REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIN DE DOCENCIA

PROGRAMA DE CURSO O FASE

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN:
DENOMINACIN DEL CURSO: INVESTIGACIN EDUCATIVA
CDIGO:

HOC209

N DE HORAS:

CODIGO NUEVO:

DGEN020

Presenciales: 32

A Distancia: 96

COMPONENTE:

Formacin Pedaggica

ESPECIALIDAD:

Todas

PRELACIN (ES):

HOC103 / GGEN032

REA/ NIVEL:

Fundamentacin

TIPO DE CURSO:

Obligatorio Institucional

ALTERNATIVA DE ADMINISTRACIN:

Presencial (

CARCTER O NATURALEZA DEL CURSO:

U.C.:

04

Total:

128

) A Distancia ( ) Mixto ( x )

Terico Prctico

AUTORES:

MG.SC. Mara Eugenia Calzadilla Muoz

ASESORA EN DISEO:

Unidad De Tecnologa Educativa.

FECHA DE ELABORACIN:

Mayo 2006

REVISADO POR:

Unidad de Curriculo
Coord. Educacin Integral

Aprobado segn Resolucin N _______del Consejo Directivo de fecha ___________

SELLO

2.- FUNDAMENTACIN
La Investigacin consiste en una indagacin sistemtica sobre aquello que se pretende
conocer. La actividad investigadora que se desarrolla en Educacin puede delimitarse en
funcin del objetivo que se plantea, en consecuencia pueden distinguirse:

Investigaciones sobre la Educacin: que hacen referencia a todos aquellas acciones que
toman a la Educacin como elemento de estudio en variadas vertientes: Evolucin
histrica, Relaciones con el Entorno, Sistemas Educativos, Eficacia de la Educacin,
Inversin y Financiacin en Educacin, Comparativas entre Sistemas Educativos,
Legislacin Educativa, entre otros tpicos.

Investigaciones para la Accin Educativa: estas investigaciones pretenden mejoras en la

accin educativa cotidiana, mediante el perfeccionamiento de aquellos recursos e
instrumentos que dispone el docente en su labor, a saber: fijacin de objetivos
educativos, metodologas a emplear, atencin a la diversidad, seleccin de contenidos,
recursos didcticos, secuenciacin de contenidos, sistemas de evaluacin, formacin
del docente.

Investigaciones en la educacin: en este sentido debemos plantear la investigacin

como otro recurso educativo ms a emplear con el alumnado. Junto con otras
actividades educativas, el desarrollo por parte del alumnado de trabajos de
investigacin va a permitir que stos desarrollen una serie de contenidos para la
consecucin de los objetivos educativos.

La investigacin en educacin como una exploracin sistemtica y original, as como

las actividades de desarrollo asociadas a ella ,en los siguientes campos: el contexto
sociocultural, econmico y poltico de los sistemas educativos y de los procesos de
aprendizaje; o los objetivos educativos; o procesos de enseanza, aprendizaje y

evolucin de nios, jvenes y adultos; o el trabajo de profesoras y profesores; o

recursos y modelos de organizacin de la educacin; o decisiones polticas y estrategias
para la consecucin de objetivos educativos; o efectos y resultados sociales, culturales,
polticos y econmicos de la educacin.
Lo descrito anteriormente debe tener presente que la actividad investigadora ha de
responder, como objetivo ltimo, a las necesidades y retos educativos, pues la educacin
debe ayudar a conseguir tres objetivos principales:
1. El desarrollo del individuo, para que pueda desplegar todo su potencial y llevar una
vida feliz y fructfera.
2. El desarrollo de la sociedad, en particular reduciendo las disparidades y desigualdades
entre individuos o grupos.
3. El desarrollo de la economa, haciendo lo necesario para que las capacidades de la
mano de obra correspondan a las necesidades de las empresas y los empleadores.
El curso se administrar con una modalidad de Educacin a Distancia donde lo esencial
es la comunicacin que se establezca entre los estudiantes, facilitadores y los materiales
instruccionales para el rea, diseados o seleccionados con este fin, colaborando con los
estudios independientes que cada uno programe de acuerdo a su tiempo y actividades
diversas, fomentando a su vez el trabajo colaborativo y cooperativo entre los integrantes
del curso.
Este curso es de carcter terico prctico ya que, enfatiza el desarrollo, dominio y
aplicacin de saberes y haceres (terico y prctico), as como la adquisicin de habilidades
y destrezas cognitivas y motoras, bajo la direccin, asesora y supervisin del profesor que
pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la
modalidad de administracin e implementacin metodolgica de ellos.

En atencin a los propsitos del currculo, la Universidad Pedaggica Experimental

Libertador orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la docencia:

Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo educacional,

capaces de participar consciente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de
proyectos pedaggicos que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin
en diferentes mbitos y enfrenten la realidad socio-histrica y cultural presente y futura.

Conscientes de la misin y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la

insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de valores y prcticas diversas.

Identificados con el proyecto educativo de la Institucin a la cual pertenecen y abiertos

a la apropiacin de formas observacionales y crticas de la realidad como totalidad
compleja, as como a la incorporacin de nuevos enfoques, tecnologas y posturas en el
campo pedaggico.

Conscientes de las implicaciones ticas del proceso educacional, desarrollo bio-psicosocial del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedaggicos,
que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluacin
pertinentes a la situacin educativa en el aula y fuera de ella.

Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseanza y de aprendizaje y

reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva del
conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histrico y
cultural.

Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y

responsabilidad hacia el desarrollo tico, poltico y moral de la docencia, el arraigo,
liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensin del hecho educativo
en su multidimensional.

Con dominio terico y prctico de los saberes fundamentales de las reas del
conocimiento, modalidad o campo de especializacin que su vocacin y aptitudes le
han orientado a seleccionar como eje central de su accin formativa y educativa.

Con dominio de las metodologas didcticas que permitan incorporar en las relaciones
del hecho educativo, la investigacin independiente, los seminarios y trabajos de
campo, la simulacin de experiencias y los juegos de negociacin, los proyectos en
pequeos y grupos e individuales, la autoadquisicin de la informacin, las tutoras, los
contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.

Poseedores de actitudes positivas hacia la indagacin permanente y la investigacin

educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del
pas y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del futuro.

Comprometidos a consolidar el concepto de nacin a travs de valores enraizados en la

identidad nacional.

Comprometidos con la construccin vivenciar de su pensamiento para generar

actividades creativas que le permitan elaborar teora a partir de su propia prctica sobre
bases axiolgicas, epistemolgicas y ontolgicas derivadas de su quehacer educativo.

3.- OBJETIVO DEL CURSO

Objetivo General:
Propiciar la adquisicin de competencias investigativas para la concepcin, ejecucin y
presentacin de investigaciones educativas, vinculadas al quehacer docente.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO

Objetivos Especficos:
1. Realizar investigaciones sencillas en el aula.
2. Elaborar informes de investigacin en el aula
3. Interpretar y analizar crticamente informes de investigacin
4. Conocer las tendencias actuales y el desarrollo de la Investigacin Educativa
5. Conocer y aplicar mtodos y tcnicas de Investigacin Educativa
6. Analizar la incidencia de la Investigacin Educativa en el conocimiento terico y en la
comprensin prctica del hecho educativo.
7. Elaborar pautas de investigacin que permitan introducir la Investigacin Educativa en
la prctica docente.
Contenidos:
Los contenidos del curso se presentan a continuacin organizados en tres grandes
bloques o unidades:
1. Investigacin y prctica educativa:

Aplicaciones de la investigacin en el aula

De la prctica a la teora y de la teora a la prctica

El maestro investigador

2. Proceso general de investigacin:

Problema: necesidades o interrogantes a investigar

Informacin disponible: revisin de la literatura conceptual y de investigacin

El proyecto de investigacin: necesidad o problema; objetivos; metodologa

Recogida de datos: tipos de datos; pruebas; cuestionario; observacin; entrevista y

documentos.

Anlisis de datos: categoras; matrices; diagramas, perfiles y estadstica descriptiva.

El informe de investigacin: problema; objetivos; metodologa; resultados y

conclusiones.

3. Modalidades de investigacin:

Etnografa: participar para describir y comprender la cultura en un contexto educativo.

Investigacin-accin: implicar profesionales para revisar, planificar y optimizar

procesos educativos.

Encuesta: opinar, seleccionar grupos segn variables y comparar.

Evaluativa: valorar y tomar decisiones.

A su vez, la secuencia temtica de estos contenidos se presenta de la siguiente forma:

TEMA 1. Introduccin a la Investigacin Educativa. Bases conceptuales-I. La

investigacin cientfica. El mtodo cientfico. La investigacin educativa; tendencias,
desarrollo y tipos.

TEMA 2. Introduccin a la Investigacin Educativa. Bases conceptuales-II. Problemas

e hiptesis. Variables, asociaciones y relaciones. El informe de investigacin en
Educacin.

TEMA 3. Diseos de investigacin en Educacin I. Diseos descriptivos. Diseos

cuasi-experimentales. Otros diseos.

TEMA 4. Diseos de investigacin en Educacin II. Estudio de casos. Investigacin

etnogrfica. Investigacin/accin.

TEMA 5. Tcnicas de recogida de datos-I. Observacin

TEMA 6. Tcnicas de recogida de datos-II. Entrevistas y encuestas.

TEMA 7.Anlisis de datos. Conceptos bsicos de estadstica descriptiva.

TEMA 8. La investigacin educativa desde la prctica docente en la Educacin I.

Investigacin e innovacin: el desarrollo curricular y los modelos curriculares.

TEMA 9. La investigacin educativa desde la prctica docente en la Educacin II.

Investigacin e innovacin: evaluacin del sistema educativo y del rendimiento
educativo.

TEMA 10. La investigacin educativa desde la prctica docente en la Educacin III.

Investigacin e innovacin: programas educativos. Investigacin y orientacin.

5.- ESTRATEGIAS

Solucin de problemas como elemento central de la adquisicin y manejo de la

informacin y el desarrollo de habilidades de investigacin.

Solucin de problemas para las transferencias y aplicaciones del conocimiento.

Integracin de los aspectos socioemocionales, psicomotrices y cognoscitivos del

aprendizaje.

Adquisicin de valores para el desarrollo personal y la competencia profesional.

Aprendizaje grupal e individual.

Bsqueda, organizacin y recuperacin de informacin.

Procesos de pensamiento lgico y crtico.

Procesos de pensamiento creativo divergente y lateral.

Sensibilizacin.

Significacin y generalizacin.

Trabajo colaborativo.

Solucin de problemas.

Contacto con la realidad.

Proceso de pensamiento.

Enriquecimiento de experiencias.

Interaccin humana.

Uso de la informacin.

Metodologa de Trabajo Interactivo propuesta:

1. El profesor (a) ofrecer

orientaciones para comprender contenidos y realizar

actividades de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y anlisis de datos;

informes y anlisis e interpretacin crtica de investigaciones) siguiendo materiales
didcticos. Cada estudiante, guiado por los materiales didcticos y por la bibliografa,
realiza las actividades a distancia, individualmente o en equipo, segn se concerte.
2. Las actividades se entregan y son revisadas por el profesor/a.
3. En los eventos presenciales el profesor/a hace una valoracin global de las actividades
realizadas, ofrece propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades a modo
de ejemplo ilustrativo.
4. Entrega al estudiante de esquemas de trabajo, previa presentacin de contenidos,
anlisis y aclaraciones.
5. Puesta en comn: propuestas de aprendizaje y supervisin de actividades
6. Proyeccin prctica de la asignatura.

6.- RECURSOS

Libros de textos

Guas de estudios

Revistas especializadas en Investigacin Educativa y experiencias creativas

Guas de proyectos

Videos

Foros de discusin

Chat

Correo electrnico para monitorear, apoyar y asesorar al estudiante y para el trabajo

interactivo en los grupos estudiantiles.

Internet

Software interactivo en CD o en la red

Computador

Televisor

Retroproyector

Video Beam

Pantalla

Rotafolio

Informes individuales y en grupo

Discusin

Observacin

Discusin de los trabajos realizados.

Autoevaluacin

Coevaluacin

Listas de cotejo

Escala de estimacin.

7. PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

El Plan de Administracin, conjuntamente con el Plan de Evaluacin es producto de

una concertacin estudiantes facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos
deben quedar por escrito y remitidos a la coordinacin.
En la administracin curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
1. El nmero de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este
programa.
2. El plan de administracin debe disearse de manera que los objetivos y contenidos,
puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las
semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los
eventos presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales estn demarcadas en los datos de identificacin y se
utilizaran en actividades de tutora, discusin confrontacin de grupos y todas deben ser
de carcter evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrn carcter individual o por grupo y se refiere al
estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre
los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentacin de curso, discusin del
plan de administracin y de evaluacin), y las actividades de cierre (consolidacin de
curso, discusin y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluacin del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluacin con su
respectiva ponderacin. El mismo debe ser objeto de discusin en la primera tutora, la
cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicacin, transparente basado en la
negociacin, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.
Para cada curso se prev la realizacin de una evaluacin diagnstica, de carcter
obligatorio, que tendr como objeto orientar al tutor en relacin con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede

consistir en la aplicacin de un pre-test o en la realizacin de una entrevista participativa y

debe realizarse en la primera tutora

presencial o a distancia antes de iniciar la

administracin del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauracin y
consolidacin de una cultura de evaluacin, que incorpore la autoevaluacin, coevaluacin
y la evaluacin multidireccional, pues de esta forma se aspira no slo garantizar la mayor
efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes

la oportunidad de modelar su

desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

A continuacin se le seala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y
herramientas que van a facilitarles la elaboracin del Plan de Administracin y Evaluacin
del Curso.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases
y Actividades de Extensin Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensin acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluacin Estudiantil de la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable se utilizar la
evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.

Para

cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable

debe

realizarse la autoevaluacin y coevaluacin; las mismas no deben excederse del 5%,

segn lo establecido en el artculo N 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de
Evaluacin Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluacin de acuerdo a la naturaleza de

cada fase o actividad de Extensin.

La ponderacin (%) est basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia
debe excederse del 30%, segn el artculo 6 Pargrafo Segundo del Reglamento de
Evaluacin Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de
complejidad de cada actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superacin.

Artculo N 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.

En ninguna de las fases el alumno podr solicitar la Nota de Observacin, ni

Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artculo N 5, y numerales 7 y 8 de la
Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de

extensin acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prcticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoracin.
TCNICA: Significa como hacer algo, se refiere al conjunto de procedimientos usados
por el docente con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del
estudiante en las reas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al con qu. Es la herramienta que contiene los criterios a
considerar en la accin evaluativa y registra la informacin aportada por el ente evaluado.
Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando

aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar

informacin relevante para el docente y/o el estudiante.

CURSO TEORICO PRCTICO

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS
TECNICA

ACTIVIDAD EVALUATIVA

Pasantas

Es la tcnica mas utilizada por

Gua de observacin

Taller

excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar

Escala de Estimacin

Estudio de casos

hechos relacionados con la conducta y/o aspecto

Lista de cotejo

Proyectos

personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..

Cuestionario

Plan de clases

Prueba terico prctica

Discusin Socializada

Foro

Seminario

Panel

Trabajo de Grado

Ensayo

Observacin:

INSTRUMENTOS

Anlisis Crtico:

Es el estudio o examen detallado de

algo en cada una de sus partes, para determinar su

circunstancia.

Anlisis de Contenido: Es un mtodo que busca

descubrir la significacin de un mensaje ya sea esto un
discurso, una historia de vida, un artculo, un texto, un
documento; a travs de la descripcin objetiva y

Portafolio

sistemtica y cuali o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona

poseedora

de

un

nivel

acadmico

con

basto

conocimiento y experiencia en aquello que pretende

evaluar,

con

madurez,

reflexin,

tino,

tacto

moderacin.
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Interaccin Social

TECNICA

Sociograma:

relaciones

Registros

interpersonales, los vnculos de influencia y de preferencia

Escala de Estimacin

que existen en el grupo.

Cuestionario

Entrevista:

Permite

determinar

INSTRUMENTOS
las

Interrogatorio realizado grupal o

individualmente por un experto, persona capacitada o

especialista en una actividad o tema especfico.

Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el

docente registran luchas o incidentes que se presentan en el
estudio independiente o en el encuentro presencial.

de

abiertas.

Gua de entrevista

preguntas

PERSONAL

Autoreportes: Fortalece el proceso reflexin personal y

AUTOEVALUACIN

Reflexin

permite recolectar informacin personal y acadmica del

Registros

Personal

estudiante.

Escala de Estimacin

Gua

Proyecto de vida:

Consiste en realizar relatos nuevos

evaluar

el

portafolio

sobre experiencias de aprendizaje personal, acadmica,

para

profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las

Gua de estudiante

evidencias que va desarrollar el estudiante.

Matriz DOFA

Entrevista.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

Denominacin del Curso: __________________________________________ Cdigo: __________
Lapso Acadmico: ______________

Grupo: ____

Carcter o Naturaleza del Curso: Terico (

A Distancia _____ Total: ____
Horas

U.C.: _______

) Prctico (

) Terico Prctico (

) Horas Presenciales: ______

Fecha __________

Objetivo o
Tipo de
Conte Evaluacin

Estrategias de Evaluacin
Actividades Tcnicas Instrumentos

Producto

Sem. P AD

Nombre y Apellido
del Tutor:

nidos D
/
Unid
ad

C.I. N

Momento
de
Admn

Firma

Pondn
%

Nombre y Apellido del Resp.

Evaluacin

C.I. N

Firma

8.- BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

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