PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Calidad de Aprendizaje y Modalidad Virtual en Estudiantes de una

Universidad Privada, de Piura 2022

AUTOR (ES):
Carranza Mejia, Segundo Abelino (ORCID: 0000-0002-8870-6037)
De la cruz Bernilla, Freddy Kuster (ORCID: 0000-0002-5310-9187)
Guevara Campos, Milton Valdemar (ORCID: 0000-0002-7893-1310)
Hoyos Fuentes, Marcos Alexander (ORCID: 0000-0001-9578-8184)
Pupuche Alvarado, Jose Danilo (ORCID: 0000-0002-1362-2920)
Timana Paz, José Mercedes (ORCID: 0000-0002-0764-6256)
Vásquez Estela, José Adolfo (ORCID: 0000-0002-8775-3483)

ASESOR:
Dr. Castro Mejía, Percy Junior (0000-0002-5345-5098)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Educación y Calidad Educativa

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Apoyo de Reducción de Brechas y Carencias en la Educación en Todos sus Niveles

PIURA – PERÚ

2022
 Dedicatoria

Quiero dedicarle este trabajo a nuestro padre celestial que está en todo momento
iluminándonos para que podamos enfrentar cada obstáculo que se nos presente así
mismo darle las gracias a nuestros padres, docentes y amistades por la fortaleza
brindada a nuestra persona que sigamos adelante y así culminar con nuestro proyecto
de investigación.

ii
 Agradecimiento

Quiero manifestar mi agradecimiento a Dios por haberme acompañado y a la vez

guiándome en mis estudios y por brindarme una vida de aprendizajes, experiencias
y, sobre todo, de facilidad de adecuarme a las clases virtuales. También agradezco a
todas las personas que aportaron su apoyo mutuo para seguir con mi carrera
profesional.

iii
 Índice de contenido

Carátula ……………………………………………………………………….…………… i
Dedicatoria................................................................................................................ ii
Agradecimiento ........................................................................................................ iii
Índice ....................................................................................................................... iv
Resumen ................................................................................................................ vii
Abstract.................................................................................................................. viii
I. INTRODUCCIÓN .................................................. ¡Error! Marcador no definido.
II. MARCO TEÓRICO ............................................... ¡Error! Marcador no definido.
III. METODOLOGÍA .............................................................................................. 10
3.1. Tipo y diseño de investigación ............................................................... 10
3.2. Variables y operacionalización ................. ¡Error! Marcador no definido.
3.3. Población, muestra, muestreo, unidad de análisis.... ¡Error! Marcador no
definido.
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................... 3
3.5. Procedimientos ........................................................................................ 4
3.6. Método de análisis de datos .................................................................... 4
3.7. Aspectos éticos........................................................................................ 4
IV. RESULTADOS .................................................................................................. 4
V. DISCUSIÓN ......................................................................................................... 5
VI. CONCLUSIONES .............................................................................................. 6
VII. RECOMENDACIONES ..................................................................................... 7
REFERENCIAS ........................................................................................................... 8
ANEXOS ................................................................................................................... 12

iv
Índice de tablas

v
Índice de figuras

vi
 Resumen

El presente informe estadístico de investigación tiene como objetivo general.

Determinar la relación que existe entre calidad de aprendizaje y modalidad virtual en
estudiantes de una universidad privada, de la sede de Piura 2022. Proponiendo 5
indicadores en la investigación de tipo aplicada y diseño cuasiexperimental, como
hipótesis existe una relación significativa entre la Calidad de Aprendizaje y Modalidad
Virtual en Estudiantes de una Universidad Privada, del distrito de Piura 2022. Los
resultados obtenidos=,335, que indica que existe un nivel de correlación positiva débil
entre la variable 1 y la variable 2. El desarrollo fue bajo la metodología cuantitativa,
planificación, con requerimientos mediante los estudiantes, desempeño etc,Diseño,
el software, desarrollo, del SPSS y la base de datos Excel, pruebas utilizando los
criterios de validación del instrumento CVI y los criterios de la estadística CE
implementación en el desarrollo cognitivo del aprendizaje, concluyendo según el
coeficiente de Rho Spearman=,335 que existe una relación significativa débil entre la
calidad de aprendizaje y la modalidad

Palabras clave: Educación, modalidad virtual, aprendizaje, calidad, tecnología

vii
Abstract
The present statistical research report has as a general objective. Determine the
relationship between quality of learning and virtual modality in students of a private
university, from the Piura 2022 headquarters. Proposing 5 indicators in applied
research and quasi-experimental design, as a hypothesis there is a significant
relationship between the Quality of Learning and Virtual Modality in Students of a
Private University, from the district of Piura 2022. The results obtained=,335, which
indicates that there is a level of weak positive correlation between variable 1 and
variable 2. The development was under the quantitative methodology, planning, with
requirements through students, performance etc, Design, software, development, of
SPSS and the Excel database, tests using the validation criteria of the CVI instrument
and the criteria of CE statistics implementation in the cognitive development of learning
, concluding according to the Spearman's Rho coefficient=.335 that there is a weak and
significant relationship Between the quality of learning and the modality

Keywords: Education, virtual modality, learning, quality, technology

viii
 I. INTRODUCCIÓN

Hoy en día nuestra sociedad está sumergida a la era digital, donde

permanentemente hay transformaciones que van desarrollando con el transitar de los
años, asi mismo con un efoque prometedor en la calidad de aprendizaje para
el momento de la toma de decisiones donde esta surja útil para que el proceso
cognitivo y mutuo donde el docente se compenetra con el estudiante , en una relación
de empatía, aprendizaje y reforzamiento, para que el universitario consiga los
resultados deseados. Del mismo cumpliendo con las expectativas alcanzada en los
alumnos De esta manera enfatizar que calidad de aprendizaje en las aulas, no solo
implica la preparación del docente y la motivación del alumno por el estudio, si no
también depende de otras variables, como la economía, los recursos tecnológicos
apropiados y la infraestructura académica que se brinda , de uno a otro modo
frecuentes en la síntesis analíticas de su eficacia

La modalidad virtual sin duda alguna es una ventaja para aquellas

personas cuyo tiempo de estudio es limitado por las obligaciones que presentan. Por
lo tanto el uso de mecanismos alternativos de solución como las computadoras,
celulares , tabes etc. Ayudan en el progreso constante para el procesamiento de
interacción, es decir, la acción recíproca entre el usuario y el programa, lo que permite
que el usuario opere en configuraciones de representación dadas y que el programa
proporcione respuestas adaptativas. En otras palabras estos sistemas proporcionan
una retroalimentación ante los posibles cursos de acción en el contexto de la solución
de esta respectiva problemática .

En el contexto mundial UNESCO (2020) Señala que 827 millones de

estudiantes no pueden asistir a clases debido a la coyuntura del COVID-19 que se
atraviesa a nivel mundial , así mismo un 43% (706 millones) no pueden acceder a una
computadora ya que no cuentan con internet establece en sus hogares ,una constante
preocupación que declina en la educación a distancia a través de los digitales. Asi

1
mismo la calidad de aprendizaje por el coronavirus, ha originado que todos hagamos
uso de las plataformas educativas para el logro de competitividades en el sector
educativo, aunque con ciertas ausencias para la ejecución de dichos procesos
tecnológicos.
Para Bolletta (2021), la época analógica a nivel internacional, nos llevó a la
búsqueda de nuevos conocimientos y habilidades educativas logrando
profundizar instrumentos de enseñanza que nos faculten la exploración de grandes
argumentos de estudio que permiten enriquecer la experiencia cognitiva y los interés
en muchas latitudes estratégicas adquiridas por el estudiante en su adaptación con la
virtualidad

Pulfer (2022) señalo que actualmente se presentan escenarios educativos de

toda índole altamente exigente, puesto que intrínsicamente no estábamos preparados
para afrontar una situación de tal magnitud, como la es el COVID-19, el cual nos exige
nuevas pautas de comportamiento, nuevas normas, nuevos hábitos y nuevas rutas de
aprendizaje, con la finalidad de adaptarse a una nueva convivencia.
En el contexto nacional En el Perú la educación presenta desafíos de los cuales
no solo se trata de una educación de calidad, sino que también se debe priorizar las
herramientas, métodos y sobre todo la actitud de cada uno de los estudiantes y
profesores para poder desarrollar de la mejor manera el aprendizaje ya que el uso de
los recursos tecnológicos ha proporcionado plantear nuevos enfoques para poder
adquirir conocimiento a través de muchas herramientas como teléfonos móviles,
computadoras, laptops, dispositivos USB (Trucco y Palma, 2020).

Por su parte MINEDU (2021) informó que el 60% de los docentes a nivel
nacional recibió capacitación virtual y solo el 8% acompañamiento pedagógico. Los
docentes de 1,244 distritos (55% del total nacional) no recibieron asistencia técnica en
la estrategia. Por lo tanto que nuestro contexto social educativo se observa la realidad
problemática que estamos viviendo , siendo la interrogante , como los estudiantes
adquieren sus enseñanzas en la era remota que se presenta virtualmente al añadir sus

2
destrezas inteligibles a distancia; a partir de la realidad, el estudio traza la necesidad
de indagar dicho inconveniente, donde se creó varias preguntas a través de encuestas
que se analizó con los estudiantes universitarios con el fin de entender el trasfondo de
esta nueva realidad estudiantil
A nivel institucional La Calidad de aprendizaje y modalidad virtual en
estudiantes de una universidad privada se da raíz de la precariedad de la pandemia
COVID-19 lo cual genero diversas controversias explicitas en el sistema educativo de
la totalidad de universidades . Posterior a ello se observó que no estábamos
preparados para desarrollar una educación de manera virtual, puesto que muchos
fueron los factores que impidieron que el aprendizaje sea de calidad, así tenemos por
ejemplo la falta de conocimiento en el uso de los medios tecnológicos por parte de los
docentes como de los estudiantes, de la misma manera otro factor fue la accesibilidad
del internet y sobre todo el poder contar con una herramienta tecnológica, ya que gran
parte de los estudiantes de bajos recursos económicos no podían adquirir o contar
con un dispositivo de alta gama para alcanzar la construcción de conocimientos
educativos
Las causas que origino este contexto en los estudiantes de una universidad
privada se debe a las consecutivos problemas específicos, donde muestra la
insatisfacción con el aprendizaje virtual , las partes encargadas en el sistema
educativo están buscando soluciones alternas para evitar los obstáculos presentados
en base a la tecnología y poder comprender los elementos esenciales de lo que
determina la satisfacción del estudiante con el aprendizaje puede proporcionar una
visión de gestión para desarrollar estrategias efectivas que permitan a los
administradores e instructores de las instituciones educativas en las mejoras que esta
necesite.

.
A raíz de este contexto el presente informe busca responder al siguiente
problema ¿De qué manera se relaciona calidad de aprendizaje y la modalidad virtual
en estudiantes de una universidad privada, del distrito de Piura 2022?
Así mismo la presente investigación realizada da razón hacer una

3
justificación a la relevancia social porque permite que la educación sea un derecho
de las personas y un deber necesario e inexcusable del estado. Estableciendo un área
indispensable en la política pública y de la alteración estatal, garantizando la igualdad
e inclusión social y condición indefectible para el buen vivir. La justificación practica
sirvió de ayuda en las técnicas convencionales que dan uso a los entornos virtuales
con el fin de trasfigurar las prácticas y desarrollar un máxima aporte de aprendizajes.
Finalmente, la justificación teórica descansa en el hecho de los resultados y
conclusiones que se adquieran de la investigación ayudaran en los antecedentes
futuros del presente proyecto ya que este es de suma importancia e interés.

El objetivo general fue determinar la relación que existe entre calidad de

aprendizaje y modalidad virtual en estudiantes de una universidad privada, de la sede
de Piura. A su vez se plantearon los siguientes objetivos específicos los cuales son:
determinar la relación que hay entre la organización y la accesibilidad en los
estudiantes una universidad privada del distrito de Piura 2022. Identificar la relación
que hay entre la organización y la tecnología en los estudiantes. Determinar la relación
que hay entre la planificación y la accesibilidad en los estudiantes. Determinar la
relación que hay entre planificación y la tecnología en los estudiantes.
A partir de ello establecemos como Hipótesis General que existe una relación
significativa entre la Calidad de Aprendizaje y Modalidad Virtual en Estudiantes de una
Universidad Privada, del distrito de Piura 2022.

4
 II. MARCO TEÓRICO

En la presente proyecto investigación, se mostraron una continuación de

antecedentes de la investigación ya sean base a artículos científicos y trabajos de
investigación que condescendieron calzar muchos puntos previos a la problemática
determinada en el Capítulo I:

Dentro de las investigaciones consideradas a nivel internacional se aprecio los

aportes Torres. (2021) según él nos dice que los jóvenes por ser nativos a la digitalidad
se adaptan de manera inmediata ya que conviven en su vida cotidiana con la
tecnología, por lo cual está convencido que la gran parte estudiantil no presentara
dificultades en su esfera remota, pero también hay que hacer una estrecha relación en
cuanto a la otra parte de los estudiantes que no cuentan con las herramientas y los
recursos necesarios para desenvolverse sin dificultad alguna.

Gonzales, et al. (2021) señala que el presente informe se establece determinar

el derivación de un curso en modalidad virtual en el desempeño académico y la
deserción de un grupo de universitarios de una universidad privada, en igualación con
un grupo de estudiantes bajo la modalidad presencial. El presente trabajo tuvo un
diseño cuasiexperimental. La población para el análisis de la deserción fue de 35
estudiantes y para el análisis del rendimiento académico fue de 33 estudiantes. Los
resultados respecto de cada una de las apreciaciones son variadas, pero al razonar el
promedio final no se encontraron diferencias estadísticas significativas. En conclusión,
revelan que la modalidad por si sola no es un factor definitivo de ambas variables, sino
que depende de la labor del docente como acompañante.

Díaz et, al. (2020). El objetivo de este apartado es unificar las particularidades
estratégicas de los planteamientos asignados en la educación superior virtual en las

5
universidades colombianas. Se realizó un estudio de enfoque cualitativo en una
muestra de 10 institutos de educación superior de Colombia. Los resultados indican
que las instituciones utilizan nuevos métodos de enseñanza y técnicas nuevas de
trabajo en las que no se necesita tiempo, cuerpo y espacio para tener experiencias de
aprendizajes.

Maldonado (2020). La finalidad de este artículo es resaltar cómo el uso de

Internet afecta los esquemas de calidad de la enseñanza de las ciencias para los
estudiantes de sexto año de la Escuela Secundaria Arenillas, Provincia de Oro,
Ecuador. La población estuvo conformada por 92 integrantes de las instituciones antes
mencionadas. Se utilizaron dos herramientas: la técnica de la encuesta y un
cuestionario constituido para evaluar la principal variable. Para medir la correlación
entre estas dos variables se utilizó el coeficiente de correlación de Pearson, el cual
muestra una correlación de 0,856, se concluye que prexiste una frecuencia significativa
entre el uso de Internet y los modelos de calidad del aprendizaje en la cantidad
experimentada.

George, et, al. (2019). En este trabajo se examinó el progreso de habilidades

investigativas a partir del proceso de integración de conocimientos en el hábito de las
tecnologías de la información y el enlace con 179 estudiantes de dos cursos virtuales
de posgrado de una universidad latinoamericana en los que se realizó un estudio
cuantitativo con fines descriptivos. Técnica de encuesta utilizada con una herramienta
que consta de 23 ítems. Los resultados muestran que los estudiantes a menudo
utilizan la tecnología digital para fines básicos de recuperación y comunicación de
información. Finalmente se concluye que utilizan instrumentos digitales para la
búsqueda de información y fines de análisis, y aumentar su aportación activa en la
difusión del conocimiento.

Asi mismo en las investigaciones consideradas a nivel nacional Carrasco

(2019). Nos dice que el presente artículo tiene como objetivo determinar el grado de

6
influencia de las TIC en el aprendizaje en la Facultad de Ciencias Económicas de la
Universidad Mayor de San Marcos. Se elaboró una encuesta a 120 personas, entre
docentes y estudiantes de dicha facultad, obteniendo >0,5 como resultados lo cual
indican que existe correlación entre las variables. Asimismo, se concluye que el uso
de las TIC por parte de los docentes y los estudiantes se ha vuelto una necesidad.

Manrique (2018) El objetivo de este estudio fue demostrar que los estilos de
aprendizaje se relacionan con la calidad educativa de los estudiantes de la Escuela
Oficial de Infantería Chorrillos, 2016. El estudio fue correlacional, el tipo corresponde
a un estudio no experimental transaccional de correlación. La población estuvo
conformada por 60 estudiantes. La técnica utilizada para la recolección de datos fue
un cuestionario. Los resultados señalaron la magnitud de asociación entre las variables
y se aceptó la hipótesis de la investigación. Finalmente se concluye que los estilos de
aprendizaje se asocian con la calidad educativa de los estudiantes.

Flores (2019) El objetivo de esta investigación es estipular cómo incurren las

visiones pedagógicos en la calidad de aprendizaje de los cadetes en la Escuela Militar
de san miguel 2018. El enfoque fue cuantitativo y la población fue formada por 63
cadetes de artillería, alumnos de esta escuela a quienes se les aplico una encuesta.
Los resultados indican que un 95.5% sostiene efectivamente las exigencias de los
indicadores y las dimensiones del instrumento. Se perfeccionó que los enfoques
pedagógicos inciden significativamente en la calidad de aprendizaje de la presente
escuela

Silva, etc. al. (2019). El objetivo es desarrollar una maniobra de marketing digital
para optimizar la afinidad de estudiantes de la carrera de administración de la
Universidad nacional en esta modalidad. Se realizó una encuesta virtual a 230
personas del norte del país: Piura. Como resultados se encontró que el 98,2% de las
personas admite que la educación virtual es un suceso de tendencia en el mundo, que
el 77% define el uso de internet y las TIC como muy importante y el 91,2% de los
encuestados usa y consulta todos los días. Finalmente concluimos con que se permita

7
presentar una estrategia de marketing digital que facilitará el proceso de atracción de
estudiantes a carreras administrativas en la modalidad a distancia.

Según sosa (1985) el origen del positivismo nace en Europa desde los siglos
XIX, acompañado de otros escritores quienes se sumaron a dar sus aportes
epistemológicos , señalan que el positivismo tiene una significativa relación entre la
filosofía y la calidad de aprendizaje ya que se basa en una concepción pedagógica
que da lugar a las técnicas educativas , en tal sentido muchos docentes están
amparados a la tradicional teoría positivista porque consideran que el estudiante
durante el trascurso del año escolar este concibe un aprendizaje crítico y
contextualizado con la realidad histórica por lo que estimula hechos históricos
mediante , la lecturas , archivos tecnológicos , interacciones de ideas, etc. por lo que
sin duda alguna estos materiales informativos ayudan en los aspectos didácticos y
conocimientos en el proceso de su formación académica.
En relación a la variable calidad de aprendizaje Nisbet (1991), señala que
históricamente la exigencia de la calidad educativa ha ido evolucionando en los últimos
tiempos. De tal modo que el aprendizaje incluye estrategias didácticas en su desarrollo
intelectual , logrando así que los estudiantes aprendan eficazmente y adquieran
nuevos conocimientos de calidad ,como objetivo de ello es poder ver también las
dificultades que se presenten en los cambios técnicos dentro de este ,que de uno a
otro modo será llevado explícitamente por el docente que será el encargado de
profundizar los métodos de aprendizaje y la unificación de nuevos métodos para la
realización como futuros profesionales
La modalidad virtual según, barbera (2008), indica que la educación se extiende
por diversos factores , la modalidad virtual es uno de los ascendentes retos que ha
desavenido el sistema educativo . a nivel académico distintas universidades optaron
por llevar la docencia virtualmente , experiencia llevada a través de las plataformas
virtuales donde apoyan la enseñanza en base a estas, la modalidad educativa requiere
de una planificación y organización para que el aprendizaje mediado sea exitoso y los
alumnos puedan lograr una sincronización dinámica , gran parte de la modalidad virtual
resulta interesante desde la tecnología educativa ya que se establecen espacios

8
educativos para que accedan a contenidos y recursos educativos fomentando la
expansión esta modalidad, generando de uno a otro modo elementos pedagógicos
para ayudarlos a alcanzar los diferentes objetivos educativos al alumnado.

9
III.MÉTODOLOGÍA
3.1 Tipo y diseño de investigación
La investigación aplicada se basa directamente en los aportes teóricos y
descubrimientos del estudio a investigar, por lo que se caracteriza en implementar
nuevos conocimientos y poder resolver problemas persistentes en la calidad de
aprendizaje y la modalidad virtual, dando como resultado soluciones a los problemas
prácticos que surjan de esta misma manera hallando una vinculación teórica enfocada
en los estudios técnicos de la presente investigación. Murillo (2018).
Este tipo de investigación fue de tipo aplicada De acuerdo a la propuesta y a los
objetivos planteados, pretende Resolver un problema o método específico
centrándose en Explorar y promover una mejor calidad en el aprendizaje dentro de la
modalidad virtual. Así mismo se describirá las características de la disponibilidad y la
organización. El estudio fue de diseño no experimental con un enfoque cuantitativo.
Este estudio no experimental en el sentido de que manipula la variables independiente
e dependiente para poder determinar la relación existente. es de tipi transversal puesto
que hay incidencia de interrelación en un momento dado. Por su alcance es
correlacional ya que implica un análisis profundo acerca de su relación con las
variables (Hernández & Mendoza, 2018).
Finalmente, este trabajo también se utiliza cuando se buscan soluciones. la
cuestión de proponer alternativas mejoradas basadas en resultados medibles,
Consistente, alcanzable, con resultados al alcance En beneficio de la empresa
investigada.

10
3.2 Variables y operacionalización
▪ Variables:

V. Independiente: Calidad de Aprendizaje

- Definición Conceptual:

Hablar de calidad en temas educativos es muy relevante y sobre todo un

tema muy controvertido, ya que hoy en día son muchos los factores que evitan
que se desarrolle una educación de excelencia, El aprendizaje comienza con la
producción y transformación del conocimiento, los procesos de crecimiento y
desarrollo de cada alumno estarán determinados por el tipo de intervenciones
que adquirirá. Aprovechando la importancia de los sistemas educativos que
adaptan la colaboración a sus prácticas, mejoran su conectividad, ya que esto
promoverá el aprendizaje y estimulará el respeto, la solidaridad y la capacidad
de convivencia. Morales (2017)

- Definición operacional:
La forma como se mide la variable se ubica en la escala de medición con
las siguientes dimensiones planteadas por Morales (2017) : Organización y
planificación . La información de esta variable será obtenida a través de una
encuesta validado con 20 ítems tendrán una escala tipo Likert.

V. Dependiente: Modalidad Virtual

- Definición Conceptual:

Hoy en día el uso de la tecnología se ha vuelto pilar para el desarrollo de

la educación, ya que tanto los estudiantes como los docentes buscan
herramientas tecnológicas que les ayude a desarrollar de la mejor manera su
aprendizaje. A raíz de esto la modalidad virtual se busca generar espacios de
formación con el apoyo de la tecnología y sobre todo que los estudiantes
pueden encontrarlo en cualquier momento para llegar a clase sin tener un
espacio adecuado y moverse mucho. es por ello en la actualidad; Las ventajas

11
y desventajas pueden ser clasificados por dos tipos: técnico y educativo, de
manera técnica nos dirigimos a la tecnología de no tener el dispositivo adecuado
con gama alta para mejor calidad de enseñanza, así mismo, tenemos el tipo
educativo donde promueve la participación de los alumnos con baja confianza,
mejorando la relación entre profesor y alumno. Lantarón, B. (2018)

- Definición operacional:
La forma como se mide la variable modalidad virtual se ubica en la escala
de medición con las siguientes dimensiones planteadas por Lantarón, B. (2018)
: Accesibilidad y tecnología ,Se utilizó una encuesta para la recopilación de la
informacion

12
 Operacionalización:
V. independiente: Calidad de Aprendizaje

DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE

OPERACIONAL VALORES
La forma como se mide la variable
Hablar de calidad en temas educativos es muy se ubica en la escala de medición
relevante y sobre todo un tema muy controvertido, con las siguientes dimensiones  Gestión de Nunca
ya que hoy en día son muchos los factores que planteadas por Morales (2017) : Organización tiempo
evitan que se desarrolle una educación de Organización y planificación Casi Nunca
excelencia, El aprendizaje comienza con la La información de esta variable  Rendimiento
producción y transformación del conocimiento, los será obtenida a través de una A veces
procesos de crecimiento y desarrollo de cada encuesta validado con 20 ítems Planificación  Estrategias
alumno estarán determinados por el tipo de tendrán una escala tipo Likert. Organizativas Casi siempre
intervenciones que adquirirá. Aprovechando la
importancia de los sistemas educativos que Siempre
adaptan la colaboración a sus prácticas, mejoran su
conectividad, ya que esto promoverá el aprendizaje
y estimulará el respeto, la solidaridad y la capacidad
de convivencia. Morales (2017)

1
 V. dependiente: Modalidad virtual

DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE

OPERACIONAL VALORES
Hoy en día el uso de la tecnología se ha vuelto pilar La forma como se mide la Nunca
para el desarrollo de la educación, ya que tanto los variable modalidad virtual se Accesibilidad  Acceso al
estudiantes como los docentes buscan herramientas ubica en la escala de medición internet y Casi Nunca
tecnológicas que les ayude a desarrollar de la mejor con las siguientes dimensiones conectividad
manera su aprendizaje. A raíz de esto la modalidad planteadas por Lantarón, B. Tecnología A veces
virtual se busca generar espacios de formación con el (2018) : Accesibilidad y  Recursos
apoyo de la tecnología y sobre todo que los estudiantes tecnología tecnológicos Casi siempre
pueden encontrarlo en cualquier momento para llegar a Se utilizó una encuesta para la adecuados
clase sin tener un espacio adecuado y moverse mucho. recopilación de la informacion Siempre
es por ello en la actualidad; Las ventajas y desventajas
pueden ser clasificados por dos tipos: técnico y
educativo, de manera técnica nos dirigimos a la
tecnología de no tener el dispositivo adecuado con
gama alta para mejor calidad de enseñanza, así mismo,
tenemos el tipo educativo donde promueve la
participación de los alumnos con baja confianza,
mejorando la relación entre profesor y alumno.

2
3.3 Población, muestra y muestreo
▪ Población (N):

La población 1 se encuentra determinada por 55 estudiantes

Tabla 3 población 1

Cargo/ puesto Cantidad

Estudiantes de derecho 55
Total 55

Nota: informacion utilizada de plan estratégico estudiantil

Población 2 (N2):

La población 2 se encuentra determinada por los estudiantes de la Carrera de

ingeniería
Se estima lo siguiente:
▪ Muestra (n):
Muestra 1 (n1):
Dado que la población 1 es mayor que 50, entonces:

n 1=55 estudiantes
n= �.�2 . p. (1 − p)
(N − 1).�2 + �2 . �. (1 − �)

donde:
n = muestra.
N = Población.
Z = nivel de confianza.
p = probabilidades de éxito.

1
q = probabilidad de fracaso.
e = margen de error máximo en términos de proporción.
Entonces:
N = 55
Z = (95%) = 1.96
P = (0.5)
e = (0.05)

n= 55. (1.96) 2 . 0.5. (1 − 0.5)

(55 − 1). (0.05) 2 + (1.96) 2. 0.5. (1 − 0.5) = 49

𝑁1 = 49 ���𝑖�
Debido a que la Población 2 es mayor que 50, entonces la muestra es igual a la
población:
Muestreo:

La muestra de trabajo ha sido determinada por la técnica de muestreo no

probabilístico por conveniencia

2
 Criterios de inclusión:
 Criterios de exclusión:

Muestra:
Muestreo:
Unidad de análisis:

1.1. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Técnicas de recolección de datos

3
Instrumentos de recolección de datos

1.2. Procedimientos

1.3. Método de análisis de datos

1.4. Aspectos éticos

II. RESULTADOS

4
III. DISCUSIÓN

5
IV. CONCLUSIONES

6
V. RECOMENDACIONES

7
REFERENCIAS
H. Syam, R. Nismawaty, H. Hakim, Implementación de la política de preparación y

8
prevención de COVID-19 en la Universidad Estatal de Makassar, 2020, Disponible
en: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/allily2020%20(1).pdf

] S. Sezgin, M. Fÿrat, Bridging the digital divide through ODL, en: G. Ubachs (Ed.),
The Envisioning Report for Empowering Universities, Asociación Europea de
Universidades de Enseñanza a Distancia, Países Bajos, 2020.
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HK Klein, DL Kleinman, La construcción social de la tecnología: consideraciones

estructurales, Sci. Tecnología Tararear. Val. 27 (1) (2002) 28–52.
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ANEXOS

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