CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLAE No 86 “DR ERNESTO GUEVARA DE LA SERNA”

CRITERIOS A OBSERVAR EN LA REDACCIÓN DE LOS INFORMES FINALES

PROF( RA)_________________________________________________________________ GRUPO_______________________________

CRITERIOS SE CUMPLE
La información básica del alumno es correcta (edad, grado o grupo, nivel, docente, nombre de la escuela
El informe psicopedagógico final reflejará el resultado de la intervención de las adecuaciones o ajustes y la implementación de acciones, estrategias,
herramientas o metodologías que el docente ha aplicado y cómo han beneficiado en su aprendizaje, debe constar las motivaciones, intereses y
esfuerzos del estudiante por alcanzar los aprendizajes.
Incluirá las acciones desarrolladas por el docente para eliminar o reducir las barreras para el aprendizaje y la participación
Aportarán información sobre los logros en el aprendizaje, pero también proveen de información a los profesores sobre cómo desarrollar y mejorar
en el futuro el proceso de aprendizaje de un alumno o de un grupo
Informará del Nivel de logro en función de los aprendizajes esperados o aprendizajes clave y los reportados corresponden a los que el alumno
abordó en el ciclo escolar, son acordes a su nivel de competencia curricular y desarrollo, ya sea que no se alcanzaron, están en proceso o
consolidados. Estos se organizarán de acuerdo a la estructura curricular vigente en el ciclo escolar.
Darán cuenta de las medidas específicas y los programas específicos implementados para los alumnos cuya condición lo hayan requerido, tales
como los ajustes razonables que hayan supuesto modificaciones en la programación didáctica que afectarán a la consecución de los objetivos y
criterios de evaluación en el área/materia/módulo adaptado. Así incluirán las adaptaciones realizadas buscando el máximo desarrollo posible de los
aprendizajes
De haberlos realizado, los resultados de Programas específicos para subsanar las dificultades que presenta en la comunicación, la lectura y
escritura., así como la elaboración y desarrollo de Programas específicos para mejorar aspectos cognitivos: atención, inteligencia y memoria.
La elaboración y desarrollo de Programas específicos para un correcto desarrollo de la comunicación y el lenguaje.
Los resultados de la elaboración y desarrollo de Programas o acciones específicos para un correcto desarrollo de la autonomía y de las relaciones
sociales.
Síntesis sobre el panorama familiar con respecto a la responsabilidad de la familia frente a los deberes escolares. Respuesta de la familia sobre
requerimientos básicos del establecimiento y de apoyo al alumno: asistencia y puntualidad a clases, acompañamiento en el cumplimiento de tareas,
expectativas educativas de la familia, participación en las actividades escolares, influencia de la situación familiar en el aprendizaje, otras
El informe se cierra identificando las necesidades de apoyo del estudiante y la asesoría que requiere la familia y el profesor para superar dificultades
y avanzar en su desarrollo educativo.
Prospectivas, acciones y recomendaciones para el próximo ciclo escolar, particularmente aquellos para quienes concluyen nivel o lo harán el
próximo ciclo. Esto incluirá las acciones educativas a desarrollar por el centro, los docentes y padres de familia para enfrentar las dificultades que se
presentaron en el ciclo escolar que concluye o para dar continuidad a las estrategias que resultaron exitosas
Intervención y alcances de las áreas de apoyo en las áreas
Acciones que el colectivo docente implementó en conjunto para eliminar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) que
enfrentan los alumnos.
Asimismo, retomando lo dispuesto por la SEP en la estrategia de “Aprende en casa” y de “Seguimiento al trabajo escolar” desarrollados por los
servicios de educación especial en este periodo de contingencia, se solicita incluir en los informes finales de los alumnos, lo siguiente:
 
Puntualizar información que podría ser de relevancia en el inicio del siguiente ciclo escolar como: los cambios en la dinámica familiar
originados por la Pandemia, el estado emocional de los niños, estado de salud, problemas económicos o cualquier otra información que
sea relevante para comprender la situación contextual del alumno.
Los recursos electrónicos con los que los alumnos cuentan (teléfono, celular, computadora, tablet, entre otros; así como la carencia de
los mismos) y las competencias digitales con las que cuentan los educandos y los padres.
Las estrategias empleadas en la comunicación con los papás para trabajar situaciones didácticas a distancia, indicando cuáles fueron
funcionales.