INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN

DOCENTE DE BELLA VISTA

Introducción
El Postítulo "Especialización Docente de Nivel Superior en Comprensión
Lectora y Escritura" está destinado a docentes de Bella Vista, Corrientes.
Pensamos que la Formación Continua permite que las prácticas pedagógicas
se actualicen constantemente y en este sentido esta especialización los invita a
pensar en un contenido que nos preocupa a todos: la comprensión lectora y la
producción escrita de los alumnos de primaria y secundaria. Por tal motivo, la
idea central de este espacio de formación consiste en poner a la luz los
principales problemas que atraviesan estas dos cuestiones y de cómo
podemos mejorar las prácticas de lectura y escritura para que las
microhabilidades relacionadas a estas dos grandes macrohabilidades se
desarrollen en nuestros alumnos.

Presentación

La Especialización Docente de Nivel Superior en Comprensión Lectora y

Escritura es una iniciativa del Instituto de Formación Docente de Bella Vista
para ofrecer un espacio de formación continua y actualización didáctica y
disciplinar en varias disciplinas a quienes va dirigido el Postítulo, con la
finalidad de que los docentes incorporen nuevas formas de saber pedagógico
en las aulas de Nivel Primario y Secundario con respecto a la lectura y la
escritura.

La especialización propone un espacio de formación actualizada en el campo

de la lectura, la comprensión lectora y la producción escrita, con la finalidad de
que los docentes revisen las actuales prácticas e incorporen nuevas formas de
enseñar a leer y escribir, además de pensar la lectura y la escritura en las
aulas de las escuelas de Nivel Primario y Secundario enfocado en
capacidades.

En el año 2018 conocíamos los resultados de la evaluación Aprender realizada

en el año 2017 en la que se evidenció un crecimiento en el rendimiento de los
alumnos y alumnas de la provincia de Corrientes en relación a la comprensión
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de textos. En la interpretación de los resultados se observó una leve mejoría en
comparación con lo que se había registrado en el informe del año 2016. Sin
embargo, en las universidades e institutos superiores los resultados están
alejados de la realidad. Muchos profesores manifiestan la falta de comprensión
lectora y los escasos conocimientos de las reglas ortográficas o cuestiones
referidos a la producción escrita que tienen los alumnos de los últimos años del
Nivel Secundario y de los primeros años del Nivel Superior. Este problema no
empieza allí, sino que para entender el proceso completo del porqué un alumno
llega a los últimos niveles del sistema educativo con esta deficiencia
relacionada a la lectura y escritura debemos remontarnos al Nivel Primario y
ver allí las prácticas y las estrategias que están utilizando los maestros,
reflexionar entre todos los involucrados sobre estas problemáticas y pensar
cómo un alumno aprende a leer, escribir y cuáles son los inconvenientes a los
que conduce esta cuestión. Por ese motivo pensamos en los dos niveles
educativos. Fundamentalmente para trabajar juntos en mejorar estas prácticas,
reflexionar de acuerdo a lo planteado cómo se está enseñando a leer y escribir
para así llegar a acuerdos de cómo sería más conveniente implementar los
procesos de lectura y escritura con los docentes involucrados que realicen esta
especialización.

La comprensión de componentes teóricos y el conocimiento de estrategias

efectivas en el desarrollo de capacidades relacionadas a los contenidos a
desarrollar permitirán a los participantes optimizar los aprendizajes de los
estudiantes en el aula, mejorando además sus prácticas pedagógicas. La
especialización intenta contribuir en este campo ofreciendo una especialización
de calidad a educadores de niños y adolescentes interesados en mejorar la
lectura, la comprensión de lectura y la producción escrita de sus estudiantes
porque sabemos que comprender un texto escrito es la base del aprendizaje
escolar y determina las habilidades para desempeñarse a futuro en el campo
laboral y en la vida social. Por tal motivo pretendemos abordar los fundamentos
teóricos de la comprensión lectora, así como también las estrategias que se
pueden implementar en las aulas y que respondan a los desafíos de
construcción de significado a partir de la lectura, en una sociedad altamente
alfabetizada. Por lo tanto, esta especialización busca actualizar el conocimiento
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teórico y práctico de educadores de niños y adolescentes respecto de las
estrategias y habilidades más eficaces para desarrollar la comprensión lectora
y producción escrita de los estudiantes. Por eso trabajaremos sobre los
modelos de la comprensión lectora, psicología de la lectura, estrategias de la
enseñanza para la comprensión lectora, la evaluación de la comprensión a
nivel macro y micro, al igual que el de la producción escrita en ambos niveles.

Características del Postítulo

Este Postítulo docente es una especialización con una carga horario de 400
horas reloj. Se estructura en diez módulos y cada uno de ellos tiene una carga
horaria de 40 horas. Por tal motivo el cursado de cada módulo durará entre
cinco y seis semanas aproximádamente.

Destinatarios
Debido a la organización del Postítulo el mismo va dirigido a los siguientes
profesores teniendo en cuenta su titulación:

 Profesores de Nivel Primario o título equivalente

 Profesores de Lengua y Literatura o título equivalente.
 Profesores de Historia o título equivalente.
 Profesores de Geografía o título equivalente.
 Profesores de Biología o título equivalente.
 Profesores de Matemática o título equivalente.

Si el docente no posee como título base alguno de los nombrados y se

desempeña en alguna de las áreas mencionadas puede presentar
constancia de trabajo que garantice que se desempeña en la materia
relacionada a los destinatarios del Postítulo.

No se aceptarán aspirantes que no estén en ejercicio debido a que en los

módulos 7 y 8 se trabajarán de manera interdisciplinar en cada institución en la
que los docentes se estén desempeñando. Tampoco podrán inscribirse
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docentes que estén realizando suplencias a término en el tiempo que dure la
especialización. Además de docentes que tienen título en trámite.

Estructura curricular

Horas Horas
Espacio Curricular Total de horas
virtuales presenciales

Módulo introductorio 5 0 5 hs.

Debates contemporáneos sobre

40 hs. 0 hs. 40 hs.
fracaso escolar y educabilidad.

Procesos de lectura y escritura en

40 hs. 0 hs. 40 hs.
nivel primario y secundario.

Seminario Optativo:

Opción 1: Las problemáticas en

la enseñanza del proceso de
lectura en el nivel primario. 40 hs. 0 hs. 40 hs.

Opción 2: Las problemáticas en

la enseñanza del proceso de
lectura en el nivel secundario

Seminario Optativo:

Opción 1: Las problemáticas de

la enseñanza del proceso de
escritura en el nivel primario. 40 hs. 0 hs. 40 hs.

Opción 2: Las problemáticas de

la enseñanza del proceso de
escritura en el nivel secundario

La enseñanza y el aprendizaje de
capacidades en la educación 40 hs. 0 hs. 40 hs.
obligatoria
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La enseñanza de la lectura y la
escritura y su relación con las TIC
en nivel primario y secundario.
40 hs. 0 hs. 40 hs.

Seminario optativo: Los

proyectos interdisciplinares.

Opción 1: La lectura y su relación

con Ciencias Naturales (Biología)

40 hs. 0 hs. 40 hs.

Opción 2: La lectura y su relación
con Matemática:

Opción 3: La lectura y su relación

Ciencias Sociales (Geografía e
Historia)

Seminario optativo: Los

proyectos interdisciplinares

Opción 1: La Escritura y su
relación con Ciencias Naturales
(Biología)
40 hs. 0 hs. 40 hs.
Opción 2: La Escritura y su
relación con Matemática:

Opción 3: La Escritura y su
relación Ciencias Sociales
(Geografía e Historia)
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La evaluación de la escritura y la
lectura.
40 hs. 0 hs. 40 hs.

Taller Final Integrador

40 hs. 0 hs. 40 hs.

Modalidad de cursado

El Postítulo en su totalidad se realizará de forma online a través de la

plataforma de aulas virtuales del Instituto Superior de Formación Docente de
Bella Vista teniendo en cuenta los siguientes parámetros:

 Antes del inicio de la cursada se habilitará el módulo introductorio donde

se explicará todo lo referente al Postítulo como así también se habilitará una
clase para los docentes inexpertos en el uso de aulas virtuales. Dicho módulo
tendrá una duración de dos semanas sumando un total de cinco horas reloj.
 Las actividades virtuales desarrolladas por los cursantes en el marco de
todos los espacios curriculares consistirán en la lectura de las clases,
participación en foros de reflexión, análisis y producción de diversos formatos
en la interacción con el profesor y sus pares en el campus del aula virtual
destinado para tal fin. Los trabajos de todos los módulos se realizarán de
manera grupal con seis integrantes como máximo. Se realizarán seis clases
con un trabajo final en cada módulo.
 La modalidad del dictado de las clases virtuales se realizará en forma
sincrónica y asincrónica. La modalidad sincrónica se realizará a través de una
aplicación para videollamadas seleccionada por cada tutor de cada módulo.
Cada interacción con los cursantes será grabada y posteriormente se subirá a
la plataforma del ISFD donde se desarrolle dicho módulo.
 En la modalidad asincrónica se desarrollarán contenidos en las clases,
se llevarán a cabo espacios de intercambio y producciones colaborativas a
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través de las cuales los cursantes evidenciarán la adquisición de los
contenidos desarrollados.
 Las clases tendrán una frecuencia semanal y contarán con materiales de
lectura, audiovisuales, actividades obligatorias y opcionales.
 Los docentes tutores realizarán un seguimiento continuo teniendo en
cuenta la retroalimentación, evaluación formativa, seleccionando los
instrumentos de evaluación que ellos prefieran y que consideren más
apropiados para el desarrollo de los contenidos.
 Cada módulo contará con una actividad evaluativa además de la
actividad final del Postítulo.
 En cada instancia de evaluación se explicitarán los criterios de
evaluación para conocimiento de los cursantes
 El total de horas virtuales será de 40 horas en cada módulo.
 Los módulos del uno al nueve no son correlativos, es decir se podrá
postergar o adelantar el dictado de un módulo ajustándose a la disponibilidad
del profesor a cargo, sin embargo, si un cursante no aprueba un módulo no
podrá seguir con la cursada.
 Cada módulo tiene una evaluación final que dependerá de las
actividades que plantee cada profesor del módulo a cargo.
 La estructura de cada módulo contará con un cuadro que funcionará
como hoja de ruta explicitada en el inicio de cada módulo siguiendo la siguiente
estructura para conocimiento de los cursantes:

Actividad Fecha

Actividad de la clase

Foro

Wiki

Otros

Exámenes
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Objetivos del Postítulo

 Profundizar el conocimiento teórico y metodológico en la comprensión

lectora y el proceso de escritura en los Niveles Primario y Secundario.
 Comprender los procesos lectores desde una perspectiva pedagógica
integradora.
 Analizar los procesos que intervienen en la lectura.
 Analizar los problemas socioeducativos con una actitud creativa y crítica
en relación a la lectura y la escritura en la Provincia de Corrientes.
 Elaborar estrategias evaluativas y de aprendizaje que analicen y
potencien las habilidades lectoras y escritoras en los estudiantes
 Contribuir al desarrollo de propuestas didácticas de lectura actualizadas
y ajustadas a las normativas vigentes en la jurisdicción para ser implementadas
en el nivel Primario y Secundario.
 Analizar los fundamentos teóricos y características de diferentes
modelos de enseñanza de la lectura, de la escritura y del desarrollo de la
comprensión lectora.
 Reconocer y aplicar enfoques actuales para la enseñanza de la lectura y
escritura.
 Reconocer diferentes estrategias efectivas para la enseñanza de la
lectura y la escritura
 Brindar herramientas conceptuales para revisar críticamente las
prácticas escolares en los niveles a los que va dirigida la propuesta.
 Realizar trabajos colaborativos entre profesores a través de proyectos
interdisciplinares.
 Ofrecer espacios de análisis y estudio sobre la enseñanza de núcleos
temáticos vinculados a la lectura que propicien la reflexión del docente sobre su
propia práctica y le permitan enriquecerla y/o modificarla a partir de la
propuesta de esta especialización.
 Proporcionar elementos para la reformulación y/o diseño de actividades
pedagógicas y didácticas que ofrezcan una variedad de estrategias y recursos
a partir de los propósitos planteados por el docente en el contexto particular en
el que desempeña sus tareas.
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 Aplicar estrategias eficaces para el desarrollo de la comprensión de
lectura y producción de textos en función de diferentes tipos de textos, niveles y
modalidades.
 Analizar propuestas actualizadas de enseñanza de la lectura y escritura
en el Nivel Primario y Secundario.
 Implementar estrategias de enseñanza de la lectura, comprensión de
lectura y producción escrita para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
 Analizar y aplicar procedimientos e instrumentos de evaluación que
permitan monitorear los aprendizajes de los estudiantes y tomar decisiones
pedagógicas fundadas.
 Desarrollar actividades enfocadas en el desarrollo de capacidades
acorde a los parámetros planteados en la Marco de la Organización de los
Aprendizajes (MOA)
 Reflexionar sobre los modos de evaluar la lectura y la escritura y
potenciar el uso de rúbricas de evaluación en el área.

Perfil de titulación

El egresado del Postítulo de Nivel Superior en Comprensión Lectora y Escritura

estará en condiciones de:

 Gestionar de manera completa la enseñanza de la comprensión lectora

en los espacios específicos de su desempeño, sea en Nivel Primario o
Secundario.
 Integrar equipos de trabajo entre docentes y participar en las tareas
pedagógicas vinculadas con la comprensión de textos según se les propongan.
 Proponer actividades tanto a nivel áulico como institucional relacionadas
a la comprensión lectora y producción escrita de acuerdo al nivel de
desempeño.
 Realizar proyectos interdisciplinares de su materia afín con el área de
lengua u otras áreas para el desarrollo de capacidades de lectura y escritura de
sus estudiantes.
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 Promover evaluaciones auténticas y la utilización de rúbricas de
evaluación u otras estrategias evaluativas que favorezcan el desarrollo de
capacidades cognitivas de lectura y escritura.
 Conocer y analizar problemáticas educativas vigentes en relación a la
lectura y escritura y, proponer estrategias de enseñanza y de aprendizaje para
su resolución.
 Reflexionar sobre su propia práctica pedagógica y reconocer la lectura y
la escritura como herramientas culturales que posibilitan oportunidades de
desarrollo.
 Elaborar materiales, tareas o situaciones de aprendizaje que promuevan
la lectura y la escritura.
 Elaborar dispositivos para recoger información de sus estudiantes, en
relación a los procesos lectores y de escritura.
 Realizar trabajos de campo en el área de lectura y escritura.
 Diseñar proyectos de mejora de los procesos de lectura y escritura.

Resolución de auspicio y aprobación

Esta especialización está aprobada por el Ministerio de la Provincia de
Corrientes a través de la Resolución Ministerial Nº 4750/20 enmarcado en el
Programa de Corrientes Educa Virtual d
Todos los espacios curriculares son obligatorios. Si un docente no aprueba un
módulo no puede continuar con la cursada. Los módulos no son correlativos.
Sin embargo es necesario asistir al módulo introductorio y aprobar todos los
módulos para cursar el “Taller Final” de la especialización. Los requisitos para
la acreditación de la especialización son los siguientes:
 Leer todas las clases del módulo introductorio.
 Aprobar todos los espacios curriculares del plan de estudios.
 Aprobar el “Taller Final Integrador "
Evaluación
1) La escala de calificación para la evaluación de los espacios curriculares
será del 1 al 10
2) La nota mínima requerida para aprobar los espacios curriculares y el “Taller
Final Integrador” será de 6 (Seis).
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3) La asistencia en los módulos se tendrá en cuenta por la participación en los
foros, la lectura de las clases, la realización y aprobación de los trabajos
solicitados y en las videollamadas.
4) La especialización está estructurada en diez módulos de dos sesiones de
videollamadas cada uno.
5) La nota final de cada módulo dependerá de los criterios de evaluación que
establezca cada tutor en cada módulo.
6) Los trabajos escritos consistirán en producciones originales y grupales de los
cursantes. Los trabajos que incurrieran en plagio total o parcial serán
desaprobados y el cursante quedará excluido de esa cohorte de la
especialización.
7) Para aprobar los espacios curriculares se deberán cumplimentar en tiempo y
forma los requisitos explicitados en las aulas virtuales correspondientes y
obtener una nota igual o superior a 6 (seis)
8) Para aprobar el “Taller Final Integrador” se debe cumplimentar en tiempo y
forma los requisitos de aprobación mencionados con anterioridad.
Certificación
La certificación estará a cargo de la Dirección de Nivel Superior de la
provincia de Corrientes. El título será “Especialista de Nivel Superior en
Comprensión Lectora y Escritura”
Puntaje
A efectos de la certificación, acreditación y asignación del puntaje se tendrá
en cuenta conforme se establezca en los documentos de puntaje docente
correspondiente a la provincia de Corrientes.