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PROYECTO PEDAGOGICO - PLAN FINES II -

Asignatura: Lengua y Literatura – 1°, 2do y 3er año - Año: 2018

Nombre y Apellido: Andrea Paola Gomez

Mail: andreagomez1986@gmail.com

Telefono: 0221 15 599 9686

1 _ FUNDAMENTACION:

La Ley de Educación Nacional y Provincial asume el compromiso de garantizar el


derecho a la educación de todos los ciudadanos, está destinado a promover la
culminación de las cursadas obligatorias de jóvenes y adultos mayores de 18 años.

En esta Ley la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos es considerada como


una modalidad a la que le establece que para “atender las particularidades
socioculturales, laborales, contextuales y personales de la población destinataria” su
organización curriculare institucional deberá responder a determinados criterios y
objetivos.

Las practicas del lenguaje constituyen el objeto de esta materia, ya que ponen en
juego las acciones comunicativas (actuar en intercambios comunicativos orales y
escritos), donde hacer presupone una competencia comunicativa (un saber hacer, un
poder hacer).

Ese saber se va construyendo en una reflexión constante sobre aquello que se dice,
lee, escribe, escucha. Es importante establecer una continuidad pedagógica ya que es
necesario ejercer las prácticas de lectura, escritura e intercambio oral en forma sostenida
entre los alumnos que desean terminar el secundario ya que les va a ser muy útil para la
vida diaria y laboral.

Para ello en la diversidad existente solo es posible apropiarse de las prácticas


participando en diversas situaciones, con diferentes propósitos comunicativos, en relación
con distintos interlocutores, abordando diversos géneros discursivos, asumiendo distintas
posiciones entre otras condiciones de comunicación. Formar un lector literario implica, no
solo ser el mediador de una experiencia de lectura que supone un proceso lingüístico,
sino avanzar sobre la interacción que se produce cuando un lector lee literatura: una
interacción transformadora y creadora del sentido, no reproductora.
Teniendo en cuenta el grupo, su condición socio-cultural y sus saberes previos este
proyecto irá dirigido a la apreciación de la lectoescritura. Presentándola como herramienta
indispensable para la vida diaria, laboral y espiritual del ser humano. Destacando la
importancia de la comunicación, oral y escrita, para el desarrollo de todo individuo en una
sociedad.
Avanzaré a partir del conocimiento de sus deseos, sus visiones de vida y sus
esperanzas de futuro. Apoyaré sus metas como bases sólidas para que puedan acercarse
a ellas hasta lograrlas. Les fundamentaré la necesidad de un buen uso de la lengua oral y
escrita para todo lo que quieran emprender en sus vidas. Y lograrán, al término de éste
cuatrimestre, un mejor uso y una mayor seguridad sobre ellos mismos.

2_ OBJETIVOS:

 Poner a los alumnos en situaciones en las que se encuentren con una variada
gama de textos, autores, géneros, estéticas, estilos, poéticas.

 Construir ámbitos de intercambio de ideas donde los alumnos, como lectores


puedan expresar sus puntos de vista acerca de los textos y profundizar sus
lecturas en un dialogo con otros lectores.

 Favorecer tanto en las discusiones orales como en las prácticas de escritura


donde se pongan en escena estos puntos de vista, la pluralidad de lecturas y
opiniones de los alumnos, reflexionando sobre las diferentes formas de
comprender los textos, tanto como la diversidad de estrategias de lectura, de
concepciones estéticas, etc., que cada uno pone en juego a la hora de leer.

 Crear contextos adecuados para la lectura, no solo físicos sino también cognitivos:
contar hechos de la vida de los autores, de las condiciones de la producción de los
textos, proporcionar la búsqueda sobre la época, las estéticas dominantes, las
discusiones intelectuales.

3_ CONTENIDOS A DESARROLLAR:

1er Año
UNIDAD I
- Vocabulario estándar y coloquial, disciplinar y formal, repertorio y relaciones semánticas.
- Significación social del léxico en distintos tipos de discursos.
- Escritura y oralidad. Diferencia y complementariedad
- Narración. Secuencia crónica.
UNIDAD II

- El lenguaje en los medios masivos escritos. La selección del vocabulario (campos


semánticos).

- Coherencia: La progresión temática.

- La crónica y la narración.

UNIDAD III

- El lenguaje literario. Ficción, realidad e historia.


- Un discurso literario particular: Los mitos. Origen, función. Los mitos y la narración.

UNIDAD IV
– Cohesión: repetición, sustitución (sinonimia, pronombres y elipsis).

2do Año
I) Las prácticas del lenguaje en la literatura. a) Introducción: los géneros
discursivos y los géneros literarios. Convergencias y distinciones; b) Los géneros
dramáticos: aproximaciones generales; c) El teatro y la poesía en el período
isabelino (contexto histórico y cultural de su emergencia). Estudio especial de la
literatura de Shakespeare (en algunos sonetos, Hamlet, Macbeth y La
Tempestad): análisis de temas, personajes, tradiciones, tópicos y motivos de
diversa procedencia presentes en los textos.
II) Las prácticas del lenguaje en el ámbito de la lengua. a) La explicación
como modalidad del lenguaje en diversos formatos textuales: de los textos
de los medios (divulgación científica, artículos periodísticos) a los
manuales escolares.

3er Año
UNIDAD UNO

EL TEXTO ARGUMENTATIVO: Introducción. Características generales. Estructura.


Estrategias de la demostración: Ejemplificación, Cita de autoridad, Contra-argumentación,
Justificación, Pregunta retórica. Conectores argumentativos: Organizadores, Causales,
Consecutivos, Adversativos.

UNIDAD DOS
EL TEXTO LITERARIO: Introducción. Definición. Concepto de Literatura. Diferencia entre
textos informativos y literarios. Los géneros literarios: género lírico, narrativo y dramático.
Semejanzas y diferencias.
El género lírico: El lenguaje poético.El poema y la estrofa. Versificación. Métrica: licencias
poéticas. Rima. Recursos técnicos. Lectura y análisis de poemas.

UNIDAD TRES

TEXTO COMERCIAL Y ADMINISTRATIVO: Redacción comercial y administrativa: el


currículum vital o currículo y la carta comercial.

GRAMÁTICA: Estructura de la oración simple. Análisis del sujeto (núcleo y modificadores)


y predicado verbal (núcleo y modificadores).

4_ PROPUESTA DIAGNOSTICO:

Se iniciará la primer clase con una narración de su presentación, luego se propondrá una
narración escrita, (podrá ser alguna situación que vivió el alumno y la quiera contar, una
historia inventada, etc.) Esto me permitirá conocer el nivel de expresión oral, escrita,
ortografía y conocimiento en general que tenga el grupo.
Esta narración oral y escrita, a través de la observación me permite además de conocer lo
anteriormente expresado, me da indicios de mis alumnos en cuanto a la producción y
creación, además del grado de creatividad que ellos puedan tener.

5_ ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

 Crear un ambiente participativo y comprometido con las actividades de


aprendizaje, generando espacios para la confrontación de ideas.
 Planificar actividades que impliquen investigaciones escolares.
 Explicar los motivos de las actividades propuestas.
 Se trabajara en grupos para leer, interpretar y comentar textos de manuales,
diarios y revistas.
 Trabajar con los errores de los alumnos como parte de un proceso de construcción
de significados.

6_ PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE:


 Empleen la terminología propia de la materia para referirse a diversos aspectos
gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de los
conocimientos lingüísticos, para optimizar las prácticas.

 Reflexionar al finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio


oral sobre los conocimientos alcanzados y sobre: las estrategias de lectura,
búsqueda de información.

 Planificación y revisión de los textos escritos, las exposiciones, los debates, los
comentarios u otras prácticas del lenguaje oral.

 Elaborar criterios que les permitan mejorar sus prácticas, valorar el conocimiento
alcanzado y reutilizarlo en otras ocasiones.

7_ PROPUESTA DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE:

 Favorecer situaciones que tengan sentido para los alumnos que partan de sus
intereses, en las que pueda dar cuenta de sus lecturas: conversaciones sobre un
tema del texto, re narración de textos o capítulos, escritura de reseñas o breves
comentarios acerca de un tema literario, etcétera.

 Proponer que este proceso de lectura de los alumnos pueda manifestarse a lo


largo del año en variadas situaciones: tareas de escritura, de análisis, de
participación e intercambio, y de discusión sobre los aspectos que se explicitan en
las prácticas de lectura del seguimiento de un género, de análisis de teoría, de
relación con otras artes.

 Planificar trabajos donde los alumnos integren y sistematicen esas lecturas, como
pequeños comentarios, reseñas, análisis grupales. Teniendo en cuenta el punto de
partida de cada alumno o grupo de alumnos y fomentar instancias de
autoevaluación donde puedan ver los avances en sus conocimientos desde el
inicio del cuatrimestre.

8_ PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

 Seguimiento continúo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Evaluación de los trabajos diarios.

 Evaluación de un trabajo práctico integrador final.


9_ PROPUESTA DE TRABAJO FINAL:
Presentación de una carpeta con textos breves de distintos géneros discursivos escrito
por los alumnos (Poesía, Narración con descripción, historieta y mito.)

10_ BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:

 Biblioteca.

 Medios digitales.

 Fotocopias aportadas por el docente.

 Diarios, revistas.

11_ BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:

 Barrientos, Carmen, “Claves para una didáctica de la poesía” en La poesía en el


aula, textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura, Barcelona, Graò, nº 21,
1999.

 Diseño Curricular para la Educación Secundaria.

 Camps, Anna, “La enseñanza de la Composición Escrita” en Cuadernos de


pedagogía, nº 216, 1993.

 María Zerbi de Troisi. “Lengua y literatura de I, II y III”.

 Educación General Básica,” El libro del Lenguaje y la Comunicación”.

 Marta Marín “Conceptos Claves”.

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