Dirección de Docencia

Unidad de TI Educativa y Virtualidad

NOTA=5,8
Pasantía Educacional
Colegio Virtual 2022

Nombres: Deisy Monares,

Francisca Olivares,
Daniela López,
Pablo Jara
Nombre docente: Carla Polanco
Fecha: 22 de Octubre del 2022
Asignatura: Pasantía Educacional

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índice

Contenido
Introducción......................................................................................................................................7
I Diagnóstico....................................................................................................................................9
Identificación de la Institución educativa..................................................................................9
Misión:.........................................................................................................................................10
Visión:.........................................................................................................................................10
Objetivos:........................................................................................................................................11
Situación de la comunidad escolar actual:.................................................................................11
Niveles y ciclos existentes................................................................................................................11
Dimensión Comunitaria................................................................................................................11
Formas de relación y actividades con los padres de familia u apoderados:.........................11
Redes de apoyo de la escuela....................................................................................................12
Contextualización o posicionamiento de la profesión en la Institución..................................12
Requerimientos, necesidades, señaladas por la institución. Causas y efectos....................13
Los requerimientos solicitados son:........................................................................................13
Intentos de solución realizados por la institución y sus resultados........................................15
Necesidad detectada por los estudiantes en práctica..............................................................15
Fuentes, Técnicas e Instrumentos para el diagnóstico........................................................15
Entrevista a la directora Yesica...................................................................................................15
Focalización diagnóstica..............................................................................................................18
Selección del problema o necesidad a intervenir, características, delimitaciones, causas
y efectos.....................................................................................................................................18
Los temas que se abordaran son:...........................................................................................18
Otros antecedentes relevantes................................................................................................18
Fundamentación teórica desde la psicología:.......................................................................18
Características de los destinatarios de la intervención:.......................................................19
Beneficiarios indirectos.....................................................................................................20
Habilidades socioemocionales relacionadas con el problema o necesidad, requeridas para
su intervención...............................................................................................................................20
Debilidades y fortalezas existentes en la institución educativa para el logro de la intervención.....20
Plan de Trabajo.............................................................................................................................21

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Objetivos:....................................................................................................................................21
Objetivo General:...................................................................................................................21
Resultado Esperado:....................................................................................................................21
Indicador.........................................................................................................................................22
Medio Verificador:..........................................................................................................................22
Evaluación de la intervención:.....................................................................................................22
Carta Gantt.....................................................................................................................................23
Descripción de los talleres...........................................................................................................24
Fundamentación teórica, de la sesión, desde la psicología....................................................24
Descripción de los Contenidos de la sesión..............................................................................24
Metodología de Trabajo................................................................................................................25

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Introducción

Primer párrafo: presentación autores, ámbito de competencia

A modo introito se puede establecer que el objeto y función de la psicología en el ámbito

educacional, es un ejercicio que acompaña el escenario formativo que permite visualizar
las diferentes transiciones que se presentan en la actualidad, dadas las nuevas demandas
y contextos que ofrecen a la psicología otros retos y oportunidades de acción. En base a
esta pregunta es que nos orientamos en este proyecto, que surge en base a un ramo de
nuestra carrera, que se basa directamente en la práctica, siendo la pasantía educacional
un medio de poder ayudar a gestionar problemáticas que presenta un grupo curso en
particular, las cuales exigen condiciones de flexibilidad y apertura que interpelan a la
formación como profesionales, así como el encuentro de diferentes disciplinas que
propenden por el bienestar de la comunidad educativa. Tradicionalmente se ha delimitado
la función del psicólogo según los contextos en los cuales se desempeña, como es el
caso de la psicología educativa aplicada a los contextos escolares, las problemáticas del
aprendizaje y los procesos de desarrollo (Woolfolk, 2010; Beltran & Pérez, 2011). En
contextos generales las funciones que más se le atribuyen a este profesional son el
asesoramiento a estudiantes y padres, planeación de actividades informativas a
estudiantes, mejorar el clima laboral de los profesores y desarrollar programas de
inclusión para niños con capacidades diferentes.

La institución elegida, es un colegio virtual, el cual carece de profesionales en esta área, y

surge en el año 2007 como proyecto particular de educación a distancia de Docentes On
Line Limitada; este proyecto inicia principalmente con estudiantes chilenos que residían
en otros países por motivos laborales de sus padres, con alumnos deportistas y artistas
que no tenían flexibilidad horaria en el sistema de educación tradicional y alumnos con
dificultad de traslado por ubicación geográfica. Con el tiempo se fueron integrando
estudiantes por recomendación médica o psicológica, adolescentes embarazadas,
estudiantes con problemas de integración y sociabilización escolar (bullying), entre otros,
siendo muchos de los estudiantes que provienen de colegios tradicionales, y los cuales
han aumentado la cantidad de familias que no les satisface el sistema de educación
tradicional, optando por una alternativa diferente, esta institución les entregas la
posibilidad de realizar una educación desde el hogar (Homeschool) con asesoría

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personalizada con tutores adecuados para cada asignatura, por lo cual facilita la vida del
alumno en temas de movilización o estar en otro país o ciudad, pero a su vez también
teniendo desventajas en el ámbito de la convivencia, se dice que la socialización es la
relación que se establece entre personas, en la que surgen vínculos humanos bastante
estables que enriquecen la vida y que se da en forma natural en los colegios, en este
sistema virtual se carece la sociabilización , por lo que es importante gestionar y fomentar
las interacciones y el contacto remoto entre los estudiantes, para conocerse, establecer
amistades, que ayuden la unión principalmente en el curso, lo cual es de suma
importancia en la hora de conflictos, el autoconocimiento como también conocimiento de
los demás es relevante, ya que se genera la empatía entre ellos, por lo cual como grupo
nos quisimos enfocar prácticamente en esto, siendo de gran importancia poder gestionar
una convivencia en base valores y potenciar aún más el grupo curso, ya que son un curso
con muchas habilidades, pero carecen de herramientas al poder gestionar sus emociones
afectando a sus pares al manifestarlas, por lo cual se abordara la problemática en base a
las emociones, desarrollando principalmente la inteligencia emocional en ellos, además
contribuir a la importancia que tiene una sana convivencia, la cual debe ser mantenida en
base a valores, que puedan conocerse aún más, aunque no estén físicamente en un
mismo espacio, se pueden crear instancias de conocerse, aprendiendo de sí mismos, y
sobre todo trabajar que no todos sienten igual, que para muchos puede ser un conflicto
algo insignificante, pero para otros algo tan personal, que lo puede percibir como un
ataque. Queremos potenciar y a su vez entregar herramientas para poder enfrentar
conflictos que presenten como grupo, poder solucionarlos en equipo, sin que nadie sienta
que está solo, por lo cual además de que estén presente los alumnos, es importantes que
sus tutoras también lo este, ya que serán ellas las mediadoras ante un nuevo conflicto
que presente el curso.

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I Diagnóstico

Identificación de la Institución educativa

Nombre de la Institución: Colegio Online

Dirección: Paseo Ahumada 236, Santiago, Región Metropolitana

Nombre Director/a: Jessica Fuentes

Teléfono (s): Llamar: +56 2 2570 9115 WhatsApp: +56 9 4351 7283

Correo Electrónico:

Nombre Psicólogo/a de la Institución educativa:

Teléfono (s):

Correo Electrónico:

Características centrales de la Institución educativa.

Misión: Colegio Online busca ser una opción educacional novedosa, moderna y amigable
con estudiantes y apoderados en torno a las nuevas tecnologías y cambios que sufren las
familias actuales, atendiendo a una diversidad de estudiantes que no se sienten cómodos
en los colegios tradicionales que existen en Chile. Nuestra razón institucional es que
nuestros alumnos sean personas integrales, con un buen manejo de las nuevas
tecnologías, así como un desempeño estudiantil satisfactorio y un desarrollo humano.

Visión: La visión de Colegio Online es impartir educación sin límites geográficos, ni

horarios, junto a la integración y diversidad de alumnos, todos unidos por el aprendizaje,
generando estudiantes autónomos, responsables e independientes, mejorando la calidad
de vida de cada uno de ellos y su entorno. Queremos consolidarnos como una institución
educativa innovadora, mediante un modelo educativo sensible a los retos, necesidades y
transformaciones que exige el mundo actual y futuro. Manteniendo un constante
perfeccionamiento del equipo humano de nuestro Colegio Online.

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Nuestra labor es profundizar nuestro trabajo para continuar nuestro crecimiento y

desarrollo:

• Fundamentar el proyecto educativo en la contextualización del carácter propio basado

en los requerimientos de cada familia.

• Poseer una cultura de colaboración, aprendizaje continuo y sentido de responsabilidad.

• Considerar a nuestros alumnos el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje

convirtiéndolo en protagonista activo de su proceso formativo.

• Favorecer la formación integral de nuestros alumnos orientando la acción educativa a la

personalización del aprendizaje.

Objetivos:

Entregar una educación que promueva el autoconocimiento, el autocuidado y el desarrollo

socio afectivo, cognitivo y artístico de los estudiantes como una importante herramienta
educativa para una vida sana y equilibrada.

Proporcionar gestión organizativa y pedagógica y facilitar la participación,

Se esfuerza por fomentar el pensamiento crítico en docentes y estudiantes, el mejor

aprendizaje en nuestras aulas, prácticas de contribución y participación comunitaria, y la
apreciación de la identidad cultural de quienes estudian en nuestra institución.

Ser una guía para lograr una comunicación segura en el contexto educativo de los
estudiantes de sexto básico de la escuela en línea

Situación de la comunidad escolar actual: Sin información.

Niveles y ciclos existentes

El colegio online de Chile en su modalidad tiene atención en los niveles de 1 de educación

básica hasta cuarto año de educación media, contemplando también una modalidad de
continuidad de estudios a personas mayores de edad. Tiene contenidos propios, bien
organizados. Se puede acceder a los contenidos de estudio desde el sitio web en
cualquier horario, durante las 24 horas del día, todos los días del mes. Nos preocupamos

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por cada alumno de forma individual, entregando contenidos, coordinan do, y organizando
los tiempos de forma flexible de acuerdo a sus actividades.

Dimensión Comunitaria: Sin información

Formas de relación y actividades con los padres de familia u

apoderados:

Relatorías online en vivo por redes sociales: todas las semanas nuestro Psicopedagogo
realiza charlas en nuestras redes sociales con temas relevantes para apoyar la
autoestima de nuestros estudiantes, sus familias y para todo público en general.

- Salidas recreacionales familiares: estas actividades se realizan en diferentes lugares al

aire libre, con el fin de que nuestros estudiantes y sus familias puedan conocer e
interactuar con nuestros docentes, administrativos y relacionarse con otras familias de la
comunidad educativa. Es así como nuestro Colegio ofrece una opción de educación
diferentes a lo que entregan los colegios tradicionales, optimizando los tiempos en
términos académicos en cada nivel educativo y privilegiando el bienestar de nuestros
alumnos para formar futuros personas con valores relacionados con la autonomía, la
responsabilidad, la independencia y la valoración del tiempo personal y familiar.

Redes de apoyo de la escuela: Sin información

Contextualización o posicionamiento de la profesión en la Institución

A ¿Dónde se ubica el Psicólogo/a en la estructura organizacional?: La institución no

posee psicólogo actualmente.

B ¿Qué acciones desarrolla o le son asignadas dentro de la institución?: La institución no

posee psicólogo actualmente.

C ¿Cómo es visualizado el profesional Psicólogo/a en la institución?: La institución no

posee psicólogo actualmente, pero esta en planes de poder contar con un profesional de
esta área

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D Reflexión fundamentada respecto del rol el psicólogo/a en las instituciones educativa

El psicólogo dentro de un establecimiento trabaja no solo con niños, sino también con
profesores y padres. A menudo, varios psicólogos (servicio psicológico) trabajan en la
escuela, ya que el campo de actividad de un psicólogo es bastante extenso. Considere las
principales actividades de un psicólogo en la escuela:

-Educación psicológica: la formación de estudiantes, alumnos y sus padres (ideas

legítimas), maestros y directores de instituciones educativas de la necesidad de
conocimiento psicológico, el deseo de usarlos en interés de su propio desarrollo. Creación
de condiciones para el pleno desarrollo personal y la autodeterminación de los
estudiantes, alumnos en cada etapa de edad, así como en la prevención oportuna de
posibles violaciones en la formación de la personalidad y el desarrollo de la inteligencia;

- Diagnóstico psicológico: un estudio psicológico y pedagógico en profundidad de los

estudiantes, alumnos durante todo el período de estudio, determinando las características
e inclinaciones individuales del individuo, su potencial en el proceso de formación y
educación, en la autodeterminación profesional, como, así como identificar las causas y
mecanismos de las violaciones en el aprendizaje, desarrollo, adaptación social.

Requerimientos, necesidades, señaladas por la institución. Causas y

efectos

Las principales problemáticas a las que se enfrenta el colegio virtual de Chile se

identificaron mediante una reunión virtual con la directora Jessica Fuentes del
establecimiento, donde se pudo indagar acerca de las necesidades que presentan algún
grupo curso, y sobre las intervenciones de apoyo que tiene la institución para ante
cualquier situación psicoeducativa que presenten tanto en conjunto o de manera individual
con cualquier alumno de esta comunidad, la cual nos señala que existe un curs.

Los requerimientos solicitados son: o, donde se han generado algunos conflictos

de índole grupal, refiriéndose a un sexto básico, donde unos de los alumnos manifiesto
mediante su apoderado que estaba siendo víctima de Bullying producto de un concurso
de cuentos realizado, el cual el alumno señalo que por no ser ganador y manifestar
disconformidad relacionadas a poca tolerancia de frustración, por los que sus pares
identificaron como tóxico el contexto de dicha problemática, el cual se sintió atacado por
esta palabra llevándola a un índole más personal: por los que nos refiere la Directora de

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dicha institución que es un curso con muchas habilidades y por lo demás existe un poco
de competitividad no sana

Apoyo psicoeducativo y proporcionar adecuadas herramientas sobre el manejo de

emociones en el curso focalizado, de manera que puedan gestionarla de una mejor forma
sin afectar a sus pares.

- Fomentar la convivencia escolar, relacionándola precisamente en el Bullying,

comprendiendo el significado de este.

- Respeto. Aceptación de la diversidad frente a situaciones donde existan

situaciones de competitividad

Necesidades:

Necesidad de pertenencia y relación de los alumnos

Necesidades para poder desarrollar inteligencia emocional de cada alumno

Necesidad de aceptación frente a la competitividad entre sus pares dentro de la

comunidad educativa

Intentos de solución realizados por la institución y sus resultados por los conflictos
desencadenados por unos alumnos.

La institución en sí, ha realizado gestiones para poder entregar soluciones, realizando una
investigación referente a la problemática, citando al apoderado (en este caso
manteniendo una entrevista de forma virtual), así también con el alumno, con las
profesoras tutoras y con el grupo curso además, lo cual se ha tomado conocimiento en
base a registros de lo que genero la situación en sí, y para poder entregar este
conocimiento a las tutoras, y así puedan además realizar charlas o hablar de la
importancia de una sana convivencia, fomentando los valores principalmente, y realizando
actividades en equipo.

Grupo (s) Objetivo(s) referido (s) por la institución: Referido a identificar y

caracterizar el grupo que la institución presenta como deseable para la
intervención, (curso, edades, sexo y otras características relevantes en
relación al problema planteado por la institución)

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En el colegio Virtual de Chile identificó un curso de sexto año básico, esta compuesto por
20 alumnos, es un curso mixto (hombre y mujeres) teniendo alrededor de 11 a 12 años
edad sus integrantes, las caracteristicas que presenta este curso son:

- Es un curso de modalidad online

-Es un grupo participativo en clases
-Existe competencia entre sus pares, provocando sentimientos de frustración
-Poseen habilidades deportistas, culturales, artísticas.
-Son estudiantes activos interesados por el conocimiento de aprender.
-Manifestación de bullying por un alumno por parte de sus compañeros

Intentos de solución realizados por la institución y sus resultados

En base al primer taller realizado se puede observar que el grupo de alumnos posee
habilidades de conocimientos e interacción entre sus pares, es participativo, el cual
hemos analizado la competitividad de este curso en sí, el cual se puede llevar a cabo
tanto desde un punto de vista positivo, destacando todos aquellos aspectos que
reforzarán las emociones y la formación del niño; pero a su vez identificando hay otros
elementos negativos que podrían remar en contra del desarrollo infantil y juvenil, como en
este caso que se menciona un falta de aceptación al no tener un premio, o ser escogido
en base a sus conocimientos entregados, por lo cual es importante dar un vuelco en estas
emociones que generan emociones menos positivas en el alumno así, contemplando en
mejorar la gestión de emociones propiamente tal ante situaciones de esta complejidad, y
a su vez además fomentar la empatía, unión del curso frente a estos problemas. Esto sin
duda puede provocar que se reduzca la solidaridad entre compañeros, generando
precisamente una competencia insana, que perjudica directamente en el compañerismo,
al trabajo en equipo y otros valores como la generosidad, empatía y resiliencia; llevando a
un enfoque de discusión, lo que puede provocar un quiebre en la búsqueda de explorar
sus límites para superarse a si mismos, señalándolo como algo personal creyendo que
tiene una aceptación negativa por sus pares y explorando en su pensamientos palabras
como bullying llevando a tener una percepción distinta.

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Necesidad detectada por los estudiantes en práctica

Fuentes, Técnicas e Instrumentos para el diagnóstico

El instrumento de diagnóstico que se realizó como fuentes es la entrevista semi

estructurada a la directora y profesora jefe del curso, la cual presentan un grado mayor de
flexibilidad que las estructuradas, debido a que parten de preguntas planeadas, que
pueden ajustarse a los entrevistados. Su ventaja es la posibilidad de adaptarse a los
sujetos con enormes posibilidades para motivar al interlocutor, aclarar términos, identificar
ambigüedades y reducir formalismos.

Entrevista a la directora Jessica Fuentes

¿Cuáles son las necesidades de la comunidad educativa: ¿estudiantes, padres de
familia?

Bueno, como ya le había mencionado con anterioridad, en el 6 básico, existe un poco de

competitividad, la cual a llevado a tener conflictos dentro de la relación de los alumnos,
llegando a a pensar uno de ellos que estaba sufriendo de bullying,, por lo que es de suma
importancia que nos puedan aportar uds como futuros profesionales herramientas para
poder mejorar y fomentar la buena convivencia y puedan tolerar frustraciones en ellos,
son un curso muy participativo además, les gusta aprender, pero el manejo de emociones
quizás esta un poco débil igual.

2. ¿Cuál es el rol de la familia respecto a las necesidades que se presentan?

Bueno, nuestra institución tiene a padres muy preocupados, y están al tanto de todo lo
que ocurren con ellos, es justamente que por una mama me entere lo ocurrido con el
conflicto con el alumno, ya que la mama pide una audiencia conmigo, para comentar que
su hijo estaba sufriendo bullying, tenemos apoderados muy presente.

3. ¿Cuál es el equipo de apoyo de la institución?

- orientador,
- coordinador
- tutoras, que son prácticamente las docentes

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4. ¿cuáles fueron las medidas tomadas para tratar de mediar el conflicto de este curso
que Ud. menciona?

Bueno yo principalmente entreviste a la apoderada, después al alumno, y luego a las

profesoras tutoras, las cuales todas estas entrevistas fueron registradas, además se
conversó con el curso en cuestión, para poder ver que realmente ocurrió, y por lo que nos
comentaban otros alumnos, es que la palabra que utilizaron “toxico” no fue de índole
personal para el alumno, a lo que se referían a la situación, ya que el alumno que sintió
que le estaban haciendo bullying, participaba de una competencia de un cuento, el cual
no fue escogido por sus compañeros, si se escogió a otra alumna, por lo que el alumno
sintió frustración en ese momento, y pena, a lo cual sus otros compañeros manifestaron
de toxica la situación.

5. ¿cómo cree ud que pudiésemos ayudar a este curso para que puedan desaparecer o
disminuir estos conflictos?

Como les decía anteriormente chicos, nosotros agradeceríamos mucho, que uds puedan
entregar herramientas para el manejo de emociones en ellos, ya que este curso tiene un
desempeño muy bueno, en eso no están bajos, si no en poder resolver conflictos que se
dan por no controlar las emociones a tal punto de pensar en bullying.

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Focalización diagnóstica

Selección del problema o necesidad a intervenir, características, delimitaciones, causas y

efectos.

La necesidad surge a partir de entrevistas semiestructuradas ejecutadas a miembros de la

comunidad educativa del Colegio Virtual, en este caso a la Directora y a las Profesoras
de: Lenguaje, Matemática e Inglés; quienes manifestaron algunas dificultades presentes
en el curso de sexto año básico, con relación a la percepción de bullying de parte de uno
de los estudiantes, posterior a la exposición de un texto narrativo relacionado con sus
emociones; lo cual generó un debate a nivel de curso, en el cual sus compañeros
señalaron que existía un elemento de carácter tóxico en la situación en si misma de
debate o puesta en común de ideas, pero no respecto a la narrativa presentada por el
estudiante.

Es por este motivo que hemos decidido abordar la dificultad desde 4 grandes áreas a
través de la ejecución de 4 talleres en total, uno por semana para abordar los siguientes
aspectos:

Los temas que se abordaran son:

 Gestión de las emociones: Lidera Francisca

 Convivencia escolar: Lidera Deisy
 Mediación de conflictos: Lidera Daniela
 Bullying: Lideran 4 integrantes

Otros antecedentes relevantes

Según los antecedentes que fueron mencionados por las docentes y la directora, no
existió propiamente tal la agresión de bullying hacia el estudiante, debido a que el adjetivo
que fue señalado asociado a la palabra “tóxico”, fue intencionado hacia la situación en si
misma pero no hacia el estudiante.

Fundamentación teórica desde la Psicología:

En base a lo mencionado anteriormente, en asociación a la observación directa de la

primera ejecución del taller, en asociación a lo verbalizado por el equipo de sala y la

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directora, es posible establecer desde la Psicología la presencia de algunos temas

interesantes para poder especificar: errores de percepción en primer lugar, el cual se
evidencia de parte del estudiante que pensó que se le había catalogado como tóxico, en
consecuencia, de que era un calificativo respecto a la situación.

Al respecto es posible señalar que la percepción contempla al mismo tiempo una ilusión
asociada a lo siguiente: “Es la percepción falseada o distorsionada de un objeto real. Esta
deformación se da en relación con la atención, afectividad y a la conciencia…” (Martínez,
2022).

Claramente por tanto se pudo observar un error de percepción del estudiante en

asociación a las verbalizaciones ejecutadas por el grupo curso posterior a la lectura del
texto elaborado en la asignatura de lenguaje.

Lo anterior llevó a la necesidad de analizar y vincular elementos a partir de las

consecuencias emocionales en el estudiante, así como también trabajar temáticas
asociadas a la convivencia escolar y respeto por cada miembro de la comunidad
educativa, en los talleres que se llevarán a cabo.

De manera transversal también se contempla analizar aspectos de las características de

los procesos cognitivos tales como: sensación, percepción, atención, memoria,
aprendizaje significativo, entre otras.

Características de los destinatarios de la intervención:

Nivel de escolaridad: Sexto año básico.

Nivel socioeconómico: Medio-alto

Edad del mayor: Pendiente.

Curva de edades: Edad del menor, edad del mayor, promedio de edades: Pendiente.

Media del estado civil y de responsabilidad parental: Pendiente.

Tipo de adherencia: Obligatoria asociada al requerimiento de asistir a las clases virtuales

durante la jornada estipulada por la familia y directivos.

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Beneficiarios indirectos: Con relación a este punto es posible mencionar que

principalmente los beneficios indirectos los tienen los miembros de las familias, debido a
que sus hijos e hijas podrán extrapolar o generar una transferencia de acciones y
metodologías diversas para una adecuada percepción de procesos y expresión positiva a
través de la gestión emocional asertiva en un marco de socialización positiva en sus
hogares.

Otro de los beneficiarios indirectos corresponde a los y las docentes del nivel, debido a
que los niños y niñas tendrán mayores herramientas de gestión de emociones y por
consiguiente una mediación de conflictos en el caso de que se presente una situación de
similares características.

Habilidades socioemocionales relacionadas con el problema o

necesidad, requeridas para su intervención
El equipo de trabajo evidencia tener habilidades socioemocionales para enfrentar de
manera positiva el diseño y ejecución de las propuestas de actividades, lo cual se
correlaciona con los conocimientos y carreras previos de cada integrante, asociadas a la
educación y al área de salud.

Sin embargo, como equipo de trabajo, hemos decidido asistir a seminarios asociados al
bienestar y respeto por las emociones, durante el transcurso de las sesiones, de manera
que sea posible perfeccionar y actualizar cada uno de los conocimientos.

Debilidades y fortalezas existentes en la institución educativa para el logro de la

intervención

Fortalezas de la institución educativa que Debilidades de la institución educativa

favorecen la intervención que podrían afectar la intervención y
posibles medidas para considerar el
manejo de estas

1. El carácter de obligatoriedad respecto a la

1. Interés de parte del equipo directivo de poder
asistencia a los talleres de parte de los niños
realizar una gestion en base a los temas
y niñas ya que podría ocasionar un rechazo
abordados.

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2. Interés de parte del equipo de docentes. de parte de ellos y ellas para poder expresar
sus emociones y procesos internos debido a
3. Alta participación de los y las estudiantes en
que fueron obligados, pero el manejo
los talleres.
adecuado que se le dio en el primer taller,
4. Adecuado manejo de herramientas digitales
logró que este carácter de obligatoriedad no
de miembros de la comunidad educativa, así
se observara, ya que los y las estudiantes
como también de parte del equipo a cargo de
lograron participar y generar un feedback en
los talleres.
las diferentes experiencias que se les
5. Entorno virtual adecuado para la ejecución de presentaron.
talleres, para poder abordar los
acontecimientos teóricos en base a una
metodología virtual

Plan de Trabajo

Objetivos:

Objetivo General:
Diseñar y facilitar herramientas de trabajo integrales, creando instancias y espacios para
promover el autoconocimiento e interrelaciones entre estudiantes y profesores a través de la
escucha activa, facilitando la reflexión acerca de sus acciones y pensamientos, generando
conciencia y valoración entre la comunidad educativa.

Objetivos específicos:
* Adquirir la habilidad reconocer y regular sus propias emociones para prevenir los efectos
nocivos de las emociones negativas, desarrollando la empatía, bienestar individual y el de
los demás dentro de la comunidad educativa.

* Orientar las acciones e iniciativas que promuevan un espacio educativo positivo, a través
de la construcción en un marco de respeto, la aceptación de diferentes opiniones entre la
comunidad educativa a partir de las relaciones interpersonales de cada alumno.

Resultado Esperado:

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Para el desarrollo de este primer taller sobre gestión de las emociones, el cual se
abordaron desde las emociones, de como adquirir habilidades para reconocerlas y
regularlas para prevenir efectos de emociones negativas, creando espacios de interacción
entre ellos, en un marco de respeto y aceptación de todos los que estuvieron presentes ,
se contó con la participación de 17 estudiantes, lo que corresponde a un 85% de un total
de 20, los cuales se mantuvieron desde el inicio hasta el término de este.
Al iniciar dicho taller se mostraron un poco tímidos, pero a medida que el tiempo fue
transcurriendo su participación fue notable, mostrando agrado por lo desarrollado minuto
a minuto, generando una conversación activa sobre los temas que se expusieron.

Indicador

El curso en cuestión cuenta con un total de 20 estudiantes, lo que corresponde a un

100%.
Para el desarrollo del taller sobre gestión de las emociones se contó con la participación
de 17 estudiantes, lo que corresponde a un 85% de la asistencia requerida, y el 15% que
no participó corresponde a la cantidad de 3 estudiantes.

15%
Participaron
No participaron.
85%

Medio Verificador:

A LA ESPERA DE SIN INFORMACIÓN

Evaluación de la intervención:

Para la realización de la intervención en primera instancia se utilizará de manera

cualitativa un registro de observación, el cual será registrado por la estudiante Daniela
para dejar en evidencia los acontecimientos más relevantes de este taller, en base a la

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metacognición aprendida en cada taller. En segunda instancia se utilizará de manera

cuantitativa una lista de cotejo, en la cual se evidenciarán los hechos y acontecimientos
más relevantes del taller realizado para dar cuenta de nuestros resultados.

Actividades/Tareas Octubre 2022 Noviembre 2022

S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Actividad 1 Diagnóstico
Levantamiento de información, análisis, x
diagnóstico
Socialización del diagnóstico con actores del x
establecimiento educacional
Actividad 2 Diseño del Taller
Revisión de literatura x
Elaboración de la propuesta x
Aprobación de la propuesta x
Actividad 3 Desarrollo del Taller
Sesión 1 x
Sesión 2 x
Sesión 3 x
Sesión 4 x
Actividad 4 Evaluación y socialización
Evaluación x
Informe final x

Carta Gantt

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Descripción de los talleres

Objetivos de la sesión (aporta al logro de los objetivos específicos del plan

de trabajo):

*Analizar las principales características de las emociones y sus diversas maneras de

expresarlas asertivamente.

*Conocer y comprender como interpretan las emociones sus compañeros.

*Desarrollar inteligencia emocional en los alumnos.

Fundamentación teórica, de la sesión, desde la psicología

Las emociones constituyen un ámbito relevante y esencial para la vida de las personas;
debido a que tienen diversas funciones tales como: generar un estado de alerta, poseen
una función social debido a que se establecen interacciones con otras personas con
determinadas emociones; se menciona por lo tanto que el concepto de emoción es:
“Cualquier proceso psicológico conlleva una experiencia emocional de mayor o menor
intensidad y de diferente cualidad” (Martinez,2022).

Descripción de los Contenidos de la sesión

1. Presentaciones integrantes
2. Encuadre de sala virtual, cámaras encendidas, manteniendo respeto durante toda la
sesión, levantar mano virtual si desea participar
3. Power point, con concepto de emociones: Alegría, miedo, tristeza, empatía, rabia
(Reconocer las emociones en sí mismo, como se expresan asertivamente)
4. Ruleta del quien soy.
5. Experiencias concretas relacionadas con el reconocimiento de emociones negativas,
proyectarlas en un papel y guardar (Proyección concreta)
6. Juego de cartas virtual, con análisis de procesos de expresión de emociones
7. Finaliza con Coevaluación.

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Metodología de Trabajo

Teórico-práctico
Descripción de las experiencias
Encuadre-lineamientos generales
1.- Se realizará un juego virtual llamado “bachillerato de emociones “el cual se dirá una
letra y mencionará alguna emoción que empiece con ella, de manera que
consecutivamente pueda describirla como opinión personal...
2.- Juego virtual “Ruleta del quien soy, el alumno deberá realizar una mímica, de la
emoción que le salió en la ruleta, gesticulando su rostro,
3- Expresar en que situación a experimentado algunas de la emoción negativa en algún
papel, y guardarla
4-juego virtual de “cartas” consiste en visualizar la carta que le sale, para luego poder
expresar de manera concreta la emoción que le salió respectivamente, manifestando en
base a su opinión como actúa frente a esta emoción, que señale el juego.
5- al finalizar se realizará una co - evaluacion correlacionada con una síntesis de lo
pasado en este taller, pidiendo opiniones de los alumnos referente a lo entregado en el
taller

Participantes de la sesión

17 estudiantes
2 docentes
1 Tutor
3 estudiantes de psicología

Rol de cada integrante del equipo responsables del taller (estudiante PEC)

- Apertura del taller ( Francisca Olivares)

- Dirigir el taller Francisca Olivares, Daniela López, Deisy Monares
- Evaluación de necesidades en el ámbito cognitivo, emocional, relacional entre los
alumnos. todos

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Unidad de TI Educativa y Virtualidad

- Analizar la participación de cada alumno.(Pablo Jara)

- Mantener el orden en la sala virtual

Recursos para utilizar (Humanos, materiales, financieros)

 Recursos humanos: Docentes, niños y niñas, estudiantes de Psicología

 Recursos materiales: Plataforma digital meet, ppt de gestión de las emociones, juego
worldwallnet.
 Recursos financieros: Ninguno

Evaluación de la sesión: Debiéndose establecer, por una parte, cómo se evaluarán

los resultados de la sesión y, por otra parte, del equipo de intervención. Se deben
presentar estos instrumentos

Los resultados de las sesiones se evaluarán a través de una lista de cotejo aplicada a
estudiantes, una para miembros de la intervención; se realizará un registro abierto de las
acciones ejecutadas.

Bibliografía

1.Martínez.(2022). Comportamiento humano, psicopatología I. Recuperado de

https://eva.ecampus.usek.cl/course/view.php?id=3339&section=1

2. Piqueras. (2009). Emoción y Cognición: Implicaciones para el Tratamiento.

Recuperado de https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
48082009000200008#:~:text=Emoci%C3%B3n%20como%20manifestaci
%C3%B3n%20o%20expresi%C3%B3n,(estado%20de%20activaci%C3%B3n
%20fisiol%C3%B3gica).&text=Emoci%C3%B3n%20como%20respuesta%20de
%20supervivencia,un%20sistema%20de%20comunicaci%C3%B3n%20social.

3. Bisquerra. (2011). Educación Emocional. España.

4. Bisquerra. (2012). Educación emocional: Estrategias para su puesta en práctica.

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Unidad de TI Educativa y Virtualidad

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