Ciclo Lectivo: 2.

023

DISTRIBUCIÓN ANUAL DE CONTENIDOS

Docentes: Laura – Hernández Lorena
Año: 4to

Propósitos generales:

● Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con autonomía.
● Logren apropiarse de las prácticas de lectura y de escritura para el estudio de diferentes temas, y puedan registrar información y exponerla en forma
escrita u oral.
● Pongan la escritura al servicio de la comprensión en el ámbito del estudio.
● Intervengan en temas comunitarios a partir del desarrollo de proyectos vinculados con la formación ciudadana.
● Realicen un análisis crítico de los medios de comunicación y puedan contrastar información de diferentes formatos.

Unidad Tiempo Contenidos Indicadores de avances Observaciones

Luego del abordaje de esta es esperable que los/ las

Cuento tradicional y maravilloso: estudiantes:

comprensión lectora. Características. Marco Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen
y personajes. Las fórmulas de apertura. índices que permitan verificarlas o corregirlas.

Las acciones principales. La secuencia Resuelvan dudas sobre el significado de palabras,

narrativa. expresiones ambiguas o desconocidas apelando al
contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en
el diccionario, etcétera.

Marzo Oración, párrafo, texto.  Controlen la propia comprensión: identifiquen lo que resulta
Coherencia (Elipsis) y cohesión  ambiguo, confuso o incomprensible.

1 Abril Desplieguen estrategias para revisar sus textos de manera

autónoma y cada vez más específica.
Sustantivos: campo morfológico y semántico.
Recurran al subrayado y la escritura para apoyar la
comprensión mientras leen.
 Reflexión sobre el lenguaje: Reelaboren información para producir un texto coherente a
● El punto y la mayúscula  partir del cual puedan estudiar.

● Diptongo-Hiato (repaso)

● Usos de la b y v.

Luego del abordaje de esta unidad es esperable que los/

Fábulas: comprensión lectora. las estudiantes:
Características: personificaciones,
personajes antagonistas, la moraleja. Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen
Secuencia narrativa. índices que permitan verificarlas o corregirlas.

Resuelvan dudas sobre el significado de palabras,

expresiones ambiguas o desconocidas apelando al
Adjetivos campo morfológico y contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en
el diccionario, etcétera.
semántico. El artículo.
Controlen la propia comprensión: identifiquen lo que resulta
ambiguo, confuso o incomprensible.

2 Mayo Oraciones y párrafos. Uso de sinónimos,

Desplieguen estrategias para revisar sus textos de manera
conectores de causa consecuencia y autónoma y cada vez más específica.
conectores temporales.
Incluyan adecuadamente diálogos en las narraciones y
recurran a distintas formas de cohesión textual.

Reflexión sobre el lenguaje: Utilicen distintos signos de puntuación de manera

pertinente, y revisen y consulten la ortografía de las
Paréntesis y comillas. palabras.

Palabras con c, s y z.

Prefijos y sufijos 
 ESI: Respetar la diversidad.

Historietas Luego del abordaje de esta unidad es esperable que los/

las estudiantes:

Observen, comparen, comenten y reflexionen acerca de los

La comunicación usos orales y escritos de la lengua y de la adecuación de
estos a sus intenciones comunicativas.
Los textos y sus propósitos.

Sigan las consignas o restricciones propuestas por el

3 Junio Sustantivos y adjetivos. Integración. docente.

Julio
Planifiquen y participen en las situaciones de planificación
Reflexión sobre el lenguaje:
aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas
posibles.
Raya de diálogo y los dos puntos.

Usos de G y J.
Desplieguen estrategias para revisar sus textos de manera
autónoma y cada vez más específica.

ESI: Reconocer distintos modos de vida.

Lean o propongan leer “cómo va quedando” su texto antes

de continuar con la producción escrita.

Pregunten sobre dudas de normativa.

Incluyan adecuadamente diálogos en las narraciones y

recurran a distintas formas de cohesión textual.
 Cuentos de humor: comprensión lectora. Luego del abordaje de esta unidad es esperable que los/
Características. Recursos humorísticos.
La estructura narrativa y la secuencia de las
acciones.
Las voces en la narración: narrador y índices que permitan verificarlas o corregirlas.
personajes.
Verbos. Tiempos verbales: Pretérito,
presente y futuro. Infinitivos. Presente
indicativo.
4 Agosto
Reflexión sobre el lenguaje:
Sinónimos, antónimos, hiperónimos
ESI: Ejercer nuestros derechos.
Poesía: estructura: versos y estrofas
Haikus
Verbos. Tiempos verbales: Pretérito,
5 Septiem- presente y futuro. Infinitivos. Presente
indicativo.
bre
las estudiantes:
Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen
Resuelvan dudas sobre el significado de palabras,
expresiones ambiguas o desconocidas apelando al
contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en
el diccionario, etcétera.
Controlen la propia comprensión: identifiquen lo que resulta
ambiguo, confuso o incomprensible.
Desplieguen estrategias para revisar sus textos de manera
autónoma y cada vez más específica.
Reelaboren información para producir un texto coherente a
partir del cual puedan estudiar.
Luego del abordaje de esta unidad es esperable que los/
las estudiantes:
Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen
índices que permitan verificarlas o corregirlas.
Resuelvan dudas sobre el significado de palabras,
expresiones ambiguas o desconocidas apelando al
contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en
el diccionario, etcétera.
Controlen la propia comprensión: identifiquen lo que resulta
 (Repaso) ambiguo, confuso o incomprensible.

Diferencien la secuencia narrativa y la descriptiva.

Reflexión sobre el lenguaje: Desplieguen estrategias para revisar sus textos de manera
autónoma y cada vez más específica.
Uso de los signos de exclamación e
Establezcan conexiones de distinto tipo entre ideas de un
interrogación. (repaso)
mismo texto.
Palabras con h. Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos
de los conocimientos adquiridos.
Pronombres personales.

ESI: El cuidado de nuestro cuerpo y la

salud.

Luego del abordaje de esta unidad es esperable que los/

Notas periodísticas las estudiantes:

Expresen sus opiniones de modo cada vez más

fundamentado.
Oraciones: OB, OU, sujeto, predicado
Seleccionen de manera más autónoma las situaciones
(simple, compuesto). Sujeto tácito.
sociales de interés para discutir las fuentes pertinentes
para los propósitos de sus comentarios.

Participen como miembros activos de la comunidad escolar

Reflexión sobre el lenguaje: de lectores recurriendo a la lectura para cumplir diversos
propósitos, por ejemplo, buscar datos puntuales en alguna
Tildación: noticia o hacer un seguimiento de una misma información
Reglas generales de acentuación. en varios medios de comunicación.

Palabras terminadas en -ción, sión, cción Reconozcan algunos recursos de los medios de
comunicación en la producción de noticias.
y xión.
Comiencen a considerar algunos aspectos como resolver
6 Octubre dudas relacionadas con el contenido del texto, con la
organización global o con aspectos gramaticales.
 ESI: Valorar la afectividad
Descripción
Texto expositivo
Oraciones: OB, OU, sujeto, predicado ambiguo, confuso o incomprensible.
(simple, compuesto). Sujeto tácito.
(Integración y repaso)
7 Noviembre
Diciembre
Reflexión sobre el lenguaje:
Uso de los signos de exclamación e
interrogación. (repaso)
E.S.I
✔ Ejercer nuestros derechos.
✔ Respetar la diversidad.
✔ Reconocer distintos modos de vida.
✔ El cuidado de nuestro cuerpo y la salud.
✔ Valorar la afectividad
Adviertan cuándo es necesario reformular en función de la
compresión propia o de los otros.
Luego del abordaje de esta unidad es esperable que los/
las estudiantes:
Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen
índices que permitan verificarlas o corregirlas.
Controlen la propia comprensión: identifiquen lo que resulta
Organicen la información atendiendo a la segmentación en
párrafos y el uso de conectores y signos de puntuación.
Colaboren en el desarrollo de proyectos y actividades
planificadas para participar de la vida ciudadana,
desempeñando un rol acordado con el docente y con los
pares en las distintas actividades tendientes a lograr
TIC´S
✔ Explorar textos digitales que combinan información escrita, visual y con
enlaces a contenidos online.
✔ Escuchar audios y ver producciones audiovisuales.
✔ Explorar ludotecas virtuales, con juegos relacionados a los contenidos
propuestos.
Técnicas de estudio:
● Comprender consignas
● Subrayar ideas principales y secundarias.
● Tomar nota.
● Cuadro comparativo
● Uso del diccionario

Criterios de evaluación:

● Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales y respetando las normas del
intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
● Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas, con una articulación, ritmo, entonación y volumen apropiados y adecuando progresivamente su
vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando.
● Escuchar, reconocer y reproducir textos orales sencillos de la literatura infantil.
● Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el gusto por la lectura como fuente de
disfrute, apreciando los textos literarios más identificativos de nuestra cultura.
● Comprender el sentido global de un texto leído en voz alta, preguntando sobre las palabras no conocidas y respondiendo a preguntas formuladas sobre lo leído,
adquiriendo progresivamente un vocabulario adecuado.
● Desarrollar estrategias simples para la compresión de textos próximos a la experiencia infantil como la interpretación de las ilustraciones, la identificación de los títulos
y personajes esenciales, el autor, editorial, marcar palabras claves, etc.
● Redactar, reescribir y resumir diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas,
aplicando las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos,
desarrollando el plan escritor mediante la creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración, realizando una lectura en público.
● Mostrar interés por escribir correctamente de forma personal, reconociendo y expresando por escrito sentimientos y opiniones que le generan las diferentes
situaciones cotidianas.

Evaluación:
● Producciones orales y/o escritas de los alumnos
● Instancias de trabajo individual o colectivo
● Trabajos prácticos individuales
● Observación y registro de participación y trabajo en clase
● Corrección de tareas
● Evaluaciones escritas y orales.

Bibliografía: 
● ANEXO ICURRICULUM PRIORITARIO, Dirección General de Cultura y Educación Subsecretaría de Educación Niveles y Modalidades del sistema educativo provincial.
● DISEÑO CURRICULAR PRIMARIA, Dirección General de Cultura y Educación, Prácticas del Lenguaje.
● Literatura. “Cuentos ridículos” Ricardo Mariño – “Tincho Fierro”, María Inés Falconi. Textos varios