Trabajo de Campo: Escuela Remedios Escalada de San Martin N°4015

TRABAJO DE CAMPO
Escuela Remedios Escalada de San Martin

N°4015
Integrantes del grupo:

Jaime, Yazmín Julieta
Nales Rodríguez, Aimé
MATERIA: PRACTICA DOCENTE I: CONTEXTO- COMUNIDAD- ESCUELA

PROF. ADELMA YAÑEZ
Escuela de Bellas Artes Tomas Cabrera Nº 6002
Profesora: Adelma Yañez Alumnas: Nales Rodríguez, Aimé, Jaime Yazmín
Materia: Práctica Docente I
INDICE
INTRODUCCIÓN -------------------------------------------------------------------------- 3
DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD ------------------------------------------------ 4
DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA ----------------------------------------------------- 5
ABORDAJE METODOLÓGICO -------------------------------------------------------- 7
SÍNTESIS INTERPRETATIVA ---------------------------------------------------------- 8
LA PRACTICA Y SUS DIMENSIONES --------------------------------------- 8
COMUNIDAD Y ESCUELA ----------------------------------------------------- 9
LA INSTITUCIÓN ESCUELA -------------------------------------------------- 11
REFLEXIONES INDIVIDUALES ------------------------------------------------------- 17
BIBLIOGRAFIA ---------------------------------------------------------------------------- 19
ANEXO --------------------------------------------------------------------------------------- 20
BITACORAS ----------------------------------------------------------------------- 20
NOTAS DE CAMPO -------------------------------------------------------------- 25
ENTREVISTA DIRECTIVO (VICEDIRECTORA) -------------------------- 31
ENTREVISTA DOCENTE ------------------------------------------------------- 35
FRAGMENTO DE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ------ 40
FRAGMENTO DE REGLAMENTO INSTITUCIONAL ------------------- 42
PROYECTOS INSTITUCIONALES -------------------------------------------- 46
FOTOGRAFIAS -------------------------------------------------------------------- 49
2
INTRODUCCION
El presente informe refleja el trabajo de campo realizado durante el cursado de

Práctica Docente I, llevado a cabo en la institución pública Remedios Escalada de San
Martín Nº4015 ubicada en el barrio San Martin.
Durante este trabajo de indagación, realizado de forma grupal se puso en práctica
los conocimientos adquiridos en esta y otras materias, tales como Pedagogía, Didáctica,
Taller de Lectura y Escritura Académica, cursadas durante el ciclo lectivo.
A su vez este trabajo fue una forma de comparar y confrontar la teoría con los
aspectos observables, documentados e investigados dentro de la institución.
La duración aproximada del mismo fue de dos meses, tiempo en el que se pudo
analizar las relaciones entre escuela y comunidad, indagar las problemáticas sociales
presentes en las mismas y las acciones que se desarrollan para afrontarlas; así como,
conocer y describir el funcionamiento institucional.
Esta experiencia práctica fue nuestro primer acercamiento al entorno escolar, lo
cual contribuye de manera significativa a nuestra formación docente.
3
DESCRIPCION DE LA COMUNIDAD
La escuela Remedios Escalada de San Martin N°4015 se encuentra localizada en Av.

Entre Ríos 1551. Se ubica en el barrio San Martin, este limita con los barrios 20 de
Febrero, El Pilar, San Cayetano, Lujan y Güemes. Los corredores que ingresan por la
zona son 3A, 3 Troncal, 7 de San Lorenzo.
Frente a la institución, está ubicado el Centro Deportivo Legado Dr. Luis Güemes y
la Secretaria de Deportes de la Provincia en la que se practica fútbol, vóley, básquet,
atletismo y gimnasia. A su lado, cruzando el "Paseo del Deporte", se encuentra el Club
Atlético Central Norte, el cual cuenta en sus paredes con murales impresos y
ornamentación en sus alrededores referidas al mismo club y detrás del Legado, en las
calles Ibazeta y O'Higgins, se halla el Estadio Polideportivo Delmi; dentro del mismo se
encuentra un destacamento policial, la Asociación Salteña del Hockey y otras
asociaciones. Frente al destacamento policial, está situado el Centro de Salud N°10 - B°
20 de Febrero. En los alrededores de la escuela se observan otras instituciones educativas
tales como: Colegio 25 de Mayo N° 5049, Escuela Bartolomé Mitre N° 4008, EET 3100
República de la India, Escuela N° 7039 Dra. Carolina Tobar de García, Escuela de
Educación Técnica Especial Nº 7127 Prof. Nora Raquel Godoy y Escuela 20 de Febrero
N° 5026.
Las calles y veredas se encuentran deterioradas pero transitables y, en su mayoría
están mantenidas en cuanto a limpieza. Las calles, en general, no cuentan con senda
peatonal. Las platabandas, de la Av. Entre Ríos e Ibazeta, se observan en buenas
condiciones y bien mantenidas, cuentan con alumbrado público y buena señalización.
Mientras que, en las calles de las demás zonas del barrio, si bien cuentan con señalización,
no es tan elevada como en las anteriores nombradas. En estas calles se encuentran
efectivos policiales patrullando.
Dentro del entorno barrial se observan viviendas en su mayoría de uno o dos pisos
construidas con material seco y revocadas, algunas cercadas con rejas o alambrado y las
fachadas en su mayoría son de tejas. En general las casas se encuentran en buenas
condiciones. También se puede observar varios departamentos que cuentan desde cuatro
hasta ocho pisos. Estas viviendas cuentan con los servicios públicos y básicos de agua,
luz y gas. En cuanto a calles y veredas, se encuentran deterioradas pero transitables y, en
su mayoría mantenidas en cuanto a limpieza. Las primeras no cuentan con senda peatonal
La zona del barrio cuenta con diversos comercios tales como: verdulerías,
pinturerías, ferreterías, tapicerías, librerías, kioscos, entre otros, encontrándose en mayor
medida sobre la Av. Entre Ríos.
Sobre la Av. Entre Ríos se encuentra la Plaza Eva Duarte de Perón que cuenta con
alumbrado público, una vasta y variada cantidad de árboles, bancos, basureros, juegos
recreativos y máquinas para hacer ejercicio. En el “Paseo del Deporte” ubicado en el
pasaje que se encuentra entre el Club Central Norte y El legado Güemes, es un espacio
dedicado a hacer deporte, por lo tanto tiene máquinas de ejercicio, lugares para descansar
y unos juegos a lo largo del mismo.
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DESCRIPCION DE LA ESCUELA
La escuela Remedios Escalada de San Martin N°4015. Se encuentra localizada en

Av. Entre Ríos 1551 Y Martin Cornejo. Pertenece al barrio San Martin. Los corredores
que ingresan por la zona son 3A, 3 Troncal, 7 de San Lorenzo. Es una institución de
carácter público para nivel primario en los turnos mañana y tarde. El horario de entrada
y salida para los alumnos del turno mañana es de 8:00 am hasta 12:15 pm; y para los
alumnos de la tarde es de 14:00 pm hasta 18:15 pm. Durante la entrada y salida de los
niños, la escuela se encarga de seguir con las medidas protocolares de Covid-19
(sanitización de manos, toma de temperatura, uso obligatorio de tapabocas, etc.)
Exteriormente, la institución se encuentra tapiada con pared de piedra y asegurada
con rejas que dan mayor altura. En el frente, se ubican dos portones (para la entrada y
salida de alumnos y personal escolar).
Al ingresar al interior del edificio, se encuentra una pequeña galería, en la cual hacia
la derecha se observa un pequeño pasillo que da hacia la dirección y el baño de maestros.
Hacia el lado izquierdo de esta galería, se ubica un kiosco en muy buenas condiciones y
que por medidas preventivas relacionadas al covid-19 no se ha podido utilizar, junto a
este se halla un aula, utilizada por el equipo interdisciplinario. A su lado se encuentra un
kiosco saludable, también en desuso.
Hacia la derecha del patio, existen unas rejas que la separan de otra escuela. Junto a
estos portones se encuentra un portón mucho más pequeño, el cual dispone de una rampa
que facilita el acceso a personas con movilidad reducida y el ascenso y descenso de
insumo escolar. Hacia la izquierda del patio se observa un pasillo al aire libre, en el mismo
se hallan 2 baños para hombres y 2 baños para mujeres, además de conectar con tres
pabellones.
En el pabellón I: se encuentran los siguientes cursos: 6°C, 6°B, 6°A, 7°B, 7°A, en el
turno mañana, y 4°D, 6°E, 6°D, 7°D y 7°C, en el turno tarde. En el medio de su patio se
ubica un aula, el mismo posee un mural. En el pabellón II: aun lado de los baños se
observan tres lavamanos. En el mismo, se ubican las aulas de: 4°A, 4°B, 3°A, 3°B, 2°A,
en el turno mañana, y 4°C, 3°D, 3°C y 2°C, en el turno tarde. En el pabellón III: se
encuentran: 1°A, 1°B, 2°B, en el turno mañana, y 1°D, 1°C y 2°D, en el turno tarde.
Además de contar con una sala especial, utilizada para la enseñanza de alumnos a los que
se le dificulta el aprendizaje. Al final de su patio se observa un portón de rejas que
comunica con el jardín. El tiempo de recreo está programado de forma intercalada entre
divisiones para cada pabellón.
Al fondo del patio principal se halla el salón de educación física, siendo este un
espacio amplio y cerrado, que cuenta con bancos y una cantidad justa de ventanas que
permite el acceso de luz natural y aire. Dentro del mismo, se observan las siguientes salas:
odontología, biblioteca, cocina y el salón de actos (actualmente se encuentra siendo
utilizada como otra aula más).
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En las aulas de los distintos pabellones, debido a las medidas tomadas por el covid-
19, los vidrios de algunas ventanas y ventiluz fueron retirados para favorecer la
ventilación cruzada. Los pasillos en el que se localizan las aulas, se observan en buenas
condiciones. El piso de estos contiene flechas amarillas, para el ingreso a las aulas, y
blancas, para su salida. El techo cuenta con una buena iluminación y se encuentra en
buenas condiciones. También cuenta con desagüe para el agua de lluvia. Las paredes de
la institución están construidas con ladrillos pintados de rojo, su techo es en caída de dos
aguas con loza de ladrillos sostenido por vigas de maderas. Mientras que, el techo de sus
pasillos es de cemento. En general, la infraestructura de la escuela se encuentra en
condiciones óptimas y cuenta con todos los servicios básicos (agua, luz y gas) e internet
wi-fi para ser utilizadas con las netbooks.
La institución cuenta con muchos cestos de basura y algunas pizarras utilizadas para
hacer carteleras y como tablón de anuncios (relacionados a días festivos y medidas
preventivas contra covid-19). Al ingresar dentro del terreno, es posible observar también
un tablón informativo, entre algunos de sus anuncios se encuentran los relacionados al
periodo de inscripción, postítulos docentes, medidas a seguir para el regreso a clases post-
pandemia, entre otros, arriba del tablón se mira un cartel conmemorativo al héroe nacional
Martín Miguel de Güemes.
Las aulas poseen en sus interiores basurero, pizarra, tizas y marcadores, bancos y
sillas, escritorio. Además, la institución cuenta con un proyector, un set de tubo de
ensayos de química, y netbooks. Todas las aulas de los distintos pabellones, se encuentran
en buenas condiciones, cuentan con señalización que indican el número de aula y los
cursos que ocupan la misma durante el tuno mañana y tarde.
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ABORDAJE METODOLOGICO
En el presente trabajo de indagación se utilizó la metodología cualitativa puesto que
se refiere a las formas o procedimientos de actuación práctica, que tiene como función
primordial la obtención de información.
Como técnicas de recolección de información se utilizó observación y entrevista. La
observación es una metodología de investigación en el cual el observador elabora
descripciones de las acciones, los discursos y la vida cotidiana de un grupo social. En este
sentido el trabajo se pudo realizar desde cuatro etapas: en primera instancia se realizó la
ubicación de escenario o campo, en donde se seleccionó la institución y se negoció el
acceso a la misma haciendo presentación de nota y fotocopia del carnet de vacunación
contra COVID-19 ante la Directora de la institución educativa. En una segunda instancia
se procedió al acceso a la institución, cumpliendo con las medidas protocolares, esto
implico la definición del rol como observador, la interacción con los actores de la
institución y la selección de informantes claves. Luego se llevó a cabo el proceso de
registración de datos, en donde se produjo una observación más focalizada haciendo uso
del cuaderno de campo para registrar descripciones, actividades cotidianas, etc. propio
del contexto observado. Por último, se realiza la retirada del escenario, la misma sucede
cuando no se obtienen nuevos datos del escenario.
El objetivo de la observación es la recolección de información consistente en la
inspección y estudio de las cosas o hechos tal como acontecen en la realidad (natural o
social) mediante el empleo de los sentidos (Yuni y Urbano, 2014 p.31-32). La
información recogida permitió conocer cómo actúan, como interpretan, los valores, las
creencias y el sentido que le otorgan a sus acciones los propios actores, así como también
la infraestructura en la que conviven diariamente.
Por otra parte, la entrevista consiste en la obtención de información mediante una
conversación profesional, basándose en las respuestas directas que los actores sociales
dan al investigador en una situación de interacción comunicativa. Le permite al
investigador acceder a hechos, descripciones o interpretaciones de sucesos a los que no
podría a acceder de otro modo, desde la voz de los propios actores. Dentro de la
clasificación de entrevista, se realizó un encuentro cara a cara con las informantes
teniendo la oportunidad de obtener tanto información verbal como no verbal.
Esta técnica de recolección permitió obtener información exigida por los objetivos
específicos ya establecidos, tales como conflictos dentro de la institución y aquellos que
se producen dentro de la comunidad y que pudieran afectar a la misma, la dinámica
institucional, la organización institucional, al igual que indagar sobre la vida de los
informantes, experiencias o situaciones y obtener información sobre los distintos aspectos
individuales de cada uno. Estas se llevaron a cabo a la Vicedirectora y a un docente dentro
de la institución, en un horario preestablecido.
En cuanto a la investigación documental es una técnica de investigación cualitativa
que se encarga de recopilar y seleccionar información a través de la lectura de
documentos, revistas, libros, etc. La misma nos permitió la obtención de datos que no se
lograron conseguir con las técnicas anteriormente nombradas (observación y entrevista).
Como técnica de registro de información se utilizó aparatos tecnológicos para
obtener fotografías y grabación de las entrevistas, también se hizo uso del cuaderno de
bitácoras y las notas de campo.
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SINTESIS INTERPRETATIVA
- LA PRACTICA DOCENTE Y SUS DIMENSIONES
Como ya se mencionó anteriormente, nuestro trabajo de campo consistió en observar

y analizar la institución educativa Remedios de Escalada de San Martin Nº4015, durante
el proceso de la misma se ha podido dar cuenta de ciertas dimensiones pertenecientes a
la práctica docente.
La primera que se puede mencionar seria la dimensión institucional, esta “enfatiza

las características institucionales que influyen en las prácticas, a saber: las normas
de comportamiento y comunicación entre colegas y autoridades; los saberes y
prácticas de enseñanza que se socializan en el gremio; las costumbres y tradiciones,
estilos de relación, ceremonias y ritos; modelos de gestión directiva y condiciones
laborales, normativas laborales y provenientes del sistema más amplio y que
penetran en la cultura escolar.” (Ficha: La práctica docente y sus dimensiones. Según
Fierro - Johanna Contreras con la colaboración de Cristina Sepúlveda. 2003).
Teniendo en cuenta este concepto en la escuela Remedios de Escalada de San Martin se
ha podido observar esta dimensión a través del Reglamento General de Escuelas, que
establecen una serie de reglas a seguir para los diversos agentes de la institución
educativa.
Otra dimensión que se distingue es la interpersonal: “El análisis de esta dimensión

supone una reflexión sobre el clima institucional, los espacios de participación
interna y los estilos de comunicación; los tipos de conflictos que emergen y los modos
de resolverlos, el tipo de convivencia de la escuela y el grado de satisfacción de los
distintos actores respecto a las relaciones que mantienen” (Ficha: La práctica
docente y sus dimensiones. Según Fierro - Johanna Contreras con la colaboración de
Cristina Sepúlveda. 2003). La misma fue obtenida tras las observaciones y entrevistas
realizadas dentro de la institución; a partir de la observación se puede documentar que la
comunicación entre docentes, administrativos, directivos, entre otros es relativamente
buena, mientras que la forma de resolver conflictos es formal a través de reuniones con
diversos actores institucionales..
“La directora sinceramente, tiene una paciencia para sacarse el sombrero, tiene
la capacidad de decirle a las personas con claridad la situación tal cual es, sin alterarse
ni alterar a los otros. No da vueltas para decir una cosa, te lo dice directo y de una muy
buena manera. Es una persona muy activa en cuanto a la resolución de estás quejas, y
la mayoría las termina resolviendo.” (Entrevista a Vicedirectora, pregunta 8.).
“Este año tuve caso de Bullying, no grave pero si en esto de trabajar con burbujas
todo el año de repente el 1ro de septiembre provoco que se vuelvan a juntar y hace
como un año y medio que no veían y surgió una especie de rivalidad, tuvimos que hacer
talleres con el equipo interdisciplinario para que los niños puedan comprenderse y
tolerarse.” (Entrevista a Docente, pregunta 4. Las transcripciones completas de estas
entrevistas pueden encontrarse en el Anexo).
En cuanto a la dimensión personal, en la que “el profesor ante todo es un ser

humano, por tanto, la práctica docente es una práctica humana. El docente debe ser
entendido como un individuo con cualidades, características y dificultades; con
8
ideales, proyectos, motivaciones, imperfecciones. Dada su individualidad, las

decisiones que toma en su quehacer profesional adquieren un carácter particular”
(Ficha: La práctica docente y sus dimensiones. Según Fierro - Johanna Contreras con
la colaboración de Cristina Sepúlveda. 2003), esto se puede identificar en la entrevista,
a través de la trayectoria del docente y en la hora de actuar para resolver los conflictos
surgidos dentro del aula, que evidencian una de sus objetivos: la cual es lograr un
ambiente de respeto y buena convivencia entre sus alumnos. En cuanto a la entrevista
con la vicedirectora, uno de sus objetivos personales relacionados a la institución: es
alcanzar un trabajo en armonía, en el que los individuos de la comunidad educativa se
respeten entre sí y logren un progreso en conjunto. Además, planteo que otro de sus
objetivos seria seguir haciendo uso de las medidas protocolares para evitar el contagio.
“Trabajar en armonía, que se cumplan los protocolos, que nos respetemos para
así poder respetar a los otros, trabajar con entusiasmo y ganas de progresar siempre
pero en conjunto, no individualmente.” (Entrevista a Vicedirectora, pregunta 6).
- COMUNIDAD Y ESCUELA
Podemos definir al barrio como una comunidad tomando en cuenta dos conceptos
claves:
1- El concepto de comunidad refiere a un conglomerado de relaciones en

contextos territorialmente situados y limitados que ponen a un conjunto de agentes
en situación de proximidad (Krichesky. 2006). Según esta concepción, podemos afirmar
que el barrio San Martin es una comunidad que establece sus límites a través de las calles
Junín, Av. Entre Ríos, Av. Sarmiento y Av. Belgrano, y que los individuos que habitan
este barrio se encuentran en una relación de cercanía.
2- La idea de comunidad sugiere proximidad por intereses comunes, afectivos y

de pertenencia. La proximidad puede originarse en el parentesco, la vecindad, la
participación en una cultura común o el ejercicio de actividades basadas en intereses
comunes (Poggi et al., 2004). Esto implica considerar el concepto de comunidad
centrado, desde sus orígenes, en la idea del “entendimiento compartido por todos
sus miembros” (Bauman, 2003). A partir de los datos recabados por parte de las
personas pertenecientes a este barrio, se pudo tener ciertas nociones relacionadas a los
intereses comunes de esta comunidad. Un ejemplo de esto, sería el Club Central Norte en
la que participan aficionados de todo el barrio en actividades realizadas por el mismo
club.
9
Ubicación geográfica de la institución.
Dentro de la comunidad existen ciertas organizaciones de la sociedad civil, “las

mismas participan –en diferente escala: municipal, provincial y/o nacional– en
asuntos barriales y comunitarios con acciones propias para resolver cuestiones
relacionadas con el fracaso escolar (repitencia, retención y/o re-inclusión) y con
mejorar la situación educativa de niños, jóvenes y adultos” (Krichesky. 2006).
Estas pueden clasificarse en:
- Organizaciones del sector público: son aquellos sectores que están organizadas
por el estado para el público en general, como ser: el centro de salud, destacamento
policial, otras escuelas e instituciones educativas, dependencias municipales. Las mismas
trabajan en correlación con la escuela Remedios de Escalada de San Martin, por ejemplo,
en la entrevista con el docente y la vicedirectora se aclara que se trabaja con la Escuela
de Educación Especial Tobar García, con el centro de salud viene a la institución para
vacunar y hacer una revisión general a los niños y además la escuela tiene su propio
consultorio odontológico en la que especialistas derivadas del centro de salud atienden.
“Por ejemplo, acá tenemos el legado Güemes entonces ellos nos mandan cosas o
enviamos chicos para que hagan alguna actividad o ellos vienen a tomarle la cosas a
los chicos, entonces teníamos ese vínculo, siempre tuvimos algún proyecto compartido,
recaudar fondos para lo que fuere siempre estuvimos en contacto con la comunidad
pero ahora no por la pandemia.” (Entrevista a Vicedirectora, pregunta 21)
“Bueno, trabajamos con la escuela Tobar García, también trabajamos con el

centro de salud. Por ejemplo, siempre vienen a vacunar a los niños, después también,
este año no funciono por este tema del COVID, si no también tenemos en la escuela
consultorio de la odontóloga, es de la salita, ella viene, tiene su consultorio ahí y atiende
a todos los chicos.
Después también trabajamos con la policía, que siempre vienen a preguntar ¡como
esta? ¿Qué novedades hay? A la salida d los chicos también viene el tránsito para
detener porque es una calle transitada la entre ríos entonces tiene que venir el tránsito
10
para detener para cuando los niños salgan… a los automóviles.” (Entrevista a Docente,
pregunta 19).
- Organización empresarias con interés económico: son aquellas que buscan

integrarse a la comunidad mediante iniciativas que impulsan a los proyectos sociales. Por
ejemplo: pinturerías, ferreterías, verdulerías, carnicerías, kioskos y maxikioskos,
tapicerías, restaurantes, entre otros; todos estos negocios fueron observados durante
dentro del contexto barrial.
- Organizaciones de la Sociedad Civil sin fines de lucro: dentro de estas, se
encuentran las organizaciones de base: estas son organizaciones que son sugeridas por los
barrios para resolver problemas que afectan a las personas del lugar (servicio de salud, de
educación, de trabajo, espacio de contención, recreación, cultura y deporte, etc.) En este
caso, se encontraron dos lugares: el Club Central Norte y el Club Delmi Futbol 5.
En cuanto a la relación entre familia y escuela, en la entrevista con la docente se

menciona que, debido a las medidas protocolares por Covid-19, la comunicación con los
padres se ha reducido a mensajes de WhatsApp, llamadas, videollamadas. Siendo solo en
casos de suma importancia la presencia del padre o tutor dentro de la institución.
“Ahora no se permite que los padres ingresen a la escuela, ni tampoco charlen

con nosotros ni en la entrada ni en la salida. Nosotros la única comunicación que
tenemos que tener con los padres es a través de WhatsApp, de llamadas, video llamadas
para mandar actividades o comunicar alguna noticia, y si el caso es así bien grave
recién la directora autoriza que el padre ingrese a la institución” (Entrevista a Docente,
pregunta 23)
Teniendo en cuenta esta información, se puede entender que el nivel de participación

que maneja la escuela es pedagógico: “implica espacios en los que se convoca a los
padres a participar de reflexiones y decisiones sobre el quehacer escolar. (…) Aquí,
las familias forman parte del equipo de producción de las situaciones de enseñanza,
junto a los docentes” (Krichesky, 2006). Ya que si bien no se logra llegar a una reunión
sincrónica entre padres y docentes (debido a las medidas protocolares), se busca generar
una participación mediante las tareas escolares, tratando de que los padres formen parte
de la enseñanza del alumno.
- LA INSTITUCIÓN ESCUELA
- Institución
La escuela “Remedios de Escalada de San Martin” se considera una institución

debido a que cumple con las siguientes condiciones1:
- Es un sistema de reglas sociales y legales establecidas y extendidas que

estructuran las interacciones sociales.
- Una institución solo puede existir solo si su gente tiene creencias particulares y
actitudes mentales relacionadas. Por lo tanto, una institución es un tipo especial de
estructura social que implica reglas potencialmente codificables y normativas
(evidentes o inherentes) de interpretación y comportamiento.
11
- Las instituciones son estructuras sociales que implican una causalidad

reconstitutiva hacia abajo, pues actúan de cierta forma sobre los hábitos de
pensamiento y acción de los individuos.1
- Historia institucional
El 7 de mayo de 1951, con la presencia del gobernador de Don Carlos Xamena, queda
inaugurada la Escuela Nº 40 dependiente del Consejo General de Educación en el
aniversario del natalicio de Eva Duarte de Perón. Razón por la cual está institución se
denomina como la entonces primera dama "Eva Perón".
El establecimiento escolar se ubicó en el centro del Barrio Obrero levantado por la
Fundación de Ayuda Social, en la zona oeste de la ciudad, estando rodeada en ese
momento por la villa 17 de Octubre y los barrios general San Martín y Evita.
Está escuela contaba con una matrícula de más de 900 niños, repartida en tres turnos.
Además, respondía a las técnicas más modernas de construcciones escolares por su
diseño en alas separadas para responder al gradual crecimiento de la población estudiantil.
Contaba con las siguientes dependencias: hall central, nueve espaciosas aulas, un gran
salón de actos, cocina comedor, dependencias para consultorios médicos, baños,
dirección y regencias, rodeados de amplios espacios abiertos.
Su nombre de origen Eva Perón se perdió en 1955 con la caída del último gobierno
de general Juan Domingo perón. Desde entonces comenzó a denominarse remedios
escalada de San Martín.
Posteriormente en noviembre de 1962, esta escuela fue depositario de la bandera de
Líbano abocándose a rendir homenaje a esta comunidad de inmigrantes, contribuyendo
un gran Progreso para el país.
durante 1998 se modificó el número de la escuela por decreto pasando a esta unidad
educativa denominarse escuela Nº 4015.
Durante el período lectivo 2012 traslado el mástil (que estaba muy deteriorado y con
su roldana rota a la cual era imposible acceder por la gran altura del mismo) hacia la
entrada, pegado a la Secretaría, con el fin de despegar el patio de juegos para convertirlo
en cancha multiuso. en el futuro también se construyó la gruta para la Virgen María
Auxiliadora que se adquirió a fines del 2001.
En el 2003 remodelaron los baños de niñas y varones y el de personal docente. Y a
principios del año 2005 se arregló la cañería de gas en la cocina y se colocó un calefón
para tener agua caliente cuando se lava ocupado en la copa de leche; también desde el
gobierno escolar se iniciaron refacciones en 10 aulas y se ampliaron los baños de varones
y mujeres.
Por otra parte, con el fondo del programa integral para la igualdad educativa se
construyó una sala de informática equipada con 8 computadoras IBM y dos impresoras
Epson.
En la actualidad, la escuela cuenta con una matrícula de cerca de mil alumnos y el
edificio posee una sala de jardín de infantes, trece aulas construidas especialmente para
ello y otras dos aulas pequeñas recicladas a partir de otras dependencias. Además, dentro
de su personal existen numerosos docentes que están estudiando carreras universitarias o
de posgrado para así dinamizar permanentemente los procesos de enseñanza-aprendizaje
con contenidos, estrategias y recursos actualizados, generando un clima colaborativo y
sustentando a la institución en los principios de una escuela inteligente en la cual "todos
aprenden y todos son responsables de los resultados finales".
1
Geoffrey Hodgson, 2006
12
Dentro del P.E.I (Proyecto Educativo Institucional) se establecen las metas que
orientan la tarea docente, así como institucional. Algunas de ellas son:
- Intentar integrar una real comunidad educativa dónde paulatinamente cada uno de
sus miembros suma el desafío de ejecutar responsablemente la tarea que le competa
- Informar a través de la apropiación de contenidos socialmente significativos que
permitan al alumno aprender a aprender y aprender a aplicar en el marco del criticismo
fundado
- Vincular educación trabajo y vida incorporando los avances de la ciencia y de la
tecnología que sea necesaria en la búsqueda de aprender hacer
- Formar en función de una escala de valores consensuada qué se nutre esencialmente
en el respeto por el ser humano y por la naturaleza
- Fomentar el crecimiento armónico de todas las dimensiones de la persona
rescatando la familia como núcleo de la sociedad
Siendo su objetivo general elevar la calidad educativa a través de la capacitación en
servicio de los docentes del apoyo personalizado a los alumnos con dificultades y la
participación real y efectiva de todos los miembros de la comunidad escolar y
circundante.
A partir de las investigaciones realizadas a través de consultas en sitios web 2, se ha
podido reconstruir ciertos datos relacionados a la historia institucional:
1. La escuela fue fundada hace más de 60 años, dando un estipulado: en 1951.2
2. Anteriormente, la institución quedo inaugurada como Escuela Nº40 con el nombre
de “Eva Peron”.
3. En 1995, con la caída del último gobierno, perdió su nombre y se pasó a llamar
“Remedios de Escalada de San Martin”.
4. En 1962 albergo la bandera de El Líbano, rindiendo homenaje todos los años a
esta comunidad de inmigrantes.
5. La institución tiene participación en varios proyectos en red para potenciar el
trabajo cooperativo con otras instituciones, con los padres y con la comunidad en general,
tales como “La Independencia de El Líbano”, y está incluida en el Programa Nacional
Integral para la igualdad educativa (P.I.I.E), “Los valores frutos del corazón” … “De eso
si se habla”. ESI. Escuela Promotora de salud, Matemática para todos”, “Leer con todos”
y “Comunidades de aprendizaje”.
- Practicas instituidas e instituyentes
Lo instituido se concreta en las acciones, supone lo ya establecido, se muestra como

trascendente y enfrentado a toda posibilidad de cambio. Se traduce en la acción de los
actores. Algunos ejemplos de esto serían: la formación y el saludo de la bandera antes de
la entrada o en la salida del aula, la entrega de libretas, entre otros.
Mientas que, lo instituyente son las instancias movilizadoras que crean y recrean la
articulación de la institución y que, a su vez, le permite perpetuarse. Es flexible y permite
la renovación e innovación. Como ser, la limpieza y el mantenimiento de las aulas por
parte de los alumnos, la constante capacitación de los docentes en nuevas estrategias o en
el uso de nuevas tecnologías que posteriormente utilizaran dentro del aula.
2
Extraído de la página EduSalta: http://www.edusalta.gov.ar/index.php/2014-05-09-13-50-01/partes-de-
prensa/2057-la-escuela-remedios-escalada-de-san-martin-celebro-su-65-aniversario
13
- La escuela como organización
Refiriéndonos a su estructura organizacional, la misma está conformada de manera

jerárquica. Es decir, que cualquier gestión debe ser aprobada o notificada a algún otro
agente.
Supervisora
Directora Nivel Directora Nivel

Primario Inicial
Equipo Docentes del

Vicedirectora
Interdisciplinario Nivel Inicial
Auxiliares
Celadores
Administrativos
Docentes Ordenanzas
Estructura Organizacional
Dentro de las dimensiones de la organización escolar se encuentran las siguientes:

del entorno, estructural, relacional, de procesos y de valores.
- Dimensión Estructural:
Esta dimensión hace referencia a cómo está organizado el centro escolar, es
decir, cómo están articulados formalmente sus elementos. Constituye, por así
decirlo, el «andamiaje» o «esqueleto» de la organización. La misma se aprecia en los
roles, tareas y funciones que cada uno de los actores o unidades organizativas deben
desempeñar dentro de la institución.
14
- Dimensión relacional:
Como señalan Beltrán y San Martín (2000: 47), «de la mera copresencia de
diferentes actores surge otro tipo de relaciones que exceden siempre a las reguladas
y previstas por las normas de funcionamiento». Esta dimensión hace referencia al
entramado de relaciones que se establece dentro de la organización escolar,
independientemente de la estructura formal y de las funciones que cada uno de sus
miembros ocupe.
- Dimensión procesos:
En las organizaciones se llevan a cabo diversos procesos y actuaciones. Es
evidente que los de desarrollo curricular y de enseñanza-aprendizaje constituyen el
núcleo y razón de ser de los centros escolares. Para que éstos puedan ocurrir de
manera coordinada, no improvisada, continua, coherente, sin lagunas, y para que la
organización vaya funcionando día a día y mejorando su actuación, se ponen en
marcha otra serie de procesos organizativos.
- Dimensión valores
Ésta es una dimensión organizativa menos visible y más implícita (López Yáñez,
1994; González, 1994; Díez Gutiérrez, 1999). En términos generales, puede decirse
que hace referencia a la red de valores, razones, creencias, supuestos que subyacen
a lo que ocurre, a cómo funcione y sea un centro escolar. Esta dimensión hace
referencia a la parte menos visible y más implícita; el modo de hacer las cosas, de
enfrentarse a ciertos problemas, de relacionarse, entre otras concepciones, que se han ido
desarrollando y cultivando dentro de la institución.
- Dimensión entorno:
El centro no está cerrado a su entorno, ni puede permanecer ajeno a él. La
interacción con éste viene condicionada por el hecho de que las expectativas,
necesidades, demandas, incluso exigencias, que se le plantean al centro escolar desde
el exterior son cambiantes. El mismo es posible observarlo, en la constante relación que
se da con la comunidad barrial y las demás organizaciones de la sociedad civil, que
termina por influir dentro de la institución.
- Cultura Institucional
En cuanto a su cultura institucional, que “es, metafóricamente, el escenario, la obra

que se representa, el telón y el fondo de las actividades de una institución. En ella se
integran cuestiones teóricas, principios pedagógicos en estado practico, modelos
organizacionales, metodologías, perspectivas, sueños y proyectos, esquemas
estructurantes de las actividades” (Brunet L., Brassard A., Corriveau L.; 1991) en la
que se pueden distinguir tres tipos de cultura institucional: como una cuestión de familia,
como una cuestión de papeles y como una cuestión de concertación. Cada uno de estos
se encuentran dentro de todas las instituciones educativas sin embargo siempre hay que
predomina por sobre las otras.
Refiriéndonos a la escuela Remedios Escalada de San Martin, el rasgo que más

predomina sería el de la institución como una cuestión de concertación. En este tipo de
cultura institucional “el rol de conducción es un rol de mediación en la negociación y
de representación de estos objetivos institucionales. La conducción organiza la
negociación y establece las materias y márgenes de la misma en atención al
15
cumplimiento de un proyecto o plan institucional” (La cultura institucional escolar.

Cara y Ceca. Elementos para su comprensión. Graciela Frigerio, Margarita Poggi,
Guillermina Tiramonti), entendida la negociación como un proceso en el que se propone
articular puntos de vistas opuestos y lograr conciliar un acuerdo entre los intereses de
ambas partes.
Se puede identificar:
- Modelo de gestión: Profesional, en el que se busca que las partes representadas se

encuentren satisfechas.
- Curriculum Prescripto: Organizador, se tiene en cuenta pero se puede modificar
según el contexto y las intenciones personales de cada uno de los agentes.
- Estructura y Canales de Comunicación: Fuerte, pero medida por las opiniones de
los actores, y tanto formal como informal, ya que se tiene en cuenta aspectos
administrativos pero se escucha a los diferentes miembros de la comunidad educativa.
Estos aspectos se pudieron analizar en la entrevista y en la recolección de

información, como en la resolución de los conflictos en los que se cita a los padres para
establecer un dialogo y llegar a un acuerdo en común. Es decir, se plantean las demandas
de ambas partes siguiendo una estructura formal para concluir en la resolución del
problema. Pudiendo haber una próxima negociación, en el que se establezcan nuevos
aspectos a conciliar.
16
REFLEXIONES FINALES
Asustada y con nervios inicie este año con el objetivo de estudiar la profesión de arte,
con muchas expectativas al estar en una formación de nivel superior que sin duda fue muy
difícil cambiar a la nueva modalidad después de una pandemia, acostumbrase ir dos
semanas a clases y dos semanas virtuales para evitar el contagio y la propagación del
virus eso no evito conocer y establecer relaciones con nuevos compañeros, nuevos
profesores y nuevos métodos de evaluación como ser parciales y finales.
Sin duda los contenidos fueron adaptados a la modalidad sin embargo no se pudo
evitar ciertas cosas no se dieran en los contenidos pero se pudo exponer nuevas
herramientas como el classroom o WhatsApp.
Todo esto fue un aprendizaje obtenido en diversas clases realizada durante el año
escolar me hizo dar cuenta de que ser docente no es una tarea fácil, atravesar todos los
conflictos, la preparación, el esfuerzo y la dedicación que emplean día a día para la
formación de sus alumnos es sin duda admirable.
Durante el tiempo de práctica docente aprendí un contenido riguroso para mi
formación, actividades dentro y fuera de la institución, dando entrevista y como hacerlas,
teorías y trabajos en grupo como futuros colegas, observaciones en la comunidad y en la
escuela, todo desde una mirada distinta a la ya acostumbra, una mirada más profesional
v ambientada a la enseñanza.
Todo este trabajo y estudio sirvió para analizar mejor a la hora de mirar cada
institución, sus estructuras y alumnos, conflictos que lo rodean y como poder resolverlos,
saber que cada colegio tiene su historia, una organización con burocracia y normas a
seguir.
La carrera que asumí tiene muchas responsabilidades las cuales acepto como desafío
para superarlas y no rendirme para alanzar mi sueño se ser docente.
Nales Rodríguez, Aimé
17
A partir de lo realizado durante el trabajo de campo, este sirvió para integrar a la

práctica los temas trabajados durante el Taller de Métodos y Técnicas de Indagación, así
como a entender mejor las dimensiones de análisis: contexto, comunidad, escuela entre
otros temas relacionados al marco teórico trabajado durante el año escolar, qué son de
suma importancia para nuestra formación como docentes.
El presente trabajo permitió dar cuenta de la importancia que se debe tener en cuanto
al contexto barrial y familiar en el que niño se ha criado y relacionado, ya que esté
influenciará en las estrategias y metodologías a emplear dentro de las escuelas para lograr
un mayor grado de aprendizaje. De igual manera, posibilito el conocer las relaciones que
se establecen entre la escuela y su comunidad, haciéndonos entender que la escuela no es
una institución cerrada o que se mantiene ajena al entorno en el que se desarrolla.
También su realización, ha permitido el observar, entender y analizar la parte

organizacional, administrativa y estructural que compone a una institución escolar y la
complejidad de cada una de estas partes. Además, logró un progreso en el trabajo en
equipo pudiendo hacer del mismo un ambiente armónico, práctico y de facilidad a la hora
de realizar tanto el trabajo de campo como este informe.
En cuanto a crecimiento personal, la realización de este trabajo permitió un mayor

grado de desenvolvimiento a la hora de expresarme, amplio mi vocabulario técnico y me
enfrento a situaciones desconocidas que lograron que tenga una mayor seguridad como
persona y futura docente.
Finalmente, durante el trabajo realizado se obtuvo una mirada más crítica y reflexiva,
se amplió nuestro panorama en lo que significa el ser y quehacer docente, conocimos
dinámicas de trabajo y se logró una buena interacción con los actores de la institución
educativa.
Jaime, Yazmín Julieta
18
BIBLIOGRAFIA
- Ficha: La práctica docente y sus dimensiones. Según Fierro - Johanna Contreras
con la colaboración de Cristina Sepúlveda. 2003
- Krichesky, M. (2006). Escuela y comunidad: desafíos para la inclusión educativa.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, Bs. As.
- Hodgson, GM (2006). ¿Qué son las instituciones? Revista de cuestiones
económicas, 40 (1), 1-25.
- EduSalta: http://www.edusalta.gov.ar/index.php/2014-05-09-13-50-01/partes-
de-prensa/2057-la-escuela-remedios-escalada-de-san-martin-celebro-su-65-
aniversario
- Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar: recursos
metodológicos para la preparación de proyectos de investigación Vol. 2. Brujas. 2da
edición. Córdoba, Argentina.
- González, M. T., Nieto, J., & Portela, A. (2003). Organización y gestión de
centros escolares. Dimensiones y Procesos.
19
ANEXO
- BITACORAS
APELLIDO Y NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Jaime Yazmín Julieta
CURSO: 1° 2da Turno Tarde
ESPECIALIDAD: Profesorado de arte
MATERIA: Práctica Docente I
Observación del contexto Comunidad
La institución se encuentra ubicada en las calles avenida entre Ríos e Ibazeta, en el

barrio 20 de febrero el cual se localiza en zona oeste de la provincia de salta capital, limita
con los barrios: El Pilar, San Cayetano, Luján, Güemes y San Martín.
Los corredores que ingresan al barrio son el 3b, 3c, 3a y 7 San Lorenzo. Por su parte,
las calles más transitadas por vehículos y personas son: 12 de octubre, Ibazeta, av.
Sarmiento, Dr. A. Güemes y av. Entre Ríos, siendo esta última la más concurrida. Está
concentración de vehículos y personas se dan durante las horas pico (12:30 a 15:00 y
17:00 a 18:30), horario en el que los chicos salen de la escuela, así como en el que los
padres van a buscarlos, y adultos salen de su trabajo.
Dentro del entorno barrial se observan viviendas en su mayoría de uno o dos pisos
construidas con material seco (ladrillos, ladrillones y bloques de cementos) y revocadas,
algunas cercadas con rejas o alambrado y las fachadas en su mayoría son de tejas. En
algunas de estas casas se puede ver el desprendimiento de la pintura debido a la humedad
pero, en general, se encuentran en buenas condiciones. También se puede observar varios
departamentos que cuentan desde cuatro hasta ocho pisos.
En cuanto a calles y veredas, se encuentran deterioradas pero transitables y, en su
mayoría mantenidas en cuanto a limpieza. Las primeras no cuentan con senda peatonal.
Las platabandas, de la Av. Entre Ríos e Ibazeta, se encuentran en buenas condiciones y
bien mantenidas. Cuentan con alumbrado público y canteros con diferentes tipos de flores
como decoración, además de contar con una gran cantidad de publicidad. Estas mismas,
cuentan con una buena señalización. Mientras que, en las calles de las demás zonas del
barrio, si bien cuentan con señalización, no es tan elevada como en las anteriores
nombradas.
Sobre la Alsina se encuentra vías del tren, la misma tiene una buena señalización y
cerca de la misma se observa un espacio verde en la que existe una pequeña zona con
juegos recreativos y bancos.
La zona del barrio cuenta con diversos comercios tales como: verdulerías,
pinturerías, ferreterías, tapicerías, librerías, entre otros, encontrándose en mayor medida
sobre la Av. Entre Ríos. En esta calle, se encuentra la Plaza Eva Duarte de Perón que
cuenta con alumbrado público, una basta y variada cantidad de árboles, bancos, basureros
juegos recreativos y máquinas para hacer ejercicio y un monumento. Esta plaza es un
lugar al que los vecinos suelen concurrir a realizar diferentes actividades como pasear,
jugar o realizar actividad física.
Frente a la institución, está ubicado el Centro Deportivo Legado Dr. Luis Güemes y
la Secretaria de Deportes de la Provincia en la que se practica fútbol, vóley, básquet,
atletismo y gimnasia. A su lado, cruzando el "Paseo del Deporte", se encuentra el Club
Atlético Central Norte, el cual cuenta con murales y ornamentación en sus alrededores
20
referidas al mismo club y detrás del Legado, en las calles Ibazeta y O'Higgins, se
encuentra el Estadio Polideportivo Delmi; dentro del mismo se encuentra un
destacamento policial, la Asociación Salteña del Hockey y otras asociaciones. Frente al
destacamento policial, se encuentra el Centro de Salud N°10 - B° 20 de Febrero. En los
alrededores de la escuela se encuentran otras instituciones educativas tales como: Colegio
25 de Mayo N° 5049, Escuela Bartolomé Mitre N° 4008, EET 3100 República de la India,
Escuela N° 7039 Dra. Carolina Tobar de García, Escuela de Educación Técnica Especial
Nº 7127 Prof. Nora Raquel Godoy y Escuela 20 de Febrero N° 5026.
Observación de la Institución
La Escuela Remedios de Escalada de San Martín Nº 4015, localizada en Av. Entre

Ríos al 1551, en intersección con la calle Martín Cornejo, en Barrio 20 de Febrero. Siendo
esta una institución de carácter público para nivel primario de turno mañana y tarde.
Exteriormente, la institución se encuentra tapiada con pared de piedra y asegurada
con rejas que dan mayor altura. En el frente, se encuentran dos portones (para la entrada
y salida de alumnos y personal escolar). Durante la entrada, la escuela se encarga de seguir
con las medidas preventivas contra el Covid-19, registrando la temperatura con un
dispositivo sensorial para, posteriormente, la aplicación de alcohol.
Al ingresar al interior del edificio, nos encontramos con una pequeña galería, en la
cual hacia la derecha se observa un pequeño pasillo que da hacia la dirección y el baño
de maestros. A un lado de este pasillo, se encuentra un tablón informativo, entre algunos
de sus anuncios se encuentran los relacionados al periodo de inscripción, postítulos
docentes, medidas a seguir para el regreso a clases postpandemia, entre otros, arriba del
tablón se observa un cartel conmemorativo al héroe nacional Martín Miguel de Güemes.
Hacia el lado izquierdo de esta galería, se encuentra un kiosko en muy buenas condiciones
y que por medidas preventivas relacionadas al covid-19 no se ha podido utilizar, junto a
este se encuentra un aula, la cual no parece ser utilizada. A su lado se encuentra un kiosko
saludable, también en desuso.
Existen otros dos portones que dan acceso al patio principal, el mismo cuenta con un
mástil para el izamiento y arrio de la bandera entre medio de ambos portones y dentro del
patio se encuentra una campana de color negro y aun lado de uno de los portones se
observan placas conmemorativas, además de contar con flores y árboles. Hacia la derecha
del patio, existen unas rejas que la separan de otra escuela. Junto a estos portones se
encuentra un portón mucho más pequeño, el cual dispone de una rampa que facilita el
acceso a personas con movilidad reducida y el ascenso y descenso de insumo escolar.
Hacia la izquierda del patio se observa un pasillo al aire libre, en el mismo se
encuentran 2 baños para hombres y 2 baños para mujeres, además de conectar con tres
pabellones. También cuenta con 7 basureros, 4 pizarrones utilizados para hacer carteleras
y como tablón de anuncios (relacionados a días festivos y medidas preventivas contra
covid-19).
Cada pabellón cuenta con carteles que nos indican el número de pabellón, sus
nombres y los cursos que se encuentran en el mismo. También en cada uno de estos se
encuentra un pequeño patio con un basurero, siendo el tercer pabellón el único que cuenta
con un patio con juegos recreativos y césped sintético. Dentro de cada pabellón se
disponen las aulas para la enseñanza de los alumnos.
21
En el pabellón I: Gral. José de San Martin, se encuentran los siguientes cursos: 6°C,
6°B, 6°A, 7°B, 7°A, en el turno mañana, y 4°D, 6°E, 6°D, 7°D y 7°C, en el turno tarde.
En el medio de su patio se encuentra un aula, el mismo posee un mural.
En el pabellón II: Gral. Manuel Belgrano, aun lado de los baños se observan tres
lavamanos. En el mismo, se encuentran: 4°A, 4°B, 3°A, 3°B, 2°A, en el turno mañana, y
4°C, 3°D, 3°C y 2°C, en el turno tarde.
En el pabellón III: Gral. Martin Miguel de Güemes, se encuentran: 1°A, 1°B, 2°B,
en el turno mañana, y 1°D, 1°C y 2°D, en el turno tarde. Además de contar con una sala
especial, utilizada para la enseñanza de alumnos a los que se le dificulta el aprendizaje.
Al final de su patio se encuentra un portón de rejas que comunica con el jardín.
Al fondo del patio principal se encuentra el salón de educación física, siendo este un
espacio amplio y cerrado, que cuenta con bancos y una cantidad justa de ventanas que
permite el acceso de luz natural y aire. Dentro del mismo, se encuentran las siguientes
salas: odontología, biblioteca, cocina y el salón de actos (actualmente se encuentra siendo
Todas las aulas de los distintos pabellones, se encuentran en buenas condiciones,
cuentan con señalización que indican el número de aula y los cursos que ocupan la misma
durante el tuno mañana y tarde, las mismas poseen en sus interiores basurero, pizarra,
tizas o marcadores, bancos y sillas, escritorio, una buena iluminación y, debido a las
medidas tomadas por el covid-19, los vidrios de algunas ventanas y ventiluz fueron
retirados para favorecer la ventilación cruzada.
Los pasillos en el que se encuentran las aulas, se observan en buenas condiciones. El
piso de estos contiene flechas amarillas, para el ingreso a las aulas, y blancas, para su
salida. El techo cuenta con una buena iluminación y se observa el deterioro de la pintura
debido a la humedad y el paso del tiempo. También cuenta con desahogue para el agua
de lluvia.
Las paredes de la institución están construidas con ladrillos pintados de rojo, su techo
es en caída de dos aguas con loza de ladrillos sostenidas por vigas de maderas. Mientras
que, el techo de sus pasillos es de cemento. En general, la infraestructura de la escuela se
encuentra en condiciones optimas
APELLIDO y NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Nales Rodríguez, Aimé Magali

CURSO Y TURNO: 1° 2° Tarde
ESPECIALIDAD: Profesorado de arte
MATERIA: Práctica Docente 1
Observación del contexto Comunidad
El día 27 se septiembre a hs 9:30 se realizó la observación de la comunidad en el

Barrio San Martin. Nuestro punto central fue la escuela elegida, la “Remedios escalada
de San Martin”, Desde allí recorrimos varias cuadras para analizar nuestro contexto en el
que se mantiene la escuela.
El barrio limita con contras zonas como el Barrio 20 de febrero, Barrio San Cayetano
y Barrio Güemes y los corredores que pasan por son el 3 A, 7 San Lorenzo y el 3 Troncal
y el 3 C.
Durante la observación, iniciada en la avenida Entre Ríos se destaca el Club Central
norte por su cancha, sus decoraciones que inundan todos los lugares y los murales de
distintas personas famosas (como el futbolista Maradona o Messi) otra a destacar es la
secretaria de deportes, el lugar está bien cuidado y es muy espacioso para asuntos
22
diplomáticos. Caminando más la calle se podía mirar que no hay mucha señalización de
tránsito, pero si había semáforos (con su respectivo contador) y un cartel de bicicleta pero
no había ninguna senda peatonal.
La avenida Entre Ríos es una calle doble, es decir que en medios se esta se encuentra
un sendero recorrido toda la av. Donde en el centro de ellas hay faros de luces y canteros
con diversas flores. Entre más se aproxime a la calle Alvear esta división de se ensancha
más obtenido pasto, más flores, palmeras de tamaño pequeño y algunas esculturas.
Antes de pasar a una Av. más estrecha, se encuentra ubicada unas vías del tren, su
maleza esta podada por el crudo invierno y no se observó basura esparcida. Las tiendas
de comercio son variadas y dirigida a todo público como bares, una ferretería, carnicería,
un Rapipago, kioscos y más.
El aspecto de las viviendas del barrio cumplen unas ciertas características, la gran
mayoría de la avenida Entre Ríos son muy angostas (al igual que su vereda) por lo tanto
las personas optaron por tener 2 o 3 pisos a diferencias de las otras calles como la Alvear
que sus veredas eran más anchas y tenían más árboles robustos, sus casas son más anchas
pero tiene la peculiar vista de tener muchos departamentos de vario pisos (6 a 8) tanto en
construcción como en .Estas dos calles nombradas tienen mucho tránsito de autos,
colectivos y personas.
La calle Leguizamón de percibió una tranquilidad de autos y los colectivos no
transitan por ahí. La policía de tránsito patrullaba por las veredas caminando (una mujer
y un hombre), se miraba muchos departamentos y casas en muy buen estado. Los locales
ya no son de vender comida sino más bien de estética como peluquerías.
La calle Maipú (y Entre Ríos) tiene viviendas más precarias y de un solo piso, no se
observó departamentos. Esta calle tiene una plaza denominada “Plaza Evita Duarte
Perón” y se observó que estaba muy concurrida por personas mayores para hacer ejercicio
(como correr) o paseador de perros. Esta plaza tiene juegos variados como también para
hacer ejercicio, el paso está cortado y cuidado, en las equinas del lugar hay puestos de
comida, hay buena iluminación, se encuentra monumentos como basureros, muchos
árboles. Se encuentra bien conservado.
La parada de autobuses se encuentra a lo largo de la plaza con sus respectivas
señalizaciones de donde paran. Al frente de las paradas (nuevamente en la Entre Ríos) se
encuentran unas veredas totalmente de comercio que barín de kioscos, un grido, librería
hasta un lugar para vencer cosas de natación y una veterinaria.
Una vez ya recorrido el Barrio San Martin, se observó unas cuadras del barrio que
está al frente de la escuela, el barrio 20 de febrero. Se observó las calles Ibazeta,
O’Higgins y Alte. Brown, Necochea y el Paseo del deporte.
En concusión del sector La calle Ibazeta tiene doble entrada y se divide por
platabanda. Se encontró que se encuentra la entrada al Legado Güemes, un lugar de
atletismo y natación y una entrada del Estadio y Mini Estadio Delmi.
Durante la inspección de la calle O’higgins se encuentra la escuela primaria
Bartolomé Mitre Escuela N 4008 y a su lado el centro de salud 20 de febrero. La escuela
se encontraba limpia, con escaleras para entrar y una rampa para niños especiales. La
salita es un espacio muy amplio, con rejas y muros al su alrededor y una entrada con
rampa, sus paredes de color blanca estaban plagadas de imágenes contra el covid-19 y
noticias sobre la vacunación.
Por la calle Nicochea se encuentra la Escuela Dra. Carolina Tobar García y el jardín
de infantes de nivel inicial, dicha escuela es para niños con capacidades diferentes, la
escuela no cuenta con rejilla pero si consta con grandes paredes de ladrillo cerámico
anaranjado, sus veredas estaban limpias y rodeadas de muchos árboles.
23
A los costados de esta escuela se encuentran dos secundarios, el Colegio 20 de

febrero y la escuela de Educación Técnica y C.F.P. No. 3.100 República de la India.
Todas las calles no tienen senda peatonal o están muy desgastadas para que se
observe bien pero si tienen lomas de burros.
En el paseo del Deporte ubicada en un pasaje entre Central Norte y El legado Güemes
es un espacio dedicado a hacer deporte, por lo tanto tiene máquinas de ejercicio, lugares
para descansar y unos juegos a lo largo del todo el Paseo. En sus muros se encuentran
pintadas de temática de famosos futbolista, políticos o personas de gran cariño en su
forma caricaturesca.
Todo el lugar cuenta con los servicios públicos como el gas, agua y luz.
Observación de la Institución
La escuela primaria “Remedios Escalada de San Martin” está ubicada en el barrio

San Martin y limita con el barrio 20 de febrero, Barrio San Cayetano y Barrio Güemes.
Su calle principal es la Entre Ríos y los corredores que pasan por son el 3 A, 7 San
Lorenzo y el 3 Troncal y el 3 C.
Esta escuela está hecha de diversos materiales como por ejemplo la entrada está
hecha de ladrillo pero su vallado de hierro. La entrada/salida tiene escaleras y una rampa
en un costado, es un lugar espacio y tiene un cantero con flores.
Se observó que para entrar tienes que pasar por un portón negro donde te esperan las
porteras donde toman la temperatura, te coloca sanitizante y refriegas tus calzados con un
trapo diluido en alcohol. Esta recepción de lado derecho se encuentra la dirección como
también la sala de reuniones y secretaria. Las paredes del lugar están repletas de carteles
de cómo cuidarse contra el COVID 19 y un cuadro de Güemes y de lado izquierdo un
almacén de vidrio en desuso, a lado de ella se encuentra una sala de gabinete.
La escuela tiene un amplio patio donde allí se encuentra el pasillo principal, el mástil
y una campana manual para el recreo. Todas las aulas son de la misma estructura menos
una pero todas tienen el mismo material de construcción, también le sacaron las ventanas
para mayor circulación de aire y tienen dos pizarras (una de tiza y otra de tinta), bancos
y sillas limpias y en buenas condiciones, pero las secciones están divididas en 3 sectores:
los pabellones 1, 2, 3. Todos tiene su propio patio aparte del principal pero en este se
encuentra interrumpida por un aula construida en el medio.
El pabellón 1 donde se encuentran los chicos más mayores como: 6C, 6B, 6A, 7B,
7A en el turno mañana, y 4D, 6E, 6D, 7D y 7C, por la tarde. Este patio está interrumpido
por un aula construida en el puno medio.
El pabellón 2 tiene a los de intermedio 4A, 4B, 3A, 3B, 2A, en el turno mañana, y
4C, 3D, 3C y 2C en el turno tarde. En este lugar se notó que hay lava manos con su
respecto jabón
Y, por último, el pabellón 3 se encuentra el nivel inicial 1A, 1B, 2B, en el turno
mañana, y 1D, 1C y 2D por el turno tarde. Este lugar al ser más de niños tiene juegos
como un tobogán pero en desuso por la pandemia y un pasto sintético
Las paredes de estas aulas, a diferencia de las demás, sus paredes están todas
decoradas con flores y dibujos de niños.
El pasillo principal se encuentra ubicadas señalizaciones el piso de como caminar de
manera organizada en la escuela para mantener la distancia pero por cómo se observó los
niños no respetan eso a la hora de jugar. En ese mismo lugar se encuentran los baños 2
baños para los hombres y 2 para las mujeres. Este lugar tiene 4 pizarras pero solo dos se
24
ellas estaban siendo utilizadas, una tenía efemérides y la otra como cuidarse del COVID
19.
Al fondo se encuentra un salón enorme, pero la institución lo utiliza para hacer
educación física cuando el sol está presente. Dentro de ese salón se observó que tiene un
aula improvisada muy espaciosa que a su vez guardan objeto que ya no sirven.
La escuela tiene una biblioteca con muchos libros sin usar, una cocina y un sector de
odontología.
Se pudo ver que la escuela está muy limpia, tachos de basura a todos lados, tiene
agua potable, gas y mucha iluminación.
- NOTAS DE CAMPO
• Institución
Observador 1: Jaime Yazmín

Observador 2: Nales Rodríguez Aimé
¿Qué
observe?
Entrada/Salida Observación 1: En el frente, se encuentran dos portones (para la
entrada y salida de alumnos y personal escolar). Durante la entrada, la
escuela se encarga de seguir con las medidas preventivas contra el
Covid-19, registrando la temperatura con un dispositivo sensorial para,
posteriormente, la aplicación de alcohol.
Observación 2: La entrada/salida tiene escaleras y una rampa en

un costado, es un lugar espacio y tiene un cantero con flores.
Se observó que para entrar tienes que pasar por un portón negro
donde te esperan las porteras donde toman la temperatura, te coloca
sanitizante y refriegas tus calzados con un trapo diluido en alcohol
Infraestructura Observación 1: Exteriormente, la institución se encuentra tapiada
con pared de piedra y asegurada con rejas que dan mayor altura. En el
frente, se encuentran dos portones (para la entrada y salida de alumnos
y personal escolar).
Al ingresar al interior del edificio, nos encontramos con una
pequeña galería, en la cual hacia la derecha se observa un pequeño
pasillo que da hacia la dirección y el baño de maestros. Hacia el lado
izquierdo de esta galería, se encuentra un kiosko en muy buenas
condiciones y que por medidas preventivas relacionadas al covid-19 no
se ha podido utilizar, junto a este se encuentra un aula, la cual no parece
ser utilizada. A su lado se encuentra un kiosko saludable, también en
desuso.
Existen otros dos portones que dan acceso al patio principal, el
mismo cuenta con un mástil para el izamiento y arrio de la bandera
entre medio de ambos portones y dentro del patio se encuentra una
campana de color negro y aun lado de uno de los portones se observan
placas conmemorativas, además de contar con flores y árboles. Hacia la
derecha del patio, existen unas rejas que la separan de otra escuela.
Junto a estos portones se encuentra un portón mucho más pequeño, el
25
cual dispone de una rampa que facilita el acceso a personas con

movilidad reducida y el ascenso y descenso de insumo escolar.
Hacia la izquierda del patio se observa un pasillo al aire libre, en el
mismo se encuentran 2 baños para hombres y 2 baños para mujeres,
además de conectar con tres pabellones.
En el pabellón I: Gral. José de San Martin, se encuentran los
siguientes cursos: 6°C, 6°B, 6°A, 7°B, 7°A, en el turno mañana, y 4°D,
6°E, 6°D, 7°D y 7°C, en el turno tarde. En el medio de su patio se
encuentra un aula, el mismo posee un mural.
En el pabellón II: Gral. Manuel Belgrano, aun lado de los baños se
observan tres lavamanos. En el mismo, se encuentran: 4°A, 4°B, 3°A,
3°B, 2°A, en el turno mañana, y 4°C, 3°D, 3°C y 2°C, en el turno tarde.
En el pabellón III: Gral. Martin Miguel de Güemes, se encuentran:
1°A, 1°B, 2°B, en el turno mañana, y 1°D, 1°C y 2°D, en el turno tarde.
Además de contar con una sala especial, utilizada para la enseñanza de
alumnos a los que se le dificulta el aprendizaje. Al final de su patio se
encuentra un portón de rejas que comunica con el jardín.
Al fondo del patio principal se encuentra el salón de educación
física, siendo este un espacio amplio y cerrado, que cuenta con bancos
y una cantidad justa de ventanas que permite el acceso de luz natural y
aire. Dentro del mismo, se encuentran las siguientes salas: odontología,
biblioteca, cocina y el salón de actos (actualmente se encuentra siendo
En las aulas de los distintos pabellones, debido a las medidas
tomadas por el covid-19, los vidrios de algunas ventanas y ventiluz
fueron retirados para favorecer la ventilación cruzada.
Los pasillos en el que se encuentran las aulas, se observan en
buenas condiciones. El piso de estos contiene flechas amarillas, para el
ingreso a las aulas, y blancas, para su salida. El techo cuenta con una
buena iluminación y se observa el deterioro de la pintura debido a la
humedad y el paso del tiempo. También cuenta con desahogue para el
agua de lluvia.
Las paredes de la institución están construidas con ladrillos
pintados de rojo, su techo es en caída de dos aguas con loza de ladrillos
sostenidas por vigas de maderas. Mientras que, el techo de sus pasillos
es de cemento.
Observación 2: La entrada/salida tiene escaleras y una rampa en

un costado, es un lugar espacio y tiene un cantero con flores.
Se observó que para entrar tienes que pasar por un portón negro
donde te esperan las porteras donde toman la temperatura, te coloca
sanitizante y refriegas tus calzados con un trapo diluido en alcohol. Esta
recepción de lado derecho se encuentra la dirección como también la
sala de reuniones y secretaria. Las paredes del lugar están repletas de
carteles de cómo cuidarse contra el COVID 19 y un cuadro de Güemes
y de lado izquierdo un almacén de vidrio en desuso, a lado de ella se
encuentra una sala de gabinete.
26
La escuela tiene un amplio patio donde allí se encuentra el pasillo

principal, el mástil y una campana manual para el recreo. Todas las
aulas son de la misma estructura menos una pero todas tienen el mismo
material de construcción.
Las secciones están divididas en 3 sectores: los pabellones 1, 2, 3.
Todos tiene su propio patio aparte del principal pero en este se
encuentra interrumpida por un aula construida en el medio.
El pabellón 1 donde se encuentran los chicos más mayores como:
6C, 6B, 6A, 7B, 7A en el turno mañana, y 4D, 6E, 6D, 7D y 7C, por la
tarde. Este patio está interrumpido por un aula construida en el puno
medio.
El pabellón 2 tiene a los de intermedio 4A, 4B, 3A, 3B, 2A, en el
turno mañana, y 4C, 3D, 3C y 2C en el turno tarde
Y, por último, el pabellón 3 se encuentra el nivel inicial 1A, 1B,
2B, en el turno mañana, y 1D, 1C y 2D por el turno tarde. Este lugar al
ser más de niños tiene juegos como un tobogán pero en desuso por la
pandemia y un pasto sintético
El pasillo principal se encuentra ubicadas señalizaciones el piso de
como caminar de manera organizada en la escuela para mantener la
distancia pero por cómo se observó los niños no respetan eso a la hora
de jugar. En ese mismo lugar se encuentran los baños 2 baños para los
hombres y 2 para las mujeres. Este lugar tiene 4 pizarras pero solo dos
se ellas estaban siendo utilizadas, una tenía efemérides y la otra como
cuidarse del COVID 19.
Al fondo se encuentra un salón enorme, pero la institución lo
utiliza para hacer educación física cuando el sol está presente. Dentro
de ese salón se observó que tiene un aula improvisada muy espaciosa
que a su vez guardan objeto que ya no sirven.
La escuela tiene una biblioteca con muchos libros sin usar, una
cocina y un sector de odontología
Servicios Observación 1: En general, la infraestructura de la escuela se
Públicos encuentra en condiciones óptimas y cuenta con todos los servicios
básicos (agua, luz y gas
Observación 2: Se pudo ver que la escuela está muy limpia, tachos

de basura a todos lados, tiene agua potable, gas y mucha iluminación.
Recursos Observación 1: El pasillo al aire libre cuenta con 7 basureros, 4
pizarrones utilizados para hacer carteleras y como tablón de anuncios
(relacionados a días festivos y medidas preventivas contra covid-19).
Las aulas poseen en sus interiores basurero, pizarra, tizas o
marcadores, bancos y sillas, escritorio, una buena iluminación
Observación 2: En las aulas sacaron las ventanas para mayor

circulación de aire y tienen dos pizarras (una de tiza y otra de tinta),
bancos y sillas limpias y en buenas condiciones,
Señalización y Observación 1: A un lado de este pasillo, se encuentra un tablón
Cartelera informativo, entre algunos de sus anuncios se encuentran los
relacionados al periodo de inscripción, postítulos docentes, medidas a
seguir para el regreso a clases postpandemia, entre otros, arriba del
27
tablón se observa un cartel conmemorativo al héroe nacional Martín

Miguel de Güemes.
El pasillo al aire libre cuenta con 4 pizarrones utilizados para hacer
carteleras y como tablón de anuncios (relacionados a días festivos y
medidas preventivas contra covid-19).
Todas las aulas de los distintos pabellones, se encuentran en buenas
condiciones, cuentan con señalización que indican el número de aula y
los cursos que ocupan la misma durante el tuno mañana y tarde
Observación 2: Las paredes del lugar están repletas de carteles de

cómo cuidarse contra el COVID 19 y un cuadro de Güemes y de lado
izquierdo un almacén de vidrio en desuso, a lado de ella se encuentra
una sala de gabinete
En el pasillo principal tiene 4 pizarras pero solo dos se ellas
estaban siendo utilizadas, una tenía efemérides y la otra como cuidarse
del COVID 19.
Emergencia Observación 1: En el pabellón II: Gral. Manuel Belgrano, aun
Sanitaria lado de los baños se observan tres lavamanos
Observación 2: En el pabellón 2 En este lugar se notó que hay

lava manos con su respecto jabón.
• Comunidad
¿Qué
observé?
Viviendas Observación 1: Dentro del entorno barrial se observan viviendas en
su mayoría de uno o dos pisos construidas con material seco (ladrillos,
ladrillones y bloques de cementos) y revocadas, algunas cercadas con
rejas o alambrado y las fachadas en su mayoría son de tejas. En algunas
de estas casas se puede ver el desprendimiento de la pintura debido a la
humedad pero, en general, se encuentran en buenas condiciones. También
se puede observar varios departamentos que cuentan desde cuatro hasta
ocho pisos.
Observación 2: El aspecto de las viviendas del barrio cumplen unas

ciertas características, la gran mayoría de la avenida Entre Ríos son muy
angostas (al igual que su vereda) por lo tanto las personas optaron por
tener 2 o 3 pisos a diferencias de las otras calles como la Alvear que sus
veredas eran más anchas y tenían más árboles robustos, sus casas son
más anchas pero tiene la peculiar vista de tener muchos departamentos
de vario pisos (6 a 8) tanto en construcción como en .Estas dos calles
nombradas tienen mucho tránsito de autos, colectivos y personas.
La calle Maipú (y Entre Ríos) tiene viviendas más precarias y de un
solo piso, no se observó departamentos
Organizaciones Observación 1: Frente a la institución, está ubicado el Centro
de la sociedad civil Deportivo Legado Dr. Luis Güemes y la Secretaria de Deportes de la
Provincia en la que se practica fútbol, vóley, básquet, atletismo y
gimnasia. A su lado, cruzando el "Paseo del Deporte", se encuentra el
28
Club Atlético Central Norte, el cual cuenta con murales y ornamentación

en sus alrededores referidas al mismo club y detrás del Legado, en las
calles Ibazeta y O'Higgins, se encuentra el Estadio Polideportivo Delmi;
dentro del mismo se encuentra un destacamento policial, la Asociación
Salteña del Hockey y otras asociaciones. Frente al destacamento policial,
se encuentra el Centro de Salud N°10 - B° 20 de Febrero. En los
alrededores de la escuela se encuentran otras instituciones educativas tales
como: Colegio 25 de Mayo N° 5049, Escuela Bartolomé Mitre N° 4008,
EET 3100 República de la India, Escuela N° 7039 Dra. Carolina Tobar
de García, Escuela de Educación Técnica Especial Nº 7127 Prof. Nora
Raquel Godoy y Escuela 20 de Febrero N° 5026.
Observación 2: Se destaca el Club Central norte por su cancha, sus

decoraciones que inundan todos los lugares y los murales de distintas
personas famosas (como el futbolista Maradona o Messi) otra a destacar
es la secretaria de deportes, el lugar está bien cuidado y es muy
espacioso para asuntos diplomáticos
Durante la inspección de la calle O’Higgins se encuentra la escuela
primaria Bartolomé Mitre Escuela N 4008 y a su lado el centro de salud
20 de febrero. La escuela se encontraba limpia, con escaleras para entrar
y una rampa para niños especiales. La salita es un espacio muy amplio,
con rejas y muros al su alrededor y una entrada con rampa, sus paredes
de color blanca estaban plagadas de imágenes contra el covid-19 y
noticias sobre la vacunación.
Por la calle Necochea se encuentra la Escuela Dra. Carolina Tobar
García y el jardín de infantes de nivel inicial, dicha escuela es para niños
con capacidades diferentes, la escuela no cuenta con rejilla pero si
consta con grandes paredes de ladrillo cerámico anaranjado, sus veredas
estaban limpias y rodeadas de muchos árboles.
A los costados de esta escuela se encuentran dos secundarios, el
Colegio 20 de febrero y la escuela de Educación Técnica y C.F.P. No.
3.100 República de la India
Seguridad y Observación 1: En cuanto a calles y veredas, se encuentran
Señalización deterioradas pero transitables y, en su mayoría mantenidas en cuanto a
limpieza. Las primeras no cuentan con senda peatonal. Las platabandas,
de la Av. Entre Ríos e Ibazeta, se encuentran en buenas condiciones y
bien mantenidas. Cuentan con alumbrado público y canteros con
diferentes tipos de flores como decoración, además de contar con una
gran cantidad de publicidad. Estas mismas, cuentan con una buena
señalización. Mientras que, en las calles de las demás zonas del barrio, si
bien cuentan con señalización, no es tan elevada como en las anteriores
nombradas.
Sobre la Alsina se encuentra vías del tren, la misma tiene una buena
señalización
Observación 2: Caminando más la calle se podía mirar que no hay

mucha señalización de tránsito, pero si había semáforos (con su
respectivo contador) y un cartel de bicicleta pero no había ninguna senda
peatonal.
29
La calle Leguizamón la policía de tránsito patrullaba por las veredas

caminando (una mujer y un hombre)
Servicios Observación 1: Estas viviendas cuentan con los servicios públicos
y básicos de agua, luz y gas.
Las platabandas, de la Av. Entre Ríos e Ibazeta, se encuentran en
buenas condiciones y bien mantenidas contando con alumbrado público.
Observación 2: Todo el lugar cuenta con los servicios públicos

como el gas, agua y luz.
Actividades Observación 1: Sobre la Av. Entre Ríos se encuentra la Plaza Eva
Recreativas Duarte de Perón que cuenta con alumbrado público, una basta y variada
cantidad de árboles, bancos, basureros juegos recreativos y máquinas
para hacer ejercicio y un monumento. Esta plaza es un lugar al que los
vecinos suelen concurrir a realizar diferentes actividades como pasear,
jugar o realizar actividad física.
Sobre la Alsina se encuentra vías del tren, la misma tiene un espacio
verde en la que existe una pequeña zona con juegos recreativos y
bancos.
Observación 2: plaza denominada “Plaza Evita Duarte Perón” y se

observó que estaba muy concurrida por personas mayores para hacer
ejercicio (como correr) o paseador de perros. Esta plaza tiene juegos
variados como también para hacer ejercicio, el paso está cortado y
cuidado, en las equinas del lugar hay puestos de comida, hay buena
iluminación, se encuentra monumentos como basureros, muchos
árboles. Se encuentra bien conservado.
En el paseo del Deporte ubicada en un pasaje entre Central Norte y
El legado Güemes es un espacio dedicado a hacer deporte, por lo tanto
tiene máquinas de ejercicio, lugares para descansar y unos juegos a lo
largo del todo el Paseo
Estados de las Observación 1: En cuanto a calles y veredas, se encuentran
calles y veredas. deterioradas pero transitables y, en su mayoría mantenidas en cuanto a
limpieza. Las primeras no cuentan con senda peatonal.
Observación 2: -
Comercios Observación 1: La zona del barrio cuenta con diversos comercios
tales como: verdulerías, pinturerías, ferreterías, tapicerías, librerías,
entre otros, encontrándose en mayor medida sobre la Av. Entre Ríos.
Observación 2: Al frente de las paradas (nuevamente en la entre

ríos) se encuentra unas veredas totalmente de comercio que barín de
kioscos, un grido, librería hasta un lugar para vencer cosas de natación y
una veterinaria.
Transporte Observación 1: Los corredores que ingresan al barrio son el 3b, 3c,
3a y 7 San Lorenzo. Por su parte, las calles más transitadas por
vehículos y personas son: 12 de octubre, Ibazeta, av. Sarmiento, Dr. A.
Güemes y av. Entre Ríos, siendo esta última la más concurrida. Está
concentración de vehículos y personas se dan durante las horas pico
(12:30 a 15:00 y 17:00 a 18:30), horario en el que los chicos salen de la
30
escuela, así como en el que los padres van a buscarlos, y adultos salen
de su trabajo.
Observación 2: los corredores que pasan por son el 3 A, 7 San

Lorenzo y el 3 Troncal y el 3 C.
La parada de autobuses se encuentra a lo largo de la plaza con sus
respectivas señalizaciones de donde paran
Arte Observación 1: cruzando el "Paseo del Deporte", se encuentra el
Club Atlético Central Norte, el cual cuenta con murales y ornamentación
en sus alrededores referidas al mismo club
Observación 2: En el Paseo del deporte, en sus muros se

encuentran pintadas de temática de famosos futbolista, políticos o
personas de gran cariño en su forma caricaturesca.
- ENTREVISTAS
• Directivo (Vicedirectora)
1. ¿Hace cuánto tiempo ocupa el cargo?
Estoy desde principio de año, la directora está desde 2015
2. ¿Accedió a su cargo por concurso o por antigüedad?
Por antigüedad
3. ¿Qué tareas y funciones desempeña específicamente?
Asesoro a los docentes, coordino las actividades, elaboro los proyectos, controlo a
los alumnos, que se cumpla la normativa que rige para ellos, que los docentes cumplan
con su horario y las actividades estipuladas, relevo información a la directora, ella
también está a cargo de todo el cuerpo administrativo, la carpeta de documentos, y estar
en constante contacto con la comunidad.
4. ¿Como está compuesto el resto del personal administrativo?
Tenemos dos celadoras, dos administrativos, que se encargan de las planillas, y

cuando algún docente sufre algún inconveniente, las celadoras están capacitados para
cubrirlos.
5. el personal de ordenanza?
Ellos vienen muy temprano, desde las 6 de la mañana que empiezan en el

establecimiento, y se encargan de la limpieza general de la escuela, controlar también en
la entrada la temperatura de los que ingresan y proporcionarles alcohol para sus manos,
también luego de cada turno sanitizan las aulas para mantener constantemente la
limpieza en la institución.
6. ¿cuáles son sus objetivos como vicedirectora en relación con la institución?
31
Trabajar en armonía, que se cumplan los protocolos, que nos respetemos para así
poder respetar a los otros, trabajar con entusiasmo y ganas de progresar siempre pero en
conjunto, no individualmente.
7. ¿Cuál es el tipo de conflicto más frecuente?
La queja de los padres. Los papás no entienden que no pueden ingresar al

establecimiento y aun así entran, les cuesta seguir los protocolos y se quejan por eso.
Entran sin pedir permiso sabiendo que hay un protocolo que hay que respetar, les guste
o no, lo tienen que respetar.
8. ¿Como se resuelven estos conflictos?
Hablando. La directora sinceramente, tiene una paciencia para sacarse el sombrero,

tiene la capacidad de decirle a las personas con claridad la situación tal cual es, sin
alterarse ni alterar a los otros. No da vueltas para decir una cosa, te lo dice directo y de
una muy buena manera. Es una persona muy activa en cuanto a la resolución de estás
quejas, y la mayoría las termina resolviendo.
9. ¿Qué conocimientos tiene acerca del contexto histórico de la escuela?
Mira, yo hace 36 años que trabajo de docente, y aquí ejerzo hace 30 años, esta
escuela antes se llamaba Eva Perón, fue fundada durante su gobierno, cuando hubo
conflictos en el gobierno fue renombrada a Remedios de Escalada de San Martín, desde
ahí se cambia el nombre y lleva así unos 60 años aproximadamente con ese nombre.
10. ¿Qué materiales aporta el estado para facilitar la enseñanza?
Manda lo elemental y reducido. A principio de año mandan todo, después se acabó

y no mandan más. Tenemos que andar pidiendo plata a los chicos para comprar el
alcohol, el sanitizante y las cosas que necesiten. Siempre se pide dinero para esas
situaciones.
11. ¿Con qué tecnología cuenta la institución?
Tenemos computadoras con redes y a los chicos se les da su netbook, por supuesto
que está queda aquí adentro. Entonces se lleva el carrito a las aulas y se les da a los
chicos sus computadoras para trabajar.
12. ¿Cuál es el procedimiento a seguir en caso de que se detecte el abandono

de algún alumno a sus estudios?
Se los cita, se los llama. Tenemos el equipo de orientación escolar, se habla con el
mismo y se les dice que deben hacer. Se manda un asistente social para recuperar al
niño.
Los maestros tienen la obligación con tres faltas del alumno informarnos el motivo
por el cual está faltando el chico
13. ¿Cómo se trabaja con niños con capacidades diferentes?
32
Tenemos el equipo interdisciplinario y si se necesita de una maestra de apoyo para

el niño, viene acá hace un convenio con la escuela y pone los días y las horas que lo van
a ver al chico. Si es que tiene hipoacusia o algún problema retraso intelectual o lo que
fuere, siempre se lo ve.
Si no recibe apoyo de un docente externo, el docente trata de darle actividades

diferenciadas a los demás niños.
14. Es decir, ¿qué existe un plan adaptado?
Si, es muy complicado porque el docente no está capacitado para hacerlo porque no
es un psicopedagogo, no es una persona que va a haber el problema que tiene niño,
puede ser un TEA, puede ser un ADD, puede ser un marcado autismo o por ejemplo un
problema de hipoacusia, que no pueden escuchar, o tienen un rendimiento intelectual
más bajo. Tratamos de darle las actividades pero siempre se habla con las familias para
que envíen un docente para que lo acompañe al chico en estas conductas también hay
chicos con niveles de conducta disruptiva, es decir qué son más violentos. Entonces se
habla con los papás, siempre hay una reunión con la familia y con el niño para ver qué
se puede hacer y, por supuesto que contamos, con el equipo orientador.
15. ¿Cómo se implementa el protocolo dentro de la institución? ¿Y cómo

está influyo en la organización escolar qué se manejaba regularmente antes de la
pandemia?
Se trabajó con burbujas con distintos horarios con burbujas de entre 10 y 12 niños
con distintos horarios con los profesores que daban los módulos. Es rigurosa la higiene
de las aulas, la sanitización y toma de temperatura cuando ingresan los chicos y cuando
se van, dentro de la institución. Se cumple a rajatabla en cada recreo se pasa y se limpia,
se higieniza todo.
Se cumple tan a rajatabla, porque la directora así lo solicita, qué no hubo ningún
chico que haya tenido covid-19 ni ningún docente con ningún contagio. Sí pudo haber
tenido algún contacto pero no necesariamente de acá sino que de algún familiar,
entonces el docente no venía durante x cantidad de tiempo hasta que venías recuperado,
pero acá dentro de la institución nunca ocurrió nada de eso.
16. ¿El estado le proveyó los elementos sanitizantes para llevar a cabo el
procedimiento?
Al principio sí, ahora hay que comprar.
17. ¿Cuál fue el criterio utilizado para establecer las burbujas?
Hubo una reunión con el personal docente y no es que se ponía en esta burbuja los
chicos buenos, en esta... No, había que separar y mixturarlo de tal forma de que vayan
nenas y varones a las primeras burbujas
18. ¿Se produjo algún episodio de aislamiento de burbuja?
No
33
19. Actualmente, ¿Las burbujas siguen funcionando?
No, ahora ya es de nivel presencial. Ahora ya vienen el 100% de los alumnos en

cada grado
20. ¿Qué tan efectivas son?
Nos quitó tiempo porque el maestro tenía que enseñar a los alumnos de la semana
repetidas veces otra vez las actividades pero fue efectivo a lo que se evitó el conflicto el
objetivo era evitar el contagio y se evitó, en cuanto a contenidos fue menor la
adquisición de contenidos. Vamos avanzando conforme vaya dando la enfermedad
21. ¿Cómo se vincula la escuela con otras instituciones del barrio?
Ahora no tras la pandemia, está muy restringido pero venían de distintos lugares.
Por ejemplo, acá tenemos el legado Güemes entonces ellos nos mandan cosas o
enviamos chicos para que hagan alguna actividad o ellos vienen a tomarle la cosas a los
chicos, entonces teníamos ese vínculo, siempre tuvimos algún proyecto compartido,
recaudar fondos para lo que fuere siempre estuvimos en contacto con la comunidad pero
ahora no por la pandemia
22. ¿Qué programas son impulsados por el estado?? (Ej. Copa de leche)
Un montón, desde la lectura, el plan de mejora la lectura, el proyecto ESI, hay

muchos proyectos para que ellos hagan pero se manda esa cantidad de proyectos de
alfabetización por eso de la pandemia, siempre nos están mandando muchos proyectos
para realizar se hace lo que se puede y el tiempo que se puede.
23. Usted cómo directiva del establecimiento, ¿Observa problemáticas que

afecten a la comunidad y por ende impacte en el desempeño educativo de los alumnos?
Si la falta de lectura absoluto tanto en los padres como en los chicos decimos que si
los papa no leen los chicos tampoco entonces te das cuenta la falta de expresión, la
expresión oral, la parte escrita se nota pero me parece que dentro de la comunidad el
problema mayor está centrada en la lectura y en la capacidad de comprensión en los
textos y del razonamiento para hacer problemas porque le cuesta, eso lo resuelven con
la compu, el celular mas no hacen uso de su inteligencia y su razonamiento. Me parece
que eso es una cuestión común en todas las instituciones por lo menos acá lo es y en
todas las escuelas qué estado se notó esa falencia
24. ¿Ha tenido alumnos derivados al gabinete o al jurisdiccionado?
Si
25. ¿Cómo un docente se da cuenta?
Vienen los papas y te dice tengo mi hijo juridiccionalizado. Tengo una reunión con
los papas y te informan ahora también te informa el maestro si ve que hay algún
problema con el nene y que hay que derivarlo ya que están en contacto con el nene y
comunica al equipo y el equipo a su vez me da una sábana de información de que está
34
pasando con el nene y llaman a sus padres o se manda un asistente social para ver qué
pasa con el chico
26. ¿Los alumnos en su mayoría provienen de los alrededores de la escuela o

vienen de otros barrios?
Tenemos de acá de los alrededores y hay gente que viene re contra súper lejos,
consideren que esta escuela como es cabecera, muchas veces tuvimos que decir no al
ingreso a la cantidad de alumnos que hay pero tenemos de todas partes desde los barrios
más alejados hasta los barrios céntricos porque tienen un nivel alto acá en lo que es la
institución
27. ¿Las aulas dan abasto con la cantidad de alumnos?
Tuvimos midiendo para ver si pudieran estar los chicos si entran apretado en
algunos porque tengo mucha población, la inscripción es alta pero en los otros si no hay
problema excepto 5to que tiene 33 chicos que si ahí es menos contundente pero están.
Tanto los maestros disponen de algún alcohol para que se limpien, ponen en el zapato
para el calzado y trapo de piso humedecido con alcohol. Se toma todos los recados, esta
institución gracias a dios cuenta con aulas amplias que permite la sanitización y aparte
la relación cruzada de los ventanales tienen que estar abierto si o si, bueno respetando
todo eso ahora no tuvimos problemas, espero que así siga.
• Docente
1. ¿Hace cuánto tiempo ocupa el cargo en la escuela Remedios?
Hace 6 Años
2. ¿Qué tareas o funciones desempeña especialmente?
Soy docente de grado
3. ¿Y otras personas administrativas?
La directora está encargada de toda la escuela, ella ve quien la escuela funciones,

organiza todo. No está encargada tanto de la parte pedagógica porque esa parte esa parte
se encarga la vice directora.
4. ¿Qué situación de conflicto se producen dentro del aula?
Este año tuve caso de Bullying, no grave pero si en esto de trabajar con burbujas
todo el año de repente el 1ro de septiembre provoco que se vuelvan a juntar y hace
como un año y medio que no veían y surgió una especie de rivalidad, tuvimos que hacer
talleres con el equipo interdisciplinario para que los niños puedan comprenderse y
tolerarse.
5. ¿Y cómo resolvió ese conflicto?
Hicimos talleres, tres lunes, trabajamos en grupo con los chicos con distintas
actividades; porque específicamente no sé si la pablara correcta sea el Bullying pero
como que no aceptaban a un niño que tiene capacidades diferentes, ósea que es un niño
35
que tiene cierto retraso pero que no es visible entonces los niños no se dan cuenta y no
lo toleran, trabajamos con eso.
También en los juegos surgía mucha violencia de los varones hacia las nenas, malos
tratos o palabras inadecuadas afortunadamente se pudo solucionar ese tema.
6. ¿Qué conocimientos tiene acerca del contexto histórico de la fundación de la

escuela?
La escuela fue fundada hace 60 años, lleva el nombre de la esposa del General San
Martín, también la escuela depositaria la Bandera de libando entonces todos los años la
comunidad de líbanos viene, bueno da una medalla de oro al mejor promedio de 7mo
grado, bueno se hace todo un acto, bueno que el año pasado se hizo virtual y este año
recién el acto será en noviembre así que no sé cómo lo manejará la directora.
7. ¿Qué materiales aporta el estado para facilitar la enseñanza?
El gobierno manda los libros a todos los niños que es de gran ayuda, después
manda todos años manejará mapas, bueno este año los insumos, alcohol en gel y todos
esos que no entran en el material didáctico pero fueron de gran aporte este año.
8. ¿Con que tecnología cuenta la institución?
Tenemos computadoras, carrito de computación que tiene alrededor de 21 netbooks

de las cuela funcionan bien 15, después tenemos recto proyector, televisor, tenemos los
distintos insumos para hacer distintos experimentos
9. ¿Cuántos alumnos tiene en esta institución?
La vedad es que desconozco la cantidad
10. ¿Y en su curso?
28, casi todos los grados tienen 28 a 30
11. ¿El aula dan abasto para la cantidad de alumnos?
En contexto de pandemia, no porque están los chicos cerca sentados, ósea no se

respeta los protocolos para nada pero si no estuviéramos en contexto de pandemia, si
está bien el aula.
12. ¿Cuál es el procedimiento a seguir en caso de que se detecte el abandono

de algún alumno a sus estudios?
Bueno primero la maestra lo detecta, después le comunica a la directora y a la vice

directora y ellas se dirigen al gabinete, bueno ya con el gabinete, la directora llama a la
mamá, hacen una entrevista, buen si se puede solucionar, ben si la cosa es viable lo
soluciona si no ya se da aviso al juzgado.
13. ¿Cómo se trabaja con niños con capacidades diferentes? ¿Existe un plan
adaptado para ellos?
36
Trabajamos con la escuela Tobar García, estos niñitos cuentan con una maestra
integradora, bueno que va 2 o 3 veces a la semana, generalmente 3 veces a la semana, a
dar apoyo a nosotras las docentes, antes le damos las actividades que vamos a hacer
para que ella pueda adaptarla al niño. Entonces ella da las actividades y los días que ella
no va nos dejan, nos deja actividades para que nosotras lo ágamos con esos niños.
Después hay otras instituciones que son privadas donde tienen la maestra
integradora que va todos los días para ese niño de 2 a 6 de la tarde.
14. ¿Como se implemente el protocolo dentro de la institución?
Los niños entran, en caso del turno tarde va entrando escalonado, se trata que entren
escalonados para que no se amontonen todos, unos entran a las 14, otros a las 14:05
hasta las 14:15 ya tienen que estar todos a dentro. Al ingresar se sanitizan, al ingresar al
aula vuelve a sanitizar y, bueno, el sanitizante esta todo el tiempo en el escritorio de la
maestra para que los niños que quieran usar, lo usen todo el tiempo que lo considere. Se
trata que halla 50 cm o no sé cómo es la medida entre banco y banco, pero la verdad es
que esto no se cumple porque estamos todos muy amontonados.
Después los recreos son escalonados, vamos saliendo según, por ejemplo yo tengo
el recreo a las 4 de la tarde y a las 5:15 y no comparto con nadie más el pabellón, bueno
en ese horario... Son 3 pabellones, de cada pabellón va a salir 1 grado, vamos a hacerlo
escalonado para que no haya muchos chicos en el momento del recreo
Después la ordenanza pasa sanitizando 2 veces el grado y también con la copa de

leche, pasa la ordenanza primero, sanitizan, después viene otro que reparte el pan, luego
viene otra que da la leche, ósea los niños ni yo tocamos el pan ni la leche, son ellas las
que tienen todos los insumos, guantes, la cofia para repartir.
15. ¿El estado le proveyó los elementos sanitizantes para llevar a cabo el
protocolo en las aulas?
Sí.
16. ¿Cuál fue el criterio utilizado para establecer las burbujas?
Bueno, yo tengo 28 entonces partí 14 y 14. Yo no los conocí a los niños así que no
podía usar otro criterio asique trate de poner la misma cantidad de mujeres que de
varones en cada burbuja.
17. Actualmente, ¿las burbujas siguen funcionando?
No, ya no, a partir del primero de septiembre volvimos a la presencialidad plena.
18. ¿Qué tan efectivas fueron los burujos?
Fue lindo, fue lindo por una parte porque eran poquitos niños, 14 niños entonces
uno podía llegar más a cada niño, enseñar mejor, una enseñanza más personalizada,
conocer más al niño pero en cuento a los contenidos no pudimos avanzar muchos
19. ¿Cómo se vincula la escuela con otras instituciones del barrio?
37
Bueno, trabajamos con la escuela Tobar García, también trabajamos con el centro
de salud. Por ejemplo, siempre vienen a vacunar a los niños, después también, este año
no funciono por este tema del COVID, si no también tenemos en la escuela consultorio
de la odontóloga, es de la salita, ella viene, tiene su consultorio ahí y atiende a todos los
chicos.
Después también trabajamos con la policía, que siempre vienen a preguntar ¡como
esta? ¿Qué novedades hay? A la salida d los chicos también viene el tránsito para
detener porque es una calle transitada la entre ríos entonces tiene que venir el tránsito
para detener para cuando los niños salgan… a los automóviles.
20. Usted cómo docente del establecimiento, ¿Observa problemáticas que

afecten a la comunidad y por ende impacte en el desempeño educativo de los alumnos?
La problemática esta del COVID, sí, nos afectó mucho porque un niño que venía a
clases, encima que viene día por medio tenía COVID la mama o algún de la familia ya
dejaba de venir 15 días y entonces volver a retomar y después por ahí otro de la familia
se volvía a enfermar otros 15 días sin venir así que fue una gran problemática donde la
muestra tuvimos que remar y remar
21. ¿Ha tenido alumnos derivados al gabinete o al jurisdiccionado?
Si, si he tenido
22. ¿Cómo un docente se da cuenta?
He tenido caso de, por ejemplo de maltrato, que el niño verbaliza en el grado,
cuenta que lo maltrata el padrastro, así vamos charlando. Cuando la maestra, cuando yo
detecto esto en el grado ya después trato de hablar del ya sin la presencia de los otros
niños para confirmar esto y bueno, inmediatamente comunico a la directora y al
gabinete.
Después he tenido hace poco otro caso de una nena, la nena faltaba mucho o yo ya
veía que no venía correctamente vestida, faltaba mucho a la escuela y al ir indagando,
indagando.
De haberla llamado a la madre todo el año, un día apareció la mama y ella conto
que pasaba realmente en el hogar y bueno, que la nena, el año pasado, había sido
abusada. Recién nos enteramos a fin de año porque la mama no vino nunca y la nena no
me contó a mí, nunca nada ni yo hable de este tema con ella. Bueno de halla lo
derivamos al gabinete y ya fue un caso juridiccionalizado
23. ¿Y cómo se comunica con los padres?
Ahora no se permite que los padres ingresen a la escuela, ni tampoco charlen con
nosotros ni en la entrada ni en la salida. Nosotros la única comunicación que tenemos
que tener con los padres es a través de WhatsApp, de llamadas, video llamadas para
mandar actividades o comunicar alguna noticia, y si el caso es así bien grave recién la
directora autoriza que el padre ingrese a la institución
38
24. ¿Los alumnos en su mayoría provienen de los alrededores de la escuela o

vienen de otros barrios?
No, vienen de otros barrios, vienen de todos los barrios. Tengo alumnos de Huaico,
San Cayetano, de Bancario, San Carlos
39
- FRAGMENTO DE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I)
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41
- FRAGMENTO DE REGLAMENTO INSTITUCIONAL
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45
- PROYECTOS INSTITUCIONALES
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48
- FOTOGRAFIAS
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Trabajo de Campo: Escuela Remedios Escalada de San Martin N°4015

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TRABAJO DE CAMPO

Escuela Remedios Escalada de San Martin

Integrantes del grupo:

MATERIA: PRACTICA DOCENTE I: CONTEXTO- COMUNIDAD- ESCUELA

El presente informe refleja el trabajo de campo realizado durante el cursado de

La escuela Remedios Escalada de San Martin N°4015 se encuentra localizada en Av.

La escuela Remedios Escalada de San Martin N°4015. Se encuentra localizada en

- LA PRACTICA DOCENTE Y SUS DIMENSIONES

Como ya se mencionó anteriormente, nuestro trabajo de campo consistió en observar

La primera que se puede mencionar seria la dimensión institucional, esta “enfatiza

Otra dimensión que se distingue es la interpersonal: “El análisis de esta dimensión

En cuanto a la dimensión personal, en la que “el profesor ante todo es un ser

ideales, proyectos, motivaciones, imperfecciones. Dada su individualidad, las

1- El concepto de comunidad refiere a un conglomerado de relaciones en

2- La idea de comunidad sugiere proximidad por intereses comunes, afectivos y

Ubicación geográfica de la institución.

Dentro de la comunidad existen ciertas organizaciones de la sociedad civil, “las

Estas pueden clasificarse en:

“Bueno, trabajamos con la escuela Tobar García, también trabajamos con el

- Organización empresarias con interés económico: son aquellas que buscan

En cuanto a la relación entre familia y escuela, en la entrevista con la docente se

“Ahora no se permite que los padres ingresen a la escuela, ni tampoco charlen

Teniendo en cuenta esta información, se puede entender que el nivel de participación

La escuela “Remedios de Escalada de San Martin” se considera una institución

- Es un sistema de reglas sociales y legales establecidas y extendidas que

- Las instituciones son estructuras sociales que implican una causalidad

- Practicas instituidas e instituyentes

Lo instituido se concreta en las acciones, supone lo ya establecido, se muestra como

- La escuela como organización

Refiriéndonos a su estructura organizacional, la misma está conformada de manera

Directora Nivel Directora Nivel

Equipo Docentes del

Dentro de las dimensiones de la organización escolar se encuentran las siguientes:

En cuanto a su cultura institucional, que “es, metafóricamente, el escenario, la obra

Refiriéndonos a la escuela Remedios Escalada de San Martin, el rasgo que más

cumplimiento de un proyecto o plan institucional” (La cultura institucional escolar.

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Estos aspectos se pudieron analizar en la entrevista y en la recolección de

Nales Rodríguez, Aimé

A partir de lo realizado durante el trabajo de campo, este sirvió para integrar a la

También su realización, ha permitido el observar, entender y analizar la parte

En cuanto a crecimiento personal, la realización de este trabajo permitió un mayor

Jaime, Yazmín Julieta

Observación del contexto Comunidad

La institución se encuentra ubicada en las calles avenida entre Ríos e Ibazeta, en el

La Escuela Remedios de Escalada de San Martín Nº 4015, localizada en Av. Entre

APELLIDO y NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Nales Rodríguez, Aimé Magali

Observación del contexto Comunidad

El día 27 se septiembre a hs 9:30 se realizó la observación de la comunidad en el

A los costados de esta escuela se encuentran dos secundarios, el Colegio 20 de

La escuela primaria “Remedios Escalada de San Martin” está ubicada en el barrio

Observador 1: Jaime Yazmín

Observación 2: La entrada/salida tiene escaleras y una rampa en

cual dispone de una rampa que facilita el acceso a personas con

Observación 2: La entrada/salida tiene escaleras y una rampa en

La escuela tiene un amplio patio donde allí se encuentra el pasillo

Observación 2: Se pudo ver que la escuela está muy limpia, tachos

Observación 2: En las aulas sacaron las ventanas para mayor

tablón se observa un cartel conmemorativo al héroe nacional Martín

Observación 2: Las paredes del lugar están repletas de carteles de

Observación 2: En el pabellón 2 En este lugar se notó que hay

Observación 2: El aspecto de las viviendas del barrio cumplen unas