SECUENCIA DIDÁCTICA

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

DURACIÓN: OCTUBRE

AÑO: 3RO

Propósitos para el Primer Ciclo:

Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los

niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Organizar
propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas
aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto
familiares como culturales. Ofrecer, de manera continua y
sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más
relevantes de las distintas disciplinas. Brindar oportunidades para
que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio
cultural de su comunidad, de la provincia y de la nación. Proponer
una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto
individualmente, como en familia. Posibilitar a los niños y niñas
autoevaluar su desempeño a través de la adquisición de criterios
respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que se
espera de ellos.

CONTENIDO MODO DE CONOCER SITUACIÓN DE INDICADORES DE

AVANCE
ENSEÑANZA

Reconocer la red semántica de los Reflexión a través de la Planteen dudas y

textos leídos y escuchados.
Rastrear los adjetivos en una
ÀMBITO DE narración o en una poesía para
LA identificar las características de un
LITERATURA personaje o las apreciaciones del
poeta sobre lo que está
escribiendo. Descubrir las
relaciones de sinonimia y
antonimia y sus propósitos dentro
del texto (mantener el tema,
identificación, con ayuda del
docente y/ o familia, de unidades
y relaciones gramaticales y
textuales distintivas de los textos
leídos y producidos en el año.
Revisión y corrección de los
textos escritos como actividad
habitual.
Situaciones de reflexión
contextualizadas en las prácticas
discutan posibles
soluciones en relación
con los narradores.
Participen de la puesta
en común sobre el
tema trabajado.
Puedan recuperar, a
través de palabras
clave (red semántica),
los temas tratados en
 marcar las diferencias entre dos
personajes, por ejemplo)
Comenzar a vincular las clases de
palabras con los tipos textuales.
Reconocer a los verbos de acción
como organizadores de la
narración (identificar los núcleos
narrativos). Distinguir sustantivos
comunes (concretos) y propios,
adjetivos calificativos y verbos de
acción. Jugar con los efectos de
sentido al alterar el orden de las
palabras.
Reflexionar sobre el vocabulario.
Formar familias de palabras
(palabras derivadas de una raíz
común) para realizar
reformulaciones en los textos
escritos y para inferir significados
en la comprensión.
Decidir qué persona se asumirá
dentro de un texto. Considerar los
REFLEXIÒN
usos de la segunda persona del
SOBRE EL
español, analizando las
LENGUAJE
alternancias: tú/vos/usted.
Reconocer la red semántica de los
textos leídos y escuchados
EN EL
Identificar las emociones o los
ÁMBITO DE
pensamientos del interlocutor a
LA
partir de analizar las palabras que
FORMACIÓN
este utiliza. Discutir acerca de la
CIUDADANA
necesidad de ser precisos en el uso
de ciertas palabras. Elegir el
vocabulario para expresar las
propias impresiones sobre lo que
se lee, escucha, comenta.
del lenguaje de los distintos un texto. Anticipen qué
ámbitos, como una actividad clases de palabras van
habitual o espontánea. a predominar en
diferentes textos.
Situaciones de reflexión Tengan estrategias
descontextualizada, en el marco para resolver
de una secuencia uso-reflexión- problemas de
sistematización-uso, en la que se vocabulario
proponga un propósito explícito (desconocimiento de
para la reflexión. En el trabajo significados, repetición
con la ortografía, proponer de palabras, dudas
situaciones diversas, que pueden ortográficas).
incluir revisiones, armado de Comiencen a usar
fichas de consulta, elaboración de fuentes de consulta,
reglas a partir de generalizaciones
como el diccionario, y
de casos, uso del diccionario y resuelvan sus dudas de
correctores de procesadores de
manera efectiva.
texto, consulta en Internet. Comiencen a
monitorear su propia
escritura advirtiendo,
por ejemplo, faltas de
ortografía. Reflexionan
en forma cada vez más
autónoma qué
escriben y cómo lo
escriben.
Plantean dudas y
discuten posibles
Se reflexiona sobre el lenguaje en
soluciones sobre el uso
situaciones de lectura y escritura
de las personas
cuando se realicen las siguientes
gramaticales.
actividades: Análisis de las
Participan de la puesta
producciones propias y de otros;
en común sobre el
Puesta en común de la revisión
tema trabajado.
de lo escrito (clases virtuales);
Aceptan con interés el
Selección por parte del docente
planteo de un
de los problemas más recurrentes
problema por parte del
o los que más impactan en la
docente y buscan
producción e interpretación de
formas de resolverlo.
los alumnos; Consulta de fuentes,
tales como manuales, Usar fuentes de
diccionarios en papel o digitales, consulta como el
páginas web que arrojen diccionario.
resultados confiables.
 Decidir qué persona se asumirá
dentro de un texto. Advertir que
para escribir un texto de estudio
ÀMBITO DE conviene usar la tercera persona.
LA
Reconocer la red semántica de los
FORMACIÒN
DEL textos leídos y escuchados.
ESTUDIANTE Identificar en el título de un texto
la palabra clave para vincularla con
las restantes palabras del texto y
tomar nota para armar futuras
redes conceptuales. Descubrir las
relaciones de sinonimia y
antonimia y sus propósitos dentro
del texto (mantener el tema,
marcar las diferencias entre dos
objetos o fenómenos).
Comenzar a vincular las clases de
palabras con los tipos textuales.
Reconocer que los verbos nombran
algo más que acciones y cuáles son
los predominantes en los textos de
estudio (estado y proceso).
Distinguir sustantivos comunes
(concretos) y propios, adjetivos
relacionales y verbos de proceso.
Se reflexiona sobre el lenguaje en Planteen dudas y
situaciones de lectura y escritura discutan posibles
cuando se realicen las siguientes soluciones.
actividades: Análisis de las Identifiquen y
producciones propias y de otros. anticipen vocabulario a
Selección por parte del docente partir del título de un
de problemas más recurrentes o texto. Relacionen
los que más impactan en la sinónimos y antónimos
producción e interpretación de de acuerdo con la
los alumnos; Consulta de fuentes, situación
tales como manuales o comunicativa.
diccionarios. Comiencen a usar
fuentes de consulta
como el diccionario.
Comiencen a
monitorear sus propias
escrituras advirtiendo,
por ejemplo, faltas de
ortografía.

EVALUACIÓN: PARTICIPACIÓN Y APORTE EN LAS DIFERENTES INSTANCIAS DE TRABAJO

VIRTUAL.

AUTONOMÍA CRECIENTE Y RESPONSABILIDAD MANIFIESTA.

BÙSQUEDA DE PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCIÓN DE SENCILLAS SITUACIONES DE LA VIDA

COTIDIANA.

VALORACIÓN DE LA PERSEVERANCIA Y EL ESFUERZO.

TRANSFERENCIA DE CONTENIDOS POR DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACIÒN ENTRE

FAMILIA Y ESCUELA.