COMPRENSIÓN LECTORA ICADE EDUCA

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PROF. ODON VILLANUEVA JARA FECHA: 24/01/24

LA COMPRENSIÓN MACROESTRUCTURAL I:
PARAFRASEO Y EL TEMA

I. ASPECTOS TEÓRICOS
¿Qué es el parafraseo?
Una de las principales dificultades que encuentran los y las estudiantes para
utilizar textos informativos y narrativos es su carencia de medios para poder
traducir el pensamiento del autor con vocabulario y sintaxis propios.
Generalmente se limitan a copiar en forma textual de la fuente de información,
por lo tanto, no construyen conocimientos propios. Uno de los recursos que
permite desarrollar la capacidad de reorganizar la información es la paráfrasis.
Cuando un lector es capaz de parafrasear un texto revela la comprensión del
contenido que está leyendo.

La paráfrasis consiste en expresar los contenidos de un texto con las propias

palabras y con organización, continuidad y coherencia, características que
deben presentar el pensamiento y los principales contenidos propuestos por el
autor.
Ejemplo:
Texto original:
Consumir energía es sinónimo de actividad, de transformación y de progreso,
siempre que ese consumo esté ajustado a nuestras necesidades y trate de
aprovechar al máximo las posibilidades contenidas en la energía.
Texto parafraseado:
El consumo de energía debe estar sujeto a nuestras demandas y ser administrado
a plenitud.

Instrucciones para aprender a parafrasear

Para que realices un buen parafraseo es preciso que tengas en cuenta lo
siguiente:
➢ Lo importante es que te expreses con tus propias palabras.
➢ Primero debes fijarte en el tipo de texto que vas a leer.
1. Si es un texto narrativo, debes hacerte una idea clara del carácter de los
personajes, sus motivaciones y la situación donde ocurren los hechos. El
significado de este tipo de texto puede tomar forma al final.

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2. Si es un texto informativo, debes detectar las palabras claves y las frases

que te permitirán resumir los planteamientos del autor. El significado del
texto se construye a lo largo de toda la lectura.
➢ - Luego, debes expresar el significado del texto con tus propias palabras, es
decir, usar vocabulario y sintaxis propios. Para ello debes entender la
estructura trabajada por el autor y percibir la relación entre sus distintos
planteamientos.
Extraído de https://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-virtual/Modulos/modulo2/3Secundaria/Actividades-
Aprendizaje/Comunica/S11/anexo11/Sesi%C3%B3n%2011%20ENERG_A%202do%20Secundaria%20-
%20Comunicaci%C3%B3nANEXO1.pdf

¿Qué es el tema de un texto?

El tema es el asunto global o general de que habla el texto. Responde a la
pregunta «¿De qué trata el texto?». Es el propósito o intención que tiene el
autor o la autora al escribir el texto.

El tema confiere unidad al texto, ya que se encuentra y se distribuye entre

todos y cada uno de sus párrafos.

La estructura debe ser muy sencilla, generalmente sin verbo, con preferencia,
un sintagma nominal, con un sustantivo y algún complemento.

El enunciado de un tema no puede ser tan general que sirva para muchos
textos, sino que debe ajustarse lo más posible al que estamos leyendo.

Para determinar el tema de un texto debes evitar copiar frases del propio
texto.
Ten en cuenta que el tema no coincide, en extensión con el resumen, coincide
en buena medida con el supuesto título que pondríamos al texto.

Algunos ejemplos de temas de los textos informativos que aparecen en los

periódicos podrían ser los siguientes:
• El calentamiento global
• La ley de memoria histórica
• La crisis económica europea
• Los movimientos migratorios
* El constructivismo pedagógico
* Piaget y Ausubel

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II. PRÁCTICA DE CLASE

Texto 1

Los escenarios educativos tras la pandemia nos muestran que el aprendizaje no

ocurre solo en espacios físicos sino también en espacios virtuales, los cuales abren
múltiples posibilidades de acceso al conocimiento.

En la coyuntura actual, el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación se han constituido en una oportunidad potencial de aprendizaje
para los estudiantes y para los propios docentes, a quienes les posibilitan la
continuidad del desarrollo profesional. Es evidente que han surgido nuevas
maneras y formas de aprender, las cuales nos asocian a diversas experiencias,
como el uso de entornos de aprendizaje personal (PLE), la participación en
comunidades de aprendizaje profesional, la diversificación de MOOC, entre otros.

PARAFRASEO 1
PARAFRASEO 2
TEMA

Texto 2

A principios del siglo XXI, se produjo una epidemia mundial de problemas de salud
mental y trastornos relacionados. A pesar de todo, aunque la depresión es la
principal causa de discapacidad en todo el mundo, no es el problema de salud
mental más frecuente. La ansiedad, sin embargo, se lleva este inoportuno premio
.
PARAFRASEO 1
TEMA

Texto 3

La pandemia por COVID-19 ha marcado un antes y un después en la forma de

emplear las herramientas digitales y recursos contenidos en la red. El
confinamiento motivó a los estudiantes a identificar los recursos que les permitiría
mantenerse conectados y cumplir con las actividades encomendadas por sus
profesores. Este cierre obligó tanto al docente como al aprendiz a valorar su nivel
de competencias digitales. La necesidad por mantener la enseñanza activa en los
espacios digitales hizo que ambos buscaran los medios para desarrollar las
habilidades que requería utilizar tales componentes digitales, sin importar el
contexto en el que se encontraran.

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Las herramientas que eran utilizadas para la comunicación y socialización se

convirtieron en piezas claves para mantenerse conectados. Algunos docentes
mantuvieron sus aulas, apoyándose en herramientas de mensajería instantánea
como WhatsApp y redes sociales como Facebook, YouTube, etc. Otros con mayores
competencias optaron por los Sistemas de Gestión de Aprendizaje o LMS (de
Learning Management System). Por su parte, los estudiantes tuvieron que hibridar
su aprendizaje formal con el informal y valerse de todos los recursos que
encontraban en la red para aprender.

PARAFRASEO 1
PARAFRASEO 2
TEMA

Texto 4

Los escenarios educativos tras la pandemia nos muestran que el aprendizaje no

ocurre solo en espacios físicos sino también en espacios virtuales, los cuales abren
múltiples posibilidades de acceso al conocimiento.
TIC

En la coyuntura actual, el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación se han constituido en una oportunidad potencial de aprendizaje
para los estudiantes y para los propios docentes, a quienes les posibilitan la
continuidad del desarrollo profesional. Es evidente que han surgido nuevas
maneras y formas de aprender, las cuales nos asocian a diversas experiencias,
como el uso de entornos de aprendizaje personal (PLE), la participación en
comunidades de aprendizaje profesional, la diversificación de MOOC, entre otros.
frase concatenadora

En esa línea, las ecologías de aprendizaje proporcionan un marco de análisis para

el estudio de distintas maneras de aprender y de los contextos empleados para
continuar la formación personal, con el objeto de brindar nuevas oportunidades de
aprendizaje que contribuyan al fortalecimiento del desarrollo profesional en los
diferentes momentos de la vida.

PARAFRASEO 1
PARAFRASEO 2
PARAFRASEO 3
TEMA
Las ecologías de aprendizaje y el aprendizaje

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Texto 5

En la construcción de la reflexión humana, han existido dos grandes corrientes

contrapuestas de pensamiento, una de tipo deductivo, el racionalismo que trata de
explicar la realidad partiendo de principios y teorías, que va desde los conceptos a
los hechos, y otra de tipo inductivo, el empirismo, cuya explicación de la realidad
parte de los hechos y experiencias concretos y desde ellos asciende a los
conceptos, teorías y principios. Estas dos visiones generan dos formas
contrapuestas de construir ciencia y ello afecta no solo a las ciencias de la
naturaleza sino también a las ciencias del hombre y de la sociedad. Posteriormente
estos dos enfoques se concretan en paradigmas, que actúan como macromodelos
teóricos explicativos. La idea de paradigma es muy antigua, pero el concepto de
paradigma ha sido definido y explicitado por Kuhn (1962) en su obra Las
Revoluciones Científicas.

Partiendo de Kuhn (1962, pg. 34) definiremos el concepto de paradigma como un

esquema de interpretación básico que comprende supuestos teóricos generales,
leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos. La aparición de
un determinado paradigma afecta a la estructura, de un grupo que practica un
campo científico concreto. De este modo, nos encontramos en la actualidad con una
fuerte crisis del paradigma conductual y un importante resurgir de los paradigmas
cognitivo y ecológico. Y ello tiene relevantes implicaciones en la forma de construir
y aplicar las Reformas Educativas actuales y en la práctica escolar diaria, como
iremos concretando. sustitución léxica
elipsis

De otra manera, el paradigma actúa como un ejemplo aceptado que incluye leyes,
teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad pedagógica y educativa.
Se convierte de hecho en un modelo de acción, en nuestro caso pedagógica, que
abarca la teoría, la teoría-práctica y la práctica educativa. Orienta, por tanto, la
teoría, la acción y la investigación en el aula, influyendo en la reflexión de los
profesionales de la educación y en sus modelos de acción.

PARAFRASEO 1
PARAFRASEO 2
PARAFRASEO 3
TEMA El paradigma

ODON A. VILLANUEVA JARA

ABOGADO & PROFESOR
odvija@gmail.com
956501722

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APUNTES DE CLASE

MACROESTRUCTURA: Uno de los niveles de la organización del texto.

* Significado global del texto

* Relacionado con la IDEA CENTRAL del texto
* Intención central comunicativa de los textos.
* IDEA CENTRAL refiere a categorías textuales: TEMA, LA IDEA PRINCIPAL Y TÍTULO
* TEMA:
* Asunto general del texto
* Núcleo
* ¿De qué trata el texto? Respuesta debe ser 1 o 2 palabras
* No lleva verbo
* Se reconoce por la reiteración (repetición) o la referencia (anáforas, sustituciones, sinónimos)

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