Retos de la Educación en el siglo XXI

Caicedo Galeano María Camila

López Valeriano Adriana Del Pilar

Licenciatura en Básica Primaria, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Proyecto Pedagógico Investigativo IV: Entornos Educativos y sus Destinatarios
V semestre

Flor Mary Umaña Buitrago

Magister En Educación

Chiquinquirá, Febrero de 2022

 Contenido
Introducción ........................................................................................................................ 3

Objetivos ............................................................................................................................. 4

Saberes Previos ................................................................................................................... 5

Ensayo ................................................................................................................................. 6

Presentación Power Point ................................................................................................... 9

Ruta de Intervención Pedagógica...................................................................................... 10

Título: Englishartmusic ..................................................................................................... 10

Diagnóstico ....................................................................................................................... 10

Objetivos ........................................................................................................................... 11

Objetivo General ....................................................................................................................... 11

Objetivos Específicos ................................................................................................................ 11
Planteamiento del problema .............................................................................................. 12

Formulación del problema ................................................................................................ 13

Marco Teórico ................................................................................................................... 14

Pedagogía............................................................................................................................... 14
El arte ..................................................................................................................................... 14
El arte como estrategia pedagógica para la enseñanza del Inglés: ........................................ 15
Plan de acción pedagógica ................................................................................................ 17

Título: Las hojas Del Árbol....................................................................................................... 17

Descripción ............................................................................................................................ 17
Ejecución: .............................................................................................................................. 17
Actividad Nº 1 ................................................................................................................... 17

Taller Nº 2 ........................................................................................................................ 20

Implementación de la Ruta de Intervención Pedagógica .................................................. 22

Referencias ........................................................................................................................ 29
 Introducción
En la actualidad, existen dos pilares fundamentales en el proceso educativo, el primero de
ellos hace referencia a la Educación Rural, la cual consiste en el trabajo por multigrado, es decir,
todos los grados educativos de básica primaria reunidos en un aula, con diversos matariles de
apoyo entre los cuales se pueden destacar: cartillas, guías, juegos interactivos, entre otros. Este
como su nombre lo indica se trabaja en veredas, recintos y resguardos a campo abierto (campo).

Por otro lado, en esta educación el maestro hace el papel de motivador y guía de los
estudiantes, con el fin de cumplir metas de aprendizaje basadas en las competencias estipuladas
por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) que busca formara a los niños, niñas y
adolescentes para una vida laboral.

En cuanto, a la Educación Urbana, se trabaja por medio de Derechos Básicos de

Aprendizaje, Mallas de Aprendizaje, Estándares Básicos de Competencia y Matrices Básicas de
Competencia, que al igual que en la Ruralidad las plantea el MEN, las cuales el maestro
orientador tiene la posibilidad de adaptar de acuerdo al contexto y las necesidades presentes, al
igual que los ritmos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes ya que se ven reflejadas en el
plan de área, plan de clase y demás; en esta modalidad se imparte una clase por grado del mismo
nivel educativo, no se trabaja por medio de guías sino de temas estructurados por momentos:
motivación, exploración de presaberes, ejecución- práctica, evaluación y cierre de la actividad.

Por ello, se hace un breve análisis en el contenido de la guía de acuerdo a lo planteado a

través de un ensayo crítico, una presentación en Power Point y la implementación de la Ruta de
Intervención Pedagógica.
 Objetivos
General
Reconocer los aspectos importantes de la Educación Rural y Urbana, con el propósito de
identificar sus modalidades, ventajas y desventajas, a través de un ensayo reflexivo y una
presentación Power Point.

Específicos
 Indagar mediante diferentes documentos acerca las características, definición a lo referente
a la Educación Rural y Urbana en la actualidad.

 Analizara las similitudes y diferencias entre el modelo educativo Rural y Urbano

 Crear un ensayo reflexivo por medio de la lectura documental, una presentación con
diapositivas y la Implementación de la Ruta de Intervención Pedagógica.
 Saberes Previos

A partir de reflexiones personales y conocimientos previos, piense y reflexione sobre los

siguientes interrogantes: ¿Cuáles considera son los retos de la educación en el siglo XXI?, ¿Qué
entiende por formación por competencias??

En la actualidad tanto docentes como estudiantes se deben adaptar a los diferentes retos
presentes, debido a que cada día se crean nuevos desafíos de forma general, sin embargo, esto es
más notorio en el ámbito tecnológico, por lo que se debe estar formando, indagando y
familiarizando continuamente. Los maestros deben enseñar a niños y jóvenes a adaptarse a los
cambios de tal modo que se logre formar personas que contribuyan en la evolución de todos los
ámbitos sociales, y a su vez que tengan las herramientas necesarias para garantizar su calidad de
vida.
Por otra parte, la formación por competencias hace referencia a un proceso de enseñanza
y aprendizaje dirigido a los estudiantes con el propósito de adquirir habilidades, conocimientos y
actitudes para mejorar su desempeño y alcanzar los fines de la institución educativa.

María Camila Caicedo Galeano

Desde mi perspectiva ética y como futura profesional considero que, en primer lugar, el
papel que el docente de la actualidad debe desempeñar gira en torno a: llevar a cabo una lectura
de contexto con el fin de detectar las necesidades generales y específicas propias de ese lugar y
de ese grupo de personas. Por otra parte, se debe realizar un análisis real acerca de las falencias
que se presentan en el contexto educativo, la falta de inversión por parte del estado, el poco
apoyo familiar de los niños y niñas en condición de discapacidad, la falta de interés de los
mismos niños debido al uso excesivo del celular o conductas psicológicas, entre otros…

También, la formación en competencias es la encargada de formar para el trabajo, se

habla de un modelo técnico y tecnológico, se trabaja de esta forma para que en cada una de las
temáticas se pueda llevar a cabo una parte teórico -práctica, con el fin de ser productivos en su
vida laboral y académica.

Adriana del Pilar López Valeriano.

 Ensayo
Una verdadera Transformación

“Imagino para Colombia una educación centrada en la libertad y la creatividad.

Estamos muy lejos de eso” Julián De Zubiría.

La Educación hace referencia a la adquisición de aprendizajes, conocimientos, hábitos,

creencias, valores, habilidades y conductas comportamentales, mediante el estudio de Saberes y
Ciencias, que permiten crear en el educando la capacidad intelectual de pensamiento y acción,
teniendo presente las normas de convivencia en grupo o comunidad y el respeto a la cultura de sí
mismo y la de los demás.

Pero, no solo es alcanzar conocimientos teóricos y dominar ejercicios, sino que también,
es transformar actitudes, por medio del esparcimiento libre, juegos entre amigos, lecturas,
charlas, recreaciones, salidas pedagógicas, que permiten tanto el crecimiento emocional como
intelectual, con el fin de evitar, conflictos en comunidad, agresiones, violencia física o verbal,
entre otros.

La Educación es trascendental y libre, ya que, no solo se imparte en un plantel educativo,

sino también, se pude encontrar en libros, revistas, programas de televisión, mediante la
educación familiar a través del ejemplo entre otros, permitiendo el aprendizaje continuo, al igual
que otro saber, otra ciencia, otra obra, otro ideal y otra perspectiva de observación y
entendimiento de la vida.

Por otro lado, la educación no se brinda de igual forma, ya que, actualmente se conoce
como Educación Rural y Urbana, en cuanto a la Educación Rural

Se suele considerar como forma de consumo de tecnología, como técnica de ingreso a la

sociedad letrada a expensas de la manera como son construidos los procesos de aprendizaje de la

vida cotidiana, y lejos de las prácticas sociales de sus habitantes, quienes asumen tecnologías que

no suelen ser familiares con la ruralidad y transmiten un ideario de cercanía al mundo

modernizado, en el cual la educación rural transmite un currículo general, de carácter nacional,

que deja por fuera el saber propio de sus pobladores. (Arias, 2014, p.1). A partir de lo anterior,

cabe mencionar que, la Educación Rural esta apartada de la amplitud de temas, se basa más en la

adquisición propia de saberes para una producción y que hace que el educando se motive para el

campo laboral, al igual que cuenta con gran variedad de retos debido a su amplia complejidad en

cuanto al acceso a la tecnología. Sin embargo, Boix (2004, p.13): citado por Hamodi (2014),

Entendemos por escuela rural esa escuela unitaria y/o cíclica que tiene como soporte el

medio y la cultura rural, con una estructura pedagógico didáctica basada en la heterogeneidad y

multinivelaridad de grupos de distintas edades, capacidades, competencias curriculares y niveles

de escolarización, y con una estructura organizativa y administrativa singular, adaptada a las

características y necesidades inherentes al contexto donde se encuentra ubicada.

Habría que decir también que, la Educación Rural aparte de ser unitaria también, es un
centro de oportunidades y recursos que ayudan a que los estudiantes trasciendan y busquen
diferentes herramientas para la ejemplificación hacia una realidad, un ejemplo claro es que los
estudiantes pueden hacer una equivalencia numérica con hojas o palos encontradas en su
contexto, sin necesidad de comprar o pedir prestada a otros, o que para una producción escrita
pueda describir su propio entorno. Por ello, la educación rural ayuda a encontrar diversos
recursos, incluso en época de pandemia otros sectores educativos se adaptaron a la metodología
de la Educación Rural, es decir, trabajar por medio de guías de aprendizaje, tele primaria tele
secundaria, entre otros.

Por otra parte, con respecto a la Educación Urbana, cuenta con un acceso fácil a los
recursos tecnológicos, la mayoría de los Padres de Familia tienen un buen nivel de escolaridad y
esto permite ser de gran ayuda en los procesos formativos del educando, se cuenta con plánteles
educativos de mejor infraestructura ya que el gobierno aporta más fácilmente a los planteles
urbanos que a los rurales. Así mismo, una diferencia enorme es que, en la escuela urbana, los
niños solo se concentrar en ir al colegio y ocuparse de sus entregas de trabajos, mientas que, en
la ruralidad los niños ayudan a sus padres en negocios familiares y demás quehaceres del campo.

Según Pissa In Focus. (2013) Las escuelas urbanas son generalmente más grandes,
presentan estudiantes con una situación socioeconómica más favorecida, esto ya que para ellos es
fácil desplazarse a su establecimiento educativo, ellos cuentan con mayor responsabilidad en la
asignación de los recursos, es menos probable que experimenten una escasez de personal, pueden
acceder a una mayor proporción de profesores cualificados y, disponen de mayor número de
estudiantes.

En conclusión , los sectores educativos que se hacen presentes en la actualidad , ayudan

a la trasformación de ideas; ya no se debe hacer tanta prevalencia en decir que una es mejor que
la otra , porque lo importante es recordar el para que se crearon, lo cual no solo se lleva a cabo
por generar gastos al gobierno, es más que eso, es enriquecer al educando con conducta ,
porque es más relevante ser persona que bachiller o profesional, es más importante ayudar a un
niño o joven en proceso de escolaridad a tomar buenas decisiones, porque de ello depende un
profesional menos en una reclusorio, es fundamental que en la escuela se brinden espacios de
amistad, para que el que no es escuchado en casa bajo su seno familiar, no tome el suicidio o
diversas conductas psicológicas como solución, porque así, se acaba su familia y hasta su propia
integridad. No basta con sacar campañas o largos documentos llenos de teoría que hablen de
Bullying, acoso escolar, violencia sexual, porque es el diario vivir en una escuela, el maestro es
una herramienta viviente en el aula, es aquel que permite que su estudiante sobreviva intelectual
y afectivamente a este contexto lleno de violencia e inequidad cultural, que desfavorablemente es
visto en los tiempos de ahora con normalidad.
 Presentación Power Point

Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el

trabajo en el aula”
 Ruta de Intervención Pedagógica

Título: Englishartmusic

Diagnóstico

A partir de la observación realizada al grupo de estudiantes de Básica Primaria del

colegio Gimnasio Infantil Los Pinos, en su modalidad Escuela Nueva, se pudo determinar que:
En primer lugar, los educandos se sienten motivados al recibir sus clases de inglés; sin
embargo, la población manifiesto que sería conveniente emplear algunas estrategias dinámicas
que permitan estimular el aprendizaje de dicha lengua.
En segundo lugar, se evidenció que la mayoría de los educandos presentan cierto temor
para expresarse verbalmente ante sus compañeros y docentes en esta lengua, por causas como:
ridiculización y burla por parte de compañeros. Adicionalmente comentaron que en varias de las
temáticas abordadas no se lograron entender por completo su contenido y por lo tanto se
generaron aspectos como: la poca interacción, motivación y participación.

Por último, cabe resaltar que las habilidades de escucha (Listening) y habla (Speaking)
requieren de un fortalecimiento mediante actividades dinámicas que despierten en el educando la
motivación, participación e interés, puesto que la mayoría de actividades se limitan a unir,
organizar una oración, dibujar o en su defecto colorear un determinado objeto o animal.
 Objetivos

Objetivo General
Fortalecer las habilidades de escucha (Listening) y habla (Speaking) mediante el arte en los
estudiantes de Básica Primaria del Colegio Gimnasio Infantil Los Pinos.

Objetivos Específicos
• Identificar la fluidez verbal en inglés que poseen los estudiantes, teniendo en cuenta el
diagnóstico de la observación directa.
• Diseñar actividades pertinentes a la lengua integrando las habilidades de escucha
(Listening) y el habla (Speaking) en Inglés.
• Implementar la propuesta pedagógica mediante el arte.
• Valorar la incidencia de las acciones pedagógicas empleadas en el fortalecimiento de las
habilidades de escucha (Listening) y habla (Speaking).
 Planteamiento del problema
El aprender una segunda lengua permite la interacción y comunicación con personas de
habla no hispana, por ello, la mayoría de las instituciones educativas centran el interés en que los
estudiantes desde los primeros años de escolaridad adquieran las cuatro habilidades (Listening,
Speaking, Reading, Writing), ya que éstas forman personas integras, flexibles y capaces de
desenvolverse en contextos diferentes en los cuales cotidianamente interactúan.

Cabe resaltar que uno de los mayores retos en la enseñanza del Inglés es que los
estudiantes
escuchen y hablen fluidamente; debido al nivel de dificultad que estas habilidades
presentan, ya que, al escuchar se puede ampliar el vocabulario para ser utilizado en la
interacción, sin dejar atrás las habilidades de leer y escribir, puesto que estas son necesarias para
la adquisición de una segunda lengua.

De igual forma, mediante la observación directa, se evidencia la poca fluidez verbal y la

inadecuada pronunciación, por la cual los estudiantes sienten miedo para expresarse en este
idioma frente a sus compañeros y docentes.

Como consecuencia de lo anterior se propone la ruta de intervención “Englishartmusic”

con el fin, de fortalecer las habilidades de escucha (Listening) y habla (Speaking) empleando el
arte como eje dinamizador, en los estudiantes de Básica Primaria del Colegio Gimnasio Infantil
Los Pinos, que generen un lazo de confianza al expresarse verbalmente en la segunda lengua.
 Formulación del problema

¿Cómo fortalecer las habilidades de Listening y Speaking en la lengua extranjera Inglés

por medio del arte en los estudiantes de Básica Primaria del Colegio Gimnasio Infantil Los
Pinos?
 Marco Teórico

El marco teórico citado a continuación se compone de los siguientes términos: pedagogía, arte y
arte como enseñanza del inglés:

Pedagogía

La pedagogía, es entendida como el arte de enseñar al ser humano en todas sus dimensiones,
encargada de asegurar una formación integral en los educandos, basada en una reflexión propia
de la realidad; la cual surge a partir de la praxis educativa. A partir de lo planteado por Jaramillo
(2002) quien define que:

“La pedagogía es toda actividad que tiende a facilitar la acomodación del individuo a su medio,
por esta circunstancia se hace pedagógica no solamente en la escuela, en el colegio o la
universidad, sino en todo lo que podemos denominar organismos y formas de actividad que
constituyen el control social”
El arte

El arte encierra un conjunto de actividades centradas en el la comunicación y expresión

de ideas y sentimientos desde la diversidad de pensamiento, enriqueciendo así el saber integral
desde la praxis pedagógica. Por ello,

Es el campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento que busca potenciar y

desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento creativo y la expresión
simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos
interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario,
teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio
(MEN, 2014. p. 13).

Por lo anterior, se pudo establecer que, el arte posee cuatro grandes facetas: la música,
seguida por la literatura, la pintura y la escultura.
 En primer lugar, la música puede entenderse como un medio de expresión y
comunicación a través de la cual el ser humano puede interactuar con los demás, adicionalmente,
es un proceso que integra el movimiento y coordinación; es decir incluye procesos motrices y
cognitivos y afectivos.

La música es una de las expresiones creativas más íntimas del ser, ya que forma parte del
quehacer cotidiano de cualquier grupo humano tanto por su goce estético como por su
carácter funcional y social. La música nos identifica como seres, como grupos y como
cultura, es un aspecto de la humanidad innegable e irremplazable que nos determina como
tal (Alvarado, 2013. p. 1).

En segundo lugar, es importante mencionar que la literatura es el pensamiento que

logra plasmarse en la palabra, es la intención del autor, es la cosmovisión que se
desprende de esa arquitectura verbal, es la interrelación que el libro establece con su
época y con las épocas venideras, en la dialéctica del libro y sus lectores. (Canfield,
1971.). De ahí, se puede apreciar que la literatura es una conexión entre lo que expresa un autor y
la manera en que ese mensaje afecta de manera significativa al lector.

El arte como estrategia pedagógica para la enseñanza del Inglés:

El arte como estrategia pedagógica brinda la posibilidad de poder expresar y comunicar

de diferentes maneras lo que el ser humano ve, escucha, siente y aprende, pues es el arte el que
se pone en contexto con diferentes ámbitos de la vida que favorece los procesos de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes desarrollando así la sensibilidad y creatividad para poder dar
significado a la realidad por medio de las representaciones artísticas.

El autor que más interviene en cuanto a la importancia del arte en la educación es Herbert
Read (1982), quien en repetidas ocasiones menciona que “el arte debe ser la base de la
educación” y de esta manera reitera lo siguiente:

(…) el lugar al que aspiro para el arte en el sistema educacional es de vastos alcances.
(…) el arte, ampliamente concebido, debería ser la base fundamental de la educación.
Pues ninguna otra materia puede dar al niño no sólo la conciencia en la cual se hallan
correlacionados y unificados imagen y concepto, sensación y pensamiento, sino también
al mismo tiempo, un conocimiento instintivo de las leyes del universo y un hábito o
comportamiento en armonía con la naturaleza. (p. 89)
En esto, se ve reflejada la importancia del arte como estrategia pedagógica en la enseñanza del

inglés, ya que, por medio de ella se logra que los alumnos adquieran habilidades de Listening y

Speaking sin sentir temor al momento de expresarse en público.

 Plan de acción pedagógica

Título: Las hojas Del Árbol

Descripción

La propuesta denominada “Las hojas del árbol” tiene como finalidad fortalecer las habilidades de
escucha (Listening) y habla (Speaking) en los estudiantes del Colegio Gimnasio Infantil Los
Pinos, que busca implementar estrategias pedagógicas que disminuyan el miedo que sienten los
educandos al momento de expresarse frente a sus compañeros y docentes, debido a que no están
reforzadas ninguna de las habilidades mencionadas anteriormente.

Ejecución:

Actividad Nº 1

Fecha de aplicación: febrero de 2022

Participantes: Docente orientadora y estudiantes de Básica Primaria

Nombre de la propuesta: ¿Las hojas del árbol?
Dirigido por: Adriana Del Pilar López Valeriano y María Camila Caicedo Galeano
Referente teórico:

Según Schoepp (2011) afirma que “las canciones posibilitan el aprendizaje en Inglés al
tratarse de materiales auténticos para el acceso a un lenguaje más coloquial e informal.
De igual manera, es más real la experiencia generada, trayendo consigo, alumnos
enfrentados a un lenguaje más verdadero. Debido a que se habla en un entorno inmediato”
p.30

En consecuencia, los estudiantes tienen la posibilidad de interactuar en ambientes lúdicos,

observando un video sobre la historia de las hojas del árbol, donde se muestra a los estudiantes
una premisa acerca de las características presentes en un momento de cambio climático como lo
es en este caso la primavera, por lo tanto, se debe tener en cuenta la coherencia en la
interpretación del contenido, para así hacer la imitación de la premisa en grupos de dos personas.
 Actividad Descripción de la actividad Desempeño Recursos

1) Las hojas del árbol Actividad inicial Identifica y apropia Aula de clase,
Se iniciará reproduciendo la canción “Las hojas vocabulario asimilándolo por televisor copias
del árbol” en inglés anexa en el siguiente enlace medio de canciones e imágenes. marcadores
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/songs/th
e-leaves-the-trees esta canción habla sobre los cambios
en las cuatro estaciones (invierno, primavera, otoño y
verano) mientras que se esté reproduciendo la canción
las docentes orientadoras harán la mímica de dichos
cambios.

Actividad central
En esta fase, se les entrega a los estudiantes una
copia donde cada uno de ellos debe trabajarla con temperas
o vinilos, la condición es que cada uno de ellos trabaje de
acuerdo a como identifico la estación en la canción
anteriormente el ente descrita, se anexa la imagen de la
actividad:

Finalmente, p a r a l a evaluación se conforman

grupos de dos integrantes y cada uno debe plantear una
exposición en dos momentos: la primera de su creación
artística y la segunda una mímica representando la
canción de “Las hojas de los árboles”
 Descripción de la actividad Desempeño Recursos
Taller Nº 2 - Aula de clase.
Actividad inicial Escucha, identifica y
- Televisor
En el primer momento se le dará la letra de la aprende vocabulario en
- Copias
2. Arma tu árbol y así canción de la primera sesión. ingles a través estrategias
aprenderás - Marcadores
didácticas como el arte.
Actividad central:
Se plantea la elaboración de un rompecabezas
con la imagen de un árbol, esto se hará de manera
conjunta entre los educandos y maestros.

Actividad final
Cada uno de los estudientes deben como tarea en
casa, grabar un video donde esten cantando la primera
estrofa de la canción “Las hojas del árbol” en inglés.
 Implementación de la Ruta de Intervención Pedagógica
Descripción

La propuesta denominada “Englishartmusic” tiene como finalidad fortalecer las habilidades

de escucha (Listening) y habla (Speaking) en los estudiantes Colegio Gimnasio Infantil Los Pinos

la lengua extranjera inglés; por ello, dicha propuesta busca implementar estrategias pedagógicas

que disminuyan el miedo que sienten los educandos al momento de expresarse frente a sus

compañeros y docentes, debido a que no están reforzadas ninguna de las habilidades mencionadas

anteriormente.

Por tal razón, el desarrollo de ésta se lleva a cabo mediante la implementación de dos

talleres específicos “Las hojas del árbol” y “La rutina diaria”.

Ejecución

Taller N°1
Fecha de aplicación: Febrero 14 de 2022

Participantes: Docente orientadora, maestras en formación y estudiantes de primaria del Colegio

Gimnasio Infantil Los Pinos

Nombre de la propuesta: Englishartmusic

Nombre del taller: Las hojas del árbol

Dirigido por: Adriana Del Pilar López Valeriano y María Camila Caicedo Galeano

Referente teórico:
 Según Martínez (2014)” La canción, como parte fundamental del uso de la música como

herramienta, es un recurso para el aprendizaje de las lenguas extranjeras. A través de las

canciones adquirimos el idioma de una forma natural en un contexto de comunicación real, ya que

de nuevo igual que la música en general, son parte de nuestra vida cotidiana. Además, tienen una

serie de características que asegura el éxito dentro del aula” p.56

Por ello, se emplea la canción titulada “The leaves on the tree” como estrategia

pedagógica en este primer taller porque gracias a esta, se puede adquirir de forma natural

algunas oraciones que se llevan a cabo en la cotidianidad del educando

Justificación

El inglés a través de la música puede entenderse como una estrategia dinamizadora que facilita el
proceso de aprendizaje, contribuyendo a el fortalecimiento de las habilidades de escucha
(Listening) y habla (Speaking) del educando, adicionalmente, dicha estrategia puede generar
una placentera y exitosa experiencia que alimenta la imaginación y la creatividad de los niños y
las niñas en sus ambientes de aprendizaje.

Propósito:

Emplear la música para la enseñanza del inglés como forma novedosa y reductora del

miedo para expresarse oralmente en los ambientes de aprendizaje.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESEMPE RECURSOS
ÑO
1 The leaves on Actividad Inicia: Identifica Aula de clase,
the tree y apropia televisor
P a r a esta se le reprodujo la canción “las hojas del vocabulario
árbol” se realizó, siendo esta utilizada como un elemento Poster de la
motivador para preparar a los estudiantes para la actividad asimilándol
en sí. o por canción “this is the
medio de way”
canciones e
imágenes. Flash-cards

.
Actividad Central:
Se le entrego a cada uno de los estudiantes una copia donde
estaba un árbol, de ella tenían que pintar con vinilos, según
la estación que se representaba en la canción.

Actividad final:
Los estudiantes deben pasar al frente a exponer su creación
artística, donde uno por uno iba explicando él porque de su
pintura. Después se reunieron todos los niños y tenían que
hacer una mímica de acuerdo con la canción de “las hojas del
árbol”

POST-TAREA: F i n a l me n t e , para la evaluación se le entrego

a los estudiantes una guía que debían desarrollar a partir del
vocabulario obtenido, esta consistía en primer lugar hacer una
relación entre imagen que se tenía con la palabra correcta de
acuerdo a la acción que se estaba ejecutando en dicha imagen,
posteriormente ellos debían completar la oración de acuerdo a la
letra de la canción que se había trabajado en la parte inicial de la
actividad.
(Se realizó un video de los niños cantando la canción en
su primer día de clase).
 Diario de Campo Taller 1

El taller número “The leaves on the tree” uno tenía como propósito emplear la música para
la enseñanza del Inglés como forma novedosa y reductora del miedo para expresarse
oralmente en esa lengua, aplicando una serie de acciones pedagógicas en los ambientes de
aprendizaje propios del estudiante y teniendo en cuenta que aprender es crear, haciendo claridad
en que la enseñanza no se limita a imponer contenidos sino a comprenderlos. Por ello, la propuesta
estaba encaminada a fortalecer la habilidad del habla (Speaking) y la escucha (Listening) en la
población estudiada, a través de las canciones como medio para comprender de manera rápida y
correcta las acciones que lleva a cabo mediante las estaciones del año.

En este caso el taller tomo de base la canción “The leaves on the tree”, para de reconocer las
actividades de que se pueden llevar a cabo en cada estación del año, estableciendo una relación entre
la palabra y la acción expuesta composición. Por ello se pudo evidenciar que la música es una
estrategia pedagógica que influye de manera positiva en la comprensión y comunicación del
estudiante en una segunda lengua.

En consecuencia, los estudiantes tuvieron la posibilidad de interactuar en ambientes

vivenciales. De igual forma, se vio reflejado que la actividad desarrollada tenía gran coherencia
con la necesidad encontrada, puesto que se resolvieron la mayoría de dificultades que los
educandos presentaban tales como: poca comprensión y mala pronunciación. Adicionalmente los
educandos formaron representaciones artísticas, sobre las estaciones del año, para que luego las
dijeran y las comprendieran a través de la imitación, con ayuda de objetos propios o con su mismo
cuerpo.

En lo que atañe al nivel de motivación, actitud, participación del estudiante en el taller se

puede deducir que: al principio se sintieron un poco asustados debido a que no se sentían capaces
de cantar en un idioma distinto a la lengua materna. Sin embargo, por cada actividad desarrollada
aumentaba su motivación y participación.

Para concluir, la experiencia generada se tiene en cuenta que los estudiantes en una edad tan
corta pueden absorber más conocimientos en la lengua extranjera Inglés, aumentando de manera
significativa el vocabulario la buena pronunciación, adicionalmente es importante tener en cuenta
la lectura de contexto analizando así las capacidades y dificultades de nuestros estudiantes y así,
será más fácil acertar con actividades estimulantes en los ambientes de aprendizaje.
 Taller N°2

Fecha de aplicación: 15 de Febrero de 2022

Participantes: Docente orientadora, maestras en formación y estudiantes del Colegio Infantil Los
Pinos

Nombre de la propuesta: Englishartmusic

Nombre del taller: Arma tu árbol y así aprenderás

Dirigido por: Adriana Del Pilar López Valeriano y María Camila Caicedo

Referente teórico:

Según Zamora, (2014) “Cuando se trata de aprender un idioma la música es considera como
un elemento motivador y novedoso que activa la percepción oral de nuestros alumnos y acaba
con la rigidez de las aulas de inglés. Los alumnos se divertirán aprendiendo inglés si se
cambia la forma de enseñar este idioma a través de recursos cargados de utilidad como la
música” p.8

Teniendo en cuenta el aporte del autor se puede afirmar que utilizar la música para la
enseñanza del inglés facilita significativamente el proceso de aprendizaje de ese idioma.

Justificación

El de canciones infantiles para la enseñanza del inglés es importante en el proceso

investigativo, gracias a que la música facilita la comprensión y motivación en los ambientes
de aprendizaje con el fin de disminuir el miedo a expresarse verbalmente en la lengua
extranjera.

Propósito: Interactuar de forma manual sobre las estaciones en inglés.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESEMPEÑO RECURSOS

1. Arma tu Actividad Inicial: Escuchar, hablar y Recurso humano

árbol y describir de manera (docente
aprenderás Se inició facilitando a los educando la copia de la las estaciones en orientadora,
la lengua extranjera docentes en
canción del primer taller, cada uno de los estudiantes, se Inglés. formación y
aprendió la primera estrofa de la canción. alumnos)

Actividad Central:
Para ello se les facilito materiales a los estudiantes y
ellos hicieron un rompecabezas con dichos materiales.

Actividad Final:
Cada uno de los niños como se aprendió la estrofa
número uno de la canción pues ahora la cantaron juntos
en el aula de clase.
Diario de Campo Taller 2
La música en inglés: excusa para promover el Listening y Speaking en la lengua extranjera.
La experiencia que se presenta a continuación tiene como finalidad dar a conocer las vivencias
generadas a partir de la intervención pedagógica en la lengua extranjera Inglés con los estudiantes
del Colegio Gimnasio Infantil Los Pinos en la sección primaria; el taller numero dos tuvo como
finalidad interactuar de forma manual sobre las estaciones del año en la lengua extranjera
Inglés, a través de la música como pretexto, para estimular, rescatar y resaltar el aprendizaje en
la lengua extranjera. De igual forma, las acciones aplicadas contaron en su totalidad con el apoyo
de la música como estrategia pedagógica como medio para disminuir el miedo a expresarse en
inglés frente a los demás.

De manera que: el proceso mencionado anteriormente se llevó a cabo de la siguiente

manera: primero se entregó a letra de la canción “The Leaves on the tree” a cada estudiante para
fortalecer la habilidad del Listening en la lengua extranjera; además, se hizo un gran énfasis en el
reconocimiento de las estaciones por medio de la asociación entre la imagen de la ocupación y
su respectiva palabra en la inglés.

En particular, los educandos trabajaron a profundidad la exploración y reconocimiento del

vocabulario expuesto en la letra de la canción mencionada anteriormente. Por otro lado, la
experiencia pedagógica generó en los estudiantes bastante motivación gracias a que la exigencia
de la canción era mayor que las anteriores. Del mismo modo, se presentaron muchas dificultades
frente a la pronunciación sobre las características que los alumnos creían convenientes para
describir la estación Por ello, se implementaron varios juegos de memoria y actividades de
concentración que, contribuyeron hacia el reconocimiento y comprensión de los adjetivos
calificativo
 Referencias

Arias Gaviria, J. (2014). Problemas y retos de la Educación colombiana: Revista

Educación y Ciudad ACIT). Vol: (33), 1-62. https://revistas.idep.edu.co/index.php/educacion-y-
ciudad/article/view/1647/1623

Boix Tomas, R. (2004). La escuela rural: funcionamiento y necesidades. Madrid:

Cisspraxis.file:///C:/Users/USER/Downloads/Dialnet-LaEscuelaRural-5078953.pdf

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