REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA

PROGRAMA DE CURSO O FASE

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Denominación del Curso: ESTRATEGIAS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES.

Código: IOC207 CODIGO NUEVO: DGEN049 U.C: 03

Nº de Horas: Presénciales: 16 A Distancia: 64 Total: 80

Componente: Formación Pedagógica

Especialidad: Todas

Prelación (s): Ninguna

Área / Nivel: Metodológica

Tipo de Curso: Obligatorio

Alternativa de Administración: Presencia ( ) A Distancia ( ) Mixto ( x )

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico – Práctico.

Autor: Prof. Isidro A. Luque M.

Asesoría en Diseño: Unidad de Tecnología Educativa.

Fecha de elaboración: Junio 2006

REVISADO POR: Unidad de Curriculo

Coord. Educación Especial

Aprobado según Resolución Nº _______del Consejo Directivo de fecha ___________

SELLO
2.- FUNDAMENTACIÓN

En la actualidad los docentes cuentan hoy con nuevas estrategias metodológicas de

información y capacitación, que los preparan para asumir los retos planteados en la
educación.

Es por ello que para aplicar estos procesos de enseñanza de vanguardia, tanto los
docentes como los estudiantes, tienen que conocerlos bien a fin de manejarlos con
propiedad y resolver los problemas que se le presenten, tomando muy en cuenta la
interactividad docente – alumno y su trabajo en libre desarrollo y discusión democrática
y participativa, que los lleve a ser mas comunicativos, imaginativos y creativos.

El curso o fase de Estrategias y Recursos Instruccionales es tan importante en el

proceso educativo en general, representan una valiosa herramienta a ser aplicada a
cualquier asignatura, aun las de carácter teórico, porque su impacto comunicativo hace
más efectiva la enseñanza.

Por otra parte el uso de estos recursos crea habilidades y destrezas en el manejo de
equipos y materiales necesarios para los fines pedagógicos propuestos, permitiendo a
los alumnos la investigación, análisis y comprensión; además de desarrollar su
creatividad que lo va beneficiar durante su vida profesional.

Este curso es de carácter teórico – practico, ya que enfatiza enfatiza el desarrollo,

dominio y aplicación de saberes y haceres (teórico y práctico), así como la adquisición
de habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y
supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos
especiales, independientemente de la modalidad de administración e implementación
metodológica de ellos.
 Se deben diseñar actividades pedagógicas que desarrollen en el estudiante el interés
y lo motiven en la adquisición de nuevos conocimientos. Está ubicado dentro del
componente de formación pedagógica y tiene como propósito: Preparar al participante
en el conocimiento práctica y aplicación de las estrategias y recursos instruccionales.
Haciendo énfasis en la experiencia.

Merece un capitulo aparte la aplicación de las nuevas Tecnologías de la Información

y la Comunicación, aplicadas con éxito en la educación formal y a distancia esto nos
permite diseñar y evaluar los nuevos proyectos pedagógicos como: la Multimedia,
Internet, Videoconferencia, Televisión interactiva, entre otros.

El Instituto de Mejoramiento futuro Pedagógico de estudios a distancia UPEL, se

prepara para implantar la educación a distancia interactiva y virtual, cuenta con una
amplia experiencia que ha permitido hacer una revisión para modernizar los recursos
instruccionales fortaleciendo el proyecto de conectividad (Intranet e Internet), a través
del diseño e implantación de una plataforma tecnológica adecuada al proyecto de
estudios a distancia, que contempla la instalación de laboratorios en núcleos y
extensiones.

De hecho todos los programas tienen que ser redimensionados y actualizados en

concordancia con la nueva sociedad del conocimiento y la realidad del país. Tal es la
importancia que tendrá IMPM con al nueva planificación de la educación a distancia.

En cuanto a los contenidos del curso o fase están contemplados en las 4 unidades
que lo conforman:

 El proceso de la comunicación, sus principios y su relación con el aprendizaje.

 Las Estrategias Instruccionales, su clasificación, ventajas y limitaciones de su
aplicación.
 Los Recursos Instruccionales, selección de los mas apropiados para aplicarlos en
el proceso enseñanza – aprendizaje, las nuevas tecnologías y su aplicación en la
educación.
 Los Materiales Educativos, su elaboración, demostración y elaboración.

En atención a los propósitos del currículo, la Universidad Pedagógica Experimental

Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la Docencia:

• Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional,

capaces de participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de
proyectos pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la
población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural
presente y futura.

• Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la

insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedagógicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.

• Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen y

abiertos a la apropiación de formas observacionales y críticas de la realidad como
totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y
posturas en el campo pedagógico.

• Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo biopsico

-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos
pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de
evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.

 Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de

aprendizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulación
 reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-
histórico y cultural.

• Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y

responsabilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo,
liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho
educativo en su multidimensional.

• Con dominio teórico y práctico de los saberes fundamentales de las áreas del
conocimiento, modalidad o campo de especialización que su vocación y aptitudes le
han orientado a seleccionar como eje central de su acción formativa y educativa.

• Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las

relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los seminarios y
trabajos de campo, la simulación de experiencias y los juegos de negociación, los
proyectos en pequeños y grupos e individuales, la autoadquisición de la
información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias
conducentes al acto de aprender con calidad.

• Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación

educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad
del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del futuro.

• Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en

la identidad nacional.

• Comprometidos con la construcción vivenciar de su pensamiento para generar

actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, epistemológicas y ontológicas derivadas de su quehacer
educativo.
3.- OBJETIVO DEL CURSO

Objetivo General:

Adquirir una serie de herramientas relacionadas con Estrategias y Recursos

Instruccionales, basado en los aportes de la Psicología Cognoscitiva, que le permitan
desenvolverse con seguridad y eficacia en la docencia, con énfasis en la experiencia
sensorial integrada y las Nuevas Tecnologías.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO

UNIDAD I. EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN, SUS PRINCIPIOS Y SU

RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE.

Objetivos Específicos:

 Señalar el proceso, principios e importancia de la Comunicación y su aplicación

como estrategia fundamental de Aprendizaje.

Contenidos:

 La Comunicación. Procesos y Principios.

 Simbolización del Mensaje.
 La relación entre comunicación y aprendizaje.
UNIDAD II. LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Objetivos Específicos:

 Describir y clasificar las Estratégicas Instruccionales.

Contenidos:

 Estrategias Instruccionales como fase del diseño instruccional.

 Criterios para clasificar las estrategias instruccionales.
 Características de las estrategias centrada en el docente y alumno.
 Ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales.

UNIDAD III. LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES

Objetivos Específicos:

 Identificar los recursos instruccionales y seleccionar los mas apropiados al proceso

enseñanza - aprendizaje.

Contenidos:

 Selección de medios instruccionales apropiados.

 Clasificar los medios de acuerdo al nivel y uso.
 Factores a considerar en la selección de los medios.
 Características. Estimulo, uso y factibilidad de los medios y recursos instruccionales
de tecnologías avanzadas.
 Formatos e instrumentos para evaluar los medios instruccionales.
 Recursos humanos-materiales.
UNIDAD IV. LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Objetivos Específicos:

 Preparar materiales con fines educativos, su aplicación y su evaluación.

Contenidos:

 Elaboración de diferentes tipos de láminas, transparencias, materiales impresos –

bidimensionales - tridimensionales, guiones.
 Carteleras, franelogramas-magnetrogramas.
 Periódicos murales e impresos-rotafolios.
 Evaluar la eficacia de los materiales elaborados.
 Las nuevas tecnologías y la educación.
 Radio y televisión interactiva.
 Intranet e internet, correo electrónico.
 Aplicaciones multimedio, windows, hojas de calculo, editores de imágenes,
procesadoras de palabras, video conferencia, programas tutoriales, diseño de páginas
web.

5.- ESTRATEGIAS

 Revisión del material impreso y manejo de la información desarrollando

habilidades de investigación.
 Estudio y discusión dirigida.
 Exposición del profesor.
 Discusión de experiencias previas de los participantes.
 Trabajo en grupo.
 Exposición por parte de los participantes de la transferencias y aplicaciones del
conocimiento.
 Trabajo individual afianzando la adquisición de valores y su competencia
profesional.
 Toma de decisiones aplicando el pensamiento lógico, crítico y creativo.
 Integración en el aprendizaje de lo psicomotriz, cognoscitivo y sociocultural.
 Presentación y solución de problemas.
 Interactividad docente-alumno.
 Proyecciones audiovisuales.
 Demostración.
 Uso de la computadora en la búsqueda de información.
 El empleo del software interactivo en CD o en la red.
 Elaboración de materiales didácticos.
 Preparación de micro clases usando los materiales didácticos elaborados por los
participantes.
 Elaboración de conclusiones.
 Aplicación del instrumento y matriz para evaluar.

6.- RECURSOS

 Material impreso.
 Bibliografía recomendada.
 Guías de estudio.
 Mapas conceptuales.
 Revistas especializadas, recortes de prensa.
 Rotafolio.
 Laminas.
 Fotografías.
 Retroproyector.
 Transparencias.
 Proyector de diapositiva.
 Sonoviso.
 Videos.
 Computadoras.
 Television.
 Video Beam.
 Internet.
 Chat.
 CD. Room.
 VHS.
 Fotografía Digital.
 Pantalla.
 Instrumento o matriz para evaluar los medios instruccionales.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto

de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los
acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.

En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

1. El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de

este programa.
2. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos,
puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las
semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para
los eventos presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se
utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben
ser de carácter evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al
estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados,
sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión
del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre
(consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).

El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia

para cada asignatura. Las presenciales están perfectamente demarcadas en los datos de
identificación de este programa y se utilizarán para las actividades de tutoría, discusión
o confrontación de grupos y de evaluación.

Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el

estudiante sobre temas asignados, tendrán carácter individual o por grupo. Es deseable,
que sobre cada uno de ellos se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en
las horas presenciales.

Este plan, conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer

encuentro y debe ser producto de una concertación estudiantes facilitador.

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con
su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera
tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente
basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter

obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma
puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista
participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de
iniciar la administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y

consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación,
coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo
garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la
oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos

y herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y
Evaluación del Curso.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases

y Actividades de Extensión Acreditables

 Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se

utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe
realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del
 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del
Reglamento de Evaluación Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de

cada fase o actividad de Extensión.

La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna
estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del
Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a
los niveles de complejidad de cada actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación.

Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil

En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni

Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la
Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de

extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes
aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,

movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y
otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de
valoración.

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos

usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del
comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios
a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente
evaluado. Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable,
cuando aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento
permite recabar información relevante para el docente y/o el estudiante.
 CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS

Pasantías  Observación: Es la técnica mas utilizada por  Guía de observación

 Taller excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar  Escala de Estimación
 Estudio de casos hechos relacionados con la conducta y/o aspecto  Lista de cotejo
 Proyectos personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..  Cuestionario
 Plan de clases  Prueba teórico práctica
 Discusión  Análisis Crítico: Es el estudio o examen
Socializada detallado de algo en cada una de sus partes, para
 Foro determinar su circunstancia.
 Seminario
 Panel  Análisis de Contenido: Es un método que busca
 Trabajo de Grado descubrir la significación de un mensaje ya sea esto
 Ensayo un discurso, una historia de vida, un artículo, un
 Portafolio texto, un documento; a través de la descripción
objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.

 Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona

poseedora de un nivel académico con basto
conocimiento y experiencia en aquello que pretende
evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y
moderación.
 COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE TECNICA INSTRUMENTOS
EVALUACION

Interacción Social  Sociograma: Permite determinar las relaciones  Registros

interpersonales, los vínculos de influencia y de  Escala de Estimación
preferencia que existen en el grupo.  Cuestionario de preguntas
abiertas.
 Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o  Guía de entrevista
individualmente por un experto, persona capacitada o
especialista en una actividad o tema específico.

 Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o

el docente registran luchas o incidentes que se presentan
en el estudio independiente o en el encuentro presencial.

PERSONAL
 Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y AUTOEVALUACIÓN
Reflexión Personal permite recolectar información personal y académica del
estudiante.  Registros
 Escala de Estimación
 Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos  Guía para evaluar el
sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, portafolio
profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las  Guía de estudiante
evidencias que va desarrollar el estudiante.  Matriz DOFA

 Entrevista.
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: _______________________________________ Código:

__________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____
A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

HORAS Objetivo o Tipo de Momento de Estrategias de Evaluación

Contenidos / Unidad Evaluación admón.
Sem. D F S Actividades Técnica Instru Pond. Producto
%

Nombre y Apellido C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. C.I. Nº Firma
del Tutor: Evaluación
8.- BIBLIOGRAFÍA WEB:

 http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/crocke12.htm

 http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/cedal/tyc.htm

 http://www.ulsa.edu.mx/public_html/publicaciones/onteanqui/b10/
metodologia.html

 http://www.didacticahistoria.com/tecedu/tecedu05.htm

 http://www.unet.edu.ve/~code/fr-pecho.html

 http://edutec.rediris.es/documentos/1996/agendave.htm

 http://www.gobernabilidad.cl/modules.php?name=News&file=article&sid=417

 http://www.sadpro.ucv.ve/docencia/vol02/rese%F1astecneduc.html

 http://www.ueb.edu.ec/tics/index.asp

 http://www.filos.unam.mx/POSGRADO/seminarios/pag_robertp/paginas/
videoconf_interact.htm.

 http://adistancia.ucla.edu.ve/

 http://www.una.edu.ve/universidad/contenido.htm

 http://mochilas2000.tripod.com/1/id16.html

 http://www.monografias.com/trabajos5/nutec/nutec.shtml
 http://www.uned.ac.cr/servicios/global/ensenanza/entrega/articulos/
usotecnologia.htm

 http://www.monografias.com/trabajos12/ltecdein/ltecdein.shtml

 http://www.ugr.es/~sevimeco/biblioteca/tecnologias/documentos/iteoricas/it12d.htm
 http://web.idrc.ca/en/ev-7315-201-1-DO_TOPIC.html

 http://www.ujap.edu.ve/nueva/dgi/unidades.html

 http://servicios.universia.edu.ve/rediseno/contenidos/sencillos/detalle.php?
id_content=5358&secstat=investigacion