que debe Trabajo cooperativo y roles PROPONE y define acciones que Trabajo cooperativo
realizar el equipo en el trabajo ● Concepto de trabajo debe realizar el equipo, ● Concepto de trabajo
cooperativo explicando sus cooperativo integrando las funciones y roles cooperativo
puntos de vista y definiendo los ● Concepto de roles en un organigrama según su
roles. propuesta de emprendimiento. Funciones y roles del equipo
● Tipos de roles
emprendedor
○ Líder
● Concepto de roles
○ Coordinador
● Tipos de roles:
Trabaja ○ Moderador
○ Gerente general,
cooperativame ○ Motivador
○ Gerente de marketing,
nte para lograr
○ Gerente de logística,
objetivos y
○ Gerente de producción
metas
○ Gerente de finanzas
● Concepto de funciones.
Organigramas
● Concepto de
organigramas
● Tipos de organigramas:
○ Organigramas verticales
○ Organigramas horizontales
PROMUEVE la perseverancia Espíritu emprendedor PROMUEVE la perseverancia por Espíritu emprendedor
por lograr el objetivo común a ● Concepto lograr el objetivo común a pesar ● Concepto
pesar de las dificultades. ● Características de las dificultades ● Características
● Perseverancia ● Perseverancia
CUMPLE con responsabilidad Espíritu emprendedor CUMPLE con responsabilidad las Espíritu emprendedor
las tareas asignadas a su rol. ● Responsabilidad tareas asignadas a su rol. ● Responsabilidad
FORMULA los indicadores de Evaluación FORMULA los indicadores del Evaluación

los instrumentos de Concepto instrumento de evaluación que Concepto
evaluación que permitan Instrumentos de evaluación permitan verificar los procesos de Instrumentos de evaluación
evaluar los procesos de su ● Lista de cotejo (concepto, su proyecto y tomar decisiones digitales (empleando software)
proyecto y tomar decisiones utilidad, formato y criterios) oportunas para ejecutar las ● Lista de cotejo (concepto,
oportunas para ejecutar las ● FODA (concepto, utilidad, acciones correctivas pertinentes. utilidad, formato y criterios)
acciones correctivas estructura) ● FODA (concepto, utilidad,
pertinentes. estructura)
FORMULA indicadores de Instrumentos de evaluación de FORMULA indicadores del Instrumentos de evaluación de
instrumentos de evaluación impacto ambiental, social y instrumento de evaluación de impacto ambiental, social y
para valorar el impacto social, económico impacto para valorar el impacto económico
Evalúa los
ambiental y económico, ● Concepto de social, ambiental y económico, ● Concepto de evaluación
resulta dos del
generando mejoras al evaluación de impacto generado para incorporar de impacto
proyecto de
proyecto de emprendimiento. ● Tipos de impacto (social, mejoras al proyecto. ● Tipos de impacto (social,
emprendimiento
ambiental, económico) ambiental, económico)
● Listado de aspectos ● Listado de aspectos
favorables y desfavorables favorables y desfavorables
para el proyecto de para el proyecto de
emprendimiento emprendimiento
● Actividades para mejorar el
proyecto
VII CICLO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una
alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y
Estándar de ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y
Aprendizaje recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinando sus roles y deberes individuales para el logro de una meta
común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos
constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión – beneficio ambiental y social,
la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar
la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
INVOLUCRADOS INVOLUCRADOS INVOLUCRADOS
IDENTIFICA las Necesidades INTEGRA Empresa INTEGRA Formalización y
necesidades ● Concepto activamente ● Concepto activamente constitución de
sociales y/o ● Tipos información ● Clasificación de información empresas
problemas de ● Pirámide de Maslow relacionada a las empresas: relacionada a la ● Persona natural.
un grupo de (necesidades empresas de su ○ Según su tamaño formalización y ● Persona jurídica
usuarios. de las sociales) entorno ○ Según el constitución de
empresas de su Problemas sector empresas de su SUNAT
entorno ● Concepto económico entorno
● Definición
● Tipos (sociales, ○ Según la
Crea ● Concepto de
ambientales y propiedad de su
propuestas de impuesto
económicos). capital
valor ● Tipos de impuesto
Empresa ○ Según el ámbito
Concepto geográfico
Función de la empresa Régimen tributario:
Tipos:
● Empresas ● Económica ● Concepto.
comerciales ● Social ● Tipos de régimen
● Empresas industriales tributario:
● Empresas de servicio ○ Régimen único
simplificado (RUS)
○ Régimen MYPE
(RMT)
○ Régimen especial
del impuesto a la
renta (RER)
○ Régimen general
(RG)
Procesos Administrativo
● Concepto
● Etapas:
○ Organización
○ Planificación
○ Dirección
○ Control
SELECCIONA las Mercado RECOGE en Pirámide de Maslow RECOGE en Pirámide de Maslow
necesidades o ● Concepto equipo ● Necesidades de equipo ● Necesidades de
problemas ● Tipos de mercado información sobre estima / información autorrealización.
reconociendo ○ Local necesidades de reconocimiento sobre Tipos de empresa
los tipos de ○ Regional estima o necesidades ● Según su actividad
mercado de su ○ Nacional problemas de Tipos de empresas autorrealización económica
entorno para ○ Internacional diferentes tipos según su forma jurídica: o problemas de ○ Primario
mejorar a partir Técnicas para empatizar de empresa ● Empresa unipersonal un grupo de ○ Secundario
de su interés. ● Mapa de actores empleando ● Empresa individual usuarios de su ○ Terciario
● Moodboard entrevistas de responsabilidad entorno a partir ● Según su tamaño
● Entrevista cualitativa estructuradas y de su campo de
limitada (EIRL) ○ Microempresas
otras técnicas interés
● Observación ● Sociedad anónima ○ Medianas
empleando
(S.A) abierta y ○ Grandes
técnicas como
cerrada ○ Startups
entrevistas
Técnicas para empatizar ● Según la
grupales
● Entrevistas propiedad de
estructuradas y
cualitativas capital
otras,
● Entrevistas con considerando los ○ Privada
expertos tipos ○ Pública
de ○ Mixta
empresas. ● Empresa según su
forma jurídica
○ Empresa
unipersonal
○ Empresa
individual de
responsabilidad
limitada (EIRL)
○ Sociedad
anónima (S.A)
abierta y cerrada
● Según su
ámbito
geográfico
○ Locales
○ Regionales
○ Nacionales
○ Internacionales
○ Multinacionales
Técnicas para
empatizar
● Foto video etnografía
● Entrevistas cualitativas
y cuantitativas
digitales
● Entrevistas con
expertos
● Observación
● Encuestas
DETERMINA los Factores que generan ORGANIZA Factores que generan ORGANIZA Factores que generan
factores que los los problemas en el los problemas en el los problemas en el
originan entorno E INTEGRA entorno E INTEGRA entorno
utilizando ● Culturales información y ● Económicos información ● Políticos
información propone reconociendo Segmento de cliente
obtenida a Segmento de cliente conclusiones Segmento de cliente patrones entre ● Usuarios
través de la ● Usuarios sobre los factores ● Usuarios los factores de ● Clientes
observación o que los originan necesidades y
entrevistas ● Clientes técnicas para ● Clientes empleando ● Early Adopters
grupales ● Early Adopters definir ● Early Adopters técnicas para Técnicas de
estructuradas Técnicas para definir definir definir:
empleando ● Saturar y agrupar Técnicas para definir ● Mapa activo de la
técnicas para ● Mapa de empatía ● Saturar y agrupar experiencia.
definir. ● Punto de vista POV ● Mapa mental ● Mapa mental
● ¿Cómo podríamos? ● Mapa activo de la ● POV
experiencia ● ¿Cómo podríamos?
● POV ● Saturar y agrupar
● ¿Cómo podríamos?
Metodología STEAM Metodología STEAM Metodología STEAM
PLANTEA ● Concepto PLANTEA ● Fundamentos PLANTEA ● Desafíos
situaciones ● Estructura situaciones ● Beneficios situaciones ● Impacto
problemáticas o ● Aplicación problemáticas o ● Aplicación problemáticas o ● Aplicación
de necesidad de necesidad de necesidad
para articular * Este campo temático para articular * Este campo temático para articular * Este campo temático
aprendizajes se aplica de acuerdo al aprendizajes se aplica de acuerdo al aprendizajes se aplica de acuerdo al
STEAM. proyecto de STEAM. proyecto de STEAM. proyecto de
emprendimiento. emprendimiento emprendimiento
Técnicas para idear:
DISEÑA Técnicas de idear DISEÑA Técnicas para idear: DISEÑA ● SCAMPER
alternativas ● ¿What it? (¿que alternativas de ● SCAMPER alternativas ● PNI (positivo,
de propuesta de pasaria si) propuesta de ● PNI (positivo, de propuesta de negativo,
valor creativas e ● SCAMPER. valor creativas e negativo, valor creativas e interesante)
innovadoras ● Da vinci innovadoras interesante) innovadoras ● Matriz ERIC.
empleando ● Brainstorming, empleando ● Matriz ERIC. empleando ● Moodboard
técnicas para técnicas para técnicas para
● Dibujo en ● Analogías
idear idear idear
grupo Economía ● 6 sombreros
considerando la considerando la considerando la
Naranja Economía Naranja ● Brainwriting
economía economía economía
● Concepto ● Concepto ● Brainstorming
naranja y naranja naranja y
SELECCIONA la ● Importancia ● 7 pilares de la SELECCIONA la Economía Naranja
y
mejor propuesta SELECCIONA la economía naranja mejor propuesta ● Concepto
Técnicas de selección mejor propuesta
de valor de ideas de valor Técnicas de de valor ● 7 pilares de la
mediante la ● Micro filtro mediante la selección de ideas mediante la economía naranja
técnica de ● Macro filtro técnica de ● Micro filtro técnica de ● Ventajas y
selección de ● Cuadro de Selección selección de idea ● Macro filtro selección de desventajas
idea de ideas ● Cuadro de idea Técnicas de
Selección de ideas selección de ideas
● Micro filtro
● Macro filtro
● Cuadro de
selección de ideas
Prototipos Prototipos
REPRESENTA Prototipos REPRESENTA REPRESENTA
alternativas ● Concepto alternativas de ● Modelación 3d alternativas de ● Modelación 3d
de propuesta ● Tipos de prototipo: propuesta de ● Maquetas propuesta de ● Maquetas
de o Prototipos para valor creativas o ● Videos valor creativas o ● Videos
valor creativas o empatizar. innovadoras a ● Podcats innovadoras a ● Podcats
innovadoras a  Modelos 3D o través de ● Juegos través de ● Juegos
través de SketchUp prototipos y las prototipos y las
● Mock-up ● Mock-up
prototipos y las  Thinkercad VALIDA con VALIDA con
VALIDA con  Infografía posibles usuarios posibles usuarios
Validación
posibles usuarios empleando empleando
 Storytelling ● Early adopters
empleando técnicas para Validación técnicas
o Prototipos para ● Producto mínimo
técnicas validar ● Early adopters para validar
validar viable
para validar incorporando incorporando
 Maquetas ● Producto mínimo
incorporando mejoras. mejoras.
 Juegos viable
mejoras.
 Mock-up
Validación
● Early adopter
● Producto mínimo
viable
DETERMINA la Impacto: DEFINE la mejor Presentación del DEFINE la mejor Presentación del
propuesta de ● Concepto idea integrando producto o servicio: idea integrando producto o servicio:
valor en función ● ético sugerencias para ● Marca sugerencias para ● Marca
de sus ● Social la presentación ● Representación de la presentación ● Representación de
implicancias ● Económico del producto, su la marca del producto, su la marca
éticas, sociales, ● Ambienta mejora y sus o Logotipo mejora y sus o Logotipo
ambientales y implicancias o Isologo implicancias o Isologo
económicas. éticas, sociales, o Isotipo éticas, sociales, o Isotipo
ambientales y ambientales y
o Imagotipo o Imagotipo
económicas. económicas.
● Envase
● Envase
● Etiqueta
● Etiqueta
● Empaque
● Empaque ● Embalaje
● Embalaje ● Catálogos
o Físico
o virtual
DETERMINA los Recursos. REALIZA acciones Adquisición de REALIZA acciones Adquisición de

recursos que se ● Concepto para adquirir los materiales e insumos para adquirir los materiales e insumos
requiere para ● Elementos recursos para la producción. recursos para la producción.
elabora el del necesarios para ● Flujo de compra de necesarios para ● Flujo de compra de
presupuesto de presupuesto elaborar la materiales, insumos elaborar la materiales, insumos
su propuesta de o Insumos propuesta de o materias primas propuesta de o materias primas
valor, genera o Materiales valor. ● Inversión inicial valor. ● Inversión inicial
acciones para ● Capital de trabajo ● Capital de trabajo
o Equipo
adquirirlos ● Fuentes de ● Fuentes de
o Herramientas
financiamiento financiamiento
o Mano de obra
● Proyección de flujo ● Proyección de flujo
● Proyección de flujo de caja de caja
de caja o Ingresos o Ingresos
o Ingresos o Egresos o Egresos
o Egresos
o Financiamiento o Financiamiento o Financiamiento
o Punto de equilibrio o Punto de o Punto de
equilibrio equilibrio
FORMULA el Plan Técnicas de PLANIFICA las Técnicas de PROGRAMA las Técnicas de
de acción para planificación actividades que planificación actividades que planificación
elaborar la debe ejecutar ● GANTT debe ejecutar ● GANTT
propuesta de ● GANTT para elaborar la ● PERT para elaborar la ● PERT
valor mediante ● PERT propuesta de propuesta de Plan de la promoción
técnicas de valor con Plan de la promoción valor con ● Marketing
planificación y Plan de la promoción técnicas de ● Marketing técnicas de ● Marketing digital
plan de ● Marketing planificación y ● Publicidad planificación y o Las 8 Ps (Precio,
marketing ● Publicidad promoción. o Técnica AIDA promoción punto de venta,
o Técnica AIDA o Las 4 Ps (producto. promoción,
Precio, promoción producto, persona,
y plaza) proceso presencia
o SPIN y productividad)
o Venta Cruzada ● Publicidad
o Elevator Pitch o Las4Ps
o Técnica AIDA
o SPIN
o Venta Cruzada
o Elevator Pitch
PROYECTA su Modelos de negocio INTEGRA Modelo de negocio INTEGRA Modelo de negocio

propuesta de ● Concepto alternativas de Lean Canvas alternativas de Lean Canvas
valor en el ● modelos de negocio solución en el ● Estructura solución en el ● Estructura
modelo de ● Tipos modelo lean ● Aplicación modelo lean ● Aplicación
negocio Lean o Canvas canvas ante (desarrollo) canvas ante (desarrollo)
Canvas para o Lean startups contingencias o contingencias o
viabilizar el o Lean Canvas situaciones situaciones
proyecto de imprevistas imprevistas
emprendimiento Lean canvas
● Bloques del Lean
canvas
● Mercado
● Producto
SELECCIONA y Técnicas de procesos SELECCIONA y Técnicas de procesos SELECCIONA y Técnicas de procesos
aplica técnicas productivos aplica técnicas productivos aplica técnicas productivos
de los ● Diagramas de flujo de los procesos ● Diagramas de flujo de los procesos ● Diagramas de flujo
procesos o DAP productivos del o DAP productivos del o DAP
productivos del o DOP bien o servicio o DOP bien o servicio o DOP
bien o servicio o PERT o PERT o PERT
EMPLEA Manejo de máquinas EMPLEA con Manejo de máquinas EMPLEA con Manejo de máquinas
habilidades ● Herramientas pericia ● Herramientas pericia ● Herramientas
técnicas ● Equipo habilidades ● Equipo habilidades ● Equipo
pertinentes a su ● Software técnicas, ● Software técnicas, ● Software
actividad según ● Métodos pertinentes a su ● Métodos pertinentes a su ● Métodos
su especialidad ● Técnicas para ● Técnicas para ● Técnicas para
actividad según actividad según
prototipar su especialidad prototipar su especialidad prototipar
Aplica ● Estrategias ● Estrategias ● Estrategias
habilidades ● Lectura de planos ● Lectura de planos ● Lectura de planos
técnicas *Según su especialidad *Según su especialidad *Según su especialidad
IMPLEMENTA su Objetivos de desarrollo IMPLEMENTA su Objetivos de desarrollo IMPLEMENTA su Objetivos de desarrollo
propuesta de sostenible (ODS) propuesta de sostenible (ODS) propuesta de sostenible (ODS)
valor siendo valor siendo valor siendo
responsable con ● Concepto responsable con ● Concepto responsable con ● Concepto
el ambiente ● 17 objetivos del el ambiente ● 17 objetivos del el ambiente y ● 17 objetivos del
mediante los desarrollo mediante los desarrollo usándolo desarrollo
objetivos de sostenible, objetivos de sostenible según mediante sostenible según
desarrollo preámbulo. desarrollo el proyecto de los el proyecto de
sostenible (ODS) sostenible (ODS) emprendimiento objetivos de emprendimiento
de manera Economía circular. de manera desarrollo
responsable. ● Concepto responsable. sostenible (ODS)
de manera
● Las 7Rs
responsable.
APLICA las Normas de seguridad APLICA las Normas de seguridad APLICA las Normas de seguridad
normas de Ley 29783 de normas de Ley 29783 de normas de Ley 29783 de
seguridad en el seguridad y salud en el seguridad en el seguridad y salud en el seguridad en el seguridad y salud en el
trabajo. Ley trabajo trabajo. Ley trabajo. trabajo. Ley trabajo.
29783 y su ● Ergonomía 29783 y su ● Ergonomía 29783 y su ● Ergonomía
reglamento ● Riesgos reglamento ● Riesgos reglamento ● Riesgos
Disergonómicos. Disergonómicos. Disergonómicos.
● Seguridad basada ● Seguridad basada ● Seguridad basada
en el en el en el
comportamiento. comportamiento. comportamiento.
● Código de colores ● Código de colores ● Código de colores
seguridad. seguridad. seguridad.
● BPM (buenas (señalética) (señalética)
prácticas de ● BPM (Buenas ● BPM (Buenas
manufactura) prácticas de prácticas de
● Primeros auxilios manufactura manufactura)
● Primeros auxilios ● Primeros auxilios
PLANIFICA las Normas de convivencia: PLANIFICA las Normas de PLANIFICA las Normas de
actividades de ● Concepto actividades de su convivencia: actividades de su convivencia:
su equipo en un ● Clima de trabajo equipo creando ● Concepto equipo ● Concepto
clima de y diálogo sus normas de ● Clima de trabajo consiguiendo ● Clima de trabajo
diálogo ● Trabajo cooperativo convivencia y y diálogo que las personas y diálogo
creando sus ● Mantra ● Trabajo establezcan, ● Trabajo
Trabaja poniendo en
normas de cooperativo según sus roles, cooperativo
cooperativam práctica las
convivencia y Habilidades para el ● Mantra prioridades y ● Mantra
ente para habilidades para
manteniendo el trabajo en equipo objetivos.
lograr
respeto hacia ● Comunicación el trabajo en Habilidades para el Habilidades para el
objetivos y equipo. trabajo en equipo trabajo en equipo
las ideas y asertiva y
metas ● Comunicación ● Comunicación
opiniones de los empática
asertiva y asertiva. Y
demás. ● Resolución de empática empática
conflictos ● resolución de ● resolución de
● Trabajo en equipo conflicto conflicto
● Liderazgo y estilos ● Liderazgo y estilos
● Estilos de ● Adaptación al
comportamientos cambio
● Tolerancia a la
frustración
● Perseverancia
● Trabajo en equipo
● Autorregulación de
emociones
● Estilos de
comportamientos
ASUME con Trabajo cooperativo y ACOMPAÑA Y Funciones y roles del ACOMPAÑA Y Funciones y roles del
responsabilidad trabajo colaborativo ORIENTA a sus equipo emprendedor ORIENTA a sus equipo emprendedor
su función y rol ● Conceptos compañeros ● Concepto de compañeros ● Concepto de
Y COLABORA ● Diferencias para que funciones. para que funciones.
con las tareas ● Beneficios mejoren en sus ● Concepto de roles mejoren sus ● Concepto de roles
de sus Funciones y roles del ● Tipos de roles desempeños ● Tipos de roles
desempeños,
compañeros equipo emprendedor o Gerente general asumiendo con o Gerente general,
asumiendo con
compartiendo ● Concepto de o Gerente de responsabilidad o Gerente de
información funciones. responsabilidad distintos roles
marketing. marketing.
estrategias y ● Concepto de roles distintos roles dentro del
o Gerente de o Gerente de
recursos para el ● Tipos de roles dentro del equipo equipo y
logística logística,
logro del o Gerente general y propone y propone
objetivo común o Gerente de alternativas de alternativas de
producción producción
marketing. solución a solución a
o Gerente de posibles conflictos conflictos
finanzas inesperados. finanzas
logística ● Organigrama ● Organigrama
o Gerente de del equipo del equipo
producción Organigramas Organigramas
o Gerente de finanzas ● Concepto. ● Concepto.
● Tipos. ● Tipos
Organigramas ○ Verticales ○ Mixto
● Concepto ○ Horizontales ○ Circular
● Tipos: ○ Mixto ○ Funcional
○ Verticales
○ Horizontales
Evalúa los ELABORA y Técnicas de evaluación ELABORA Técnicas de evaluación ELABORA Técnicas de evaluación
resultados del APLICA ● Concepto e instrumentos de ● Concepto e instrumentos de ● Concepto e
proyecto de instrumentos de Importancia recojo de importancia recojo de importancia
emprendimiento recojo ● técnicas información para
información con ● Técnicas ● Técnicas
de información ○ Test de usuario técnicas ○ Test de usuario evaluar el ○ Test de usuario
de ○ Malla receptora ○ Malla receptora proceso y el ○ Malla receptora
de evaluación
indicadores con de información. de resultado del de información.
para evaluar el
técnicas ● Indicadores de información. proyecto; y ○ Encuesta
de evaluación proceso y el CLASIFICA la
evaluación resultado del ● Indicadores de ● Indicadores de
que permitan evaluación información que evaluación
● Calidad. proyecto; y
mejorar la recoge
● Eficacia, eficiencia y ● Calidad. ● Calidad.
calidad del CLASIFICA la
efectividad ● Eficacia, eficiencia ● Eficacia, eficiencia
producto o información .
servicio y la y efectividad y efectividad
recogida
eficiencia de los ● Representación ● Representación
procesos.
gráfica gráfica
● Análisis e ● Análisis e
interpretación de interpretación de
resultados resultados
ELABORA ● El cálculo y análisis ANALIZA la Productividad ANALIZA la Productividad

instrumentos de del Costo-Beneficio. relación entre ● Concepto relación entre ● Concepto
recojo de ● El cálculo y análisis inversión y ● Fórmula de inversión y ● Fórmula de
información del punto de beneficio productividad beneficio productividad
para determinar equilibrio obtenido, la ○ Ahorro de dinero obtenido, la ○ Ahorro de dinero
un análisis de ○ Ahorro de tiempo ○ Ahorro de tiempo
satisfacción de satisfacción de
los beneficios y ● Factores que ● Factores que
los usuarios, y los los usuarios, y los
pérdidas afectan a la afectan a la
económicas de beneficios beneficios
sociales y productividad sociales productividad
nuestro
proyecto. ambientales Técnicas para evaluar y ambientales Técnicas para evaluar
generados, proyectos de inversión generados, proyectos de inversión
mediante ● TIR (Tasa interna de mediante ● TIR (Tasa interna de
técnicas para retorno) técnicas para retorno)
evaluar ● VAN (valor actual evaluar ● VAN (valor actual
proyectos de neto) proyectos de neto)
inversión inversión
EVALÚA el Impacto ambiental, INCORPORA Economía circular INCORPORA Economía circular

impacto social, social y económico mejoras para ● Concepto mejoras para ● Concepto
económico y ● Actividades aumentar la ● Las 7Rs de la EC garantizar ● Las 7Rs de la EC
ambiental económicas calidad del la sostenibilidad
generado por ● Beneficio producto o Análisis FODA de su proyecto en Análisis FODA
nuestro ● Ingresos- Inversión servicio y ● Costo y beneficio el tiempo ● Costo y beneficio
proyecto para ● Impacto y tipos de la eficiencia de ● Indicadores de considerando el ● Indicadores de
incorporar impacto los procesos calidad de un desarrollo calidad de un
mejoras considerando la sostenible y la
● Impacto social en el producto o servicio: producto o servicio:
economía economía
contexto ○ Satisfacción del ○ Satisfacción del
circular circular
cliente cliente
● Impacto económico ○ Grado de ○ Grado de
cobertura cobertura
del mercado del mercado
○ Precio ○ Precio
○ Procesos de ○ Procesos de
producción producción
○ Seguridad ○ Seguridad
○ Eficiencia o ○ Eficiencia o
rendimiento rendimiento
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE

INGLÉS
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CICLO V CICLO VI
Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
inglés. Obtiene información explícita del texto que escucha. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información
Infiere hechos, tema y propósito e interpreta la intención del explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa
interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando
comunicativas cotidianas usando pronunciación adecuada; pronunciación y entonación adecuadas; organiza y desarrolla ideas en
organiza y desarrolla ideas en torno a un tema haciendo uso torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores
Estándar de de algunos conectores coordinados incluyendo vocabulario coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y
Aprendizaje de uso frecuente y construcciones gramaticales construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
determinadas. Utiliza recursos no verbales como gestos y recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina
expresiones corporales, tono y volumen de voz apropiado. sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
su posición con oraciones sencillas. En un intercambio, actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
formula
y responde preguntas usando frases y oraciones de uso
frecuente sobre temas familiares, de interés personal y de la
vida cotidiana de forma pertinente.

RECUPERA información explícita y relevante de los textos RECUPERA información explícita y relevante seleccionando datos
orales que escucha en inglés (conversaciones, entrevistas y específicos en los textos orales que escucha en inglés
presentaciones) en situaciones comunicativas sencillas, con (conversaciones, entrevistas y presentaciones) con vocabulario
vocabulario de uso frecuente (vocabulary related to cotidiano y pertinente. (vocabulary related to the house, regular and
Obtiene greetings and farewells, vocabulary related to personal irregular nouns, nationalities, household objects, family and
información de information, countries, classroom: instructions and friends, cardinal numbers up to 100, daily activities, pets, days of
textos orales. objects, alphabet, body parts, cardinal numbers up to the week, months of the year and recycled vocabulary) apoyándose
50, colours, clothing, food and drinks, animals) para ello, en el contexto.
se apoya en el
contexto y lenguaje audiovisual.
RECONOCE el propósito comunicativo (asking and giving RECONOCE el propósito comunicativo (describing routines, talking
personal information, exchanging greetings and farewells, about things happening now, talking about possessions and asking
describing animals, and talking about possessions) about personal information) apoyándose en el contexto.
apoyándose en el contexto.
INTEGRA la información personal cuando es dicha en distintos INTEGRA la información cuando es dicha en distintos contextos reales
contextos reales y/o simulados por distintos interlocutores. y/o simulados por distintos interlocutores.
DEDUCE información señalando características de personas, DEDUCE información señalando características de personas, objetos,
objetos, lugares y hechos. lugares y hechos.
DEDUCE el significado de palabras, frases y expresiones de DEDUCE el significado de palabras, frases y expresiones sencillas en
estructura simple según el contexto. (Imperatives, Wh words, contexto (present simple tense, Wh words, present continuous
Demonstrative pronouns, simple present: verb to be - tense, some, any, there is, there are; have/have got, prepositions
other of place, possessive adjectives, possession: ’s).
verbs, likes and dislikes, nouns: singular - plural, articles,
possessive adjectives, personal pronouns).
Infiere e interpreta DEDUCE el significado de las relaciones lógicas (linking DEDUCE el significado de las relaciones lógicas (linking words: and,
información de words: and, but, because, or) y jerárquicas (ideas principales) but, so, because) y jerárquicas (ideas principales) de estructura simple
textos orales. de estructura simple en textos orales en inglés. en textos orales en inglés.
EXPLICA el tema de forma simple y el propósito comunicativo EXPLICA el tema y el propósito comunicativo (describing routines,
(asking and giving personal information, exchanging talking about things happening now, talking about possessions and
greetings and farewells, describing animals, and talking asking about personal information) a partir de textos orales que
about possessions) a partir de textos orales que escucha en escucha en inglés.
inglés.
DISTINGUE lo relevante de lo complementario de textos orales DISTINGUE lo relevante de lo complementario de textos orales
(conversaciones, entrevistas y presentaciones) a partir de (conversaciones, entrevistas, presentaciones) a partir de recursos
recursos verbales (preguntas y respuestas), no verbales verbales (preguntas y respuestas), no verbales (gestos, expresión
(gestos y expresión facial) y paraverbales (tono, volumen facial
de voz y claridad) para construir el sentido del texto oral. y postura) y paraverbales (tono, volumen de voz y claridad) para
construir el sentido del texto oral.
ADAPTA el texto oral a la situación comunicativa (asking and ADAPTA el texto oral a la situación comunicativa (describing
giving personal information, exchanging greetings and routines, talking about things happening now, talking about
Adecúa, organiza farewells, describing animals, and talking about possessions and asking about personal information),
y desarrolla las possessions) de acuerdo al interlocutor y al contexto. considerando el tipo de texto (conversaciones, entrevistas y
presentaciones), el contexto y el
ideas de forma propósito.
coherente y EXPRESA sus ideas y emociones en torno a un tema con EXPRESA sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia,
cohesionada. coherencia, cohesión, fluidez de acuerdo a su nivel y usando cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para
relaciones lógicas. (linking words: and, but, because, or). establecer relaciones lógicas (linking words: and, but, so, because) con
vocabulario apropiado.
Utiliza recursos EMPLEA estratégicamente gestos, movimientos corporales y EMPLEA estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto
no verbales y contacto visual para enfatizar lo que dice. visual para enfatizar lo que dice.
paraverbales de Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada
forma estratégica. adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual. apoyándose en material concreto y audiovisual.
PARTICIPA en diversas situaciones comunicativas (asking and PARTICIPA en diversas situaciones comunicativas (describing
Interactúa giving personal information, exchanging greetings and routines, talking about things happening now, talking about
estratégicamente farewells, describing animals and talking about possessions and asking about personal information), alternando los
con distintos possessions) en las que alterna los roles de hablante y oyente, roles de hablante y oyente para preguntar, responder y adaptar sus
interlocutores. para preguntar y responder con vocabulario básico de uso respuestas al interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano y
frecuente y pertinente respetando las normas y modos de pertinente respetando las normas y modos de cortesía según el
cortesía según el contexto (formal e informal). contexto (formal
e informal).
Reflexiona y evalúa OPINA en inglés como hablante y oyente sobre el contenido OPINA en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el
la forma, el y el propósito comunicativo (asking and giving personal propósito comunicativo (describing routines, talking about things
contenido y el information, exchanging greetings and farewells, happening now, talking about possessions and asking about
contexto del texto describing animals, and talking about possessions), a personal information) y sobre las intenciones de los interlocutores a
oral. partir de su experiencia y el contexto en el que se partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
desenvuelve.
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CICLO VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
formales e informales usando pronunciación y entonación inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona
Estándar de
haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
Aprendizaje
recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso
de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son
conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

RECUPERA información explícita, RECUPERA información explícita, relevante y RECUPERA información explícita,
relevante y complementaria complementaria seleccionando datos relevante y complementaria
seleccionando datos específicos en los específicos en los textos orales que escucha seleccionando datos específicos en los
textos orales que escucha en inglés en inglés (conversaciones, entrevistas, textos orales que escucha en inglés
(conversaciones, entrevistas y presentaciones y podcast), con (conversaciones, entrevistas,
Obtiene presentaciones) con vocabulario vocabulario variado y pertinente presentaciones, podcast y noticias),
información de variado y pertinente. (vocabulary (vocabulary related to past events, con vocabulario variado y pertinente.
related to jobs, local places, house regular and irregular verbs, famous (vocabulary related to past events, time
textos orales. chores, daily people expressions in the future, abilities,
activities and routines, free time activities, biography, adjectives, time expressions in
times and dates, weather and seasons, the past, facts, sports, occupations and adjectives for physical appearance, job
ordinal numbers up to 31st for dates recycled vocabulary). preferences, dreams and hopes,
and recycled vocabulary). technology, health and recycled
vocabulary).
RECONOCE el propósito comunicativo RECONOCE el propósito comunicativo (talking RECONOCE el propósito comunicativo
(talking about general truth and events, about past events, expressing likes and (talking about predictions and plans,
things happening now, possessions, dislikes, expressing frequency of actions talking about past events, expressing
abilities, and the past) apoyándose en el expressing comparisons) apoyándose en el comparisons, expressing abilities,
contexto. contexto. preferences and suggestions)
apoyándose en el contexto.
INTEGRA la información cuando es dicha INTEGRA la información de distintos eventos INTEGRA la información cuando es dicha
en distintos contextos reales y/o simulados pasados reales y/o simulados por distintos en distintos momentos reales y/o
por distintos interlocutores. interlocutores. simulados por distintos interlocutores.
DEDUCE información señalando DEDUCE información señalando DEDUCE información señalando
características de seres, objetos, lugares y características de seres, objetos, lugares y características de seres, objetos, lugares
hechos. hechos. y hechos.
DEDUCE el significado de palabras, frases y DEDUCE el significado de palabras, frases y DEDUCE el significado de palabras, frases
diversas expresiones en contexto (present expresiones de mediana complejidad en y expresiones complejas en contexto.
simple tense, present continuous tense, contexto (Past simple: regular - irregular (past simple: regular- irregular verbs,
time expressions, wh words, can and can’t, verbs, Wh words, like + gerund/infinitive, wh- words, connecting clauses using
prepositions of movement, time and adverbs of manner and adverbs of because, comparatives and superlatives,
place, past tense of verb to be and frequency). modals: should, could and would like,
Infiere e interpreta possessive pronouns). going to for plans and will for
información de predictions).
textos orales. DEDUCE el significado de relaciones lógicas DEDUCE el significado de relaciones lógicas DEDUCE el significado de relaciones
(linking words: and, then, too, after that, (linking words: and, then, but, after that, lógicas (linking words: and, but, after
so, but and because) y jerárquicas (ideas next, also, however, because, too and so) that, then, next, because, however,
principales y complementarias) en textos y jerárquicas (ideas principales y also, too and so) y jerárquicas (ideas
orales en inglés. complementarias) en textos orales en inglés. principales y complementarias) en textos
orales en
inglés.
EXPLICA el tema y el propósito EXPLICA el tema y el propósito comunicativo EXPLICA el tema y el propósito
comunicativo (talking about general (talking about past events, expressing likes comunicativo (talking about predictions
truth and events, things happening and dislikes, expressing frequency of and plans, talking about past
now, possessions, abilities, and the past) actions expressing comparisons) a partir de events, expressing comparisons,
a partir de textos orales que escucha en textos orales que escucha en Inglés. expressing abilities, preferences and
Inglés. suggestions) a partir de recursos orales
que escucha en Inglés.

DISTINGUE lo relevante de lo DISTINGUE lo relevante de lo complementario DISTINGUE lo relevante de lo
complementario de textos orales de textos orales (conversaciones, entrevistas, complementario de textos orales
(conversaciones, entrevistas y presentaciones y podcast) clasificando y (conversaciones, entrevistas,
presentaciones) clasificando y sintetizando sintetizando la información, a partir de presentaciones, podcast y noticias)
la información, a partir de recursos verbales recursos verbales (preguntas y respuestas), no clasificando y sintetizando la información,
(preguntas y respuestas), no verbales verbales (expresión facial, gestos, postura, a partir de recursos verbales (preguntas y
(expresión facial, gestos, postura y contacto visual, movimiento de manos y respuestas), no verbales (expresión
contacto visual), paraverbales (tono, pies) y paraverbales (tono, volumen de voz, facial, gestos, postura, contacto
volumen de voz, claridad y fluidez) para claridad, fluidez y pausas) para construir el visual, movimiento de manos y pies y
construir el sentido del texto. sentido del texto. contacto físico) y paraverbales (tono,
volumen de voz, claridad, fluidez,
pausas y tiempo de habla) para construir
el sentido del texto.
ADAPTA el texto oral a la situación ADAPTA el texto oral a la situación ADAPTA el texto oral a la situación
comunicativa (talking about general comunicativa (talking about past events, comunicativa (talking about predictions
truth and events, things happening expressing likes and dislikes, expressing and plans, talking about past events,
now, possessions, abilities, and the frequency of actions expressing expressing comparisons, expressing
past) considerando el tipo de texto comparisons), manteniendo el registro y los abilities, preferences and
Adecúa, organiza (conversaciones, entrevistas y modos culturales, considerando el tipo de suggestions) manteniendo el registro y
y desarrolla las presentaciones), el contexto y el propósito. texto (conversaciones, entrevistas, los modos culturales, considerando el tipo
presentaciones y podcast), el contexto y el de texto (conversaciones, entrevistas,
ideas de forma propósito. presentaciones, podcast y noticias), el
coherente y contexto y el propósito.
cohesionada. EXPRESA sus ideas y emociones en torno a EXPRESA sus ideas, emociones y experiencias EXPRESA sus ideas, emociones y
un tema con coherencia, cohesión y en torno a un tema con coherencia, cohesión experiencias en torno a un tema con
fluidez de acuerdo con su nivel, y fluidez de acuerdo con su nivel, coherencia, cohesión y fluidez de
organizándolas para establecer relaciones jerarquizándolas para establecer relaciones acuerdo con su nivel, jerarquizándolas
lógicas (linking words: and, then, too, lógicas (linking words: and, then, but, para establecer relaciones lógicas
after that, so, but and because) y after that, next, also, however, because, (linking words: and, but, after that,
ampliando la información de forma too and so) y ampliando la información de then, next, because, however, also,
pertinente con vocabulario apropiado. forma pertinente con vocabulario apropiado. too and so) y ampliando la información
de forma
pertinente con vocabulario apropiado.
Utiliza recursos EMPLEA estratégicamente gestos, EMPLEA estratégicamente gestos, EMPLEA estratégicamente gestos,
no verbales y movimientos corporales y contacto movimientos corporales, contacto visual y movimientos corporales, contacto visual
paraverbales de visual para enfatizar lo que dice. desplazamiento para enfatizar lo que dice y y desplazamiento para enfatizar lo que
forma estratégica. mantener el interés del oyente. dice y mantener el interés del oyente.

AJUSTA el volumen y entonación con AJUSTA el volumen y entonación con AJUSTA el volumen y entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en pronunciación adecuada apoyándose en pronunciación adecuada apoyándose
material concreto y audiovisual. material concreto y audiovisual. en material concreto y audiovisual.
PARTICIPA en diversas situaciones PARTICIPA en diversas situaciones PARTICIPA en diversas situaciones
comunicativas (talking about general truth comunicativas (talking about past events, comunicativas (talking about
and events, things happening now, expressing likes and dislikes, expressing predictions and plans, talking about
Interactúa possessions, abilities, and the past). frequency of actions expressing past events, expressing comparisons,
estratégicamente alternando los roles de hablante y oyente comparisons) alternando los roles de expressing abilities, preferences and
con distintos para preguntar, responder y para hablante y oyente para preguntar, responder, suggestions) alternando los roles de
interlocutores. complementar ideas, adaptar sus aclarar, contrastar, y para complementar hablante y oyente para preguntar,
respuestas a las necesidades del ideas, adaptar sus respuestas a las necesidades responder, aclarar, contrastar, y para
interlocutor en inglés, con vocabulario del interlocutor en inglés, con vocabulario complementar ideas, adaptar sus
variado y pertinente; respetando las variado y pertinente; respetando las normas y respuestas a las necesidades del
normas y modos de cortesía según el modos de cortesía según el contexto (formal interlocutor en inglés, con vocabulario
contexto (formal e informal). e informal). variado y pertinente; respetando las
normas y modos de cortesía según el
contexto (formal e informal).
OPINA en inglés como hablante y oyente OPINA en inglés como hablante y oyente OPINA en inglés como hablante y oyente
sobre el contenido y el propósito sobre el contenido y el propósito sobre el contenido y el propósito
Reflexiona y evalúa comunicativo (talking about general truth comunicativo (talking about past events, comunicativo (talking about predictions
la forma, el and events, things happening now, expressing likes and dislikes, expressing and plans, talking about past events,
contenido y el possessions, abilities, and the past) y frequency of actions expressing expressing comparisons, expressing
contexto del texto sobre las intenciones de los interlocutores comparisons) y sobre las intenciones de los abilities, preferences and
oral. a partir de su experiencia y el contexto en interlocutores a partir de su experiencia y el suggestions) sobre las intenciones de los
el que se desenvuelve. contexto en el que se desenvuelve. interlocutores y el efecto de lo dicho en
ellos a partir de su experiencia y el
contexto en el que se
desenvuelve.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CICLO V CICLO VI
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples
simple con vocabulario de uso frecuente. Obtiene información y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene
Estándar de poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. información e integra datos que están en distintas partes del texto.
Aprendizaje Realiza inferencias locales partir de información explícita e Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e
implícita e interpreta el texto relacionando información interpreta el texto seleccionando información relevante y
relevante para construir su sentido global. Opina sobre sucesos complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto
e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

IDENTIFICA información explícita y relevante en textos sencillos IDENTIFICA información explícita y relevante en el texto,
y adaptados de acuerdo a su nivel y la distingue de otra seleccionando datos específicos que contiene algunos elementos
Obtiene información semejante con elementos simples en su estructura y vocabulario sencillos en su estructura y vocabulario cotidiano (vocabulary related
del texto escrito básico de uso frecuente (vocabulary related to greetings and to the house, regular and irregular nouns, nationalities, household
farewells, personal information, countries, classroom: objects, family and friends, cardinal numbers up to 100, daily
instructions and objects, alphabet, body parts, cardinal activities, pets, days of the week, months of the year and recycled
numbers up to 50, colours, clothing, food and drinks, and vocabulary).
animals).
DEDUCE relaciones lógicas (linking words: and, but, because, DEDUCE diversas relaciones lógicas (linking words: and, but, so,
or) y relaciones jerárquicas (idea principal) en textos because) y jerárquicas (ideas principales) en textos escritos en inglés
sencillos en inglés (paragraphs, e-mails, letters, forms, ads, (paragraphs, e-mails, letters, forms, ads, announcements,
announcements, postcards, post, media messages, posters, postcards, posts, media messages, posters, comics) a partir de
Infiere e interpreta comics) a partir de información explícita de acuerdo a su nivel, información explícita e implícita, señalando las características de seres,
información del señalando características de personas, objetos, lugares y el objetos, lugares y hechos y el significado de palabras, frases y
texto escrito significado de expresiones en
palabras, frases y expresiones en contexto. contexto.
EXPLICA con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en EXPLICA el tema y el propósito comunicativo (describing routines,
inglés (asking and giving personal information, exchanging talking about things happening now, talking about possessions
greetings and farewells, describing animals, and possessive and asking about personal information).
adjectives).
DISTINGUE lo relevante de lo complementario para construir el DISTINGUE lo relevante de lo complementario vinculando el texto con
sentido del texto y lo relaciona con su experiencia. su experiencia y sus conocimientos para construir el sentido del texto
escrito en inglés.
Reflexiona y evalúa OPINA en inglés de manera oral o escrita con vocabulario OPINA en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido,
la forma, el sencillo o mediante imágenes sobre el contenido y propósito organización y el propósito comunicativo de los textos escritos en
contenido y el comunicativo de los textos escritos en inglés (paragraphs, e- inglés (paragraphs, e-mails, letters, forms, ads, announcements,
mails, letters, forms, ads, announcements, postcards, post,
contexto del texto media messages, posters and comics), a partir de su postcards, posts, media messages, posters and comics), a partir de su
escrito. experiencia y el contexto. experiencia y su contexto.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CICLO VII
Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra información
Estándar de
contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
Aprendizaje
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así
como
el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

IDENTIFICA información explícita, relevante IDENTIFICA información explícita, relevante y IDENTIFICA información explícita,
y complementaria integrando datos que se complementaria integrando datos que se relevante y complementaria integrando
encuentran en distintas partes del texto encuentran en distintas partes del texto que datos que se encuentran en distintas
Obtiene información que contienen varios elementos básicos en contiene elementos de mediana complejidad partes del texto que contiene elementos
del texto escrito su estructura y vocabulario variado en su estructura y vocabulario variado de mediana complejidad y vocabulario
(vocabulary related to jobs, local places, (vocabulary related to past events, variado (vocabulary related to past
house chores, daily activities and regular and irregular verbs, famous people events, time expressions in the future,
routines, free time activities, times and biography, adjectives, time expressions in abilities, adjectives for physical
dates, weather and seasons, ordinal the past, facts, sports, occupations, and appearance, job preferences, dreams
numbers up to 31st for dates and recycled recycled vocabulary). and hopes, technology, health and
vocabulary). recycled vocabulary).
DEDUCE diversas relaciones lógicas (linking DEDUCE diversas relaciones lógicas (linking DEDUCE diversas relaciones lógicas
words: and, then, too, after that, so, but, words: and, then, but,, after that, next, (linking words: and, but, after that,
because) y jerárquicas (ideas principales y also, however, because, too, so) y jerárquicas then, next, because, however, also, too,
complementarias) en textos escritos (ideas principales y complementarias) en so) y jerárquicas (ideas principales y
(paragraphs, e-mails, letters, forms, ads, textos escritos (paragraphs, e-mails, letters, complementarias) en textos escritos
announcements, postcards, post, forms, postcards, posts, short articles, (paragraphs, e-mail, letter, short
Infiere e interpreta media messages, short articles, report report, announcements, ads, fanzines, articles, diary entries, report,
información del and comics) en inglés a partir de posts, media messages, posters, announcements, ads, postcards,
texto escrito información explícita e implícita, señalando instructions, flyers, short stories and instructions, flyers, short stories, fanzines
las características de seres, objetos, lugares comics) en inglés a partir de información and comics) en inglés a partir de
y hechos y el significado de palabras, explícita e implícita: señalando las información explícita e implícita;
frases y expresiones en contexto.
características de seres, objetos, lugares y señalando las características de seres,
objetos, lugares y hechos y el significado
hechos, y el significado de palabras, frases y de palabras, frases y expresiones en
expresiones en contexto. contexto.
EXPLICA el tema y el propósito EXPLICA el tema y el propósito comunicativo EXPLICA el tema y el propósito
comunicativo (talking about general truth (talking about past events, expressing comunicativo. (talking about predictions
and events, things happening now, likes and dislikes, expressing frequency of and plans, talking about past events,
possessions, abilities, and the past). actions expressing comparisons). expressing comparisons, expressing
abilities, preferences and suggestions).
DISTINGUE lo relevante de lo DISTINGUE lo relevante de lo complementario DISTINGUE lo relevante de lo
complementario clasificando la clasificando y sintetizando la información, complementario clasificando y
información, vinculando el texto con su vinculando el texto con su experiencia para sintetizando la información, vinculando
experiencia para construir el sentido del construir el sentido del texto escrito en inglés el texto con su experiencia para construir
texto escrito en inglés. y relacionándolo con su experiencia y sus el sentido del texto escrito en inglés y
conocimientos. relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos.
OPINA en inglés de manera oral o escrita OPINA en inglés de manera oral o escrita OPINA en inglés de manera oral o escrita
Reflexiona y sobre el contenido, organización y el sobre el contenido, organización, el propósito sobre el contenido, organización,
propósito comunicativo de los textos comunicativo de los textos escritos en Inglés propósito comunicativo de los textos
evalúa la forma, el escritos en Inglés (paragraphs, e-mails, (paragraphs, e-mails, letters, forms, escritos en Inglés (paragraphs, e-mail,
contenido y el letters, forms, ads, announcements, postcards, posts, short articles, report, letters, short articles, diary entries, report,
contexto del texto postcards, post, media messages, short announcements, ads, fanzines, posts, media announcements, ads, postcards,
escrito articles, repor and comics) a partir de su messages, posters, instructions, flyers, short instructions, flyers, short stories,
experiencia y contexto. stories and comics) y la intención del fanzines and comics) y la intención del
autor, a partir de su autor, a
experiencia y contexto. partir de su experiencia y contexto.
COMPETENCIA:ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CICLO V CICLO VI
Escribe diversos tipos de textos de extensión breve en inglés.
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa
su
Adecúa su texto al destinatario y propósito a partir de su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa
y
experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
Estándar de a un tema central y las estructura en uno párrafo. un tema central y las estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus
Aprendizaje Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y
aditivos,
adversativos y temporales) con vocabulario cotidiano y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones
construcciones gramaticales simples. Utiliza algunos gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos
recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el
Reflexiona y evalúa el uso sobre su texto escrito. contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales.

Adecúa el texto a ADECÚA el texto que escribe en inglés a la situación ADECÚA el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
la situación comunicativa considerando el tipo textual (descriptivo, considerando el tipo textual (descriptivo, argumentativo: textos
comunicativa. argumentativo: textos publicitarios) y algunas publicitarios, narrativo: postales), y algunas características del género
características del género discursivo: el formato discursivo: el formato (estructura), el tema (¿el qué?) y el propósito (¿el
(estructura), el tema (¿el qué?) y el propósito (¿el para para qué? y ¿para quién?).
qué? Y ¿para quién?).
Organiza y PRODUCE textos sencillos escritos en inglés (paragraphs, PRODUCE textos sencillos escritos en inglés (paragraphs, forms, ads,
desarrolla las forms, ads, announcements and posts) en torno a un tema announcements and posts) en torno a un tema con coherencia,
ideas de forma con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel. cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel. Los organiza estableciendo
coherente y Los organiza estableciendo relaciones lógicas (linking relaciones lógicas (linking words: and, but, because, or), de forma
cohesionada. words: and, but, because, or), de forma pertinente con pertinente con vocabulario básico.
vocabulario básico.
Utiliza EMPLEA algunas convenciones del lenguaje escrito, como EMPLEA convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos
convenciones del recursos ortográficos (punto, coma, signo de interrogación, (punto, coma, signo de interrogación, admiración, apóstrofe) y recursos
lenguaje escrito de admiración y apóstrofe ) y estructuras gramaticales simples gramaticales básicos (present simple tense, Wh words, present
forma pertinente. (Imperatives, Wh words, demonstrative pronouns, continuous tense, some, any, there is, there are; have/have got,
simple present: verb to be - other verbs, likes and prepositions of place, possessive adjectives, possession: ’s) que le dan
dislikes, nouns: singular - plural, articles, possessive claridad y sentido al texto. Usa recursos textuales (subrayado, negrita, cursiva,
adjectives and pronouns) que dan claridad al tema. Usa tipo y tamaño), para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
recursos textuales
(subrayado, negrita, cursiva, tipo y tamaño), para aclarar y
reforzar sentidos en el texto.
Reflexiona y EVALÚA su texto en inglés para mejorarlo; considera EVALÚA su texto en inglés para mejorarlo; considera aspectos
evalúa la forma, el aspectos gramaticales y ortográficos básicos y las gramaticales y ortográficos básicos y las características de tipos textuales
características de tipos textuales y géneros discursivos. y géneros discursivos.
contenido y el
contexto del texto
escrito.
COMPETENCIA:ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CICLO VII
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro
a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las
Estándar de estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos,
Aprendizaje pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y
pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten
claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que
escribe
en inglés.

ADECÚA el texto que escribe en inglés a ADECÚA el texto que escribe en inglés a la ADECÚA el texto que escribe en inglés a la
la situación comunicativa considerando situación comunicativa considerando el tipo situación comunicativa considerando el
el tipo textual (descriptivo, textual (descriptivo, argumentativo: textos tipo textual (descriptivo, argumentativo:
argumentativo: textos publicitarios, publicitarios, narrativo: cartas, expositivo: textos publicitarios, narrativo: cartas,
Adecúa el texto a narrativo: cartas) y las características del infografía) y las características del género instructivo: recetas, expositivo: infografía)
la situación género discursivo: el formato (estructura), discursivo: el formato (estructura), el tema (¿el y las características del género discursivo: el
comunicativa. el tema (¿el qué?) y el propósito (¿el para qué?) y el propósito (¿el para qué? y ¿para formato (estructura), el tema (¿el qué?) y
qué? Y ¿para quién?), Estilo (formal e quién?), Estilo (formal e informal). el propósito (¿el para qué? y para
informal). quién?), Estilo (formal e informal).
PRODUCE textos escritos en inglés PRODUCE textos escritos en inglés PRODUCE textos escritos en inglés
(paragraphs, e-mails, letters, forms, ads, (paragraphs, e-mails, letters, forms, (paragraphs, e-mails, letters, forms,
announcements, postcards, posts and postcards, posts, short articles, postcards, posts, short articles,
comics) en torno a un tema con announcements, ads, fanzines, posters, announcements, ads, fanzines, posters,
Organiza y coherencia, cohesión y fluidez de flyers, short stories, comics and flyers, short stories, comics and
desarrolla las acuerdo con su nivel. Los jerarquiza infographics) en torno a un tema con infographics) en torno a un tema con
ideas de forma estableciendo relaciones lógicas (linking coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
coherente y words: because, and, then, too, after nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes con su nivel. Los jerarquiza estableciendo
cohesionada. that, so, but) y amplia información de relaciones lógicas (linking words: and, then, diferentes relaciones lógicas (linking words:
forma pertinente con vocabulario
but, after that, next, also, however, because, and, but, after that then, next, because,
apropiado.
too, so) y amplia información de forma however, also, too, so) y amplia
pertinente con vocabulario apropiado. información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
EMPLEA convenciones del lenguaje EMPLEA convenciones del lenguaje escrito EMPLEA convenciones del lenguaje escrito
escrito como recursos ortográficos (punto, como recursos ortográficos (punto, coma, como recursos ortográficos (punto, coma,
coma, signo de interrogación, signo de interrogación, admiración, signo de interrogación y admiración,
admiración, apóstrofe, punto y coma) y apóstrofe, punto y coma, comillas) y recursos apóstrofe, punto y coma, comillas) y
Utiliza estructuras gramaticales básicas. gramaticales de mediana complejidad (Past recursos gramaticales de mediana
convenciones del (present simple tense, present continuous simple: regular - irregular verbs, Wh words, like complejidad (past simple: regular-
lenguaje escrito de tense, time expressions, wh words, can + gerund/infinitive, adverbs of manner, and irregular verbs, wh- words, connecting
forma pertinente. and can’t, prepositions of movement, adverbs of frequency) que le dan claridad y clauses using because, comparatives
time and place, past tense of verb to be sentido al texto. Usa recursos textuales and superlatives, modals: should, could
and possessive pronouns) que le dan (subrayado, negrita, cursiva, tipo y and would like. going to for plans and
claridad y sentido al texto. Usa recursos tamaño), para aclarar y reforzar sentidos en will for predictions) que le dan claridad y
textuales (subrayado, negrita, cursiva, el texto. sentido al texto. Usa recursos textuales
tipo y tamaño), para aclarar y reforzar (subrayado, negrita, cursiva, tipo y
sentidos tamaño), para
en el texto. aclarar y reforzar sentidos en el texto.
Reflexiona y EVALÚA su texto en inglés para mejorarlo; EVALÚA su texto en inglés para mejorarlo; EVALÚA su texto en inglés para mejorarlo;
evalúa la forma, el considerando aspectos gramaticales y considerando aspectos gramaticales y considerando aspectos gramaticales y
ortográficos y las características de tipos ortográficos y las características de tipos ortográficos y las características de tipos
contenido y el textuales y géneros discursivos. textuales y géneros discursivos. textuales y géneros discursivos.
contexto del texto
escrito.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CICLO VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, TRADUCIÉNDOLAS a expresiones
numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos o descuentos porcentuales sucesivos,
verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. EXPRESA su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números
Estándar de enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa
aprendizaje relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa,
tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. PLANTEA afirmaciones sobre los números
enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones e
identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros
y las corrige.

 TRADUCE cantidades a  TRADUCE datos y acciones, y las transforma a  TRADUCE datos y acciones, y las transforma a expresiones
expresiones numéricas. expresiones numéricas que incluyen valor posicional numéricas que incluyen valor posicional de las cifras
de las cifras de un número hasta los millares, de un número hasta los millones, ordenando,
ordenando, comparando, componiendo y comparando, componiendo y descomponiendo
descomponiendo números naturales. números naturales.
 COMUNICA su  REPRESENTA su comprensión del valor posicional de las
comprensión sobre los cifras de un número hasta los millares,  REPRESENTA Y EXPRESA su comprensión del valor
números y las ordenando, comparando, componiendo y posicional de las cifras de un número hasta los millones,
operaciones. descomponiendo números naturales. ordenando, comparando, componiendo y
descomponiendo números naturales.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos
procedimientos de para calcular el valor posicional de las cifras de  SELECCIONA Y EMPLEA recursos, estrategias y
estimación y cálculo un número hasta los millares, ordenando, procedimientos para calcular el valor posicional de
comparando, componiendo y descomponiendo las cifras de un número hasta los millones,
números naturales. ordenando, comparando, componiendo y
 ARGUMENTA descomponiendo números naturales.
afirmaciones sobre las  PLANTEA afirmaciones sobre el valor posicional de las  COMPARA Y JUSTIFICA afirmaciones sobre el valor
relaciones numéricas y cifras de un número hasta los millares, posicional de las cifras de un número hasta los
las operaciones. ordenando, millones,
comparando, componiendo y descomponiendo ordenando, comparando, componiendo
números naturales. y descomponiendo números naturales.
 TRADUCE cantidades a  TRADUCE datos y acciones de ganar y perder y las  TRADUCE datos y las transforma a expresiones numéricas
expresiones numéricas. transforma a expresiones numéricas que incluyen que incluyen operaciones con números enteros (adición,
operaciones con números naturales y enteros (adición, sustracción, multiplicación, división potenciación
sustracción, multiplicación y división), con expresiones y radicación), con expresiones monetarias, unidades
monetarias, unidades de masa, tiempo o de masa, tiempo o temperatura.
 COMUNICA su temperatura.  REPRESENTA su comprensión sobre las propiedades de las
comprensión sobre los  REPRESENTA su comprensión sobre las propiedades de operaciones con números enteros (adición, sustracción,
números y las las operaciones con números naturales y enteros multiplicación, división potenciación y radicación)
operaciones. (adición, sustracción, multiplicación y división).
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos
procedimientos de  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos de de estimación y cálculo de operaciones de adición,
estimación y cálculo. estimación y cálculo de operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división potenciación
sustracción, multiplicación y división con números y radicación con números enteros, con expresiones
naturales y enteros, con expresiones monetarias, monetarias de distintos países, unidades de masa,
unidades de masa, tiempo o temperatura. tiempo o temperatura.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las
afirmaciones sobre las  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones de adición, sustracción,
relaciones numéricas y operaciones de adición, sustracción, multiplicación multiplicación, división potenciación y radicación de
las operaciones. y división de números naturales y enteros. números enteros.
expresiones numéricas. expresiones numéricas que incluyen operaciones numéricas que incluyen números racionales en su forma
de potenciación y radicación con números naturales fraccionaria (como razón y medida) y decimal.
y enteros, expresando en unidades de masa,
tiempo o temperatura.
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión sobre las propiedades de  EXPRESA su comprensión al representar los números
comprensión sobre los las operaciones de potenciación y radicación racionales en su forma fraccionaria (como razón y
números y las con números naturales y enteros. medida) y decimal.
operaciones.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para realizar  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para expresar números
procedimientos de operaciones de potenciación y radicación con racionales en su forma fraccionaria (como razón y
estimación y cálculo. números naturales y enteros. medida) y decimal.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de  PLANTEA afirmaciones sobre los números racionales y sus
afirmaciones sobre las operaciones de potenciación y radicación con propiedades.
relaciones numéricas y números naturales y enteros.
las operaciones.
expresiones numéricas. expresiones numéricas que incluyen operaciones numéricas que incluyen operaciones (adición,
con expresiones fraccionarias (como parte de un sustracción, multiplicación, división, potenciación
todo y como operador) y decimales. y radicación) con expresiones fraccionarias o
decimales y potencias con exponente entero.
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión sobre las propiedades de  EXPRESA su comprensión sobre las propiedades de
comprensión sobre los las operaciones con expresiones fraccionarias las operaciones con expresiones fraccionarias o
números y las (como parte de un todo y como operador) y decimales, potencias con exponente entero.
operaciones. decimales.
 USA estrategias y  USA estrategias para realizar operaciones con
procedimientos de  USA estrategias para realizar operaciones con expresiones fraccionarias o decimales, potencias con
estimación y cálculo. expresiones fraccionarias (como parte de un todo y exponente entero.
 ARGUMENTA como operador) y decimales.  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las
afirmaciones sobre las  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con expresiones fraccionarias o
relaciones numéricas y operaciones con expresiones fraccionarias (como decimales, potencias con exponente entero.
las operaciones. parte de un todo y como operador) y decimales.
 TRADUCE cantidades a   TRADUCE datos y acciones, y las transforma en
expresiones numéricas. expresiones de números naturales en su notación
exponencial, expresado en unidades de masa, tiempo,
 COMUNICA su temperatura o monetarias
comprensión sobre los  EXPRESA su comprensión al representar números naturales
números y las en su notación exponencial.
operaciones.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para expresar números
procedimientos de naturales en su notación exponencial.
estimación y cálculo.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre la notación exponencial con
afirmaciones sobre las números naturales.
relaciones numéricas y
las operaciones.
 TRADUCE cantidades a  TRADUCE datos y acciones, y las transforma a  TRADUCE datos y acciones sobre aumentos y descuentos
expresiones numéricas. expresiones numéricas que incluyen porcentajes, porcentuales sucesivos, tasas de interés, el impuesto a la
aumentos y descuentos porcentuales expresando los renta y el significado del IGV.
datos en unidades monetarias.
 COMUNICA su  EXPRESA con diversas representaciones de porcentajes  EXPRESA con diversas representaciones la equivalencia
comprensión sobre los aumentos y descuentos porcentuales en entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos
unidades monetarias.
números y las y el significado del IGV. expresando los datos en unidades
operaciones. monetarias.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para realizar  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para realizar
procedimientos de operaciones con porcentajes, aumentos y descuentos operaciones con tasas de interés, el impuesto a la renta,
estimación y cálculo. porcentuales expresando los datos en unidades expresando en unidades monetarias.
monetarias.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre porcentajes, aumentos y  PLANTEA afirmaciones sobre las equivalencias
afirmaciones sobre las descuentos porcentuales expresando los datos entre descuentos porcentuales sucesivos y sobre las
relaciones numéricas y en unidades monetarias. relaciones inversas entre las operaciones.
las operaciones.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CICLO VII
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros; TRADUCIÉNDOLAS a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica,
intervalos, y tasa de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
EXPRESA su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la
Estándar de notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y
aprendizaje entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático, diversas representaciones; basado en esto interpreta e
integra información contenida en varias fuentes de información. SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del problema. PLANTEA Y COMPARA afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

 TRADUCE cantidades  TRADUCE datos y acciones, y las  ESTABLECE datos y acciones, y  ESTABLECE relaciones entre datos y
a expresiones transforma a expresiones numéricas las transforma a operaciones con los transforma a expresiones
numéricas. que incluyen operaciones con números racionales, números numéricas que incluyen
números racionales (adición, irracionales como decimal no operaciones con números
sustracción, multiplicación y división), periódico obtenido de raíces racionales y algunos números
expresando en unidades de masa, inexactas y nociones de densidad. irracionales. (π, φ, e y raíces
tiempo o temperatura. inexactas)
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión sobre las  EXPRESA con diversas  EXPRESA con lenguaje numérico su
comprensión sobre los propiedades de las operaciones de representaciones y lenguaje comprensión sobre las operaciones
números y las adición y multiplicación de números numérico su comprensión sobre las con números racionales y
operaciones. racionales. operaciones con números algunos números irracionales.
racionales e irracionales. (π, φ, e y raíces inexactas)
 USA estrategias y  SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA  SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA  SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA
procedimientos de estrategias para realizar unidades y subunidades pertinentes estrategias de cálculo y
estimación y cálculo. operaciones de adición, para estimar y medir la longitud, la procedimientos diversos para
sustracción, multiplicación masa y el tiempo, utilizando realizar operaciones con números
y división con números racionales. operaciones con números racionales y algunos números
racionales e irracionales. irracionales. (π, φ, e y raíces
inexactas)
 ARGUMENTA  FORMULA Y COMPARA afirmaciones  PLANTEA Y JUSTIFCA afirmaciones y  PLANTEA Y JUSTIFICA sus
afirmaciones sobre las sobre las propiedades de las justifica usando ejemplos y afirmaciones sobre las propiedades
relaciones numéricas operaciones con adición, sustracción, contraejemplos de operaciones de las operaciones con números
y las operaciones. multiplicación y división de números con números racionales e racionales y algunos números
racionales. irracionales. irracionales. (π, φ, e y raíces
inexactas)
 TRADUCE cantidades  TRADUCE datos y acciones, y las
a expresiones transforma a operaciones con
numéricas. números racionales (potenciación y
radicación). Relaciona datos y las
expresa mediante operaciones con
números racionales.
 EXPRESA la comprensión de las
 COMUNICA su operaciones con números racionales
comprensión sobre los y sus propiedades a través de
números y las representaciones simbólicas.
operaciones.  SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA
 USA estrategias y estrategias de cálculo para resolver
procedimientos de problemas con números racionales.
estimación y cálculo.  PLANTEA afirmaciones y justifica
 ARGUMENTA usando ejemplos y contraejemplos.
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas
y
las operaciones.
 TRADUCE cantidades  RELACIONA datos y las expresa  ESTABLECE relaciones entre los datos  ESTABLECE relaciones entre los
a expresiones mediante notación exponencial y y las expresa mediante notación datos y las expresa en notación
numéricas. notación científica con científica con exponente entero. científica.
exponente entero.
 EXPRESA diversas representaciones  EXPRESA su comprensión de los  EXPRESA la comprensión de los
 COMUNICA su y lenguaje numérico con cantidades números racionales y sus números racionales y sus
comprensión sobre los muy grandes en notación propiedades a través de propiedades a través de
números y las exponencial y notación científica de representaciones simbólicas, como representaciones simbólicas, como
operaciones. exponente entero. la notación científica con exponente la notación científica.
entero.
 SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA  SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA  SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA
 USA estrategias y estrategias para resolver estrategias de cálculo, estimación estrategias de cálculo,
procedimientos de operaciones y problemas con y comparación para resolver estimación y comparación para
estimación y cálculo. notación exponencial y notación problemas de cantidades del determinar situaciones mediante
científica de exponente entero, orden de los micrómetros. notación científica.
empleando unidades de masa, y
tiempo.  PLANTEA afirmaciones y justifica  PLANTEA afirmaciones sobre la
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones y justifica usando ejemplos y números notación científica y las
afirmaciones sobre las usando ejemplos y contraejemplos. racionales. justifica empleando sus
relaciones numéricas conocimientos de
y las operaciones. la representación de los números.
 TRADUCE cantidades  TRADUCE datos y las transforma a  ESTABLECE relaciones entre los datos  ESTABLECE relaciones entre los
a expresiones expresiones numéricas de interés de una situación de préstamo, datos de una situación de
numéricas. simple, impuesto a las ahorro y los transforma a préstamo, ahorro y los transforma
transacciones financieras ITF, modelos financieros de interés a modelos financieros de
utilizando unidades monetarias. simple y compuesto. Además, interés simple y
verifica que el modelo financiero compuesto (Capitalización).
cumple con las condiciones del Además, verifica que el modelo
problema. financiero cumple con las
 EXPRESA con diversas condiciones del problema.
 COMUNICA su representaciones y lenguaje  EXPRESA con lenguaje numérico  EXPRESA con lenguaje numérico la
comprensión sobre los numérico su comprensión sobre las la comprensión de las tasas de comprensión de las tasas de
números y las tasas de interés simple y términos interés y de términos financieros interés y de términos financieros
operaciones. financieros (tasa mensual y tasa (capital, monto y tiempo) para (Gastos de operación, impuesto a
anual) para interpretar el problema interpretar los problemas de la renta e índice per cápita)
de su contexto. préstamo. para interpretar los problemas de
préstamos.
 USA estrategias y  SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA  SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA  SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA
procedimientos de estrategias de cálculo y estimación, estrategias de cálculo para estrategias de cálculo para
estimación y cálculo. recursos y procedimientos para resolver problemas sobre tasas de resolver problemas sobre tasas de
determinar interés simple el valor del interés simple, compuesto y de interés, las evalúa.
impuesto a las transacciones términos financieros, las evalúa.
financieras ITF.
 ARGUMENTA  PLANTEA y compara afirmaciones  ARGUMENTA afirmaciones sobre  ARGUMENTA afirmaciones sobre el
afirmaciones sobre las sobre las equivalencias entre tasas el significado de las tasas de significado de las tasas de interés.
relaciones numéricas de interés simple y términos interés simple, compuesto y de
y las operaciones. financieros, y las justifica con términos financieros.
ejemplos y
contraejemplos.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CICLO VI
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
expresiones; TRADUCIÉNDOLAS a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con
una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica
usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. EXPRESA su comprensión de: la relación entre función lineal y
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación y sus propiedades; la variable como un valor que
Estándar de
cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para
aprendizaje
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. SELECCIONA, emplea y combina
recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en
una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales. PLANTEA afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como
de una función lineal, lineal afín con base
a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

 TRADUCE datos y  TRADUCE datos y las transforma a expresiones  TRADUCE datos y las transforma a expresiones
condiciones a expresiones algebraicas que incluyen ecuaciones lineales de la algebraicas que incluyen ecuaciones lineales (𝒂𝒙 +
algebraicas y gráficas. forma 𝒂𝒙 + 𝒃 = 𝒄𝒙 + 𝒅; 𝒂 𝒚 𝒄 ∈ 𝒁 y a desigualdades 𝒃 = 𝒄𝒙 + 𝒅, 𝒂 𝒚 𝒄 ∈ 𝑸) e inecuaciones de la forma: 𝒂𝒙
(𝒙 > 𝒂 𝒐 𝒙 < 𝒃). >
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión sobre la solución de una 𝒃, 𝒂𝒙 < 𝒃 𝒚 𝒂𝒙 ≤ 𝒃; ∀𝒂 ≠ 𝟎.
comprensión de las ecuación lineal y del conjunto solución de una  EXPRESA su comprensión sobre la solución de una
relaciones algebraicas. condición de desigualdad para interpretar un problema. ecuación lineal y del conjunto solución de una
 USA estrategias y  USA estrategias, recursos y procedimientos para inecuación lineal.
procedimientos para solucionar problemas sobre ecuaciones lineales usando  USA Y COMBINA estrategias, recursos y procedimientos
encontrar equivalencias y propiedades de la igualdad y determinan valores que para solucionar problemas sobre ecuaciones e
reglas generales. cumplen con una desigualdad. inecuaciones lineales.
 ARGUMENTA afirmaciones  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades que
sobre relaciones de sustentan la igualdad para solucionar ecuaciones  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades que
cambio y equivalencia. lineales y determinan valores que cumplen con una sustentan la igualdad para solucionar ecuaciones
desigualdad. e inecuaciones lineales. JUSTIFICA la validez de
sus afirmaciones mediante ejemplos y sus
conocimientos matemáticos
 TRADUCE datos y  TRADUCE datos y las transforma a expresiones  TRADUCE datos, y las transforma a expresiones
condiciones a expresiones algebraicas que incluyen la regla de formación de algebraicas que incluyen la regla de formación de
algebraicas y gráficas. progresiones aritméticas con números enteros. progresiones aritméticas y la suma de “n” términos.
 EXPRESA su comprensión sobre la formación de
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión de la expresión algebraica patrones gráficos, progresiones aritméticas y de la
comprensión de las sobre la formación de un patrón gráfico o una suma de “n” términos.
relaciones algebraicas. progresión aritmética.  USA estrategias y procedimientos para determinar
 USA estrategias y  USA estrategias y procedimientos para determinar términos desconocidos de una progresión aritmética y
procedimientos para términos desconocidos de una progresión aritmética. la suma de “n” términos de una progresión aritmética.
encontrar equivalencias y
reglas generales.  PLANTEA afirmaciones sobre la relación entre la
posición de un término de una progresión aritmética,
 ARGUMENTA afirmaciones  PLANTEA afirmaciones sobre la relación entre la posición su regla de formación y sobre la suma de “n” términos
sobre relaciones de de un término de una progresión aritmética y su regla de de una progresión aritmética.
cambio y equivalencia. formación.
condiciones a expresiones algebraicas que incluyen funciones lineales. algebraicas que incluyen funciones lineales y función
algebraicas y gráficas. afín.
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión sobre el comportamiento de  EXPRESA su comprensión sobre el comportamiento
comprensión de la función lineal y sus elementos: intercepto con los de la función lineal y función afín, sus
las ejes, pendiente, dominio y rango. elementos: intercepto con los ejes, pendiente,
relaciones algebraicas. dominio y rango. Además, reconoce la diferencia
entre función lineal y afín.
 USA estrategias, recursos y procedimientos para  USA estrategias, recursos y procedimientos para
 USA estrategias y solucionar problemas sobre funciones lineales. solucionar problemas sobre funciones lineales y
procedimientos para funciones afín.
encontrar equivalencias y
reglas generales.  PLANTEA afirmaciones sobre las características  PLANTEA afirmaciones sobre las características y
 ARGUMENTA afirmaciones y propiedades de las funciones lineales. Justifica propiedades de las funciones lineales y función
sobre relaciones de con afín.
cambio y equivalencia. ejemplos. JUSTIFICA con ejemplos y conocimientos matemáticos.
condiciones a expresiones algebraicas que incluyen la proporcionalidad directa algebraicas que incluyen proporcionalidad directa
algebraicas y gráficas. o a gráficos cartesianos, la constante de e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o
proporcionalidad, a gráficos cartesianos.
 COMUNICA su  EXPRESA la relación de correspondencia en una  EXPRESA su comprensión de la relación de
comprensión de proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos, la correspondencia entre la razón del cambio las
las constante de proporcionalidad. diferencia entre proporcionalidad directa e inversa.
relaciones algebraicas.
 USA estrategias y  USA estrategias para expresar el comportamiento de  USA estrategias para evaluar el conjunto de valores
procedimientos para proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. de una proporcionalidad directa e inversa o a
encontrar equivalencias y gráficos cartesianos.
reglas generales.
 ARGUMENTA afirmaciones  PLANTEA afirmaciones sobre proporcionalidad directa o  PLANTEA afirmaciones sobre proporcionalidad directa
sobre relaciones de a gráficos cartesianos. e inversa con expresiones fraccionarias o
cambio y equivalencia. decimales.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CICLO VII
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o
expresiones; TRADUCIÉNDOLAS a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones, ecuaciones lineales y funciones cuadráticas, así como funciones seno y coseno, Evalúa
si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. EXPRESA su comprensión de la regla de formación de
sucesiones y progresiones; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia
Estándar de
entre una función lineal y una función cuadrática; la periodicidad de la función seno o coseno; y sus parámetros; las usa para
aprendizaje
interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. SELECCIONA, combina y
adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y
opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. PLANTEA afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos, y propiedades matemáticas.

 TRADUCE datos  ESTABLECE relaciones entre datos y  ESTABLECE relaciones entre datos y las  ESTABLECE relaciones entre datos y
y las transforma a expresiones transforma a expresiones algebraicas las transforma a expresiones
condiciones a algebraicas que incluyen sistema de que incluyen sistema de algebraicas que incluyen sistema
expresiones ecuaciones lineales con dos ecuaciones lineales de dos de ecuaciones lineales de dos
algebraicas y variables e inecuaciones incógnitas, e inecuaciones (ax+b < incógnitas, e inecuaciones (ax+b <
gráficas. (ax±b<c, ax±b>c, ax±b ≤ c y ax+b cx+d, ax+b > cx cx+d, ax+b > cx + d, ax+b ≤ cx+d y
≥ c, ∀ a є Q y a≠0). + d, ax+b ≤ cx+d y ax + b ≥ cx + d, ∀ ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0).
 EXPRESA con representaciones a y c ≠ 0).  EXPRESA con representaciones
tabulares, gráficas y lenguaje  EXPRESA con representaciones tabulares, gráficas y lenguaje
 COMUNICA su algebraico su comprensión sobre la tabulares, gráficas y lenguaje algebraico su comprensión sobre la
comprensión de las algebraico su comprensión sobre la
relaciones solución o soluciones de un solución o soluciones de un sistema de solución o soluciones de un sistema
algebraicas. sistema de ecuaciones lineales e ecuaciones lineales e inecuación de ecuaciones lineales e
inecuación lineal en un problema. lineal (ax+b < cx+d, ax+b > cx + inecuación lineal (ax+b < cx+d,
d, ax+b ≤ cx+d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y ax+b > cx + d, ax+b ≤ cx+d y ax +
c≠ b
 USA Y COMBINA estrategias más 0) en un problema. ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0) en un problema.
 USA estrategias convenientes para resolver  USA Y COMBINA estrategias más  USA Y COMBINA estrategias
y problemas de sistema de ecuaciones convenientes para resolver más convenientes para resolver
procedimientos para e inecuaciones lineales usando problemas de sistema de problemas de sistema de
encontrar propiedades de las igualdades. ecuaciones e inecuaciones ecuaciones e inecuaciones
equivalencias y lineales usando identidades lineales usando identidades
reglas generales. algebraicas o propiedades de las algebraicas o propiedades de
 PLANTEA afirmaciones sobre el igualdades y desigualdades. las igualdades y desigualdades.
conjunto solución del sistema  PLANTEA afirmaciones sobre el  PLANTEA afirmaciones sobre el
 ARGUMENTA de ecuaciones e inecuaciones conjunto solución del sistema de conjunto solución del sistema de
afirmaciones sobre lineales, para JUSTIFICAR la ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuaciones e inecuaciones
relaciones de cambio validez de sus afirmaciones para JUSTIFICAR O DESCARTAR la lineales, para JUSTIFICAR O
y equivalencia. mediante ejemplos. validez de sus afirmaciones DESCARTAR la validez de sus
mediante ejemplos y afirmaciones mediante ejemplos
contraejemplos. y
contraejemplos, razonamiento
inductivo y deductivo.
 TRADUCE datos y ESTABLECE relaciones entre datos y  ESTABLECE relaciones entre datos y los  ESTABLECE relaciones entre datos y
condiciones a las transforma a expresiones transforma a expresiones las transforma a expresiones
expresiones algebraicas que incluyen la regla algebraicas que incluyen la regla de algebraicas o gráficas que
algebraicas y de formación de progresiones formación de una progresión incluyen sucesiones crecientes
gráficas. aritméticas y geométricas. geométrica y la suma de “n” o decrecientes.
 EXPRESA su comprensión a través términos.  EXPRESA su comprensión a
 COMUNICA su de representaciones gráficas,  EXPRESA su comprensión a través través de representaciones
comprensión de las tabulares, simbólicas y con lenguaje de representaciones gráficas, gráficas, tabulares, simbólicas y
relaciones algebraico sobre la regla de tabulares, simbólicas y con lenguaje con lenguaje algebraico sobre la
algebraicas. formación de una progresión algebraico sobre la regla de regla de formación de una
aritmética y geométrica, además formación de una progresión sucesión creciente y
reconoce la diferencia entre un geométrica y la suma de “n” decreciente para interpretar un
crecimiento aritmético y uno términos. problema en su contexto.
geométrico.  USA Y COMBINA estrategias
 USA estrategias y  USA estrategias para dar solución para hallar términos
procedimientos para a problemas sobre progresiones  USA y COMBINA estrategias y recursos desconocidos de
encontrar geométricas. para dar solución a problemas sobre una sucesión creciente o
decreciente.
determinación de términos
equivalencias y desconocidos y suma de términos de
reglas generales.  PLANTEA afirmaciones sobre la una progresión geométrica.  PLANTEA afirmaciones o
 ARGUMENTA relación entre la posición de un  PLANTEA afirmaciones sobre la conclusiones sobre características
afirmaciones sobre término de una progresión relación entre la posición de un de una sucesión creciente y
relaciones de cambio geométrica. JUSTIFICA su respuesta término de una progresión decreciente. Justica la validez de
y equivalencia. con ejemplos. geométrica, suma de “n” una afirmación mediante
términos. JUSTIFICA su respuesta ejemplos
con ejemplos. o razonamiento inductivo y
deductivo.
 TRADUCE datos  ESTABLECE relaciones entre datos  ESTABLECE relaciones entre datos y las  ESTABLECE relaciones entre datos y
y y las transforma a expresiones transforma a expresiones las transforma a expresiones
condiciones a algebraicas que incluyen algebraicas que incluyen ecuaciones algebraicas para plantear la
expresiones ecuaciones cuadráticas (ax2=c, cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a≠0 solución o soluciones de las
algebraicas y a≠0). y aЄQ). ecuaciones cuadráticas.
gráficas.  EXPRESA con diversas  EXPRESA con diversas
representaciones gráficas, tabulares,  EXPRESA con diversas representaciones gráficas,
 COMUNICA su simbólicas y lenguaje algebraico representaciones gráficas, tabulares, tabulares, simbólicas y lenguaje
comprensión de las sobre el comportamiento de simbólicas y lenguaje algebraico algebraico sobre el
relaciones ecuaciones cuadráticas (ax2=c). sobre el comportamiento de comportamiento para plantear la
algebraicas. ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx solución o soluciones de las
+ c = 0, a≠0 y aЄQ). ecuaciones cuadráticas.
 UTILIZA Y COMBINA  UTILIZA Y COMBINA estrategias,
estrategias, recursos y  UTILIZA Y COMBINA estrategias, recursos y procedimientos para
 USA estrategias procedimientos para solucionar recursos y procedimientos para solucionar problemas sobre
y problemas sobre ecuaciones solucionar problemas sobre ecuaciones cuadráticas.
procedimientos para cuadráticas. ecuaciones cuadráticas.
encontrar  PLANTEA afirmaciones sobre
equivalencias y  PLANTEA afirmaciones sobre  PLANTEA afirmaciones sobre ecuaciones cuadráticas. JUSTIFICA
reglas generales. ecuaciones cuadráticas. JUSTIFICA ecuaciones cuadráticas. JUSTIFICA o o descarta a validez de sus
 ARGUMENTA con ejemplos y conocimientos descarta a validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y
afirmaciones sobre matemáticos. afirmaciones mediante ejemplos y contraejemplos.
relaciones de cambio contraejemplos.
y equivalencia.
 TRADUCE datos  ESTABLECE relaciones entre datos  ESTABLECE relaciones entre datos y las  ESTABLECE relaciones entre datos y
y y las transforma a expresiones transforma a expresiones las transforma a expresiones
condiciones a algebraicas que incluyen a algebraicas que incluyen a funciones algebraicas para plantear la
expresiones funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= cuadráticas (f(x)= ax2+bx+c ∀ a≠0 solución o soluciones a las
algebraicas y ax2+c ∀ a ≠ y aЄQ). funciones cuadráticas y el sentido
gráficas. 0) con coeficientes enteros. de sus valores máximos o mínimos
e intercepto con coeficientes
racionales y funciones
exponenciales.
 COMUNICA su  EXPRESA con diversas  EXPRESA con diversas  EXPRESA con diversas
comprensión de las representaciones gráficas, tabulares, representaciones gráficas, tabulares, representaciones gráficas,
relaciones simbólicas y lenguaje algebraico simbólicas y lenguaje algebraico tabulares, simbólicas y lenguaje
algebraicas. sobre el comportamiento de sobre el comportamiento de algebraico sobre el
funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= funciones cuadráticas (f(x)= comportamiento para plantear la
ax2+c ∀ a ≠ 0) con coeficientes ax2+bx+c ∀ a≠0 y aЄQ). solución o soluciones de las
enteros. funciones cuadráticas y el sentido
de sus valores máximos o mínimos
e intercepto con coeficientes
racionales y funciones
exponenciales.
 UTILIZA Y COMBINA
 USA estrategias  UTILIZA Y COMBINA  UTILIZA Y COMBINA estrategias, estrategias, recursos y
y estrategias, recursos y recursos y procedimientos para procedimientos para solucionar
procedimientos para procedimientos para solucionar solucionar problemas sobre funciones problemas sobre funciones
encontrar problemas sobre funciones cuadráticas. Reconoce como afecta cuadráticas. Reconoce como
equivalencias y cuadráticas. Reconoce como a una gráfica la variación de los afecta a una gráfica la variación
reglas generales. afecta a una gráfica la variación coeficientes en una función de los coeficientes en una función
de los coeficientes en una función cuadrática. cuadrática y en funciones
cuadrática. exponenciales.
 PLANTEA afirmaciones sobre  PLANTEA afirmaciones sobre
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre ecuaciones cuadráticas, el cambio ecuaciones cuadráticas, el cambio
afirmaciones sobre ecuaciones cuadráticas, el cambio que produce el signo del que produce el signo del
relaciones de cambio que produce el signo del coeficiente cuadrático de una coeficiente cuadrático de una
y equivalencia. coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su gráfica. función cuadrática en su gráfica y
función cuadrática en su gráfica. JUSTIFICA o descarta la validez de en funciones exponenciales.
JUSTIFICA con ejemplos y sus afirmaciones mediante ejemplos JUSTIFICA o descarta la validez
conocimientos matemáticos. y contraejemplos. de sus afirmaciones mediante
ejemplos y contraejemplos.
 TRADUCE datos  ESTABLECE datos de variación de  ESTABLECE relaciones entre datos
y cantidades y las transforma a de variación de cantidades y las
condiciones a expresiones algebraicas que transforma a expresiones
expresiones incluyen proporcionalidad algebraicas que incluyen repartos
algebraicas y compuesta. proporcionales (mezcla y
gráficas. aleación).
 COMUNICA su  EXPRESA con representaciones  EXPRESA con representaciones
comprensión de las tabulares, gráficas y lenguaje tabulares, gráficas y lenguaje
relaciones algebraico su comprensión sobre la algebraico su comprensión sobre
algebraicas. relación entre proporcionalidad expresiones algebraicas que incluyen
compuesta. repartos proporcionales (mezcla y
aleación).
 USA estrategias  USA estrategias más convenientes  USA estrategias más convenientes
y para resolver problemas sobre para resolver problemas sobre
procedimientos para proporcionalidad compuesta. expresiones algebraicas que incluyen
encontrar repartos proporcionales (mezcla y
equivalencias y aleación).
reglas generales.  PLANTEA afirmaciones sobre el  PLANTEA afirmaciones sobre el
 ARGUMENTA conjunto solución de conjunto solución de expresiones
afirmaciones sobre proporcionalidad compuesta, algebraicas que incluyen repartos
relaciones de cambio para justificar su validez. proporcionales (mezcla y aleación),
y equivalencia. para justificar su validez.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

CICLO VI
Resuelve problemas en los que MODELA características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante
coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. EXPRESA su comprensión de las
Estándar de formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
aprendizaje construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. SELECCIONA Y EMPLEA estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
convencionales y para construir formas geométricas a escala. PLANTEA afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de
formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

 MODELA objetos con  MODELA objetos y los representa con formas  MODELA objetos de contexto intra y extra
formas geométricas y bidimensionales tomando en cuenta las características, matemático y los representa con formas
sus transformaciones. elementos y propiedades (cuadriláteros, triángulos y bidimensionales compuestas y establece
círculos), y establece relaciones de semejanza relaciones de semejanza y congruencia entre
entre triángulos y figuras planas. formas poligonales.
 COMUNICA su  EXPRESA con dibujos y lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las comprensión sobre las propiedades de los  EXPRESA con dibujos y lenguaje geométrico, su
formas y relaciones cuadriláteros, triángulos y círculos, así como la comprensión sobre las propiedades de semejanza
geométricas. relación de semejanza entre formas bidimensionales. y congruencia de formas bidimensionales (triángulos)
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y
procedimientos para procedimientos para determinar la longitud, el  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y
orientarse en el perímetro y el área de cuadriláteros triángulos y procedimientos para determinar la longitud, el
espacio. círculos, empleando unidades convencionales. perímetro y el área de polígonos y círculos,
 PLANTEA afirmaciones sobre las relaciones y empleando unidades convencionales.
 ARGUMENTA propiedades entre objetos y formas geométricas sobre  PLANTEA afirmaciones sobre las relaciones y
afirmaciones sobre la base de simulaciones y observación de casos. propiedades entre objetos y formas geométricas sobre
relaciones geométricas. Justifica y reconoce errores la base de simulaciones y observación de casos.
Justifica y reconoce errores
 MODELA objetos con  MODELA objetos y las representa con formas  MODELA objetos y las representa con formas
formas geométricas. tridimensionales (prismas y pirámides) considerando sus tridimensionales (prismas y pirámides) considerando sus
propiedades, elementos y características, establece propiedades, elementos y características, y establece
relaciones de semejanza entre las propiedades relaciones de semejanza entre las propiedades
del volumen, área y perímetro. del volumen, área y perímetro.
 COMUNICA su  EXPRESA con dibujos y lenguaje geométrico, su  EXPRESA con dibujos y lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las comprensión sobre las propiedades de los prismas comprensión sobre las propiedades de los prismas
formas y relaciones y pirámides. y pirámides.
geométricas.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y USA estrategias y procedimientos  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y
procedimientos para para determinar el área y el volumen de prismas y procedimientos para determinar el área y el
orientarse en el pirámides, empleando unidades convencionales. volumen de prismas y pirámides, empleando
espacio. unidades convencionales.
 PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las
 ARGUMENTA formas tridimensionales (prismas y pirámides).  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las
afirmaciones sobre formas tridimensionales (prismas y pirámides).
relaciones geométricas.
 MODELA objetos con  DESCRIBE las transformaciones de un objeto en términos  DESCRIBE las transformaciones de un objeto en términos
formas geométricas y de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. de combinar dos a dos ampliaciones, traslaciones,
sus transformaciones. rotaciones o reflexiones.
 COMUNICA su  LEE textos o gráficos que describen las transformaciones  EXPRESA con dibujos y con lenguaje geométrico su
comprensión sobre las de formas geométricas bidimensionales (ampliaciones, comprensión sobre las características que distinguen
formas y relaciones traslaciones, rotaciones o reflexiones). una rotación de una traslación y una traslación de
geométricas. una reflexión, de formas bidimensionales y
tridimensionales Lee textos o gráficos que describen la
composición de transformaciones (rotación,
 USA estrategias y ampliación y reducción)
procedimientos para  SELECCIONA Y USA estrategias para describir el
 SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para describir
orientarse en el movimiento de objetos (ampliación, traslación, rotación
el movimiento de objetos (ampliación, traslación,
espacio. o reflexión) empleando unidades convencionales.
rotación o reflexión) empleando unidades
 PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de
convencionales.
 ARGUMENTA las transformaciones, y las justifica con ejemplos
 PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de
afirmaciones sobre y sus conocimientos geométricos.
las transformaciones, y las justifica con ejemplos
relaciones geométricas. y sus conocimientos geométricos.
 MODELA objetos con  DESCRIBE la ubicación o el recorrido de un objeto y  DESCRIBE la ubicación o el recorrido de un objeto y
formas geométricas y los representa utilizando coordenadas cartesianas y los representa utilizando coordenadas cartesianas y
sus transformaciones. planos o mapas a escala. planos o mapas a escala.
 COMUNICA su  LEE planos a escala y los usa para ubicarse en el  LEE planos a escala y los usa para ubicarse en el
comprensión sobre las espacio y determinar rutas. espacio y determinar rutas
formas y relaciones
geométricas.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y USA estrategias para graficar planos a  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para graficar planos
procedimientos para escala, empleando unidades convencionales (cm, m, a escala, empleando unidades convencionales (cm,
orientarse en el km) y no convencionales (pasos). m, km) y no convencionales (pasos).
espacio.  PLANTEA afirmaciones sobre la ubicación o recorrido  PLANTEA afirmaciones sobre la ubicación o recorrido
 ARGUMENTA de un objeto y los justifica con ejemplos y sus de un objeto y los justifica con ejemplos y sus
afirmaciones sobre conocimientos geométricos. conocimientos geométricos.
relaciones geométricas.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

CICLO VII
Resuelve problemas en los que MODELA características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos,
ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. EXPRESA su comprensión de la relación entre las
Estándar de medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre transformaciones geométricas que conservan la forma
aprendizaje de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones
con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase
en otra. SELECCIONA, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
PLANTEA Y COMPARA afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.

 MODELA objetos con  RELACIONA las características de un  ESTABLECE relaciones entre las  ESTABLECE relaciones entre
formas geométricas objeto al representarlas con características y las medidas de un objetos medibles y representa con
y sus formas tridimensionales objeto y las asocia a cuerpos de formas bidimensionales y
transformaciones. (prismas y pirámide) revolución (cilindro, cono y esfera). tridimensionales compuestas, y
considerando sus propiedades de cuerpos de revolución, utilizando
perímetro, área y volumen. unidades convencionales.
 COMUNICA su  EXPRESA con dibujos y con lenguaje  EXPRESA con material concreto,
comprensión sobre geométrico su comprensión sobre dibujo, construcciones y lenguaje  EXPRESA su comprensión sobre las
las formas las propiedades y elementos de los geométrico su comprensión sobre propiedades de los cuerpos de
y
relaciones prismas y pirámides las propiedades del cilindro, cono y revolución o formas tridimensionales
geométricas. considerando sus atributos de la esfera. compuestas.
 USA estrategias medibles.  COMBINA Y ADAPTA procedimientos
y procedimientos  SELECCIONA Y ADAPTA estrategias de cálculo para determinar el  COMBINA Y ADAPTA estrategias para
para orientarse en para determinar el perímetro, área y volumen del cilindro, cono y de determinar la longitud, el área y
el espacio. volumen de prismas, pirámides la esfera. REALIZA afirmaciones sobre el volumen de cuerpos
empleando unidades la relación entre el volumen de geométricos compuestos y de
convencionales. un cono y un cilindro, entre revolución, utilizando unidades
una semiesfera y un cilindro, convencionales.
justificándolos con cálculos.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre las
afirmaciones sobre  PLANTEA afirmaciones sobre las relaciones y propiedades entre  PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones
relaciones relaciones y propiedades entre objetos y las formas geométricas en sobre las relaciones y
geométricas. objetos y formas geométricas experiencias directas o simulaciones, propiedades entre objetos y formas
sobre la base de simulaciones y comprobando o descartando su geométricas en experiencias directas
observación de casos, validez. o simulaciones, comprueba la
comprobando su validez validez de una afirmación opuesta a
otra, utiliza contraejemplos,
conocimientos geométricos y
razonamiento
inductivo y deductivo.
 MODELA objetos con  MODELA objetos y las representa con  ESTABLECE relaciones entre las  ESTABLECE relaciones entre las
formas geométricas. formas bidimensionales y características y atributos medibles características y atributos medibles de
tridimensionales considerando de objetos reales o objetos reales o imaginarios.
sus propiedades de los imaginarios. Representa estas Representa estas relaciones con
polígonos, prismas y cilindro. relaciones con formas formas bidimensionales,
bidimensionales y tridimensionales o compuestas y
tridimensionales compuestas o cuerpos de revolución, los que
cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas
pueden combinar prismas geométricas tridimensionales
pirámides, conos o poliedros prismas pirámides, conos o
considerando sus elementos y poliedros considerando sus
propiedades. elementos y propiedades.
 COMUNICA su  EXPRESA con dibujos y lenguaje  EXPRESA con dibujos construcciones
comprensión sobre geométrico, su comprensión sobre  EXPRESA con dibujos construcciones con regla y compás, con
las formas las propiedades de los con regla y compás, con material concreto y con lenguaje
y relaciones polígonos, prismas y cilindro, material concreto y con geométrico, su comprensión sobre las
geométricas. así como su clasificación. lenguaje geométrico, su propiedades de poliedros,
comprensión sobre las prismas, cuerpos de revolución y
propiedades de poliedros su clasificación para
prismas y cuerpos de revolución y
su
clasificación para interpretar un interpretar un problema según su
problema según su contexto. contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
 USA estrategias  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias  COMBINA Y ADAPTA estrategias  COMBINA Y ADAPTA estrategias y
y procedimientos y procedimientos para determinar y procedimientos más procedimientos más convenientes
para orientarse en el área de polígonos y el volumen convenientes para determinar la para determinar la longitud, el área y
el espacio. de prismas y cilindros, longitud, el área y el volumen de el volumen de poliedros y describir
empleando unidades poliedros y describir las diferentes las diferentes vistas de una forma
convencionales. vistas de una forma tridimensional compuesta (frente,
tridimensional compuesta (frente, perfil y base) empleando unidades
perfil y base) empleando convencionales (centímetro, metro y
unidades convencionales kilómetro).
 ARGUMENTA (centímetro, metro y kilómetro).  PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones
afirmaciones sobre  PLANTEA afirmaciones sobre las  PLANTEA afirmaciones sobre las sobre las relaciones y
relaciones relaciones y propiedades que propiedades que descubre entre
propiedades de las formas
geométricas. descubre entre los objetos y formas los objetos y las formas
bidimensionales y
geométricas, sobre la base de geométricas, sobre la base de
tridimensionales (Polígonos,
experiencias directas o simulaciones, experiencias directas o
prismas y cilindros).
comprobando o descartando la simulaciones, comprobando o
validez de una afirmación descartando la validez de una
mediante un contraejemplo, afirmación mediante un
propiedades contraejemplo, propiedades
geométricas y razonamiento geométricas y razonamiento
inductivo o deductivo. inductivo o deductivo.
 MODELA objetos con  DESCRIBE objetos mediante la  DESCRIBE las transformaciones  DESCRIBE las posibles secuencias
formas geométricas combinación de ampliaciones, que generan formas que permiten de transformaciones sucesivas
y sus traslaciones, rotaciones y teselar un plano. que dieron origen a una forma
transformaciones. reflexiones. bidimensional.
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión sobre  EXPRESA su comprensión sobre  EXPRESA su comprensión sobre las
comprensión sobre las características que distinguen las propiedades de la transformaciones geométricas
las formas una rotación de una traslación Homotecia en figuras planas, sucesivas.
y relaciones y una traslación de una reflexión. para interpretar un problema
geométricas. Expresa su comprensión sobre la según su contexto.
equivalencia entre dos secuencias
de transformaciones geométricas a
una figura.
 SELECCIONA Y ADAPTA  USA procedimientos y estrategias
 USA estrategias y
para construir transformaciones
procedimientos procedimientos para construir  USA procedimientos y estrategias
para construir teselaciones y geométricas sucesivas.
homotecias planas.
para orientarse en el ampliaciones, traslaciones,
espacio. rotaciones y reflexiones.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre las  PLANTEA afirmaciones sobre las  PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones
afirmaciones sobre relaciones y propiedades que relaciones y propiedades que sobre las relaciones y
relaciones descubre en las transformaciones. intervienen en las traslaciones y propiedades que intervienen
geométricas. homotecias planas. en las
transformaciones geométricas
sucesivas.
 MODELA objetos con  DESCRIBE la ubicación o el recorrido  ESCRIBE la ubicación de un  REPRESENTA en mapas la
formas geométricas de un objeto real o imaginario, objeto real o imaginario y los ubicación de los lugares y rutas
y sus usando coordenadas y planos a representa utilizando mapas y seguras de un espacio geográfico.
transformaciones. escala. planos a escala.
 COMUNICA su  LEE mapas a diferente escala y  INTERPRETA el mapa usando la escala
comprensión sobre compara su información para  LEE mapas a diferente escala e dada y la información relacionada
las formas ubicar lugares o determinar rutas. integra su información para ubicar con el espacio geográfico.
y relaciones lugares, profundidades, alturas
geométricas. o determinar rutas.
 USA estrategias  SELECCIONA Y ADAPTA estrategias  COMBINA Y ADAPTA estrategias y
y procedimientos para construir planos utilizando  COMBINA y ADAPTA estrategias recursos gráficos para representar y
para orientarse en diferentes escalas. para determinar distancias calcular distancias en un mapa a
el espacio. inaccesibles aplicando ángulos escala.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre la base de elevación y depresión.  JUSTIFICA sus procedimientos
afirmaciones sobre de simulaciones y la observación  PLANTEA afirmaciones sobre las relacionados con la elaboración y
relaciones de casos. relaciones y propiedades que lecturas de mapas o planos.
geométricas. descubre entre los objetos, y formas
geométricas, sobre la base de
experiencias directas o
simulaciones.
 MODELA objetos con  ESTABLECE relaciones métricas entre  DESCRIBE y representa la ecuación  DESCRIBE la ubicación o los
formas geométricas los lados de un triángulo y sus de la recta, razones trigonométricas, movimientos de un objeto real o
y sus ángulos. ángulos de elevación y depresión. imaginario, y los representa
transformaciones. utilizando razones trigonométricas,
la ecuación de la parábola y la
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión sobre las  LEE textos o gráficos que circunferencia.
comprensión sobre propiedades de las razones describen las propiedades de la  LEE textos o gráficos que describen
las formas trigonométricas de un triángulo ecuación de una recta, razones las propiedades de las razones
y relaciones rectángulo. trigonométricas y ángulos de trigonométricas, la ecuación de
geométricas. elevación o depresión. la parábola y la circunferencia.
 USA estrategias  SELECCIONA Y ADAPTA estrategias
y procedimientos para establecer relaciones métricas  COMBINA Y ADAPTA estrategias  COMBINA Y ADAPTA estrategias
entre los lados de un triángulo. heurísticas, recursos heurísticas, recursos o
y procedimientos
procedimientos más convenientes
para orientarse en el para determinar la ecuación de para describir razones
espacio. una recta, razones trigonométricas, la ecuación de
trigonométricas y ángulos de la parábola y la circunferencia.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre las elevación o depresión.  PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones
afirmaciones sobre relaciones métricas de un triángulo y  PLANTEA afirmaciones sobre las sobre las relaciones y
relaciones sus propiedades. relaciones y propiedades que propiedades que descubre entre
geométricas. descubre entre los objetos, y formas los objetos, y formas geométricas,
geométricas, sobre la base de sobre la base de experiencias
experiencias directas o directas o simulaciones
simulaciones.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CICLO VI
Resuelve problemas en los que PLANTEA temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables
cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra
en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; REPRESENTA
Estándar de
su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia
aprendizaje
central; USA el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos.
Basado en ello, PLANTEA Y CONTRASTA conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un
evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible, se asocia a los valores entre 0
y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

 REPRESENTA datos con  REPRESENTA las características de una población y  REPRESENTA las características de una población
gráficos y medidas las asocia a variables cualitativas nominales asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales
estadísticas y ordinales o cuantitativas discretas y o cuantitativas discretas y continuas, las expresa a través
y expresa a través de gráfico de barras y gráficos de histogramas y polígono de frecuencias.
probabilísticas. circulares.  LEE tablas y gráficos como histogramas, polígonos
 COMUNICA su  LEE tablas, gráfico de barras y circulares, de frecuencia, para comparar e interpretar la
comprensión sobre los para comparar e interpretar la información que información que contienen y deducir nuevos datos.
conceptos estadísticos y contienen y deducir nuevos datos.  EMPLEA estrategias y procedimientos para recopilar
probabilísticos.  EMPLEA estrategias y procedimientos para recopilar datos, procesar y organizar en tablas estadísticas y
 USA estrategias y datos, procesar y organizar en tablas y gráficos de graficas mediante histogramas y polígono de
procedimientos para barras y circulares. frecuencias.
recopilar y procesar
datos.  PLANTEA afirmaciones sobre la información  PLANTEA afirmaciones y conclusiones sobre las
 SUSTENTA conclusiones cualitativa y cuantitativa de una población. características de los datos de una población.
o decisiones con base en Reconoce errores en sus afirmaciones y en las de otros.
la información obtenida.
 REPRESENTA datos con  REPRESENTA las características de una  REPRESENTA las características de una población en
gráficos y medidas población mediante datos, y expresa su estudio mediante datos, y expresa su comportamiento a
estadísticas comportamiento a través de medidas de través de medidas de tendencia central, para datos no
y tendencia central (media, mediana y moda). agrupados (media, mediana y moda), y para datos
probabilísticas. agrupados (media).
 EXPRESA su comprensión sobre la media, la  EXPRESA su comprensión sobre la media, la mediana y la
 COMIUNICA su mediana y la moda para datos no agrupados, y moda para datos no agrupados, y lee diversos textos
comprensión sobre los lee diversos textos que contengan valores de que contengan valores de medidas de tendencia
conceptos estadísticos y medidas de tendencia central. central.
probabilísticos.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos para  SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos para determinar la
procedimientos para determinar la media, mediana y la moda de datos media, mediana y la moda de datos no agrupados, y
recopilar y procesar discretos. la media de datos agrupados.
datos.  SUSTENTA conclusiones acerca de los resultados de  SUSTENTA conclusiones a cerca de la tendencia de los
 SUSTENTA conclusiones la media, mediana y moda. datos de una población (media, mediana y moda)
o decisiones con base en
 REPRESENTA datos con  DETERMINA las condiciones de una situación  DETERMINA las condiciones y el espacio muestral de una
gráficos y medidas aleatoria y representa su probabilidad (Regla situación aleatoria y representa su probabilidad a través de
estadísticas de Laplace) mediante su frecuencia dada en la regla de Laplace (valor decimal) o mediante su
y porcentajes. frecuencia relativa expresada como decimal o porcentaje.
probabilísticas.  EXPRESA su comprensión sobre el valor de la  EXPRESA su comprensión sobre el valor de la probabilidad
 COMIUNICA su probabilidad para caracterizar como más o para caracterizar como segura o imposible la
comprensión sobre los menos probable la ocurrencia de sucesos de una ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
conceptos estadísticos y situación aleatoria.
probabilísticos.  SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos para  SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos para determinar la
 USA estrategias y determinar la probabilidad de sucesos simples de probabilidad de sucesos una situación aleatoria
procedimientos para una situación aleatoria mediante el cálculo de mediante la regla de Laplace o el cálculo de la frecuencia
recopilar y procesar la frecuencia relativa expresada en porcentaje. relativa expresada en porcentaje.
datos.  PLANTEA afirmaciones o conclusiones sobre la  PLANTEA afirmaciones o conclusiones sobre la probabilidad
probabilidad de ocurrencia de sucesos y la de ocurrencia de sucesos y la justifica usando la
 SUSTENTA conclusiones justifica usando la información obtenida y sus información obtenida y sus conocimientos probabilísticos.
o decisiones con base en conocimientos estadísticos.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CICLO VII
Resuelve problemas en los que PLANTEA temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a
estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y
los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
REPRESENTA el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
Estándar de
Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas
aprendizaje
fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. EXPRESA la
ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación; JUSTIFICA sus predicciones con
base a los resultados de su experimento o propiedades.
 REPRESENTA datos  REPRESENTA las características  REPRESENTA las características de una  REPRESENTA las características de una
con gráficos de una población mediante población mediante variables población de estudio, mediante
y medidas variables cualitativas o cualitativas y cuantitativas, a través variables cualitativas y cuantitativas,
estadísticas cuantitativas, DETERMINA una de medidas de tendencia central y utilizando las medidas de
y probabilísticas. muestra representativa y desviación estándar o gráficos dispersión de datos agrupados y no
representa a través de un estadísticos. agrupados.
gráfico estadístico (barras
dobles, histogramas y
 COMUNICA su polígonos de frecuencia).  LEE, INTERPRETA e INFIERE información
comprensión  LEE Y ANALIZA información de de tablas y gráficos, así como diversos  LEE, INTERPRETA E INFIERE una variedad
sobre los tablas y gráficos estadísticos, textos que contengan valores sobre de tablas y gráficos, así como
conceptos para comparar e interpretar la las medidas de tendencia central, diversos textos que contengan
estadísticos y información que contienen y y de dispersión. EXPRESA con valores sobre las medidas, de
probabilísticos. deducir nuevos datos. A partir de diversas representaciones y lenguaje dispersión de datos agrupados y
ello, produce nueva información. matemático su comprensión de la no agrupados de una población en
desviación estándar en relación con estudio, para deducir nuevos datos
la media para datos agrupados en y predecir un comportamiento a
una distribución de datos según el futuro. Sobre la base de ello,
contexto de la población en estudio. produce nueva información y evalúa
el dato o los datos que producen
 SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para algún sesgo en el comportamiento
 USA estrategias y  RECOPILA datos de las determinar las medidas de de datos.
procedimientos variables (cualitativas y tendencia central y la desviación  SELECCIONA Y EMPLEA
para recopilar cuantitativas) a través de una estándar de datos agrupados. estrategias para determinar las
y procesar datos. encuesta de varias variables, y medidas de dispersión de datos
organiza los datos mediante agrupados y no agrupados según el
tablas de frecuencias para contexto de la población en estudio.
datos agrupados y no  PLANTEA Y CONTRASTA
 SUSTENTA agrupados. afirmaciones sobre la característica o
conclusiones o  PLANTEA afirmaciones, la tendencia de una población  PLANTEA, CONTRASTA Y EXPLICA
decisiones con conclusiones e inferencias sobre estudiada. Las justifica con ejemplos, afirmaciones o conclusiones sobre
base en la las características o tendencias de y usando información obtenida y sus las características o tendencias de
información una población. Las justifica con conocimientos estadísticos. Reconoce una población a partir de sus
obtenida. ejemplos, y usando información errores o vacíos en sus conclusiones observaciones o análisis de datos.
obtenida y sus conocimientos o en las de otros estudios, y propone Las justifica con ejemplos y
estadísticos. Reconoce errores o mejoras. contraejemplos. Reconoce errores,
vacíos en sus justificaciones y en vacíos o sesgos en sus conclusiones
las de otros, y los corrige. o
las de otros estudios, y propone
mejoras.
 REPRESENTA datos  REPRESENTA las características de  REPRESENTA las características de una  REPRESENTA las características de una
con gráficos una población utilizando población mediante medidas de población de estudio, mediante
y medidas medidas de tendencia central localización (cuartil), haciendo uso de variables cualitativas y cuantitativas,
estadísticas de datos discretos y continuos las tablas de frecuencia. utilizando las medidas de localización
y probabilísticas. (datos agrupados y no de datos agrupados y no agrupados.
 COMIUNICA su agrupados).  EXPRESA lenguaje matemático su  LEE, INTERPRETA E INFIERE una variedad
comprensión  EXPRESA su comprensión y la comprensión del significado de los de tablas y gráficos, así como
sobre los utilidad de las medidas de cuartiles en una distribución de datos diversos textos que contengan
conceptos tendencia central de datos según el contexto de la población en valores sobre las medidas de
estadísticos y discretos y continuos. estudio. localización de datos agrupados y
probabilísticos. no agrupados de una población en
estudio, para deducir nuevos datos
y predecir un comportamiento a
futuro. Sobre la base de ello,
produce nueva información y evalúa
el dato o los datos que producen
algún sesgo en el comportamiento
 SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para de datos.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA determinar la medida de  SELECCIONA, EMPLEA Y ADAPTA
procedimientos procedimientos para determinar localización (cuartil) de datos estrategias para determinar las
para recopilar las medidas de tendencia continuos. medidas de localización de datos
y procesar datos. central de datos discretos y agrupados y no agrupados según
continuos. el contexto de la población en
 SUSTENTA  JUSTIFICA con ejemplos su estudio.
conclusiones o  PLANTEA conclusiones e inferencias conocimiento sobre medidas de  PLANTEA, CONTRASTA Y EXPLICA
decisiones con sobre las características o localización (cuartil). afirmaciones o conclusiones sobre
base en la tendencias de una población las características o tendencias de
información (media, mediana y moda). una población a partir de sus
obtenida. observaciones o análisis de datos.
Las justifica con ejemplos y
contraejemplos. Reconoce errores,
vacíos o sesgos en sus conclusiones
o
las de otros estudios, y propone
mejoras.
 REPRESENTA datos  DETERMINA la probabilidad de  DETERMINA las condiciones y  DETERMINA las condiciones y
con gráficos un suceso a través de un valor restricciones de una situación aleatoria restricciones de una situación
y medidas decimal o fraccionario, para analizando las ocurrencias de aleatoria, analiza la ocurrencia de
estadísticas establecer los sucesos probables y sucesos independientes y sucesos simples y compuestos, y la
y dependientes y representa con el valor de su
probabilísticas.
muy probables de una situación representa su probabilidad a través del probabilidad expresada como
de contexto. valor racional de O a 1. racional de 0 a 1. A partir de este
valor, determina la mayor o menor
probabilidad de un suceso
compuesto en comparación con
 COMIUNICA su  EXPRESA su comprensión del  INTERPRETA sucesos aleatorios para otro.
comprensión valor de la probabilidad para deducir nuevos datos y predecirlos  EXPRESA con diversas
sobre los caracterizar la ocurrencia de según la tendencia observada. representaciones y lenguaje
conceptos sucesos independientes y matemático su comprensión sobre el
estadísticos y dependientes de una situación valor de la probabilidad de
probabilísticos. aleatoria. sucesos simples y compuestos
de una situación aleatoria y cómo
se distinguen entre los sucesos simples
 EMPLEA procedimientos para  EMPLEA procedimientos probabilísticos de los compuestos.
 USA estrategias y determinar la probabilidad de de sucesos independientes y  ADAPTA Y COMBINA
procedimientos sucesos independientes de una dependientes de una situación procedimientos para determinar
para recopilar situación aleatoria mediante la aleatoria. probabilidad de eventos simples o
y procesar datos. regla de Laplace y sus compuestos de una situación
propiedades. aleatoria. Adecúa los
 PLANTEA afirmaciones y  PLANTEA y contrasta afirmaciones sobre procedimientos utilizados a otros
 SUSTENTA conclusiones sobre sus sucesos aleatorios. contextos de estudio.
conclusiones o conocimientos probabilísticos  PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones o
decisiones con reconociendo sus errores o vacíos conclusiones sobre eventos aleatorios
base en la y las corrige. a partir de sus observaciones o
información análisis de datos. Las justifica con
obtenida. ejemplos y contraejemplos,
usando sus
conocimientos y la información
obtenida en su investigación.
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL AREA DE EDUACION RELIGIOSA
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Aprendizaje Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el plan de Salvación descritos en la Biblia,
como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa
de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el
respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones
de la fe propias de su comunidad en dialogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las
necesidades
del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.

Conoce a Dios y Explica que Dios se revela en la Historia de la Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación
asume su Salvación descrita en la Biblia a través de la descrita en la Biblia mediante Fuentes de la revelación divina. La Biblia
identidad Manifestación de Dios. La Biblia depósito de la fe. y la tradición inspiración del Espíritu Santo. El ser humano, cumbre de la
religiosa y Creación del mundo, manifestación del amor creación: imagen y semejanza de Dios, conocer y amar en su historia
espiritual como de Dios, comprendiendo que la dignidad de la personal comprendiendo que la dignidad de la persona
persona digna, persona humana reside en el conocimiento y amor humana reside en el conocimiento y amor a Dios, así mismo, a
libre y a Dios, así mismo, a los demás y a la naturaleza. los demás y a la naturaleza.
trascendente. Analiza en las enseñanzas de Jesucristo El misterio Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y
de la encarnación. El bautismo de Jesús como el cumplimiento de las promesas de salvación, en Las
el cumplimiento de la promesa de salvación y la parábolas del Reino de Dios Los milagros signos del Reino
plenitud de la revelación. de Dios. a la luz del Evangelio.
Cultiva y valora Promueve la práctica de acciones que fomentan el Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
las respeto por la vida humana y el bien común por necesidades que afectan la vida y el bien común. El valor de
manifestaciones medio de la familia, santuario de la vida: la honradez como testimonio cristiano: Séptimo y
religiosas de su Cuarto mandamiento. Valores y virtudes cristianos: noveno mandamiento. El amor al prójimo.
entorno respeto,
argumentando su tolerancia, solidaridad.
fe de manera Acoge expresiones de fe propias de su identidad Expresa su fe participando en las celebraciones propias de
comprensible y cristiana y católica mediante la práctica de la su comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo
respetuosa. Oración como dialogo con Dios. Devoción a María entre las diversas creencias religiosas mediante la praxis de La
madre de Jesús presentes en su comunidad y oración del Padre nuestro. Advocaciones Marianas.
respetando las diversas creencias religiosas.
|
Toma conciencia de las necesidades del prójimo Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la
mediante Parábolas morales: El buen samaritano, Iglesia ante las necesidades del prójimo y de su entorno,
Lázaro y el rico, la viuda. Campañas de mediante Las Obras de Misericordia. Las Campañas de
solidaridad: Colecta del DOMUND para actuar solidaridad: Colecta del Compartir.
de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y
de la
Iglesia.
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
CICLO VII
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a
Jesucristo como redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando
Estándar de en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en dialogo crítico con la
Aprendizaje cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y
necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y
católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el
mensaje de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.

Conoce a Dios y Analiza la intervención de Dios enel Argumenta la acción de Dios en la Fundamenta la presencia de Dios en
asume su Plan de Salvación y en la historia historia y en la vida de la Iglesia y de la la historia y vida de la Iglesia y de la
identidad de la Iglesia y su presencia en la humanidad confrontando hechos y humanidad para actuar con
religiosa y creación, revisando los escritos acontecimientos presentes en su responsabilidad frente a todo lo
espiritual como sobre La promesa de salvación. entorno por medio del Cumplimiento de creado a través de La acción del
persona digna, Los Evangelios “corazón de la la promesa de salvación en Jesucristo. Espíritu Santo en las primeras
libre y Biblia”. Salmos: Alabanzas a la Hechos de los apóstoles y cartas de comunidades cristianas. Las cartas
trascendente creación, con lo cual encuentra Pablo. Rol del hombre y su compromiso católicas: Santiago, I, II, III Pedro, I, II,
sentido a su vida y de la con la creación, que permitan su III Juan y el libro de Apocalipsis.
|
humanidad. participación en la misión de la Iglesia. Respeto a toda forma de vida.
|
Reflexiona sobre el mensaje de Confronta el mensaje de Jesucristo y las Interioriza el mensaje de Jesucristo y
Jesucristo y las enseñanzas de la enseñanzas de la Iglesia, con sus las enseñanzas de la Iglesia desde El
Iglesia, mediante Las cualidades de
vivencias personales y comunitarias acontecimiento de la resurrección de
Jesús y Las Bienaventuranzas, demostrando una actitud de Jesús. La experiencia de Pentecostés
camino de felicidad para un permanente conversión a través de con sus vivencias personales y
cambio de vida personal. Pasión y muerte de Jesús y las siete comunitarias, actuando en
palabras de Jesús. coherencia con su fe.
Acepta a Jesucristo como redentor Acoge a Jesucristo como Redentor y Asume en su vida a Jesucristo como
y modelo de hombre desde la modelo de hombre que enseña a vivir redentor y modelo de hombre que
experiencia de ser Testigos de la bajo la acción del Espíritu Santo enseña a vivir bajo la acción del
verdad Octavo mandamiento. El considerando a La persona como templo Espíritu Santo en la misión
perdón y la reconciliación, para sagrado: Sexto y noveno mandamiento. evangelizadora a través de La vida
vivir coherentemente con los La fraternidad y la amistad en Cristo para don de Dios: Quinto mandamiento. La
principios cristianos expresar en su vida diaria los principios y justicia y la paz, pilares para construir
las enseñanzas de la Iglesia. una comunidad humana: Valores de
la Doctrina Social de la Iglesia - DSI
Cultiva y valora Da razones de su fe con gestos y Explica con argumentos coherentes, su Demuestra con convicción su fe a
las acciones desde la Profesión de fe: fe desde los Misterios de la Santísima través del El misterio de la
manifestaciones el credo. El Fiat de María y el Trinidad. Dogmas marianos en relación Transubstanciación en la Eucaristía. La
religiosas de su misterio de la encarnación que armónica entre cultura y ciencia, y misión de María: madre y discípula
entorno demuestran una convivencia valorando las diversas manifestaciones en dialogo critico entre cultura y
argumentando crítica con la cultura, la ciencia y religiosas más cercanas a su entorno*… ciencia, frente a las otras
su fe de manera otras manifestaciones religiosas y manifestaciones religiosas y
comprensible y espirituales. espirituales.
respetuosa. Analiza la realidad de su entorno a Interpreta la realidad de su entorno Propone alternativas de solución a
la luz del mensaje del Evangelio por local y nacional, desde La vida y misión los problemas locales, nacionales y
medio de Servicio a ejemplo de de los santos. Las campañas de mundiales a la luz del mensaje del
Jesús. Campañas de solidaridad: solidaridad: Colecta del Óbolo de San Evangelio y la tradición de la Iglesia
Colecta del Óbolo de San Pedro, Pedro a la luz del mensaje del Evangelio a través Doctrina Social de la Iglesia:
que lo lleve a plantear alternativas y la tradición de la Iglesia. Ver, Juzgar y Actuar, y Campañas
de cambio coherentes con los de solidaridad: Colecta del Óbolo
valores propios de la tradición de san Pedro.
religiosa.
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave - AREA: RELIGION / 3
|
COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Aprendizaje Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismos y de su entorno
a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones
orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad. .

Plantea un proyecto de vida personal y comunitaria Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria
Transforma su de acuerdo al plan de Dios, según El designio coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del
entorno desde el original de Dios y La libertad y responsabilidad. mensaje bíblico desde el reconocimiento de Jesús
encuentro modelo de vida. La fe y obras.
personal y Reconoce su dimensión espiritual y religiosa desde Comprende su dimensión espiritual y religiosa mediante
comunitario de Los Sacramentos, signos del amor de Dios. El hombre un Los Sacramentos de Iniciación a la vida cristiana:
Dios y desde la ser religioso por naturaleza: SER que le permite Bautismo y Eucaristía. Las Expresiones religiosas en el
fe que profesa cooperar en la transformación personal de su familia y mundo, que le permita cooperar en la transformación
de su escuela a la luz del Evangelio desde la fe que personal, de su familia, de su escuela y de su
profesa. comunidad a la luz del
Evangelio.
Actúa Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios
coherentemente valorando momentos de oración mediante el Culto a valorando momentos de silencio, oración y celebraciones
en razón de su fe Dios en el antiguo testamento. El Año litúrgico, y propias de su Iglesia y comunidad de fe, mediante El Culto
según los celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe. a
principios de su Dios en el Nuevo Testamento. El Tiempo de Adviento
conciencia moral Actúa de manera coherente con la fe según las Asume su rol protagónico en la transformación de la
en enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad a través Dimensiones del bautizado y las virtudes
situaciones sociedad mediante La misión de los discípulos, teologales, según las enseñanzas de Jesucristo y de la
concretas de la misioneros. Las virtudes cardinales. Iglesia
vida.
|
COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Aprendizaje Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y
los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los
desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un
discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en
un marco ético y moral cristiano.

CAPACIDADES
Expresa en su proyecto de vida Expresa en su proyecto de vida Demuestra coherencia entre lo que
personal coherencia entre lo que cree, personal y comunitario coherencia cree, dice y hace en su proyecto de
dice y hace a la luz del mensaje bíblico entre lo que cree, dice y hace, vida personal y comunitaria, a través
y los documentos del magisterio de la contrastándolo con la realidad a la de La autorrealización en Cristo. Los
Iglesia desde La vocación de servicio. luz del mensaje bíblico y los principios de la Doctrina Social de la
Los talentos y dones recibidos de Dios documentos del Magisterio de la Iglesia, respondiendo a los desafíos
Transforma su Iglesia desde la Santidad, camino de de la realidad a la luz del mensaje
entorno desde el perfección. Ética y moral. bíblico y los documentos del
encuentro magisterio de la Iglesia.
personal y
comunitario de Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y Cultiva su dimensión religiosa, Vive su dimensión religiosa,
Dios y desde la fe trascendente a través de Los espiritual y trascendente a partir de espiritual y trascendente a partir de
que profesa Sacramentos de iniciación a la la celebración de su fe mediante la celebración comunitaria de su fe
vida Los a
cristiana: Confirmación. Las Religiones, Sacramentos de curación: Penitencia través de Los Sacramentos de
Iglesias cristiana y movimientos y Unción de los Enfermos. El servicio a la comunidad: Matrimonio
religiosos, que le permita cooperar en Ecumenismo que le permita cooperar y Orden sacerdotal. Y El Dialogo
la transformación de sí mismo y de su en la transformación de sí mismo y de interreligioso, que le permita
entorno a la luz del Evangelio. su entorno a la luz del Evangelio cooperar en la transformación de sí
buscando soluciones a los desafíos mismo y de su entorno a la luz del
|
actuales. Evangelio y de las enseñanzas de la
|
CAPACIDADES
Iglesia proponiendo soluciones a los
desafíos actuales.
Discierne los acontecimientos de la vida Propone situaciones de encuentro Promueve el encuentro personal y
desde el encuentro personal con Dios personal con Dios, en su familia, en comunitario con Dios en diversos
en su familia y en su escuela, en El su escuela y en su comunidad desde contextos desde un discernimiento
origen de las celebraciones en las un discernimiento espiritual, con espiritual con acciones orientadas a
primeras comunidades cristianas. acciones orientadas a la la construcción de una comunidad
Tiempo de Navidad con acciones construcción de una comunidad de de fe guiada por las enseñanzas de
Actúa orientadas a la construcción de una fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia, mediante
coherentemente comunidad de fe, inspirada en Jesucristo y de la Iglesia, desde El La Celebración de la Palabra. El
en razón de su fe Jesucristo. mandamiento del amor y el servicio Tiempo de Pascua y Tiempo
según los al prójimo. La experiencia cuaresmal: Ordinario.
principios de su jornadas y encuentros Espirituales.
conciencia moral
Acepta su rol en la transformación de la Ejerce desde la ética y la moral Asume su rol protagónico
en situaciones
sociedad desde La misión del laico cristiana, su rol protagónico en la comprometiéndose ética y
concretas de la
en la comunión eclesial: Koinonia. transformación de la sociedad a moralmente en la transformación de
vida.
Los carismas y dones que regala el partir de las enseñanzas de una sociedad pacifica, justa,
Espíritu Santo a partir de las Jesucristo y de la Iglesia a través del fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo servicio laical en la Iglesia: enseñanzas de Jesucristo y de la
Diaconía. La formación de la Iglesia a partir del Anuncio de la
conciencia. palabra Kerigma. Sentido último de
la vida del hombre, trascendencia
|
|

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MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA AMANCO II

COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES.

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

PRIMER GRADO APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE SEGUNDO GRADO

Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA /3

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

CAPACIDADES APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

PRIMER GRADO APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE SEGUNDO GRADO

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN “CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

PRIMER GRADO APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE SEGUNDO GRADO

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

ESTABLECE relaciones entre diversos hechos o procesos

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

CAPACIDADES APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

 Considera las variables intervinientes en su indagación.

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

 Determina el comportamiento de  Determina el comportamiento de las  Observa el comportamiento de las

 Determina si su indagación puede

CAPACIDADES APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

 Fundamenta el impacto de la ciencia y la tecnología en la

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 Establece relaciones entre el  Sustenta que el material genético de

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 Fundamenta las implicancias

 Fundamenta una visión de sí mismo,

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