Cuando el Conflicto Ambiental llega al aula:

Apuntes Docentes
Módulo 3
Salidas educativas: el arte de caminar como práctica
pedagógica

¡Les damos la bienvenida al tercer módulo de este Ateneo!

En este módulo nos proponemos hacer foco en nuestro entorno cercano saliendo del aula
para zambullirnos en la realidad local. A partir de “caminar” el territorio, sintiendo y
vivenciando lo local, buscaremos construir la idea de territorialidad que venimos trabajando
desde el primer encuentro.

Abordaremos y profundizaremos en la salida educativa como práctica pedagógica privilegiada

para el aprendizaje en contexto.

Objetivos
● Reconocer la potencialidad de las salidas educativas como práctica pedagógica que
permite un abordaje problematizador y significativo de las problemáticas y conflictos
ambientales
● Identificar herramientas para la intervención territorial.
● Diseñar una salida educativa que permita visibilizar, desnaturalizar y poner en tensión
el conflicto ambiental local que están trabajando.

Contenidos
Salidas educativas como práctica pedagógica que permite el abordaje de problemáticas
locales.Relación entre praxis y teoría.Herramientas para la intervención territorial.

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 Salida educativa como recurso para caminar el territorio

Las salidas educativas son el recurso que nos permite caminar el territorio con un sentido de
práctica pedagógica. Libedinsky, M. (2022) sostiene que el concepto que sustenta el sentido
pedagógico de las salidas educativas es el aprendizaje basado en la localización. “Esto es, ir a
un lugar por fuera del aula con el propósito de aprender. Aprender en el camino y también en
el lugar de destino.”
La salida educativa da la posibilidad de aprender en otros espacios, diferentes al aula
transformando las situaciones de enseñanza sedentarias en situaciones de enseñanza
itinerantes. Estas experiencias dan la posibilidad de “poner el cuerpo” para vivir la experiencia
y “mirar” el espacio cotidiano con nuevos ojos.
El aprendizaje fuera del aula también permite poner en tensión las ideas en relación al orden
en el que puede suceder la construcción del conocimiento, rompiendo con la lógica lineal
tradicional en la cual la teoría antecede a la práctica. Las salidas educativas dan lugar a
abordar lo práctico, de manera seria y rigurosa, previo a la teoría.

La salida educativa como recurso para provocar la pregunta

La propuesta no es ir en busca de algo determinado sino explorar el territorio con la mirada

atenta para descubrir lo que el lugar ofrece. El lugar antecede a la pregunta.
No proponemos ir al territorio a buscar respuestas a preguntas preformuladas, sino ir con los
sentidos atentos para que el territorio nos ofrezca las preguntas. El disparador es el lugar y
hacernos preguntas auténticas en relación a ese lugar.
La intención es provocar la pregunta en lugar de dar la pregunta. La cuestión es entonces
¿Cómo acompañamos a nuestras y nuestros estudiantes para provocar esas preguntas?
Las salidas educativas dan lugar al desarrollo de habilidades de observación, registro y
formulación de preguntas permitiendo despertar la curiosidad como motor del aprendizaje.
En relación a las habilidades relacionadas con la observación puede ser útil guiar la mirada
con algunas preguntas en relación a lo que se observa en el entorno:¿Siempre fue igual?
¿Quién o quiénes han generado cambios?
Aquí puede ser interesante buscar información a través de diferentes recursos:
● Rastreo de imágenes para ver cómo fue cambiando el entorno a través del
tiempo. Esto se puede hacer con un soporte físico indagando en algún archivo
histórico o con un soporte virtual como por ejemplo Google maps o Google
Earth.
● Entrevistas a vecinos.
● Entrevistas a miembros de ONG.
● Entrevistas a funcionarios del gobierno local.

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 En relación a las habilidades de registro puede ser muy útil la inclusión de dispositivos
tecnológicos tanto para captar imágenes, videos y audios como para organizar y presentar la
información obtenida.

Pueden acceder a la Resolución de la Dirección General de Cultura y Educación sobre salidas

Educativas aquí

Lectura compartida

Elegir uno de los siguientes materiales y compartir en el Padlet “Lectura compartida”, en la

columna que corresponde al material elegido, un resumen o un párrafo que consideren
relevante, es decir aquello que ustedes consideren relevante para sus compañeros que no
eligieron leer ese texto.

❖ En esta nota Marta Libedinsky nos invita a reflexionar sobre el lugar y el valor de
las excursiones escolares y el aprendizaje fuera del aula.

❖ En este podcast Juan Moretti y Marta Libedinsky conversan sobre el aprendizaje

fuera del aula.

❖ En esta entrevista a Marta Libedinsky en el Programa caminos de Tiza (temporada

22) TV Pública se aborda el tema de las salidas escolares.

En síntesis el concepto que sustenta el sentido pedagógico de las salidas educativas es el

aprendizaje basado en la localización.
Las salidas educativas no son un evento aislado, sino una propuesta pedagógica que
comienza en el aula para luego seguir desarrollándose en otro espacio, que propone desafíos
de diversa índole y exige una exhaustiva planificación.
La salida didáctica permite a partir de la indagación en territorio visibilizar, problematizar los
conflictos ambientales y contextualizar actores y protagonistas.

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 En el próximo módulo haremos foco en identificar posibles propuestas de acción para
conseguir los cambios esperados frente a un conflicto ambiental.

Libedinsky, M.Las excursiones escolares y el aprendizaje fuera del aula. Disponible en:
https://www.gloriayloor.com/las-excursiones-escolares-y-el-aprendizaje-fuera-del-
aula/

Licencia Creative Commons

Autor(es): Equipo de la Dirección de Formación Docente Permanente. Dirección

Provincial de Educación Superior, DGCyE. Provincia de Buenos Aires (2023)

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons

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