ISFD BELLA VISTA

ANALIZADOR CURRICULAR
OBJETO A ANALIZAR: LA CLASE

Esta compleja situación, a la que tuvimos que acomodarnos sin previo aviso dio
lugar a la irrupción de nuevos modos de trabajo. Nos obligó a “romper” ese
aislamiento en el que muchas veces nos encontrábamos, a veces por falta de
tiempo para encontrarnos a pensar con los colegas, otras veces por miedo a
compartir “las partes difíciles” de la tarea, otras porque no estaba aún instalado
en la cultura institucional un espacio desde donde reflexionar sobre nuestra
propia práctica o acordar criterios, etc.

Por lo expuesto, la única manera de lograr transformaciones que atraviesen a

toda la institución superando el escenario de las prácticas aisladas, es construir
modos de gestión que combinen la gestión institucional con la gestión
pedagógica. Como plantean Furman y De Podestá (2009), si la gestión
institucional no va acompañada de gestión pedagógica, la mejora no llega
al aula. Y cuando la gestión pedagógica no va acompañada de gestión
institucional, la mejora se limita a prácticas “sueltas” que dependen de la
voluntad individual de ciertos docentes. Para que la transformación llegue
a todas las aulas, es necesario hacer de la gestión pedagógica una
política institucional. Y esto implica poner en el centro de la escena las
prácticas de enseñanza y los resultados de aprendizaje.

La acción que nos convoca es el ANÁLISIS DE LAS CLASES para reflexionar

sobre las decisiones que estamos tomando a la hora de enseñar y evaluar.
(Analizar supone examinar detalladamente un objeto para poder
comprenderlo).
ETAPAS IMPLICADAS:

1) DISEÑO DEL ANALIZADOR.

1.1. Se ofrece un modelo como punto de partida:

ANALIZADOR CURRICULAR
OBJETO A ANALIZAR: LA CLASE
- ¿Por qué estoy enseñando este contenido? ¿Qué le aporta al futuro
docente/técnico? ¿Dónde y/o cuándo va a “usar” este contenido el fututo
docente/técnico?
- ¿Con qué estructura organizo las clases? (momentos, partes, etapas)
- ¿Qué características tienen cada uno de esos momentos/partes/etapas?
- De qué estrategias me valgo como enseñante para que los estudiantes
puedan:

 Establecer relaciones con lo abordado durante las clases anteriores

 Tomen contacto con el conocimiento que intento enseñar

 Relacionen ese conocimiento con la práctica docente/profesionalizante

 Hagan visible lo que están aprendiendo

 Expliquen qué estrategias de aprendizaje están usando y por qué las

eligen

 Reflexionen sobre qué y cómo están aprendiendo

- De qué acciones me valgo como enseñante para brindar las

devoluciones y orientaciones que permitan a los estudiantes superar
obstáculos durante el proceso de aprendizaje
 2) DETERMINACIÓN DE LA CANTIDAD DE CLASES A ANALIZAR
3) ESTABLECIMIENTO DE PLAZOS PARA IMPLEMENTAR EL
ANALIZADOR
4) SISTEMATIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE CONCLUSIONES
5) FORMULACIÓN PLAN DE MEJORA

5.1. A partir de las conclusiones obtenidas podríamos pensar un plan de

mejora estableciendo algunos ACUERDOS INSTITUCIONALES, por ejemplo:

a) El tipo de actividades propuestas a los estudiantes

b) El tipo y la frecuencia de la retroalimentación a los estudiantes
c) Las estrategias a implementar para hacer un seguimiento de cada
estudiante que permita evaluar su grado de avance/progreso
d) Las estrategias para fortalecer la reflexión de los estudiantes sobre su
propio proceso de aprendizaje (metacognición)
e) La búsqueda de evidencias para la toma de decisiones (evidencias
sobre los aprendizajes de los estudiantes, sobre la respuesta a las
consignas propuestas, sobre el grado de participación, etc.)