La escritura entre 2do.ciclo y ESB.

Situaciones
fundamentales de enseñanza en Prácticas del
Lenguaje

Módulo 2
Panorama de las modalidades de la escritura en la escuela

Introducción
En este módulo, retomaremos nuestras reflexiones sobre los sentidos de la escritura
en la escuela y fuera de ella para especificar un poco más concretamente sobre
modalidades, usos y funciones de las prácticas de escritura en el contexto escolar.
Además, vamos a analizar una modalidad de escritura en particular: las escrituras
intermedias o de trabajo para ver su potencialidad formativa, así como su continuidad
y progresión entre segundo ciclo de la escuela primaria y comienzos de la escuela
secundaria. Nuevamente, las y los invitamos a realizar otra actividad optativa en el
muro, compartiendo ejemplos y reflexiones sobre estas modalidades de escritura. Y
nos vamos preparando para nuestro primer encuentro sincrónico, lo que nos va a
llevar a anticipar los contenidos de los próximos módulos.

Objetivos
Se espera que durante el desarrollo de este módulo, las y los cursantes puedan:

● Reflexionar sobre las distintas modalidades, usos y funciones de la escritura en

la escuela.
● Conocer y analizar escrituras intermedias o de trabajo como una modalidad de
escritura específica.
● Analizar las continuidades y progresiones de estas prácticas de escritura entre
la escuela primaria y la secundaria.
● Compartir ideas, experiencias y problemáticas en torno a la ampliación o
desarrollo de estas modalidades de escritura en sus aulas en 2022.

Contenidos
Las escrituras intermedias o de trabajo en Prácticas del Lenguaje. Su continuidad y
progresión en relación con las propuestas de la escuela primaria. Relaciones e

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 integraciones entre la escritura, la lectura y la oralidad. Los propósitos discursivos, las
distintas modalidades de escritura, los textos y los elementos lingüísticos en tanto
componentes de la escritura como contenido de enseñanza.

Primer momento: modalidades, usos y funciones de la escritura

Los diversos sentidos y complejidades de las prácticas sociales de la escritura que

abordamos en el módulo 1 tienen como correlato que existen múltiples modalidades,
usos y funciones de la escritura. ¿Todas estas entran en la escuela? ¿Cuáles se
privilegian y por qué? Responder a estas preguntas y analizar distintos modos y
propósitos de la escritura nos puede abrir el panorama sobre esta práctica y
enriquecer nuestras planificaciones en el momento de proponer situaciones de
enseñanza.

Las y los invitamos a recorrer la siguiente presentación, que abre un posible

abanico para conocer y reflexionar sobre esta diversidad de prácticas.

Pueden acceder aquí

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 Vimos en esta presentación que distintos usos de la escritura conllevan o producen
distintas modalidades de escritura. Todas tienen un potencial formativo, por lo que
habría que darles un espacio en la escuela y pensar su continuidad y progresión en la
trayectoria escolar de las y los estudiantes.

Otros parámetros, otras modalidades de escritura

Como práctica situada, la escritura es sensible al propósito, contexto, rol de los

participantes, destinatarios/as. Si tomamos estos parámetros, podemos seguir
distinguiendo distintas modalidades de escritura. Ya nos referimos a los propósitos.
En relación con el rol de las y los participantes, es posible diferenciar entre escrituras
mediadas y escrituras por sí mismos/as. En el módulo 5 de este curso, vamos a
abordar una modalidad de escritura que es muy frecuente en primer ciclo de la
escuela primaria, pero que también puede favorecer la enseñanza de la escritura en
segundo ciclo y en la ESB: la escritura por dictado a la o el docente. Veremos en qué
circunstancias, en qué condiciones didácticas y con qué intervenciones, escribir de
manera colectiva dictando a un escritor más experto es una situación fundamental de
enseñanza de la escritura en Prácticas del Lenguaje.

Si tomamos el contexto y los destinatarios y las destinatarias, es posible diferenciar

escrituras para publicar de escrituras privadas o personales. En el apartado que sigue,
vamos a analizar un tipo de escrituras que no es para publicar, pero juega un rol
central en la formación de las y los estudiantes como escritores y en el progreso de
sus aprendizajes: las escrituras intermedias o de trabajo.

Segundo momento: las escrituras intermedias o de trabajo

Es propósito de este módulo que conozcan qué son las escrituras intermedias y, si ya
lo hacen, compartan sus experiencias con otros y otras colegas.

Esta modalidad de escritura se encuentra dentro del espectro de las que no son para
publicar y pueden tener varios usos que van desde el registro como diarios o agendas
(por ejemplo, una agenda de lecturas), pasando por el uso epistémico como
esquemas, cuadros, fichas, etc.; hasta pueden ser una oportunidad para desarrollar la
escritura de invención de textos breves (como nuevos episodios, ampliación de
escenas, reescrituras desde distintos puntos de vista, etc.) mientras se lee y se
conversa sobre los recorridos de lectura literaria.

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 “Intermedio puede tomarse en varios sentidos: intermedio entre dos estados de un
escrito que se está configurando, entre dos estados de pensamiento, entre los
miembros de un equipo de trabajo, entre lo escrito y lo oral, etc. Se puede apreciar dos
semas esenciales: el carácter mediado, es una mediación entre dos sujetos, entre dos
discursos, entre el sujeto y sí mismo; el carácter transitorio y ligado a las situaciones
precisas de trabajo” (Chabannes y Bucheton, 2002: 20)

Las escrituras intermedias pueden ser colectivas o individuales. Cuando se está

aprendiendo a realizarlas y usarlas, es conveniente hacerlo colectivamente y luego, de
manera progresiva, delegar en las y los estudiantes su producción, como una situación
frecuente de escritura por sí mismos. En muchas ocasiones, tiene sentido hacer
registros entre todas y todos y en otras, es preferible que cada grupo o estudiante
haga sus propias escrituras intermedias y que queden en la carpeta.

Las y los invitamos a recorrer la siguiente presentación que incluye distintos

ejemplos de escrituras intermedias producidas por las y los estudiantes. En el
material encontrarán registros originales capturados por docentes en sus aulas, en
algunos casos las imágenes son de baja calidad o nitidez, pero de enorme valor para
analizar escrituras intermedias.

Acceden a la presentación aquí

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 Escrituras intermedias en una secuencia de lectura literaria

En la secuencia en torno a la lectura de cuentos fantásticos que les proponemos leer

en la Sala de Ensayo de esta clase, se presentan ejemplos de escrituras intermedias
y su registro. Este proceso permite reflexionar sobre los textos y tenerlos presentes
como insumo a la hora de producir un cuento propio.
Acceden al documento aquí

Este documento se produjo en base a “Escritos de trabajo, notas y textos

intermedios, a partir de la lectura, en el marco de los proyectos propuestos.”
Dirección Provincial de Educación Primaria, DGCyE, 2008.

Incorporar las escrituras intermedias o de trabajo como una modalidad de escritura a

las planificaciones permite, entre otras cuestiones:
● Ampliar las oportunidades de escritura sin tener que esperar a la escritura final.
● Anticipar problemas de escritura y adelantar o ensayar soluciones.
● Profundizar en la lectura al recurrir al texto para analizar cómo está dicho y
comparar los textos.
● Tener insumos provenientes de la lectura para escrituras posteriores de más
largo aliento, como los bancos de recursos literarios o las citas de partes de
definiciones o partes de los textos fuente.
● Construir conocimiento sobre los textos y los elementos lingüísticos que los
conforman y ayudar a la sistematización gramatical.

Las y los invitamos a ingresar nuevamente al muro Reflexiones y recursos para

seguir pensando la escritura, en el pasaje de la escuela primaria a la
secundaria, que se encuentra en la sala de ensayo, y compartir ejemplos de
escrituras intermedias o compartir situaciones de escrituras intermedias que hayan
realizado en sus aulas. Esta es una actividad optativa, que ofrecemos para
profundizar en el tema, ya que documentar y compartir estas prácticas es relevante
para construir conocimiento didáctico de manera colectiva.

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 A modo de cierre

En este módulo, abrimos la perspectiva de las distintas modalidades, usos y funciones

que podría asumir la escritura, especialmente si recuperamos una definición amplia y
compleja como la que se trabajó en el módulo anterior. Asimismo, se presentó con
ejemplos de producción de segundo ciclo y de ESB una modalidad de escritura muy
potente para articular e integrar las distintas prácticas del lenguaje: las escrituras
intermedias o de trabajo.

En el módulo 3 de este curso, vamos a profundizar en las escrituras reflexivas con uso
epistémico, especialmente en la toma de notas con fines de estudio. Mientras que en
el módulo 4, vamos a focalizar en propuestas de renarración en el ámbito de lo
literario, como un modo de desarrollo de la escritura de ficción con más o menos
grados de invención. Las y los invitamos a ingresar a la sala de ensayo, donde
encontrarán las actividades correspondientes a este módulo, que compartiremos en
nuestro próximo encuentro sincrónico. ¡Nos vemos pronto, en el videoencuentro!

Dib, J. (Comp.) (2016). Escribir en la escuela. Una propuesta de enseñanza y

evaluación de la escritura. Cap. 2. Buenos Aires: Paidós.

Chabanne y Boucheton (2000) (eds.). Parler e ècrire pour penser, apprendre et se

contruire. Paris: PUF.

Miras, M. (2008). La escritura reflexiva. Aprender a escribir y aprender acerca de lo

que se escribe. Revista Lectiva, Nº 15, junio. Medellín, pp. 39-52.

Perelman, F. (2005). El resumen escrito escolar como práctica de adquisición de

conocimientos. Revista Lectura y Vida, año 26, nro. 2, Buenos Aires: IRA.
Disponible en:
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a26n2/26_02_Perelman.
pdf

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 Licencia Creative Commons

Autor(es): Equipo de la Dirección de Formación Docente Permanente.

Dirección Provincial de Educación Superior, DGCyE. Provincia de Buenos Aires
(2022)

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