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SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

MÉTODO DE PROYECTOS
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

PLAN DE TRABAJO DEL

ESTUDIANTE

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 1. PROYECTO PLANTEADO EN TÉRMINOS
DE PROBLEMA

Actualmente, en nuestro país, el auge de las plataformas digitales y la abundancia de información

están transformando radicalmente la experiencia de leer y comprender; sin embargo, se ha
notado que el proceso de lectura en nuestros jóvenes tiende a ser superficial y esto se evidencia
al momento de realizar una exposición académica, un informe técnico, textos administrativos,
entre otros.

Por lo tanto, surge la siguiente interrogante:

¿Qué procedimientos se deben aplicar para realizar una lectura comprensiva?

CÓDIGO DEL PROYECTO:

TODAS LAS CARRERAS
SPSU - 867
TIEMPO: 450 minutos
El texto y su estructura
FECHA: 06/03/23 al 8/04//23
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 2. INFORMACIÓN PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO

Carrera: Todas las carreras

Módulo Ocupacional: Estudios Generales
Módulo Formativo: Lenguaje y Comunicación
Proyecto: Desarrollo de Hábitos de Estudio Código: SPSU - 867
Duración: 450 minutos
Facilitador: Jeanpierr Jesús Real Alva - Nataly Janet Puicon Herrera

2.2. OBJETIVO

Con la guía del facilitador y la información proporcionada, el participante será capaz de reconocer
la estructura del texto a nivel gramatical y mental, con un nivel de satisfacción del 85% de
efectividad.

2.3 CONTENIDO SINTÉTICO A DESARROLLAR

1. El texto. Definición
1.1 Estructura del texto: frase, proposición, oración, párrafo, texto.
1.2 Categorías gramaticales
2. Ideas al interior del texto
2.1 Idea Principal
2.2 Ideas Secundarias
2.3 Inferencias
3. El tema y el subtema
3.1 Progresión temática
2.4. CUESTIONARIO GUÍA
Nº PREGUNTAS
2.4.1. ¿Qué diferencias encuentran entre la frase, proposición, oración, párrafo y texto? Elabora
un cuadro comparativo.
2.4.2. ¿Qué función cumplen las categorías gramaticales en el texto? Realiza un esquema.
2.4.3. ¿Cómo identifican las ideas principales?
2.4.4. ¿Qué función cumplen las ideas secundarias?
2.4.5. ¿Qué es una inferencia textual?
2.4.6. ¿Qué diferencias encuentran entre el tema, subtema y progresión temática? Elabora un
cuadro comparativo.
2.5. REFERENCIAS

Nº FUENTES
2.5.1. SENATI (2020) Manual de Lenguaje y Comunicación. Obtenido de
https://drive.google.com/file/d/1CMQPpSCnQbaBf6NI1-d2YTNucof1lOVZ/view?usp=sharing

2.5.2. LUMBRERAS (2008) Razonamiento verbal. Obtenido de

https://drive.google.com/file/d/1Qi_mN1Y2QnbjQ-pOf2JrOxILkrRwMf4B/view?usp=sharing
2.5.3. LUMBRERAS (2008) Lenguaje. Obtenido de
https://es.slideshare.net/ChristianAlberto2015/lumbreras-lenguaje

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3. HOJA DE RESPUESTAS AL
CUESTIONARIO GUÍA

Pregunta 1:¿Qué diferencias encuentran entre la frase, proposición, oración, párrafo, y texto? Elabora un
cuadro comparativo

CUADRO COMPARATIVO
Frase Proposición Oración Párrafo Texto
Carece de verbo Es una Tiene sentido Fragmento de Es la unidad
Es una oración reducción de la completo un escrito con máxima de
corta que oracion Es un tipo unidad temática comunicación
transmite un Es una unidad particular de que queda que transmite
mensaje menor y enunciados diferencia por el un mensaje
específico formante de la puede dividirse resto de completo
Ejemplo : “y al oracion en sujeto y fragmentos Ejemplo :”los
final la compuesta predicado Ejemplo : “el hábitos son muy
disciplina vence Ejemplo: Dolly Ejemplo :Los éxito es la suma importantes
a la inteligencia fue la primera alimentos se de pequeños para cumplir
“ oveja clonada. dividen en tres: esfuerzos que se cualquier
carbohidratos, repiten día tras objetivo por
proteínas y
ácidos grasos
día “ ende es
necesario
pulirlos si
queremos
alcanzar el éxito
y ser personas
importantes en
el mundo actual
“

2.¿Qué función cumplen las categorías gramaticales en el texto?

“Las clases de palabras o categorías gramaticales son distintos conjuntos que agrupan
a las palabras según su significado, constitución y función a fin de facilitar la
comprensión de la lengua.

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3. ¿Cómo identifican las ideas principales?
Busque en el principio y final del texto, pues, a veces, la idea principal está en el texto.
Si no la encuentra en el texto hay que construirla, para hacerlo, pueden responder a
preguntas como ¿De quién o de qué trata el texto? ¿Qué es lo más importante de lo
tratado en el texto?
Ejemplo :
• Todo el mundo nace con algún talento especial y Eliza Sommers descubrió
temprano que ella tenía dos: buen olfato y buena memoria. El primero le sirvió para
ganarse la vida y el segundo para recordarla, si no con precisión, al menos con poética
vaguedad de astrólogo. Lo que se olvida es como si nunca hubiera sucedido, pero sus
• recuerdos reales o ilusorios eran muchos y fue como vivir dos veces. Solía
decirle a su fiel amigo, el sabio Tao Chi’en, que su memoria era como la barriga del
buque donde se conocieron, vasta y sombría, repleta de cajas, barriles y sacos donde
se acumulaban los acontecimientos de toda su existencia. Despierta no era fácil
encontrar algo en aquel grandísimo desorden, pero siempre podía hacerlo dormida, tal
como le enseñó Mama Fresia en las noches dulces de su niñez, cuando los contornos
de la realidad eran apenas un trazo fino de tinta pálida. Entraba al lugar de los sueños
por un camino muchas veces recorrido y regresaba con grandes precauciones para no
despedazar las tenues visiones contra la áspera luz de la consciencia. Confiaba en ese
recurso como otros lo hacen en los números y tanto afinó el arte de recordar, que podía
ver a Miss Rose inclinada sobre la caja de jabón de Marsella que fuera su primera cuna
Celeste : idea principal
Amarillo : ideas secundarias

4¿Qué FUNSION CUMPLE LA IDEA SECUNDARIA?

La principal función de las ideas secundarias es desarrollar la idea principal o central.
Podemos decir que la idea principal de un texto es la base fundamental de toda la información que se
quiere expresa en el tema.
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La idea complementaria, también se le dice idea secundaria, es la que expresa los detalles del tema
principal, esta tiene como función ampliar los aspectos, los ejemplos y los adicionales del tema global
del texto.
Las ideas secundarias refuerzan o ejemplifican a las ideas principales, ya que sirven para detallarlas y
caracterizarlas, y cumplen diferentes funciones como:
Ejemplificar la idea principal. En este caso, las ideas secundarias son introducidas por frases como: “un
caso es”, “como muestra de”, “por ejemplo”, etcétera.
Características de las ideas secundarias de un texto
 Brindan información accesoria respecto al tema del texto, pero se utilizan para sostener las ideas
ideas principales con ejemplos, explicaciones y argumentos.
 Son prescindibles para comprender un texto, pero sirven para comprender mejor la idea
principal.
 No son centrales en la estructura del texto.
 No tienen autonomía, porque dependen y derivan de las ideas centrales.
Ejemplos de ideas principales y secundarias de un texto
Según el autor, todas las ciencias tienen cierto grado de incertidumbre porque una hipótesis no se
considera una verdad absoluta: puede ser refutada o reemplazada por otras. Esto se puede ver en
diversos casos, como los reemplazos de teoremas cuando hay un cambio epistemológico muy abrupto o
cuando surge una teoría que es una mejor explicación para un fenómeno que otra teoría que se
encontraba vigente.
Idea principal: “todas las ciencias tienen cierto grado de incertidumbre porque una hipótesis no se
considera una verdad absoluta”.
Ideas secundarias: “los reemplazos de teoremas cuando hay un cambio epistemológico muy abrupto” y
“cuando surge una teoría que es una mejor explicación para un fenómeno que otra teoría que se
encontraba vigente”.

5¿Qué ES UNA INFERENCIA TEXTUAL?

Las inferencias textuales son información no-explícita que encontramos en un texto
pero que aporta elementos importantes al lector para interpretar cuándo o bien donde
tiene lugar el hecho central de la historia, motivaciones-intenciones de los personajes,
sentimientos , donde tiene lugar la acción
Las inferencias
Una inferencia supone la acción de deducir, de llegar a alguna conclusión o probabilidad
debido a los hechos o parámetros que suceden previamente. Es lo que suponemos que
pueda pasar en alguna situación.
Algunos ejemplos:
1. Si me levanto tarde llegaré impuntual a la reunión.
2. Juan se quedó sin teléfono y no podrá llamarme.
3. Si me concentro, terminaré en trabajo a tiempo.
4. Amaneció el cielo muy oscuro, puede llover en el día.
5. Si te acostaste tarde anoche, hoy puedes tener sueño.
La inferencia tiene varias clasificaciones: de lógica, de probabilidad, difusa, de
comportamiento, la trivaluada (presenta tres opciones de lo que puede ocurrir).

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Es preciso recordar, que no todas las inferencias que podamos hacer sobre hechos
cotidianos, se puedan cumplir. Todo está sujeto al contexto y factores que se ven
involucrados.
6. ¿Qué diferencias encuentran entre el tema, subtema y progresión temática? Elabora un cuadro
comparativo?

Es el asunto o “idea clave” del

TEMA que se habla en todo el texto. Es
un enunciado que sintetiza todo
lo expuesto de manera muy
general. El tema puede estar
expresado
en el título de un texto.
Son asuntos que aclaran,
SUBTEMA amplían, clasifican, completan,
ejemplifican, etc., el tema.

Es el mecanismo por el que se

PROGRESIÓN dosifica y organiza el desarrollo
TEMÁTICA de la información en un texto.
Nos ayuda a detectar los
conceptos clave, captar las
conexiones entre ideas, realizar
un esquema de contenido,
comprender e interpretarlo. Su
estructura es de progresión de
tema constante y de temas
derivados.

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4. HOJA DE PLANIFICACIÓN

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES RESPONSABLES
Tiempo

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5. HOJA DE PREVENCIÓN DE
RECURSOS

Para la ejecución del proyecto se requiere recursos, listar lo que se necesite:

5.1. MATERIALES 5.2. INSUMOS

5.3. HERRAMIENTAS 5.4. INSTRUMENTOS

5.5. MÁQUINAS/EQUIPOS 5.6. MEDIOS DIDÁCTICOS

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6. HOJA DE EJECUCIÓN
DIBUJO / ESQUEMA

PROCESO DE EJECUCIÓN

DIBUJOS / ESQUEMAS OPERACIONES /PASOS – SUBPASOS / SEGURIDAD /

MEDIO AMBIENTE / NORMAS -ESTÁNDARES

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 7. PLAN DE TRABAJO

FASES
EVIDENCIAS DE
(Tiempo en ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES ACTIVIDADES DEL FACILITADOR
DESEMPEÑO
minutos)
Analizan el objetivo del proyecto.
Se organizan en grupos de trabajo. Plantea el problema – Objetivo del proyecto.
Recopilan la información para resolver lo referente al planteamiento Expone breve y didácticamente sobre el tema a desarrollar.
Cuestionario guía
INFORMAR del problema. Indica tiempos de las fases del proyecto y organiza los grupos.
desarrollado.
(180 min) Responden el cuestionario guía en el plan de trabajo del Entrega el plan de trabajo del participante.
participante. Entrega la guía de observación.
Socializan las respuestas del cuestionario guía, mediante un
plenario.
Hoja de planificación
Redactan las hojas de planificación de acuerdo a la redacción del
PLANIFICAR Observa el trabajo de grupo durante la planificación y retroalimenta. Hoja de prevención de
párrafo, y previsión de recursos en el plan de trabajo del
(30 min) Modera a los grupos. recursos.
participante.
Incentiva la interacción de los participantes que no se integran.

Hoja de planificación
Hace reflexionar a cada grupo sobre las características finales del (proceso de ejecución)
Deciden la secuencia de pasos a seguir.
DECIDIR resultado. validada por el instructor.
Explican al facilitador la secuencia de los pasos a seguir.
(15 min) Propone eventuales cambios. Hoja de prevención de
Solicitan autorización para pasar a la siguiente fase.
Autoriza pasar a la ejecución y/o revisar el planteamiento. recursos validada por el
instructor.
Organizan la ejecución de las actividades a realizar por cada
miembro del equipo. Verifica que los materiales, medios didácticos, especificaciones
Hoja de proceso de
REALIZAR Ejecutan las actividades según los pasos descritos en el plan de técnicas y otras ayudas estén al alcance de los participantes.
ejecución.
(135 min) trabajo del participante, recomendaciones, puntos clave, normas de Observa el trabajo e interviene en caso de riesgos.
seguridad, etc. .
Anotan las observaciones recibidas por parte del facilitador.

Plan del trabajo del

Verifican su desempeño en el proceso realizado. Promueve la discusión de los resultados obtenidos.
CONTROLAR estudiante desarrollado y
Cotejan que todo lo solicitado en el plan del trabajo del participante Motiva a los equipos para la presentación de sus resultados al
(45min) contrastado con la guía de
esté desarrollado. plenario.
observación.

Socializan los proyectos realizados por los grupos de trabajo, Modera la socialización de los proyectos terminados. Plan del trabajo del
VALORAR
mediante un plenario. Retroalimenta según los resultados presentados. participante desarrollado.
(45 min)
Reflexionan acerca de la experiencia vivida en el modelo de acción Evalúa los logros obtenidos.
completa.
Tiempo total de desarrollo del proyecto 450 min.

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