REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA

PROGRAMA DE CURSO O FASE

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

DENOMINACIÓN DEL CURSO: ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN

CÓDIGO: HOC220 CODIGO NUEVO: DGEN021 U.C.: 03

N° DE HORAS: Presenciales: 24 A Distancia: 56 Total: 80

COMPONENTE: Formación Pedagógica

ESPECIALIDAD: Todas

PRELACIÓN (ES): Ninguna

ÁREA / NIVEL: Fundamentación

TIPO DE CURSO: Obligatorio - Homologado

ALTERNATIVA DE ADMINISTRACIÓN: Presencial ( ) A Distancia ( ) Mixto ( x )

CARÁCTER O NATURALEZA DEL CURSO: Teórico – Práctico

AUTOR: Prof. Edmer González.

ASESORÍA EN DISEÑO: Unidad de Tecnología Educativa.

FECHA DE ELABORACIÓN: Junio 2006

REVISADO POR: Unidad de Curriculo

Coord. Educación Especial

Aprobado según Resolución Nº _______del Consejo Directivo de fecha ___________

SELLO
2.- FUNDAMENTACIÓN

En un mundo cada vez más globalizado, de extraordinarios avances en las ciencias, la

técnica y la tecnología, así como, de un permanente análisis critico al que son sometidos
toda clase de realidades, situaciones y valores, que traen como consecuencia, la
caracterización de una época signada por cambios continuos y acelerados que provocan el
rápido envejecimiento de los conocimientos adquiridos y de las estructuras vigentes, es por
ello que en los actuales momentos el hombre se interesa cada vez más en conocer su medio
ambiente para entender la naturaleza de los fenómenos que se presentan constantemente.
En este sentido, es necesario contar con una herramienta fundamental para la formación de
los futuros docentes como lo es el curso de Estadística Aplicada a la Educación como
poderoso instrumento de investigación para obtener determinados resultados y propiciar en
los estudiantes la adquisición de conceptos, técnicas, métodos y procedimientos para la
recolección, organización, análisis, interpretación y presentación de datos numéricos para
el estudio de situaciones educativas.

El curso de Estadística Aplicada a la Educación proveerá al futuro docente de todas las

especialidades, herramientas conceptuales, operacionales y metodológicas para lograr una
preparación adecuada acorde a las exigencias de los actuales momentos, a través de
experiencias de aprendizajes que coadyuven en su desarrollo académico y profesional.

Se le proporciona información teórica y práctica de los conceptos fundamentales y

operaciones básicas para el análisis estadístico, presentación de datos, medidas estadísticas
de tendencia central y posición, medidas de variación, correlación y regresión lineal simple
y un ensayo final para que el estudiante ponga en práctica los conocimientos adquiridos en
la aplicación de instrumentos y el tratamiento estadístico adecuado, desarrollando así
habilidades que le permitan actuar como una persona crítica, analítica, creativa,
proactiva, investigadora y generadora de acciones que beneficien a los miembros de la
comunidad donde se desenvuelve profesional personal y académicamente, como el
profesional de calidad que requiere el país.
 Este curso es de carácter teórico – práctico ya que enfatiza el desarrollo, dominio y
aplicación de saberes y haceres (teórico – práctico, así como la adquisición de habilidades y
destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que
pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la
modalidad de administración e implementación metodológica de ellos.

El curso se administrará con una modalidad de Educación a Distancia (56 horas), donde
lo esencial es la comunicación que se establezca entre los estudiantes, facilitadores a través
del material instruccional. El IMPM también a destinado (24 horas) presénciales para que
el estudiante tenga contacto con su tutor y logre de esta manera realizar consultas, aclarar
dudas, y así, adquirir habilidades en el proceso de aprendizaje a distancia, y también para
demostrar las habilidades alcanzadas a través de las distintas formas de evaluación.

Los contenidos del curso se expresan en cinco (5) unidades que lo llevarán a
comprender los principios básicos y las técnicas estadísticas más frecuentes para el análisis
de datos estadísticos. Las unidades a saber son:

 Unidad I: Conceptos y Matemática Básica para el Análisis Estadístico.

 Unidad II: Presentación de Datos.
 Unidad III: Medidas de Tendencia Central, Posición y Dispersión
 Unidad IV: Coeficiente de Correlación y Regresión lineal Simple.
 Unidad V: Aplicación de Instrumento, y Análisis Estadístico de los Datos. “Ensayo”.

En atención a los propósitos del currículo, la Universidad Pedagógica Experimental

Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia:

 Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional,

capaces de participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de
proyectos pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
 Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedagógicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.

 Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual

pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la
realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques,
tecnologías y posturas en el campo pedagógico.

 Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional,

desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los
objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de
ella.

 Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza

y de aprendizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulación
reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-
histórico y cultural.

 Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso

nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el
arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho
educativo en su multidimensional.

 Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar

en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los seminarios y
trabajos de campo, la simulación de experiencias y los juegos de negociación, los
proyectos en pequeños y grupos e individuales, la autoadquisición de la información,
 las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de
aprender con calidad.

 Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y

la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa,
la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del
futuro.

 Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de

valores enraizados en la identidad nacional.

 Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento

para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia
práctica sobre bases axiológicas, epistemológicas y ontológicas derivadas de su
quehacer educativo.

3.- OBJETIVO DEL CURSO

Objetivo General:

Proporcionar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan la utilización de

técnicas estadísticas adecuadas para presentaciones y análisis de investigaciones en el
ámbito educativo, y así contribuir a la solución de problemas.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO

Objetivos Específicos:
 Desarrollar en el estudiante habilidades operativas básicas de las matemáticas para
el análisis estadístico.
 Analizar la importancia que tiene la matemática básica en el análisis estadístico.
 Analizar las ventajas que tiene la distribución de frecuencias en el análisis
estadístico.

 Reflexionar sobre el uso apropiado que debe tener la representación gráfica en el

análisis estadístico.
 Analizar la importancia que tienen las medidas de tendencia central y de posición
en el análisis del comportamiento de algunas variables educativas.
 Reflexionar acerca de la importancia en la toma de decisiones sobre asuntos de la
vida diaria, observando el comportamiento de los datos en los extremos y no solo en el
resultado de los promedios.
 Valorar la importancia del análisis de regresión lineal para hacer predicciones a
través de otra variable conocida.
 Analizar la importancia del coeficiente de correlación lineal para determinar la
confiabilidad de instrumentos aplicados.

Contenidos:

Los contenidos que se presentan a continuación están orientados a los procesos propios de
Estadística Aplicada a la Educación en cuanto la obtención de herramientas conceptuales,
procedimentales y actitudinales para el desarrollo de un pensamiento crítico, analítico,
reflexivo sobre la enseñanza de ella y creador de estrategias para la aplicación de
tratamientos estadísticos que coadyuven a la solución de problemas educativos.

 Breve resumen histórico. Definición de estadística. Clasificación de estadística

Definición de variable, unidad, dato estadístico, y parámetro. Escalas de medición.
Operaciones matemáticas básicas para el análisis estadístico.
 Recolección de datos. Organización de datos. Presentación de datos. Tipos y partes de
un cuadro. Gráficos estadísticos más importantes. Características, construcción y uso de
cada uno de ellos.
 Tipos de series de datos estadísticos. Conceptos y tipos de frecuencias. Métodos para
agrupar los datos en clases. Representaciones gráficas de las distribuciones de
frecuencias. Medida de tendencia central. Medidas de posición. Medidas de dispersión
o variación.
 Propósitos y objetivos de la teoría de la correlación. Clasificación de la correlación.
Coeficiente de correlación. Tipos de correlación. Coeficientes de regresión y el cálculo
de la correlación a través de los mismos. Correlación para datos agrupados en clases.
Construcción y uso de la tabla de correlación de doble entrada.

5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Solución de problemas como elemento central de la adquisición, manejo de la

información y el desarrollo de habilidades de investigación.
 Solución de problemas para las transferencias y aplicaciones del conocimiento.
 Aprendizaje grupal e individual.
 Búsqueda, organización y recuperación de información.
 Procesos de pensamiento lógico y crítico.
 Procesos de pensamiento creativo divergente y lateral.
 Sensibilización.
 Significación y generalización.
 Trabajo colaborativo.
 Solución de problemas.
 Contacto con la realidad.
 Proceso de pensamiento.
 Enriquecimiento de experiencias.
 Interacción humana.
 Uso de la información.
 Trabajo de campo.

6.- RECURSOS

 Libros de textos
 Guías de estudios
 Revistas especializadas en estadística y experiencias creativas
 Guías de proyectos
 Videos
 Foros de discusión
 Chat
 Internet
 Software interactivo en CD o en la red
 Juegos
 Computador
 Televisor
 Retroproyector
 Video Beam
 Pantalla
 Rotafolio

7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN.

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de

una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos
deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
 En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

1. El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este

programa.

2. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos,

puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las
semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los
eventos presenciales y a distancia.

3. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se

utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser
de carácter evaluativo.

4. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al

estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre
los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del
plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de
curso, discusión y entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su
respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la
cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la
negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es
susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo
establecido en el Plan de Administración.
 Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter
obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede
consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y
debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la
administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación

de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la
evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor
efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su
desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y

Actividades de Extensión Acreditables

 Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

 Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe
realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%,
según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de
Evaluación Estudiantil.
 El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de
cada fase o actividad de Extensión.

 La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia
debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de
Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de
complejidad de cada actividad planificada.

 En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de

acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación.
Estudiantil.

 En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni

Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la
Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de

extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,

movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados

por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del
estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a

considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado.
Un instrumento es valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando
aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar
información relevante para el docente y/o el estudiante.
 CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS

 Pasantías  Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y  Guía de observación

 Taller consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con  Escala de Estimación
 Estudio de casos la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y  Lista de cotejo
 Proyectos psicomotor..  Cuestionario
 Plan de clases  Prueba teórico práctica
 Discusión Socializada  Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo
 Foro en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
 Seminario
 Panel  Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la
 Trabajo de Grado significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una
 Ensayo historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través
de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
 Portafolio

 Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de

un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en
aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino,
tacto y moderación.
 COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS

 Interacción Social  Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales,  Registros

los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el  Escala de Estimación
grupo.  Cuestionario de
 Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente preguntas abiertas.
por un experto, persona capacitada o especialista en una  Guía de entrevista
actividad o tema específico.
 Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el
docente registran luchas o incidentes que se presentan en el
estudio independiente o en el encuentro presencial.

PERSONAL
 Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y AUTOEVALUACIÓN
permite recolectar información personal y académica del  Registros
 Reflexión Personal
estudiante.  Escala de Estimación
 Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos  Guía para evaluar el
sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, portafolio
profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las  Guía de estudiante
evidencias que va desarrollar el estudiante.  Matriz DOFA
 Entrevista.
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______

Lapso Académico: ______________ Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____
A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

Horas Objetivo o Tipo de Momento Estrategias de Evaluación

Contenidos / Evaluación de Pondn
Actividades Técnicas Instrumentos Producto
Sem. P AD Unidad D F S Admón %

Nombre y Apellido C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. C.I. Nº Firma
del Tutor: Evaluación
8.- BIBLIOGRAFÍA

 Berenson, M. y Levine, D.1991. Estadística para la Administración y Economía. Conceptos

y Aplicaciones. Editorial Mc. Graw-Hill Interamericana. México.

 Chao, L.1993. Estadística para las Ciencias Administrativas (Tercera Edición). Editorial
Mc. Graw-Hill Interamericana. México.

 Chou, Ya-Lun. 1990. Análisis Estadístico (Segunda Edición). Editorial Mc. Graw-Hill
Interamericana. México.

 Grazo, F. y Garcia, F. 1990. Estadística. Editorial Mc. Graw-Hill Interamericana. México.

 Hamdan, N. 1994. Métodos Estadísticos en Educación. Ediciones de la Biblioteca UCV.

Caracas.

 Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. 1998. Metodología de la Investigación

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 Hopkins, B.R., y Glass, G. 1997. Estadística Básica par alas Ciencias Sociales y del
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 Kazmier, L. 1993. Estadística Aplicada a la Administración y a la Economía (Segunda

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 Mills, R. 1990. Estadística Inferencial para Economía y Administración. Editorial Mc. Graw-
Hill. Colombia.

 Sánchez, J. 1999. Manual de Análisis Estadístico de los Datos (Segunda Edición). Editorial
Alianza. España.