Declamando A Papa

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 01
TÍTULO: NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE : Cusco
 UGEL : Cusco
 Institució n Educativa : Cristiana Pablo Apó stol
 Director : Prof, Carmen
 Docente : Rocio Marisol Vargas Aguilar
 Grado y secció n : “Unica”
 Fecha :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: MATEMÁTICA
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparació n de
ESTÁNDARES DE
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
APRENDIZAJE
convencionales.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Compara en forma vivencial y Aprenden a ubicar en el tiempo algunas
cantidad. concreta la masa de los objetos fechas importantes de su vida cotidiana
- Traduce cantidades a usando otros objetos como o celebraciones.
expresiones numéricas. referentes, y estima el tiempo Realiza estimaciones del tiempo usando
- Comunica su usando unidades convencionales unidades convencionales y referentes
comprensió n sobre los y referentes de actividades de actividades cotidianas.
nú meros y las cotidianas (días de la semana, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
operaciones. meses del añ o).
- Usa estrategias y Miden el tiempo usando el calendario
procedimientos de en sus actividades cotidianas.
estimació n y cálculo. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Argumenta afirmaciones Lista de cotejo
sobre las relaciones Cuaderno de campo
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental -Docentes y estudiantes plantean respeto y soluciones en
VALORES: relació n a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
Respeto -Docentes y estudiantes practican perseverancia e
Compromiso implementan las 3R.
-Docentes y estudiantes promueven el compromiso y estilos de
vida en armonía con el ambiente.
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Pedir con anticipació n los materiales que se usara. Papelotes plumones, cinta, colores, cinta
Elaborar los anexos masking, hoja bond, hoja de colores, imá genes,
Preparar el concepto. calendario.
Buscar imá genes.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Reconocer que pueden usar el calendario para medir el tiempo.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación:
El docente presenta la siguiente imagen:
Saberes previos:
A través de lluvias de ideas responden a las siguientes preguntas.
¿Qué observan?
¿Para qué sirve?
¿En casa tienen?
¿Qué podemos hacer con un calendario?
El docente escucha con atenció n sus respuestas de los niñ os y niñ as.
Conflicto cognitivo:
¿Sabes cuá les son los instrumentos que se utilizan para medir el tiempo?
¿Con qué instrumento podemos medir los días?
Propósito: El día hoy aprenderá n a medir el tiempo usando el calendario en su vida cotidiana.
El docente y los estudiantes acuerdan las normas de convivencia:
- Escuchar atentamente el docente y a sus compañ eros.
- Levantar las manos antes de participar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
- Respetar las opiniones de los demá s.
DESARROLLO (60’)
Situación problemática:
El docente presenta lo siguiente:
Gloria quiere saber cuá ndo se celebran las siguientes fechas cívicas y en qué orden se celebran.
Familiarización con el problema

El docente ayuda en la comprensió n del problema. Lee pausadamente y formula las siguientes preguntas:
¿De quiénes nos habla el problema?
¿Qué debemos hacer para encontrar la respuesta?
¿Qué datos nos proporciona?
¿Qué pide el problema?
¿Qué día se celebra el día del campesino?
¿Cuá ndo se celebra el día del padre?
Búsqueda y ejecución de estrategias

El docente promueve la bú squeda de estrategias y les brinda un tiempo adecuado a fin de que analicen el
problema propuesto.
Orientamos a los niñ os y niñ as con las siguientes preguntas:
¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿Qué materiales del aula nos ayudará a resolver el problema?
¿Qué debemos tener en cuenta para resolver el problema?
¿Con qué material podríamos representarlo?
¿Cuá l será la mejor forma de resolver el problema?
Solicitamos a los niñ os y niñ as que se organicen en parejas para que conversan sobre sus estrategias y
ponerse de acuerdo.
Socializa sus representaciones
Acompañ amos el proceso acercá ndote a cada pareja y observa có mo aplican sus estrategias.
Responde sus preguntas y aclara sus dudas; puedes dar informació n adicional, pero sin dirigir la respuesta.
Posibles respuestas:
Realizamos la representació n grá fica:
1 2
El día del padre se celebra el día
domingo 18 de junio.
El día del campesino se celebra el día

sá bado 24 de junio.
Pedimos a que, voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron para solucionar el problema
planteado.
Indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el problema.
Los demá s integrantes pueden intervenir, si es necesario, para aclarar o ampliar la informació n.
Reflexión y Formalización
El docente realiza las siguientes preguntas a los niñ os y niñ as en base a lo trabajado y ayudo a formalizar lo
aprendido:
¿Qué materiales nos ayudaron a resolver el problema?
¿Có mo se han sentido al resolver el problema
¿Tuvieron dificultad al principio?
¿Có mo resolvieron el problema?
¿Fue fá cil encontrar la respuesta a la situació n planteada?,
¿Qué hicieron primero y qué después?
¿Qué estrategias los ayudaron?
Con la participació n de los niñ os y niñ as se realiza las siguientes afirmaciones.
Hay diversas formas de medir el tiempo, este caso para
resolver el problema hemos usando el calendario.
Planteamiento de otros problemas

Se plantea otros problemas similares a lo desarrollado.
CIERRE (15’)
Aplica lo aprendido:
El docente pide que desarrollan las fichas de aplicació n.
Evaluación:
Reciben una ficha practica sobre nos ubicamos en el tiempo.
Tarea para casa: Preguntar a su papá o mamá cuando es su cumpleañ os y ubicarlo en el calendario.
Felicitamos a los niñ os y niñ as por haber participado activamente en la clase.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Ministerio de Educació n. (2017). Currículo Nacional de Educació n Bá sica.
- Ministerio de Educació n. (2017). Programa Curricular de Educació n Bá sica Regular,
Primaria.
- Ministerio de educació n (2023). Calendarizació n del añ o escolar, Perú .
- Ministerio de Educació n. Cuaderno de autoaprendizaje Quad Graphics Perú S.A. Lima.
- Planificació n Anual de primaria.
- Experiencia de aprendizaje.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N. º02

TÍTULO: ¿CÓMO EVITAMOS LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA, AIRE Y SUELO?
 DRE : Cusco
 UGEL : Cusco
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :
 Fecha :
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga al explorar objetos o fenó menos, al hacer preguntas, proponer
ESTÁNDARES DE
posibles respuesta y actividades para obtener informació n sobre las
APRENDIZAJE
características y relaciones que establece sobre estos.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Indaga mediante Hace preguntas acerca de hechos, Realiza preguntas sobre el
métodos científicos para fenó menos u objetos naturales y cuidado del suelo, aire y agua
construir sus tecnoló gicos que explora y observa en su Identifica las formas de
conocimientos. entorno. Propone posibles respuestas contaminar el suelo, aire y agua.
- Problematiza situaciones con base en sus experiencias. EVIDENCIA DE
para hacer indagació n. APRENDIZAJE
- Diseñ a estrategias para Escribe formas del agua, aire y
hacer indagació n. suelo de su comunidad.
- Genera y registra datos e INSTRUMENTOS DE
informació n. EVALUACIÓN
- Analiza datos e Lista de cotejo
informació n. Cuaderno de campo
- Evalú a y comunica el
proceso y resultados de su
indagació n.
Ambiental -Docentes y estudiantes plantean respeto y soluciones en
VALORES: relació n a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
Respeto -Docentes y estudiantes practican perseverancia e
compromiso implementan las 3R.
-Docentes y estudiantes promueven el compromiso y estilos de
vida en armonía con el ambiente.
Elaborar las fichas. Papelote, plumones, reglas, goma, papel bond.
Buscar la canció n. Vasos, cuchara, agua, tierra, vaselina.
Habilitar un lugar abierto (patio).

RETO: Identificar como se contamina el agua, aire y suelo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación:
El docente presenta la siguiente canció n “CUIDEMOS EL AIRE”.
https://www.youtube.com/watch?v=8_Mm6UIC4_0
Saberes previos:
Responden a las siguientes preguntas:
¿Có mo te pareció la canció n?
¿Para qué debemos cuidar el aire?
¿Có mo podemos cuidar el aire?
¿Para que debemos cuidar a los á rboles?
¿Qué debemos decirles a los grandes?
El docente irá escribiendo en la pizarra las respuestas de los niñ os y niñ as.
¿Crees qué sin aire hay vida?
¿Có mo podremos cuidar el agua, aire y suelo?
¿Por qué debemos cuidar el agua, aire y suelo?
Propósito: El día de hoy los niñ os y las niñ as aprenderá n sobre la contaminació n del agua, aire y suelo.
- Respetar la opinió n de los demá s.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañ eros.
- Levantar la mano antes de opinar.
DESARROLLO (60’)
Planteamiento del problema:
El docente pega las siguientes imá genes en la pizarra.
Preguntamos a los niñ os y niñ as:

¿Qué observamos?
¿Qué tiran al suelo?
¿Es correcto lo que hicieron?
¿Qué pasa cuando quemamos basura?
Planteamiento de hipótesis
A partir de la situació n anterior, se formula la siguiente pregunta:
PREGUNTA DE INDAGACIÓ N: ¿Có mo se contaminan el aire, suelo y agua?
¿Có mo debemos cuidar el agua, aire y suelo?
POSIBLES RESPUESTAS:
(HIPÓ TESIS)
El docente anota sus posibles respuestas de la pregunta anterior de los niñ os y niñ as.
Elaboración del plan de indagación:
Los niñ os y niñ as se organizan en grupos para constatar sus posibles respuestas para luego compararla
con la informació n dada.
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué actividades realizaran para responder al problema de indagació n?
¿Qué temas deberían indagar para responder al problema?
¿Có mo podemos saber si nuestra respuesta es correcta?
Se anota en la pizarra las respuestas de los niñ os y niñ as.
Marca con (X) los recuadros donde pueden comprobar sus posibles respuestas
Leer los libros. Preguntar a los padres. Buscar informació n en internet.
Los niñ os y niñ as escuchan para responder a la pregunta realizará n las siguientes experiencias:
Pedimos que saquen sus materiales que se les pidió con anticipació n.
Detector de aire contaminado:
Materiales: dos hojas bond, vaselina, lá piz y cinta adhesiva.
Corta dos pedazos de cinta adhesiva o cartó n y hecha vaselina. Ahora colocar en sitios diferentes: una en
una caja del saló n y la otra pegar en la pared del patio de la escuela.
Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo que esperan que suceda.
Después de un tiempo comparan la hoja que estuvo en el patio con la que estuvo en la caja utilizando la
lupa.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿qué sustancias pueden contaminar el aire? ¿Có mo esto puede
afectar la salud?
Detector de agua contaminado:
Materiales: una coladera pequeñ a, dos vasos, cuchara, una jarra con agua potable y tierra y colorante.
Echamos agua al vaso.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué características tiene el agua? ¿Podemos beber esta agua?
¿Podemos lavarnos la cara y las manos con ella? ¿Podemos preparar una comida o lavar las frutas con esta
agua?
Ahora agregamos una cucharada de tierra y colorante, y remuévanos.
Observan los cambios y preguntamos: ¿Qué hizo la tierra al agua? ¿Podemos beber o lavarnos la cara esta
agua?
Explicamos a los niñ os y niñ as que contaminar es alterar el estado normal de algo. En este caso, la tierra
alteró las características normales del agua, como su sabor, olor, color, etc.; por eso son llamados
contaminantes del agua.
Ahora: ¿có mo podemos separar las sustancias que está n contaminando el agua?
Colamos el agua con la coladera y pedimos que observen el aspecto que tiene ahora el agua. Preguntamos:
¿El agua que hemos colado tiene el mismo aspecto que al inicio?
Explica que liberar el agua de los contaminantes no es un proceso fá cil porque, a pesar de que el agua con
tierra y colorante ha sido colada, no ha quedado igual.
Recojo de datos y análisis de resultados:
Eligen las mejores fuentes de informació n, leen y subrayan las palabras desconocidas para buscar en el
diccionario.
Luego explicamos que sucede si no cuidamos el agua, suelo y aire.
Escuchan la explicació n del docente.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:
Los niñ os y niñ as leen las respuestas de sus actividades y las comparan con sus respuestas iniciales
(hipó tesis).
Comparan sus hipó tesis con las de sus compañ eros y determinan cuá l fue la má s acertada.
Evaluación y comunicación:
Los niñ os y niñ as participan de manera ordenada y responden a las siguientes preguntas:
¿A qué conclusió n llegamos después de realizar las actividades?
¿Tuviste alguna dificultad al realizar la actividad para obtener los datos que dieran respuesta al problema
de indagació n?
¿De qué manera mejorarías el proceso de indagació n para superar tus dificultades?
¿Sabías lo importante que es conocer sobre la contaminació n del agua, aire y suelo? ¿Qué les ha
sorprendido?
Participan voluntariamente.
CIERRE (15’)
El docente pide a los niñ os y niñ as que desarrollan las fichas de aplicació n.
Evaluación:
Los estudiantes reciben sobre la contaminació n del agua, aire y suelo
Trabajo para casa: Preguntan a sus padres como contaminan el agua, aire y suelo.
Metacognición:

Primaria.
- Diccionar
I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Primaria.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 04
TÍTULO: LEEMOS SOBRE EL DÍA DEL MEDIO AMBIENTE
 DRE : Cusco
 UGEL : Cusco
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan
palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene
informació n poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
ESTÁNDARES DE
inferencias locales a partir de informació n explícita. Interpreta el texto
APRENDIZAJE
considerando informació n recurrente para construir su sentido global.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el texto y cuál Predice de que tratará el texto a
textos escritos en su es su propó sito comunicativo, a partir partir del título y las imá genes con
lengua materna. de algunos indicios, como título, apoyo.
- Obtiene informació n del ilustraciones, palabras conocidas o Reconoce la importancia de la
texto escrito. expresiones que se encuentran en los celebració n del día mundial del
- Infiere e interpreta textos que le leen, que lee con ayuda o medio ambiente.
informació n del texto. que lee por sí mismo.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Reflexiona y evalú a la
Lee y comprende textos sobre el
forma, el contenido y
día mundial del medio ambiente.
contexto del texto.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Cuaderno de campo
Enfoque ambiental -Docentes y estudiantes plantean respeto y soluciones en relació n a la
VALORES: realidad ambiental de nuestra comunidad.
Respeto -Docentes y estudiantes practican perseverancia e implementan las 3R.
Compromiso -Docentes y estudiantes promueven el compromiso y estilos de vida en
armonía con el ambiente.
Elaborar los anexos. Papelotes plumones, cinta, colores, imá genes
Preparar la lectura. videos, textos cortos.
Buscar el video.
Buscar las imá genes.

RETO: Leer un texto sobre el día mundial del medio ambiente.
INICIO (15’)
Motivación:
El docente presenta un video acerca del “VAMOS A CUIDAR LA TIERRA”.
https://www.youtube.com/watch?v=UorQi7gj8sk
Saberes previos:
¿De qué trata la canció n?
¿Qué acciones debemos realizar para vivir mejor?
¿Por qué debemos cuidar el medio ambiente?
¿Sabes cuá ndo se celebra el día mundial del medio ambiente?
Propósito: El día de hoy leeremos sobre el día mundial del medio ambiente con ayuda.
- Escuchar atentamente el docente y a sus compañ eros
- Levantar las manos antes de participar
DESARROLLO (60’)
Antes de la lectura:
El docente muestra las siguientes imá genes:
Observan las imá genes de la lectura

¿Qué se celebrará el 5 de junio?
¿Qué hacen las personas?
¿Cuá l es el título que le pondrías?
¿El texto tiene relació n con las imá genes?
¿Qué tipo de texto será ?
¿Quién habrá escrito el texto?
¿De qué tratará el texto?
¿Para qué leerá n el texto?
El docente dialoga a partir de sus respuestas.
Registramos las respuestas, para que puedan confrontarlas durante y después de la
lectura.
Durante de la lectura:
Iniciamos la lectura del texto con la entonació n adecuada, pronunciando bien las palabras, señ alá ndolas
continuamente (sin detenerte en cada una) e indicando dó nde comienza y dó nde termina cada línea.
DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
Nuestro planeta está amenazado por muchos peligros creados por el hombre como: la contaminació n de
aire, agua, suelos, deforestació n de á rboles, etc. que han producido un agujero en la capa de ozono, aquella
que cubre a la tierra de los rayos solares.
La lucha por la protecció n del medio ambiente no es fá cil. Muchas veces se debe hacer frente a grandes
intereses econó micos, que obtienen ganancias de la depredació n o la destrucció n de recursos naturales o
ejerciendo actividades econó micas: industria y minería, sin tomar precauciones para evitar la
contaminació n.
Por esta razó n, el día 5 de junio de todos los añ os se celebra el día mundial del medio ambiente, fue
establecido por la Organizació n de Naciones Unidas, con el objetivo de sensibilizar a las personas sobre el
cuidado de nuestro medio ambiente.
Subrayan las palabras desconocidas del texto.
Preguntamos a los niñ os y niñ as el significado de algunas palabras a partir del texto y lo escribimos en la
pizarra.
Después de la lectura:
Buscamos en el diccionario las palabras desconocidas halladas en el texto.
Respondemos las siguientes preguntas:
¿Cuá ndo se celebra el día mundial del medio ambiente?
¿Qué tipos de peligros amenaza nuestro planeta?
¿Para qué se celebra el día del medio ambiente?
¿Quién estableció la celebració n del medio ambiente?
El docente concluye reforzando que es muy importante cuidar nuestro medio ambiente porque de ella
depende nuestra vida.
Resuelven las fichas de aplicació n.
CIERRE (15’)
Evaluación:
Reciben una ficha practica sobre el día del medio ambiente.
Actividad para la casa: Anotar en su cuaderno las acciones que realizan cuando van al campo y analizan si
son buenas o malas.
Metacognición:
¿Có mo lo superaste?
¿Has entendido el texto que has leído?
¿Qué podrías mejorar en tu lectura?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de las actividades?

Primaria.

TÍTULO: RECONOCEMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE NUESTRA LOCALIDAD
II. DATOS INFORMATIVOS
 DRE : Cusco
 UGEL : Cusco
 Director :
 Docente :
 Fecha :
III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ESTÁNDARES DE Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades
APRENDIZAJE sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Gestiona Menciona los problemas Menciona los principales problemas
responsablemente el ambientales que afectan a su espacio ambientales ocasionadas por las
espacio y el ambiente. cotidiano (contaminació n por malas acciones del hombre.
- Comprende las relaciones basura y residuos) y los efectos de Reconoce los efectos de los
entre los elementos estos en su vida; participa de problemas ambientales en la vida
naturales y sociales. acciones sencillas orientadas al del hombre.
- Maneja fuentes de cuidado de su ambiente. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
informació n para Menciona los principales problemas
comprender el espacio ambientales de su comunidad.
geográ fico y el ambiente. INSTRUMENTOS DE
- Genera acciones para EVALUACIÓN
conservar el ambiente Lista de cotejo
local y global. Cuaderno de campo
Elaborar los anexos. Papelote, plumones, reglas, tijera, colores,
Elaborar el esquema. lá piz, papel bond, canciones, imá genes.
Buscar imá genes.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: identificar los problemas ambientales que afectan a nuestra localidad.
INICIO (15’)
Motivación:
El docente muestra el siguiente video “Tierra sin contaminación”
https://www.youtube.com/watch?v=-0fLpugtpJI
Saberes previos:
Responde a las siguientes preguntas:
¿De qué trata la canció n?
¿Te gusta respirar aire puro?
¿Qué má s te gusta de la naturaleza?
¿Sabes cuá les son los principales problemas ambientales de tu localidad?
¿Qué pasará con nuestro planeta si seguimos contaminando?
Propósito: El día de hoy aprenderemos sobre los problemas ambientales que afectan a nuestra localidad.
DESARROLLO (60’)
PROBLEMATIZACION
El docente dialoga con los niñ os y niñ as sobre los problemas ambientales de su comunidad y la
irresponsabilidad de las personas.
El docente muestra las siguientes imá genes.
El docente dialoga con los niñ os y niñ as acerca de la imagen presentada

Realizamos las siguientes preguntas:
¿Qué problemas ambientales observamos?
¿A quiénes afectará n esta contaminació n?
¿Cuá les son los problemas ambientales de nuestra comunidad? ¿Quién los causa?
¿Có mo nos afecta la contaminació n ambiental?
Se anota en la pizarra las respuestas de los niñ os, niñ as.
Análisis de la información
Se dialoga con los niñ os y niñ as acerca de la problematizació n y escuchan la explicació n.
Revisan la ficha informativa que está n en los anexos.
Junto con el docente lee en voz alta y luego completan un
Contaminación esquema.
de los ríos
La sobrepesca ----------------------------------- Contaminación del suelo
---------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------
---------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------
---------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------
---------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------
---------------------------------- ----------------------------------- ----------------------------------
---------------------------------- -------------------- ----------------------------------
---------------------------------- ----------------------------------
---------------------------------- ----------------------------------
-- La minería LOS PROBLEMAS --Contaminación del aire
---------------------------------- AMBIENTALES ----------------------------------
---------------------------------- ----------------------------------
---------------------------------- La deforestación ----------------------------------
---------------------------------- --------------------------------------------- ----------------------------------
---------------------------------- --------------------------------------------- ----------------------------------
---------------------------------- --------------------------------------------- ----------------------------------
---------------------------------- --------------------------------------------- ----------------------------------
---------------------------------- --------------------------------------------- ----------------------------------
-- --------------------------------------------- --
----
Después de conocer sobre la contaminació n ambiental realizamos las siguientes preguntas.

¿Cuá les son los problemas ambientales?
¿Cuá l es la contaminació n ambiental que má s afecta a tu comunidad?
¿Qué debemos hacer para reducir la contaminació n ambiental?
¿Qué pasará con nuestro planeta si continuamos con la deforestació n o tala de á rboles de manera
indiscriminada?
¿Qué pasará con los campos si los agricultores siguen usando productos químicos y pesticidas en gran
cantidad?
¿Có mo imaginas que será el medio ambiente si lo cuidamos?
¿De quiénes es la responsabilidad de cuidar el medio ambiente?
Conversamos sobre la siguiente frase célebre, lo coloreamos y adornamos libremente.
“La herramienta más eficiente para combatir la

contaminación ambiental eres tú”
Toma de decisiones:
El docente reflexiona con los niñ os y niñ as planteando las siguientes preguntas:
¿Có mo cuidas el medio ambiente?
¿Por qué se debe cuidar el medio ambiente?
¿Cuá les serían las consecuencias de no cuidar el medio ambiente?
https://www.youtube.com/watch?v=AoPxT2aziO4
CIERRE (15’)
El docente entrega las fichas sobre los problemas ambientales.
Los estudiantes desarrollan fichas como recurso complementario
Los niñ os y niñ as reciben una ficha sobre los problemas ambientales.
Trabajo para casa: Escriben qué problemas ambientales afectan a su comunidad.
Metacognición:
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Primaria.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº05
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: RECONOCEMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE NUESTRA LOCALIDAD
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminació n por basura y residuos) y
los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO
Menciona los principales Reconoce los efectos de los
problemas ambientales problemas ambientales en la
APELLIDOS
NOMBRE Y
ocasionadas por las malas vida del hombre.

N° acciones del hombre.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /
TÍTULO: COMPARAMOS Y ORDENAMOS NÚMEROS
 DRE : Cusco
 UGEL : Cusco
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: MATEMÁTICA
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparació n de
ESTÁNDARES DE
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
APRENDIZAJE
convencionales.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Expresa con diversas Compara y ordena los nú meros de
cantidad. representaciones y lenguaje numérico diferentes formas en situaciones de
- Traduce cantidades a (nú meros, signos y expresiones la vida diaria.
expresiones numéricas verbales) su comprensió n del nú mero Comparan y ordena nú meros
- Comunica su como ordinal al ordenar objetos hasta usando materiales forma
comprensió n sobre los el décimo lugar, del nú mero como ascendente y descendente.
nú meros y las cardinal al determinar una cantidad EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
operaciones. de hasta 50 objetos y de la
- Usa estrategias y comparació n (orden ascendente y Resuelve problemas comparando
procedimientos de descendente) y el orden entre dos de diversas formas.
estimació n y cálculo cantidades. INSTRUMENTOS DE
- Argumenta afirmaciones EVALUACIÓN
sobre las relaciones Lista de cotejo
numéricas y las Cuaderno de campo
operaciones.
Elaborar los anexos Papelotes plumones, cinta, colores, cinta
Preparar el concepto. masking, imá genes, material base diez.
Buscar imá genes.
RETO: Compara y ordena nú meros de forma ascendente y descendente.
INICIO (15’)
Motivación:
El docente les muestra a los niñ os y niñ as las siguientes imá genes.
Saberes previos:
¿Qué observan?
¿Cuá ntos ovejas hay?
¿Cuá ntas alpacas hay?
¿Qué animal hay má s?
¿Qué hacemos para comparar y ordenar cantidades?
¿Qué estrategias se utilizará n?
¿Para qué se utilizan material base diez?
Propósito: Hoy aprenderemos a ordenar cantidades para conocer el orden ascendente y descendente así
comparar utilizando diferentes estrategias y material concreto.
DESARROLLO (60’)
En la comunidad de Rosa van a sembrar plantas para contrarrestar el calentamiento global. Rosa es la
encargada de entregar a los demá s miembros las plantas y cuando fue al local encontró algunas plantas de
eucalipto y pino.
32 18 26 22 6 25
¿Có mo puede ordenar Rosa de forma ascendente las plantas de eucalipto y de forma descendente las
plantas de los pinos?

¿Qué tipo de plantas van a sembrar?
problema propuesto.
Solicitamos que se organicen en parejas para que conversan sobre sus estrategias y ponerse de acuerdo.
El docente orienta a los niñ os y niñ as con las siguientes preguntas:
¿Qué debes tener en cuenta para ordenar las plantas de pino y eucalipto?
Anota las respuestas en la pizarra.
Realizamos la representació n grá fica.
A continuació n, utilizamos material base diez para representar los datos del problema.
18 26 32
¿Qué debemos hacer para ordenar de forma ascendente las plantas de eucalipto?
Debemos de ordenar de menor a mayor.
¿Qué debemos hacer para ordenar de forma descendente las plantas de pino?
Debemos de ordenar de mayor a menor.
planteado.
aprendido:
¿Có mo se han sentido al resolver el problema
¿Qué estrategias los ayudaron?;

Para decorar el aula por el día del padre. Jorge y Leticia elaboro 10 adornos, Carlos 20 adornos y Elsa 18
adornos.
¿Quién elaboro má s adornos Carlos o Elsa? Para averiguarlo, utilicen regletas de colores.
¿Quiénes elaboraron menos adornos?
CIERRE (15’)
El docente pide a los niñ os y niñ as que desarrollan las fichas de aplicació n.
Evaluación:
Reciben una ficha practica sobre sobre comparamos y ordenamos nú meros.
Metacognición:

Primaria.
- Experiencia de aprendizaje-
SESIÓN DE APRENDIZAJE N. º07

TÍTULO: CONOCEMOS EL SISTEMA RESPIRATORIO
 DRE : Cusco
 UGEL : Cusco

 Director :
 Docente :
 Fecha :
 Fecha :
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ESTÁNDARES DE Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones
APRENDIZAJE entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por
acció n de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos
con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres que lo habitan.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Explica el mundo físico Describe las características y Conoce los ó rganos que
basándose en necesidades de los seres vivos (del conforman el sistema
conocimientos sobre sistema Respiratorio). respiratorio.
seres vivos, materia y Describe las funciones de los
energía, biodiversidad, ó rganos del sistema
Tierra y universo respiratorio.
- Comprende y usa EVIDENCIA DE
conocimientos sobre los APRENDIZAJE
seres vivos, materia y Completa la pirá mide
energía, biodiversidad, alimenticia segú n sus niveles.
Tierra y universo. INSTRUMENTOS DE
- Evalú a las implicancias EVALUACIÓN
del saber y del quehacer Lista de cotejo
científico y tecnoló gico. Cuaderno de campo

Orientació n del bien comú n -Docentes y estudiantes plantean respeto y soluciones en relació n a la
-Docentes y estudiantes practican perseverancia e implementan las 3R.
Vida sana -Docentes y estudiantes promueven el compromiso y estilos de vida en

Elaborar los anexos. Papelote
Preparar la ficha informativa. Plumones
Buscar imá genes. Reglas
Goma, imá genes

RETO: Identificar las partes del sistema respiratorio.
INICIO (15’)
Motivación:
El docente presenta una diná mica:
Los niñ os y niñ as salen al patio y se pide que tenga como es su respiració n, luego trotan alrededor, cuatro
vueltas.
Saberes previos:
Responden a las siguientes preguntas:
¿Có mo era tu respiració n antes de correr?
¿Có mo es su respiració n después de haber corrido?
¿Nuestra respiració n es igual cuando caminamos y cuando corremos?
¿Qué necesita nuestro cuerpo para vivir?
¿Cuá l es el recorrido del aire en el sistema respiratorio? ¿Qué ó rganos intervienen en el proceso de la
respiració n?
Propósito: El día de hoy los niñ os y las niñ as conocerá n el sistema respiratorio.
DESARROLLO (60’)
Planteamiento del problema:
El docente explica lo que hará n:
Los niñ os y niñ as se ponen de pie, colocan la mano en su pecho, respiran profundamente y luego exhalan.

¿Qué ocurre?
¿Có mo se mueve el pecho?
¿Por qué?
¿Qué pasó con el aire que respiramos?
¿Respiramos siempre de la misma manera?
¿Podrías vivir sin aire? ¿Por qué?
Planteamiento de hipótesis
A partir de la situació n anterior, se formula la siguiente
pregunta:
PREGUNTA DE ¿Cuá l es el recorrido del aire en el sistema respiratorio?
INDAGACIÓ N: ¿Qué diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire que
sale?
¿Qué partes tiene el sistema respiratorio?
POSIBLES
RESPUESTAS:
(HIPÓ TESIS)
El docente anota sus posibles respuestas de la pregunta anterior de los niñ os y niñ as.
Elaboración del plan de indagación:
Los niñ os y niñ as se organizan en grupos para constatar sus posibles respuestas para luego compararla
con la informació n dada.
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué actividades realizaran para responder al problema de indagació n?
¿Qué temas deberían indagar para responder al problema?
¿Có mo podemos saber si nuestra respuesta es correcta?
Se anota en la pizarra las respuestas de los niñ os y niñ as.
Marca con (X) los recuadros donde pueden comprobar sus posibles respuestas
Leer los libros. Preguntar a los padres. Buscar informació n en internet.
Recojo de datos y análisis de resultados:

El docente presenta el siguiente video sobre la “El sistema respiratorio”.
https://www.youtube.com/watch?v=mmPGOZyw5f8
Escuchan la explicació n del docente.
¿Qué es el sistema respiratorio?
Está formado por un conjunto de ó rganos encargados de la respiració n
de los seres humanos, la cual es indispensable para nuestra vida.
La respiració n es un proceso que se realiza a través de dos movimientos:
1. Inspiración: Por lo cual se toma oxigeno del aire que nos rodea y llega los pulmones.
2. Espiración: Por el cual eliminamos el dió xido de carbono que sale de los pulmones.
La respiració n es el proceso por el cual el aire entra y sale de los pulmones.
El aire entra en los pulmones y sale de ellos en dos movimientos.
Partes del sistema respiratorio:
Nariz: El aire del exterior entra al sistema respiratorio a través de las fosas nasales donde es: Filtrado por
las fimbrias, unos pelos que limpian el aire de partículas grandes son calentado por el gran nú mero de
vasos sanguíneos situados superficialmente que irradian calor, permitiendo así al aire inhalado alcanzar
una temperatura de unos 25 * C, independientemente de la temperatura exterior. Evitamos así que el aíre
llegue excesivamente frío a los pulmones.
Faringe: es un tubo hueco que comienza detrá s de la nariz, baja por el cuello y termina en la parte
superior de la trá quea y el esó fago.
Laringe: Es el ó rgano donde se encuentran las cuerdas vocales, responsables de la voz. Se encuentra
parcialmente cubierta por la epiglotis, una especie de tapó n que se cierra cuando comemos para que los
alimentos no pasen a las vías respiratorias.
Tráquea: Bajando por la laringe, el aíre llega a la trá quea, un tubo de un 12 cm de longitud, situado por
delante del esó fago, ayuda a expulsar hacia la faringe el polvo que haya podido pasar. Ademá s, está
compuesta por unos anillos cartilaginosos que permiten que permanezca siempre abierta. Se divide en
ramificaciones llamadas bronquios, compuestos por anillos cartilaginosos de las mismas características.
Bronquios, Bronquiolos y Alvéolos: los bronquios penetran en los pulmones dó nde se vuelven a dividir
en ramas má s finas llamadas bronquiolos. Cada bronquiolo termina en docenas de saquitos llamados
alvéolos pulmonares que está n recubiertos de pequeñ os vasos sanguíneos a través de los cuales se
produce el intercambio gaseoso (el O2 pasa de los alvéolos a la sangre y el CO2 pasa de la sangre a los
alvéolos para ser expulsado durante la espiració n).
Pulmones: son dos ó rganos esponjosos de color rojizo, situados en el tó rax, a ambos lados del corazó n y
protegidos por las costillas. El pulmó n derecho consta de 3 fragmentos, mientras que el izquierdo,
ligeramente menor, lo hace só lo de dos, ya que tiene que compartir el espacio del hemitó rax izquierdo con
el corazó n.
Diafragma: es un mú sculo grande y delgado, situado debajo de los pulmones y cuya funció n principal es
contraerse y desplazarse hacia abajo durante la inspiració n y relajarse durante la espiració n.
Cuidados del sistema respiratorio:
- Respirar por la nariz y no por la boca.
- Ventilar los lugares dó nde te encuentres.
- Evitar gases o humos en aquellas habitaciones donde vayas a permanecer.
- Protegerse del frío.
- Sonar diariamente la nariz para limpiar las fosas nasales y permitir que entre el aire correctamente.
- Realizar ejercicios al aire libre.
- Evitar los cambios bruscos de temperatura.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

Los niñ os y niñ as leen las respuestas de sus actividades y las comparan con sus respuestas iniciales
(hipó tesis).
Comparan sus hipó tesis con las de sus compañ eros y determinan cuá l fue la má s acertada.
Evaluación y comunicación:
Los niñ os y niñ as participan de manera ordenada y responden a las siguientes preguntas:
¿A qué conclusió n llegamos después de realizar las actividades?
¿Tuviste alguna dificultad al realizar la actividad para obtener los datos que dieran respuesta al problema
de indagació n?
¿De qué manera mejorarías el proceso de indagació n para superar tus dificultades?
¿Sabías lo importante que es conocer sobre el sistema respiratorio? ¿Qué les ha sorprendido?
¿Para qué nos servirá conocer el sistema respiratorio?
Participan voluntariamente.
CIERRE (15’)
Los estudiantes en forma grupal reciben carteles de los ó rganos del sistema respiratorio y los ubican en la
lá mina.
Tablet Minedu
Evaluación:
Los estudiantes reciben una ficha sobre el sistema respiratorio.
Trabajo para casa: realiza un dibujo del sistema respiratorio y ubica sus partes.
Metacognición:

Primaria.
- Diccionario españ ol.

TÍTULO: LEEMOS PICTOGRAMAS SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
V. DATOS INFORMATIVOS
 DRE : Cusco
 UGEL : Cusco
 Director :
 Docente :
 Fecha :
VI.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: MATEMÁTICA
Lee la informació n contenida en estas tablas o grá ficos identificando el dato
ESTÁNDARES DE
o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
APRENDIZAJE
basá ndose en la informació n producida.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Lee la informació n contenida en Usa símbolos y figuras para representar
gestión de datos e pictogramas horizontales; indica sus resultados en pictogramas.
incertidumbre. la mayor frecuencia y representa Comprende el uso de pictogramas y
- Representa datos con los datos con material concreto o responde preguntas a partir de la
grá ficos y medidas informació n que contienen.
grá fico.
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensió n Leen diferentes pictogramas sobre el
de los conceptos cuidado del medio ambiente.
estadísticos y INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
probabilísticos. Lista de cotejo
- Usa estrategias y Cuaderno de campo
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
informació n obtenida.
Pedir con anticipació n los materiales que se usara. Papelotes plumones, cinta, colores, cinta
Elaborar los anexos masking, hoja bond, hoja de colores, imá genes.
Preparar el concepto.
Buscar imá genes.
VII. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Leen pictogramas referidos al cuidado del medio ambiente.
INICIO (15’)
Motivación:
Se realiza un juego de bingo ganador sobre el cuidado del medio ambiente.
El docente escribe el nombre en tarjetas sobre acciones y objetos referidos al cuidado del medio ambiente.
Saca el nombre de la tarjeta, si el estudiante acierta a la imagen lo encierra, el estudiante que tenga tres
aciertos dice bingo.
Repartir las tarjetas en forma individual.
Saberes previos:
¿A cuá ntos niñ os y niñ as les ha tocado reciclaje?
¿A cuá ntos niñ os y niñ as les ha tocado deforestació n?
¿A cuá ntos niñ os y niñ as les ha tocado contaminació n?
¿Sabes qué es un pictograma?
¿Para qué se usan los pictogramas?
Propósito: El día hoy aprenderá n a leer pictogramas sobre el cuidado del medio ambiente.
DESARROLLO (60’)
En el aula de Luisa está n realizando el reciclaje durante un mes para cuidar el medio ambiente durante.
Observa la tabla y responde.
Alumnos Cantidad de cuadernos
Luz
Tomá s
Susy
Rubén
= 2 cuadernos
¿Cuá ntos cuadernos usados llevó Luz?

¿Quién llevó menos cuadernos usados?
¿Quién llevó má s cuadernos usados?

¿Qué pide el problema?
¿Qué hicieron en el aula de Luisa?
¿Para qué realizaron el reciclaje?
problema propuesto.
Orientamos a los niñ os y niñ as con las siguientes preguntas:
Solicitamos a los niñ os y niñ as que se organicen en parejas para que conversan sobre sus estrategias y
ponerse de acuerdo.
Se les entrega pepitas, chapitas, bloques ló gicos.
El docente el tiempo para que todos puedan manipular el material.
Luego les guía a la solució n del problema formulando algunas preguntas: ¿Cuá ntos chapitas necesitaran?
¿Có mo representaran con material concreto el problema?
Completamos la tabla.
Si cada cuaderno se representa con 2.
Alumnos Cantidad de cuadernos
Luz 2+2+2+2=8
Tomá s 2 + 2 + 2 + 2+ 2 = 10
Susy 2+2+2=6
Rubén 2+2=4
Ahora responde:
Δ ¿Cuá ntos cuadernos usados llevó Luz?
Luz llevó 8 cuaderno usados.
Δ ¿Quién llevó menos cuadernos usados?
Rubén llevó menos cuadernos usados.
Δ ¿Quién llevó má s cuadernos usados?
Tomás llevó más cuadernos usados.
planteado.
aprendido:
¿Por qué debemos utilizar material concreto para resolver el problema?
¿Qué operació n debes realizar para resolver el problema?
¿Cuá ntas formas hay para resolver el problema?
¿Có mo se han sentido al resolver el problema?
¿Qué estrategias los ayudaron?
LOS PICTOGRAMAS
Es una representació n grá fica en la que se asigna un

valor numérico a un símbolo. Los pictogramas
representan un grupo de datos.

El docente de primer grado pidió a los niñ os y niñ as que llevaran alguna prenda que ya no utilizan para
regalar a otros niñ os de esta manera cuidamos el medio ambiente.
Observa la tabla y responde.
Prendas Cantidad de prendas
Pantaló n
Busos
Casacas
Polos
 ¿Qué les pidió el docente a los niñ os?

 ¿Cuá ntos polos llevaron los niñ os?
 ¿Qué tipo de prendas llevaron má s?
 ¿Qué tipo de prendas llevaron menos?
¿Para qué llevará n ropas usadas?
CIERRE (15’)
Evaluación:
Reciben una ficha practica sobre pictogramas.
Tarea para casa: ¿Qué acciones podemos realizar para proteger el medio ambiente? Represéntalo la
informació n en una tabla.
Metacognición:
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Primaria.

TÍTULO: DECLAMAMOS UN POEMA A PAPÁ POR SU DÍA
 DRE : Cusco
 UGEL : Cusco
 Director :
 Docente :
 Fecha :
Su pronunciació n es entendible y se apoya en recursos no verbales y
ESTÁNDARES DE
paraverbales. Se expresa adecuá ndose a su propó sito comunicativo,
APRENDIZAJE
interlocutores y contexto.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en Adecú a su texto oral a la situació n Reconoce las características de
su lengua materna. comunicativa, a sus interlocutores y al un poema.
- Obtiene informació n del propó sito comunicativo, utilizando Emplea recursos no verbales
texto oral. recursos no verbales (gestos y gestos y movimientos al
- Infiere e interpreta movimientos corporales) y recurriendo a declamar su poema.
informació n del texto su experiencia. EVIDENCIA DE
oral. Emplea recursos no verbales (gestos y APRENDIZAJE
- Adecú a, organiza y movimientos corporales) como apoyo Declama un poema por el día
desarrolla las ideas de durante el mensaje oral y en funció n del del padre para expresar sus
forma coherente y propó sito comunicativo, en situaciones de emociones y sentimientos
cohesionada. comunicació n no formal. usando movimientos y gestos.
- Utiliza recursos no INSTRUMENTOS DE
verbales y paraverbales EVALUACIÓN
de forma estratégica. Lista de cotejo
- Interactú a Cuaderno de campo
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalú a la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Respeto
-Docentes y estudiantes promueven el compromiso y estilos de vida en
Compromiso
Elaborar los anexos. Papelotes plumones, papel bond, hojas de
Preparar el esquema. colores, cinta, colores, imá genes, poemas.
Buscar las imá genes.
Seleccionar los poemas.

RETO: Declamar un poema por el día del padre.
INICIO (15’)
Motivación:
El docente y los niñ os y niñ as entonan la siguiente canció n “Para Papá -Papi Papi”
https://www.youtube.com/watch?v=KTiOKJuqCIw
Saberes previos:
A través de lluvias de ideas responden a las siguientes preguntas:
¿Có mo les pareció la canció n?
¿Por qué le quieres a tu papá ?
¿Qué te gustaría decirle a tu papá por su día?
¿De qué otras formas te gustarían expresar el amor hacia tu padre?
¿Cuá ndo se celebra el día del padre?
¿Sabes declamar un poema?
Propósito: El día de hoy aprenderá n a declamar poemas por el día del padre.
DESARROLLO (60’)
Antes de la declamación:
Planifican la presentació n de su poema a través de las siguientes preguntas.
¿A quién declaré mi poema? ¿Qué necesito para declamar ¿Qué gestos utilizare para
adecuadamente mi poema? declamar mi poema?
El docente presenta los poemas por el día del padre a los niñ os y niñ as y ellos eligieran uno de ellos.
Leen el poema elegido varias veces hasta memorizarlo estrofa por estrofa, y practican gestos y
movimientos que acompañ an la declamació n del poema.
Ensayan el tono y el timbre de voz en un lugar abierto.
El docente monitorea el trabajo de cada niñ o y niñ a.
El docente presenta el siguiente esquema y explica.
EL POEMA
Definición: El poema es una composició n
literaria que expresa el sentimiento o el
pensamiento del autor. Puede estar
desarrollada en prosa o verso.
El Verso La Estrofa La Rima
Es un conjunto de Es la igualdad o
palabras escritas Es la reunió n de similitud de sonidos
en un rengló n. 2 ó má s versos. en que terminan dos
o más versos.
Los niñ os y niñ as para realizar su declamació n deben tener en cuenta:
 Saludar al pú blico y presentar el poema que declamará n.

 Tener una adecuada entonació n y volumen al declamar el poema.
 Emplear gestos del rosto que vaya de acuerdo con lo que se desean transmitir.
 Realizar movimientos y gestos adecuados.
Durante de la declamación:
En forma individual declaman su poema aprendido utilizando los gestos necesarios y con adecuada
entonació n y pronunciació n.
Escuchan atentamente y con respeto las declamaciones de sus compañ eros y compañ eras.
Los niñ os y niñ as atienden a los comentarios del docente, para mejorar en las pró ximas declamaciones.
Después de la declamación:
Expresan su opinió n sobre las declamaciones de sus compañ eras y compañ eros.
¿Qué opinan de los poemas declamados por sus compañ eros y compañ eras?
¿Cuá l te gustó má s? ¿por qué?
¿Te resulta fácil poder declamar poemas?
¿Có mo te sentiste cuando declamaste tu poema?
¿Có mo te preparaste para declamar tu poema en pú blico?
CIERRE (15’)
El docente pide que lean su poema y memorizan.
Evaluación:
Los niñ os y niñ as reciben su poema por el día del padre y lo practican con gestos, movimientos y una
entonació n.
Actividad para la casa: pedimos que repasen las letras y dibujen la estrofa de la poesía que má s les gustó .
Metacognición:
Los niñ os y niñ as responden a las siguientes preguntas.

Primaria.

TÍTULO: CUIDO MI ESCUELA, CUIDO MI BARRIO
 DRE : Cusco
 UGEL : Cusco
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: TUTORÍA
ESTÁNDARES DE Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades
APRENDIZAJE sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Gestiona Menciona los problemas ambientales Reconoce las buenas acciones para
responsablemente el que afectan a su espacio cotidiano cuidar el medio ambiente desde
espacio y el ambiente (contaminació n por basura y casa y en la escuela.
- Comprende las relaciones residuos) y los efectos de estos en su EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
entre los elementos vida; participa de acciones sencillas Propone acciones de cuidado del
naturales y sociales. orientadas al cuidado de su ambiente. medio ambiente en casa en la
- Maneja fuentes de escuela.
informació n para INSTRUMENTOS DE
comprender el espacio EVALUACIÓN
geográ fico y el ambiente. Lista de cotejo.
Genera acciones para Cuaderno de campo.
conservar el ambiente
local y global.
Elaborar actividades, anexos y fotocopias para entregar Papelote o pizarra, plumones o tiza, limpia tipo
a todos los niñ os y niñ as. o cinta masking tape, copias de anexos, hojas
Buscar las imá genes. bond, imá genes.

RETO: Identificar acciones que ayudan a cuidar el ambiente en casa y en la escuela.
INICIO (15’)
Motivación:
El docente recibe a los estudiantes con alegría y brindá ndoles la má s cordial bienvenida.
Se les muestra la siguiente imagen.
Saberes previos:
¿Qué observas?
¿Qué hace el niñ o?
¿Es correcto lo que hace el niñ o?
¿Qué harías si observas a alguien que está matando los animales del campo?
¿Có mo podemos cuidar el medio ambiente cuando estamos en la escuela y en casa?
Propósito: Los niñ os y niñ as el día de hoy conocerá n como cuidar el medio ambiente cuando está n en casa
y en la escuela.
DESARROLLO (60’)
El docente presenta el siguiente caso:
Abram es un niñ o de la escuela. É l acostumbra a botar la basura en el piso, a veces compra
agua mineral y las botellas de plá stico lo bota en el patio de la escuela. La semana pasada
botó una cascara de plá tanos en su saló n y cuando María pasó por allí se cayó fuerte. El
docente de inmediato lo llevó al hospital y se fracturó su brazo.
¿Qué acostumbra hacer Abram?
¿Es correcto lo que hace Abram?
¿Conoces a alguien parecido a Abram?
¿Por qué se cayó María?
¿Qué le pasó a María?
¿Dó nde se debe botar la basura cuando estamos en la escuela?
Se anota en la pizarra las respuestas de los niñ os, niñ as y se conversa.
En equipos de trabajo conversan sobre el caso presentado y el docente explica que debemos botar la
basura en el lugar donde corresponde para no ensuciar la escuela y evitar accidentes. Ademá s, Las botellas
de plá stico se pueden reciclar para no contaminar el medio amiente.
Se organizan en equipos los estudiantes, el docente entrega la ficha informativa. Después, los niñ os y niñ as
tendrá n que proponer que acciones deben realizar para cuidar el medio ambiente cuando está n en la
escuela y en su barrio.
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
¿Quién debe cuidar el medio ambiente?

Es tarea de todos responsabilizarnos por cumplir nuestra parte en la gran labor de cuidar el
medio ambiente.
Para cambiar nuestro mundo debemos ser responsables, empezando por cuidar del lugar donde
vivimos, porque todos somos ciudadanos y ciudadanas de nuestro país y del mundo al mismo
tiempo.
¿Por qué debemos cuidar el medio ambiente?
- Asegurar la supervivencia de la especie humana.

- Favorecer la supervivencia y evolució n del resto de seres vivos.
- Permitir que haya equilibrio ecoló gico.
- No hay un planeta B en el que podamos vivir como en la Tierra, por lo que es nuestro
ú nico hogar y el de las futuras generaciones.
Ahora escribe las acciones que se deben hacer cuando estamos en la escuela y en mi casa para cuidar el
medio ambiente.
EN LA ESCUELA EN CASA/BARRIO
Separar la basura.
“El cuidado
Clasificar la basuradelsegúmedio
n como ambiente empieza Usa productos que puedan
corresponde. reutilizarse, por ejemplo, las bolsas de
Reutilizar algunos materialespor casa”
a través plá sticos.
de las manualidades. Tener una bolsa de tela para comprar
Cuidar las á reas verdes de la escuela. pan.
Regar las plantas de la escuela. Apaga las luces cuando no utilizamos.
Cuidar el agua. Evita dejar los aparatos enchufados.
Reutilizar el papel bond. Cerrar el cañ o.
Ir a mi casa y a la escuela en transporte
pú blico.
No matar a los animalitos del campo.
No romper las plantas.
Entregamos una cinta para que adornan y colorea libremente.

Ahora, los niñ os y niñ as participan en forma grupal, dan a conocer cuá les son las acciones que se debe
realizar para cuidar el medio ambiente en casa y en la escuela.
Un representante explica lo que hicieron.
Junto al docente escriben en una hoja bond un compromiso de cuidar el medio ambiente.
Publican sus compromisos en el mural del aula.
CIERRE (15’)
Los niñ os y niñ as desarrollan las fichas de aplicació n.
Evaluación:
Los niñ os y niñ as entregan las tareas desarrolladas.
Metacognición:

Primaria.
- Ministerio de Educació n. Cuadernillo de Tutoría Asociació n Editorial Bruñ o, Lima.

TÍTULO: REPASAMOS LA LETRA L Y S
V. DATOS INFORMATIVOS
 DRE : Cusco
 UGEL : Cusco
 Director :
 Docente :
 Fecha :
VI.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan
palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene
informació n poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
ESTÁNDARES DE
inferencias locales a partir de informació n explícita. Interpreta el texto
APRENDIZAJE
considerando informació n recurrente para construir su sentido global.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el texto y cuá l Predice de que tratará el texto a
textos escritos en su es su propó sito comunicativo, a partir partir del título y las imá genes con
lengua materna. de algunos indicios, como título, apoyo.
- Obtiene informació n del ilustraciones, palabras conocidas o Leen textos para reconocer las
texto escrito. expresiones que se encuentran en los letras L y S.
- Infiere e interpreta textos que le leen, que lee con ayuda o
informació n del texto. que lee por sí mismo.
- Reflexiona y evalú a la Escucha y lee para identificar
forma, el contenido y informació n en el texto.
contexto del texto. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Cuaderno de campo
Respeto
-Docentes y estudiantes promueven el compromiso y estilos de vida en
Compromiso
Elaborar los anexos. Papelotes plumones, papel bond, hojas de
Preparar la lectura. colores, cinta, colores, imá genes, caja sorpresa,
Buscar las imá genes. textos.
VII. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Leer un texto un texto para identificar la letra L y S.
INICIO (15’)
Motivación:
El docente muestra una caja sorpresa, de la cual irá sacando imá genes de plantas y animales.
Los niñ os y niñ as tendrá n que mencionar, el nombre de la planta o el animal y decir con que
letra inicia.
El niñ o que sabe la respuesta levanta la mano y sale al frente.
(Imágenes que pueden usar)
luciérnaga Lobo Limó n Lirio seta Serpiente Salmó n

Saberes previos:
A través de lluvias de ideas responden a las siguientes preguntas:
¿Te gustó el juego?
¿Cuá les son las instrucciones de la diná mica?
¿Qué imá genes de animales trajo el docente?
¿Qué imá genes de plantas trajo el docente?
¿Sabes qué de tratará la sesió n del día del día de hoy?
¿Con qué letras inician las imá genes?
Propósito: El día de hoy leeremos un texto para identificar las letras L y S.
DESARROLLO (60’)
Antes de la lectura:
El docente muestra las siguientes imá genes:
Observan las imá genes de la lectura.
Realizamos preguntas a partir de las imá genes:
¿Qué observan?
¿Con qué letra inicia planta?
¿Con qué letra inicia sol?
¿Qué tipo de texto será ?
¿Cuá l es el título que le pondrías?
¿El texto tiene relació n con las imá genes?
¿Quién habrá escrito el texto?
¿De qué tratará el texto?
¿Para qué leerá n el texto?
El docente dialoga a partir de sus respuestas.
Anotamos todo lo que dicen los niñ os y niñ as, luego con la lectura se contrastará y se ampliará lo que ellos
sabían acerca del texto.
Durante la lectura:
Iniciamos la lectura del texto con la entonació n adecuada, pronunciando bien las palabras, señ alá ndolas
continuamente (sin detenerte en cada una) e indicando dó nde comienza y dó nde termina cada línea.
LA SEMILLA DORADA
En su camita de tierra descansaba la semilla dorada; algunas gotitas de la lluvia entraron a despertarla.
El sol se acercó un poquito y le regaló su calor.
La semilla rompió su traje, hizo fuerza... y se estiró .
Se asomó muy curiosa y descubrió al mundo. Así la semilla dorada se convirtió en planta.
Subrayamos las palabras del texto que tienen las letras “L” y con la “S”.
Extraemos las palabras del texto leído escritas con “L” y con la “S”.
LETRA L LETRA S
semilla descansaba
lluvia semilla
despertarla sol
calor asomó
algunas curiosa
regaló gotitas
planta estiró
Preguntamos:
¿Qué otras palabras conocen que tienen las letras “L” y con la “S”?
Muy bien niñ os y niñ as hoy aprendimos sobre la consonante “l” y “s”, se dará la explicació n debida, que
tiene nombre y sonido.
Presentamos en un papelote en donde observará n la L, S mayú scula y la l, s minú scula.
El docente entrega a los estudiantes letras mó viles para que formen palabras de las imá genes.
S E M I L L A
P L A N T A
S O L
Escriben las palabras desconocidas del texto.
Después de la lectura:
Buscamos en el diccionario las palabras desconocidas que encontramos en el texto.
Dialogamos con los niñ os y niñ as acerca de la lectura.
Contrastamos la informació n relacionando lo que dijeron antes de la lectura con lo que leyeron, así
descubrirá n si tuvieron razó n y cuá nto se acercaron al contenido del texto.
Respondemos las siguientes preguntas:
¿Qué letras reconocimos en el texto?
¿Qué otras palabras encontramos con letra l?
¿Qué otras palabras encontramos con letra s?
¿Qué lectura hemos leído?
¿Có mo cuidamos el medio ambiente?
¿Qué nos quiere comunicar el autor a través de la lectura?
¿Qué tipo de texto hemos leído?
Resuelven las fichas de aplicació n.
CIERRE (15’)
Evaluación:
Los niñ os y niñ as reciben una ficha practica de la lectura.
Actividad para la casa: dibuja los personajes que má s te gusto de la lectura.
Metacognición:
Los niñ os y niñ as responden a las siguientes preguntas.
VIII.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Primaria.
TÍTULO: ELABORAMOS UN REGALO PARA PAPÁ
 DRE : Cusco
 UGEL : Cusco
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: ARTE Y CULTURA
Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañ eros y su familia.
ESTÁNDARES DE
Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de
APRENDIZAJE
sus compañ eros y responde a preguntas sobre ellos.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los Presenta sus trabajos y Muestra interés y creatividad al realizar su
lenguajes artísticos. creaciones y responde a trabajo.
- Explora y experimenta los preguntas sencillas sobre Explora y usa materiales de reciclaje para
lenguajes del arte. ellos; asimismo, describe las elaborar el trofeo.
- Aplica procesos creativos. características de sus propios EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Evalú a y comunica sus trabajos y los de sus Elabora un trofeo para papá por su día
procesos y proyectos. compañ eros. usando material reciclable.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
Orientació n del bien comú n - Docentes propician una alimentació n sana y saludable.
VALORES: - Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre una
VIDA SANA alimentació n sana y saludable.
Preparar los materiales para la clase Hoja bond
Preparar el video de la clase. Hoja de colores
Preparar el esquema de la técnica del origami. Tijera
Lá piz
Cuaderno de dibujo

RETO: elaborar un trofeo para papá por su día.
INICIO (15’)
Motivación:
Observa la siguiente imagen.
Feliz día
papá
Saberes previos:
Responden las preguntas:
¿Qué observas?
¿Qué celebramos el día del padre?
¿Qué significa para ti padre?
¿Qué podrían hacer para sorprender a su padre por su día?
El docente anota en la pizarra las respuestas de los niñ os y niñ as.
¿Sabes que técnica usamos para realizar diseñ os de alimentos con hojas de papel doblá ndolas?
¿Sabes qué necesitaremos para elaborar origami?
Propósito: Hoy elaboraremos un trofeo para papá usando material reciclable.
DESARROLLO (60’)
Proceso de análisis crítico:
Presentamos el modelo de la copa para que tengan una idea de lo que hará n
y puedan organizarse.
Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué materiales usaremos?
¿Qué colores de papel necesitaremos?
¿Có mo lo realizamos?
Se les menciona a los estudiantes sacar los materiales que se les ha solicitado.
Materiales:
- Una botella de plá stico de dos litros reciclada
- Silicona
- 1 CD
- Pintura en spray de color dorado o témpera.
- Regla
- Plumones de colores
- Tijeras
- Reglas
- Papel bond, colores y papel seda.
El docente dialoga con los estudiantes sobre lo que realizará n para regarle a sus padres por su día.
Proceso de la creación:
El docente dice a los estudiantes que realizaremos un origami de manzana, para ello observan el siguiente
video y sigue los pasos para realizarlo.
https://www.youtube.com/watch?v=lwPKgNbQgd0
1) Medir18 cm del pico de la botella hacia arriba y marcar usando un plumó n.
2) Recortar por donde has marcado.
3) Pintar la botella y el CD de color dorado usando el spray.

4) Recortar dos tiras de la otra parte de la botella que sobro 15 cm x 2cm y pintarlo de color dorado,
estos servirá n para el asa de la copa.
5) Pegar el CD de color dorado en la boca de la botella.
6) Pegar el asa a los costados de la botella.
7) Pegar la palabra papá y la medalla N°1 sobre la copa.
8) Colocar el papel seda en la copa y llenar de dulces o regalo que má s le gusta a tu papá.
9) Elaborar una tarjeta para acompañ ar a la copa.

El docente dice a los estudiantes que se organizan para realizar el trabajo limpio y ordenado, para ello les
recuerdo que deben tener cuidado con usar las hojas.
Empezamos a realizar nuestro trabajo de manera individual y creativa.
Terminado la etapa de la decoració n, el estudiante ubica su trabajo en un lugar visible del aula para ser
presentado valorado por sus compañ eros.
Pedimos que presenten su trabajo y conversamos sobre có mo nos sentimos dentro de nuestros equipos
realizando el trabajo.
El docente realiza las siguientes preguntas:
¿Có mo te sentiste al realizar el trofeo para tu papá ?
¿Te fue fá cil realizar el trabajo?
¿Qué estrategias utilizaste para realizar el trofeo para tu papá ?
¿Có mo se puede realizar correctamente un trofeo para tu papá ?
¿Qué materiales has utilizado para realizar el trofeo para tu papá ?
CIERRE (15’)
Aplico lo aprendido:
Los niñ os y niñ as el día del padre entregará n el trofeo a sus padres.
Felicitamos a los niñ os y niñ as por haber realizado su trabajo.
Metacognición:

Primaria.

Declamando A Papa

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

El día del campesino se celebra el día

Planteamiento de otros problemas

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N. º02

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Preguntamos a los niñ os y niñ as:

Leer los libros. Preguntar a los padres. Buscar informació n en internet.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Observan las imá genes de la lectura

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 05

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

El docente dialoga con los niñ os y niñ as acerca de la imagen presentada

Después de conocer sobre la contaminació n ambiental realizamos las siguientes preguntas.

“La herramienta más eficiente para combatir la

ocasionadas por las malas vida del hombre.

Familiarización con el problema

Planteamiento de otros problemas

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N. º07

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Preguntamos a los niñ os y niñ as:

Leer los libros. Preguntar a los padres. Buscar informació n en internet.

Recojo de datos y análisis de resultados:

Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 08

VII. MOMENTOS DE LA SESIÓN

¿Cuá ntos cuadernos usados llevó Luz?

Familiarización con el problema

Es una representació n grá fica en la que se asigna un

Planteamiento de otros problemas

 ¿Qué les pidió el docente a los niñ os?

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 09

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

El Verso La Estrofa La Rima

 Saludar al pú blico y presentar el poema que declamará n.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 10

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

¿Quién debe cuidar el medio ambiente?

¿Por qué debemos cuidar el medio ambiente?

- Asegurar la supervivencia de la especie humana.

Entregamos una cinta para que adornan y colorea libremente.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 11

VII. MOMENTOS DE LA SESIÓN

luciérnaga Lobo Limó n Lirio seta Serpiente Salmó n

Escriben las palabras desconocidas del texto.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

1) Medir18 cm del pico de la botella hacia arriba y marcar usando un plumó n.

2) Recortar por donde has marcado.

3) Pintar la botella y el CD de color dorado usando el spray.

5) Pegar el CD de color dorado en la boca de la botella.

6) Pegar el asa a los costados de la botella.