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COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA

Licencia de funcionamiento Oficial. Resolucin N 002024 de Noviembre 16/2007 REGISTRO DANE: 154001003779-01 NIT: 890.503.221-1 Calle 6N N 26-118 Tucunar. Telfonos 5785588 5785511 Fax 5785557 e-mail: coljuanatalaya@yahoo.es ****************************************************

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES "SIEE COLIJA"

REFLEXIN

La evaluacin bien realizada puede ser una herramienta de cambio de enorme potencial. Si los sistemas educativos mejoraran los distintos tipos de evaluacin que ocurren a diario, ello tendra un enorme impacto en el educativo: los alumnos recibiran mejor apoyo en sus procesos de aprendizaje, las evaluaciones de certificacin seran ms justas y garantizaran que los individuos estn preparados para lo que se supone fueron formados, el sistema seleccionara a los individuos ms competentes para desempear funciones de conduccin y responsabilidad institucional, los profesores y las escuelas aprenderan ms de su experiencia, las familias conoceran mejor qu es lo que sus hijos estn intentando aprender y qu dificultades tienen, la sociedad en general tendra mayor conocimiento y compromiso con la educacin, las polticas educativas podran estar sustentadas en una base de informacin ms sistemtica.

Pedro Ravela

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CONCEPTOS DE EVALUACION La evaluacin en el aula de clase es un proceso permanente y sistemtico de recoleccin de evidencias acerca de qu tanto los estudiantes comprenden los saberes objeto de enseanza; este proceso, por una parte, le permite al docente promover en los estudiantes reflexiones novedosas e interesantes para profundizar en los saberes trabajados en el aula y para establecer conexiones entre estos saberes y otros; por otra parte, le permite identificar problemticas de comprensin y por ende le orienta en el ajuste del proceso de formacin que lidera y, adicionalmente, ofrece la posibilidad de retroalimentacin a los estudiantes para autoevaluar sus avances en el proceso de aprendizaje y a otras personas, interesadas en los estudiantes, para conocer dichos avances Rocha, M. y Pardo, C. 2007. QU ES EVALUAR? Es permitir a las personas y a los grupos valorar, asignar significado, ubicar en un campo de significacin y emitir juicios sobre los procesos de los que son protagonistas, que permitan identificar el rumbo de las instituciones, cursos e individuaos y construir su historia, esto es ubicar el momento por el que estn pasando, sus posibilidades, limitaciones y alternativas (Manuel Rojas). EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES: Es el conjunto de mecanismos y procedimientos esenciales y particulares que garantizan un proceso de enseanza aprendizaje coherente con el modelo pedaggico adoptado por cada Institucin Educativa en su Proyecto Educativo Institucional conforme a las disposiciones legales vigentes. 1. LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN. 1.1 CRITERIOS GENERALES

El sistema institucional de evaluacin de estudiantes del Colegio Integrado Juan Atalaya est diseado para dar cumplimiento a los propsitos definidos en el artculo 3 del decreto 1290 de 2009.

Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional:

1.

Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del
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estudiante para valorar sus avances.

2.

Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo. Determinar la promocin de estudiantes. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional. (artculo 3 decreto 1290 /2009) La evaluacin tendr un enfoque promocional y formativo. Ser integral, continua, objetiva, incluyente y sistemtica. Los grupos de reas del plan de estudios se individualizarn para efectos de evaluacin y para promocin se agrupan de acuerdo a la norma. Son asignaturas a considerar para la evaluacin en los niveles: En Bsica primaria En Bsica secundaria En Media Acadmica En Media Tcnica 13 16 16 17

3.

4. 5.

6.

7.

8.

La evaluacin ser numrica, se utilizar la escala porcentual, se expresar en nmeros enteros y tendrn una equivalencia conceptual con la escala nacional. La escala es la expuesta en numeral 2 de este documento. Las valoraciones parciales y definitivas NO podrn ser inferiores a 30 puntos.

9.

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10.

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El promedio del estudiante para todos los efectos ser ponderado segn la intensidad horaria semanal, IHS; Es decir, las reas tienen un valor proporcional a la intensidad horaria semanal, como se establece en el siguiente cuadro:
PONDERACION DE LAS ASIGNATURAS DE ACUERDO A LA INTENSIDAD HORARIA
PRIMARIA SECUNDARIA I.H.S. PONDERACION MEDIA ACADEMICA I.H.S. PONDERACION MEDIA TECNICA I.H.S. PONDERACION

ASIGNATURAS

I.H.S.

PONDERACION

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

MATEMATICAS GEOMETRIA ESTADISTICA LENGUA CASTELLANA INGLES CIENCIAS NAT. /BIOLOGIA LABORATORIO DE BIOLOGI QUIMICA LABORATORIO DE QUIMICA FISICA FILOSOFIA ECONOMIA Y CIEN. POLITI CIENCIAS SOCIALES URBANIDAD Y CIVICA RELIGIN ARTSTICA TICA Y VALORES TECNOLOGIA E INFORMATI EDUCACIN FSICA EMPRENDIMIENTO TECNICA TOTAL

4 1 0 4 1 4 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 1 1 2 1 0 25

75% 25% 0% 75% 25% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 75% 25% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0%

4 1 0 5 3 2 1 1 0 1 0 0 4 1 1 1 1 1 2 1 0 30

80% 20% 0% 100% 100% 40% 20% 20% 0% 20% 0% 0% 75% 25% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0%

3 0 1 3 3 2 0 2 1 3 2 2 1 1 1 1 0 2 1 1 0 30

75% 0% 25% 100% 100% 25% 0% 25% 13% 37% 100% 50% 25% 25% 100% 100% 0% 100% 100% 100% 0%

3 0 1 3 3 1 0 2 1 3 2 0 1 1 1 1 0 0 1 0 12 36

75% 0% 25% 100% 100% 14% 0% 29% 14% 43% 100% 0% 75% 25% 100% 100% 0% 0% 100% 0% 0%

Las evaluaciones se presentaran dentro del calendario acadmico y en el horario escolar definido por la institucin.
11.

Todos los periodos tienen el mismo valor. En consecuencia la definitiva se obtendr por promedio de las definitivas de los cuatro periodos. Proceso que lo har automticamente el programa de sistematizacin
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1.2

CRITERIOS DE EVALUACION

Conforme al Diccionario de las Ciencias de la Educacin, se denomina criterio de evaluacin a la norma u objetivos inicialmente marcados y en funcin de los cuales se valora el aprovechamiento del estudiante (Diccionario de las Ciencias de la Educacin, pgina 337). La nivelacin de actividades de aprendizaje es permanente; estudiantes y maestros se esforzarn porque todos los alumnos se apropien de las temticas, desarrollen las competencias y sean promovidos en el periodo de estudios. Al trmino del primero, segundo y tercer periodo, las reas no aprobadas podrn recuperarse mediante la presentacin de una evaluacin de recuperacin, que versar sobre las actividades del Plan recibido. Esta recuperacin de periodo se presentar en las fechas determinadas para tal fin, y en todo caso dos semanas despus de la entrega de boletines. En cada perodo se har una evaluacin bimestral acumulativa, con valor del 20%. Solo se eximen de presentar esta prueba en el cuarto periodo y en todas las asignaturas evaluadas por la institucin, los estudiantes del grado UNDECIMO que obtengan un puntaje promedio superior o igual a 70 puntos en las pruebas ICFES SABER del ao en curso. A esos estudiantes se les asignar una valoracin de 90 como estimulo a su desempeo ante la prueba. Los estudiantes con valoracin menor de 70 en promedio, presentaran bimestrales del cuarto periodo en aquellas asignaturas evaluadas por el ICFES con puntaje inferior a 60 puntos. Las asignaturas que se encuentren con valoracin superior a 60 puntos en la prueba ICFES SABER no sern objeto de evaluacin la bimestral en el cuarto y en su lugar se le asignara una valoracin de 80 como estimulo a su desempeo ante la prueba y en esa asignatura en particular. Al finalizar el primero, segundo y tercer periodo, el docente debe disear un Plan de actividades de recuperacin, refuerzo y nivelacin, para aquellos estudiantes valorados con DESEMPEO BAJO en las asignaturas. Copia de este plan ser entregado al padre de familia y estudiante. El padre de familia y el estudiante, firmarn constancia del recibo del Plan. Sobre las actividades descritas en el Plan, versar la evaluacin de recuperacin del periodo. Los estudiantes con valoracin menor o igual a 70 puntos podrn si as lo desea el estudiante, solicitarle al profesor la realizacin recuperacin, refuerzo y/o nivelacin. En todo caso, la valoracin final no podr ser inferior a la inicialmente sacada por el estudiante. La recuperacin de los periodos NO APROBADOS, modificar la definitiva de ese periodo. La calificacin de toda recuperacin aprobada ser de 80 puntos mxima. Si el estudiante no se presenta a la evaluacin de recuperacin se dejar la definitiva obtenida en el
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periodo y recibir llamado de atencin escrito de la coordinacin. Se realizar una sola recuperacin por cada periodo y asignatura, y nicamente en las fechas programadas, salvo fuerza mayor comprobada. Si no es aprobada se mantendr la definitiva del periodo. En las planillas los docentes reportarn: La calificacin numrica del proceso de evaluacin del periodo (escala de 30 a 100 con nmeros enteros). La calificacin numrica de la bimestral en escala de 30 a 100 La calificacin numrica de la autoevaluacin del estudiante (escala de 30 a 100 con nmeros enteros). El nmero de las inasistencias a la clase. Los cdigos de hasta tres observaciones. La calificacin de recuperacin si la hubo del periodo inmediatamente anterior. La definitiva del periodo se calcular dndole un valor del 70% al resultado del proceso de evaluacin del periodo, un 20% a la bimestral y un 10% a la autoevaluacin del alumno. El Centro de cmputo sacar la definitiva en forma automtica. Cada docente llevar en su planilla auxiliar el registro de todas las actividades evaluadas durante el periodo y ser el soporte frente a posibles reclamaciones. Debe registrar por lo menos calificaciones de cuatro actividades antes de la evaluacin del perodo, que deben incluir actividades de todas las competencias, es decir del Saber conocer, saber hacer y saber ser (Cognicin, procedimientos y actitudes) Podrn valorarse algunas evaluaciones concertacin con los estudiantes. con mayor porcentaje que otras, previa informacin y

El comportamiento escolar se calificar cualitativamente en la escala de EXCELENTE, BUENO ACEPTABLE E INSUFICIENTE y en la planilla se colocaran los siguientes cdigos: EXCELENTE: Cdigo: 1 BUENO: Cdigo: 2 ACEPTABLE: Cdigo: 3 INSUFICIENTE: Cdigo: 4 Adems en las planillas se reportarn hasta tres observaciones. Esta planilla ser diligenciada por el titular de curso. La valoracin de Insuficiente debe ser aprobada por la comisin de evaluacin y debe tener los debidos soportes en el observador y/o la bitcora. Solo se har una evaluacin de recuperacin anual por asignatura perdida, es decir con DESEMPEO BAJO, en las fechas programadas, salvo fuerza mayor comprobada.

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1.3

CRITERIOS DE PROMOCION

Promocin (del latn promotio, ascenso a un nivel de vida superior, a la cultura; conjunto de individuos que al mismo tiempo han obtenido un grado, titulo, empleo) es un acto eminentemente administrativo y no acadmico que permite determinar el paso de un estudiante de un grado a otro superior por decisin de los estamentos correspondientes y a partir de criterios existentes. Tiene un fundamento en el anlisis de los resultados de las evaluaciones parciales con niveles de logro promocionales en la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de competencias, reflejo de una formacin integral adecuada conforme a las propuestas del Proyecto Educativo Institucional y del Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes.

El estudiante ser promovido al grado siguiente en los siguientes casos: Al aprobar todas las reas del plan de estudios, es decir obtener definitivas en promedio para el rea, iguales o superiores a 60 puntos. Los estudiantes que obtengan un promedio ponderado de grado igual o mayor a 90 puntos, recibirn DIPLOMA DE HONOR. Al perder solo una rea del Plan de estudios y obtener un promedio ponderado para el ao acadmico igual o superior a 75 puntos. El rea calificada con menos de 60 puntos ser objeto de recuperacin solo en la(s) asignatura(s) perdidas que conforman dicha rea. La definitiva ser de 80 puntos mximo en el libro final. Al aprobar las evaluaciones de recuperacin de las reas perdidas, es decir con DESEMPEO BAJO, en la definitiva anual. Solo se podrn recuperar hasta tres (3) reas. Al aprobar las reas de Lengua Castellana y Matemticas en 1, 2 y 3 grado de educacin bsica primaria. El preescolar se considera como un grado de aprestamiento para el inicio de la vida escolar; por lo tanto, la promocin al grado primero solo tendr en cuenta el cumplimiento de la asistencia a clase. Cuando la comisin de evaluacin al finalizar el primer periodo de estudios, decida la promocin anticipada de que trata el artculo 7 de decreto 1290 del 16 de abril de 2009. PROMOCION AL TITULO DE BACHILLER Adicional a los anteriores requisitos, el alumno de 11 grado para optar al ttulo de bachiller, debe cumplir los siguientes requisitos:
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Paz y salvo financiero y administrativo. Cumplir los requisitos acadmicos exigidos por el Ministerio de educacin Nacional Cumplir con el servicio social obligatorio (80 horas mnimo).

PROMOCION AL GRADO 5 Y 9 Adicional a los anteriores requisitos de promocin enunciados anteriormente, los estudiantes de 5 y 9 grado para ser promovido, deben presentar las pruebas externas del Servicio Nacional de Pruebas del ICFES, PRUEBAS SABER las que el Ministerio de Educacin Nacional establezca. Sin perjuicio de lo que reglamente sobre el particular el Ministerio de Educacin Nacional o el ICFES.

PROMOCION DE LAS ESPECIALIDADES DE EDUCACION MEDIA TECNICA: La promocin de los estudiantes matriculados en educacin media tcnica, 10 y 11 grado, en programas articulados con instituciones de educacin superior, tendr en cuenta adems, los criterios de promocin de la institucin universitaria en convenio.

1.4

CRITERIOS DE REPROBACION

El estudiante ser reprobado, es decir deber reiniciar el mismo grado en los siguientes casos: Si en la definitiva anual terminado el ao escolar, tiene reas del Plan de estudios. Si reprueba dos reas en las recuperaciones finales. Si en 1, 2 y 3 primaria reprueba Lengua Castellana y Matemticas. Si el total de inasistencias a clases -justificadas o no, supera el 25% de los das de clase segn el calendario acadmico. El Consejo Directivo, estudiar los casos de inasistencia superior al 25% y podr excepcionalmente, autorizar la promocin. DESEMPEO BAJO en cuatro o ms

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2. LA ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. En cumplimiento de lo establecido en el artculo 5 del decreto 1290 de 2009, las equivalencias entre la escala numrica, la escala institucional y la escala nacional, es la siguiente:

ESCALA DE VALORACION NUMERICA INSTITUCIONAL 91 a 100 76 a 90 60 a 75 30 a 59

VALORACION CUALITATIVA EXCELENTE SATISFACTORIO ACEPTABLE NO APROBADO

ESCALA NACIONAL

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

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Desempeo Superior Descripcin: Asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofa propuesta por la Institucin, alcanzando ptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje. Criterios de Evaluacin: Participa activamente en el desempeo y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institucin. El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo. Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas, adoptando una posicin crtica. Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus compaeros. Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinmica de grupo. Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temticas vistas en clase. Asume con responsabilidad y dedicacin sus compromisos acadmicos. Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad. No tiene fallas, y an tenindolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto de su relacin con todas las personas de la comunidad educativa. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Desempeo Alto Descripcin: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofa del colegio, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje. Criterios de Evaluacin: Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase. Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula. El trabajo en el aula es constante, aportando con discrecin al grupo. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. Su comportamiento favorece la dinmica de grupo. Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso. Emplea diferentes fuentes de informacin y lleva registros.
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Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas. Alcanza todos los desempeos propuestos, pero con algunas actividades complementarias. Tiene faltas de asistencia justificadas. Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin. Desempeo Bsico Descripcin: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la filosofa del colegio, cumpliendo los requerimientos mnimos para alcanzar los desempeos necesarios en el rea. Criterios de Evaluacin: Participa eventualmente en clases. Su trabajo en el aula es inconstante. Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboracin para hacerlo. Es inconstante en la presentacin de sus trabajos, consultas y tareas; las argumenta con dificultad. Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos. Su comportamiento acadmico y formativo es inconstante. Presenta dificultades de comportamiento. Alcanza los desempeos mnimos con actividades complementarias dentro del perodo acadmico. Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas. Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas. Manifiesta un sentido de pertenencia a la institucin. Desempeo Bajo Descripcin: Presenta actitud insuficiente y de desinters ante los valores, la filosofa del colegio y ante los requerimientos mnimos para alcanzar los desempeos bsicos necesarios en el rea. Criterios de Evaluacin: El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeo acadmico. Manifiesta poco inters por aclarar las dudas sobre las temticas trabajadas. Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temticas. Necesita ayuda constante para profundizar conceptos. Presenta deficiencias en la elaboracin argumentativa y en la produccin escrita. Evidencia desinters frente a sus compromisos acadmicos.
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Afecta con su comportamiento la dinmica del grupo. No alcanza los desempeos mnimos y requiere actividades de refuerzo y superacin, sin embargo, despus de realizadas las actividades de recuperacin no logra alcanzar los logros previstos. Presenta faltas de asistencia injustificadas. Presenta dificultades de comportamiento. No tiene sentido de pertenencia institucional. 3. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES. En desarrollo de la libertad de ctedra de que trata la Constitucin Poltica Nacional en su artculo 68, el docente podr utilizar diversas estrategias para valorar el aprendizaje de los estudiantes. Estas deben estar acordes con el rea del plan de estudios, la edad del estudiante y los estndares de competencia. En el colegio Integrado Juan Atalaya se aplicarn estrategias para cada una de las competencias as: COMPTENCIAS RELACIONADAS CON EL SABER COCNOCER (COGNITIVO): Evaluaciones orales y escritas, ensayos, mapas conceptuales, exposiciones, debates, sustentacin de trabajos de consulta individuales y/o grupales en el aula de clase, trabajos individuales y/o grupales, socializacin de evaluaciones y talleres. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL SABER HACER (PROCIDEMENTAL): Prcticas de laboratorio, dramatizaciones, talleres terico-prcticos, procesos en el desarrollo de ejercicios y actividades elaboracin de carteleras, afiches, grficas y otros que busquen desarrollar en el estudiantes acciones prcticas o de aplicacin del conocimiento. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL SABER SER (ACTITUDINAL) Participacin en clase, disposicin, actitud, relacin interpersonal, inters, puntualidad, habilidades y destrezas, atencin y concentracin, presentacin personal. Los porcentajes para lo cognitivo, procedimental y actitudinal se establecern de acuerdo a cada rea y sern de conocimiento pblico y previo por parte de la comunidad educativa.

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4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR. En el boletn de estudios se consignar el resultado del rendimiento acadmico de estudiantes en cada periodo de estudios. Clasificacin de los estudiantes de acuerdo al nivel acadmico alcanzado (escala) para cada elemento de competencia Aquellos estudiantes que presenta un rendimiento bajo, se les asignarn adicionalmente, actividades de nivelacin, refuerzo y recuperacin Firma de compromisos con los padres de familia que garanticen actividades propuestas. el acompaamiento y apoyo en las

Aquellos alumnos de desempeo excelente sern propuestos a las comisiones de evaluacin para su estudio y promocin. Los estudiantes que presenten rendimiento acadmico con todas las reas aprobadas al final de cada periodo, tendrn mencin especial de felicitacin. Los estudiantes que presenten rendimiento acadmico con cuatro o ms reas reprobadas al final de cada periodo, firmarn junto con sus padres, un acta de compromiso acadmico. Quienes firmen acta de compromiso quedan obligados a mejorar su rendimiento acadmico en el siguiente periodo.

5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. El objetivo de la autoevaluacin es que sea real, objetiva, y medible dentro de la escala de valores. Permite desarrollar y fortalecer el sentido de responsabilidad, honestidad, honradez, cumplimiento y autoestima en los estudiantes. Fortalece la evaluacin integral. Le permite al padre de familia hacer un seguimiento del proceso formativo de su hijo. Desarrolla la capacidad para argumentar, reflexionar, mejorar comportamientos, propiciando un cambio individual y colectivo. La autoevaluacin, dentro de la escala valorativa, corresponde al 10% de la definitiva final de cada periodo en cada rea del Plan de estudios. La autoevaluacin ser hecha por el estudiante teniendo en cuenta los parmetros definidos en el formato de autoevaluacin que adopte la institucin.
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La siguiente es el formato que cada estudiante diligenciar al finalizar cada periodo acadmico: FORMATO DE AUTOEVALUACION
ESTUDIANTE: ______________________________GRADO: ______ ASIGNATURA: ___________ FECHA: ________
ITEM

CONCEPTOS
Acato los llamados de atencin y respeto la opinin de los dems Contribuyo con el orden del saln y de la institucin Cumplo con el horario de clase y trabajos asignados Doy trato cortes y amable a compaeros, profesores y directivos Me apropio de los conceptos vistos en clase y profundizo ms Participo activamente en el desarrollo de la clase Permanezco en el saln durante los cambios de clase Preparo mis tareas, evaluaciones y tomo apuntes en clase Participo responsablemente en actividades extracurriculares Traigo los materiales e implementos necesarios para trabajar Utilizo un buen vocabulario para dirigirme a los dems Mi presentacin personal est de acuerdo al manual de convivencia

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

TOTAL
PROFESOR(A): __________________________________________________

6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. Durante las actividades normales de los perodos de estudio y con fundamento en el enfoque de la evaluacin que es formativa, permanente, continua e integral; el docente facilitar espacios dentro
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de los periodos de clase para que los estudiantes que estn en condiciones de superar las dificultades que han presentado durante el mismo lo hagan, a peticin del estudiante o de manera concertada entre estos y el docente. En estas actividades de superacin el docente podr utilizar estrategias didcticas diversas para lograr con xito lo requerido. Culminado el respectivo perodo la institucin establece que para aquellos educandos que presentaron dificultades en la superacin de logros y que sus resultados no hayan alcanzado el nivel bsico, el docente de cada rea diligenciar el formato del plan de refuerzo y recuperacin adoptado para tal fin, copia del cual ser entregado al estudiante y al padre de familia y/o acudiente al momento de recibir el informe de resultados del respectivo perodo. Se establece como fecha para presentacin de actividades y sustentacin de las mismas a partir de los 15 das calendario, despus de recibido el respectivo boletn. Aplicado el plan de refuerzo y recuperacin, los docentes comunicarn a coordinacin los nombres de los estudiantes que superaron las dificultades, que se presentaron y no las superaron y los que no se presentaron a fin de convocar a los padres de familia para enterarlos de la situacin y tomar los correctivos necesarios. Finalizando el ao escolar la institucin programar un plan final de refuerzo y recuperacin promocional para los estudiantes que han presentado dificultades acadmicas y que agotando los procesos anunciados anteriormente no superaron tales dificultades, a fin que se nivelen y/o definan su nivel de promocin. Este proceso se har mediante el diligenciamiento del formato de Informe de recuperaciones de periodo, que con el Vo. Bo. de coordinacin debe entregar a la Secretara acadmica del colegio. La institucin acudir a entidades pblicas, privadas y profesionales para que sirvan de apoyo en la resolucin de situaciones problemticas que generan condiciones adversas y que perturban el normal desempeo de los estudiantes para lograr superar las dificultades de aprendizaje. Con el fin de fortalecer el proceso pedaggico, la institucin realizar convenios con entidades pblicas y privadas a fin de adelantar programas alternos que conduzcan al mejoramiento en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN.

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CONSEJO DIRECTIVO: Cumplimiento del cronograma de reuniones Elaboracin de circulares de informacin, orientacin y recomendacin de observancia del sistema Anlisis de resultados y adopcin de polticas acadmicas definidas en el Consejo acadmico sobre el sistema Cumplimiento del cronograma de reuniones Elaboracin de circulares de informacin, orientacin y recomendacin de observancia del sistema Atencin y reparto a la instancia correspondiente, de las inquietudes presentadas por miembros de la Comunidad educativa. Organizacin de capacitaciones sobre el sistema. CONSEJO ACADMICO: Cumplimiento del Cronograma de reuniones. Anlisis de resultados y definicin polticas acadmicas sobre el sistema. Elaboracin de circulares de informacin, orientacin y recomendacin de observancia del sistema. Atencin y reparto a la instancia correspondiente, de inquietudes presentadas por miembros de la comunidad educativa. Planificacin de las capacitaciones sobre el sistema. RECTORA: Divulgacin amplia y permanente del sistema entre toda la comunidad educativa. Implementacin de las polticas definidas en el Consejo Directivo y Acadmico. Seguimiento a las decisiones del Consejo Directivo y del Consejo Acadmico relacionadas con el cumplimiento del sistema. COORDINACIN: Elaboracin de circulares de informacin, orientacin, recomendacin de observancia del sistema. Reuniones peridicas de colectivos docentes: Por reas, por grados. Seguimiento a los compromisos derivados de la implementacin del sistema e informe a rectora.
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DOCENTE: Auto-capacitacin y actualizacin permanente en aspectos disciplinares y sicopedaggicos. Apersonamiento del proceso de evaluacin. La responsabilidad no se pude delegar. Registro oportuno y objetivo de las acciones evaluativas. Divulgacin oportuna de los resultados de las evaluaciones entre sus estudiantes. Disponibilidad permanente de los registros de las actividades evaluativas. Atencin a padres de familia en el horario establecido o excepcionalmente cuando lo solicite instancias jerrquicas superiores (coordinador y/o rector) 8. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. Se entregarn cuatro (4) informes parciales en el ao y un (1) informe final. Los informes parciales registrarn el avance en la formacin del estudiante en cada uno de los cuatro periodos de igual duracin en que se dividir el ao lectivo, segn lo establece el decreto 1290 del 16 de abril de 2009. 9. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIN. Todos los informes obedecern a la misma estructura: Datos generales del colegio Datos del alumno Datos del rector, coordinadores y del docente titular Plan de estudios y su IHS. Definitiva de cada rea del periodo actual y de los anteriores, expresada en la escala numrica y conceptual del colegio. Inasistencias a clase en cada una de las reas del Plan de Estudios. Valoracin del Comportamiento escolar. Promedio ponderado del periodo del alumno y del curso. Puesto-grupo del alumno en el periodo, clasificacin por deciles. Sumatoria de la calificacin acumulada en cada rea. Hasta tres observaciones de fortalezas, debilidades y/o recomendaciones sobre el desempeo del periodo, en cada rea y en el comportamiento escolar. Nmero de das de inasistencias del estudiante a la institucin.

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10. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN. Los mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones, basarn su procedimiento en un dilogo franco y respetuoso, que busque llegar a una concertacin sobre los temas tratados, procurando siempre la mejor formacin integral del estudiante, sin menoscabo de la calidad educativa. Instancias y procedimientos: Las instancias de atencin y resolucin de reclamaciones sern el conducto regular establecido en el Manual de convivencia: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Docente del rea Docente titular Coordinador de seccin Coordinador acadmico Comisin de evaluacin y promocin Rector Consejo Acadmico Consejo Directivo

Los procedimientos resolucin de reclamaciones y dudas frente al proceso de evaluacin agotar tres recursos: revisin, apelacin y splica. Sin perjuicio de las acciones contempladas en la Constitucin Poltica Nacional. Revisin, proceder ante el docente del rea y del titular de curso, a esta instancia se acudir de manera verbal y podr hacerlo el estudiante, el padre de familia o acudiente o ambos al mismo tiempo. Apelacin, proceder ante la comisin de evaluacin y promocin del grado respectivo. Splica, proceder ante el Consejo Acadmico.

Alumno-profesor: Correccin de evaluacin y entrega de los resultados en un plazo mximo de 3 das hbiles.
Aprender a cambiar para aprender a evaluar

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Aclaracin y reclamacin en caso de errores y dudas en la evaluacin en un plazo de 2 das hbiles despus de entregado el resultado Alumno- padre de familia- profesor: En horario de atencin a padres de familia, se atendern reclamaciones Comisin de evaluacin y promocin: Es un grupo plural de docentes de cada grado y sede o jornada, formada: Rector, quien la preside. Podr delegar en un coordinador su presencia. Coordinador acadmico. Coordinador de seccin. Sico-orientadora Los docentes titulares del grado El representante de grado de los padres de familia al Consejo de Padres, podr participar en calidad de observador. La funcin principal de la comisin de evaluacin y promocin es analizar los resultados acadmicos al trmino de cada periodo de estudios, consolidar la informacin y con base en ellos, proponer acciones para reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante e implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y tambin aquellos con desempeos superiores (definitivas en todas las reas mayores a 91 puntos) en su proceso formativo. Para definir en estos ltimos su promocin anticipada en el I periodo de estudios. Valorar el comportamiento social de los estudiantes, basados en los informes que los docentes presenten. Actuar como segunda instancia en las reclamaciones formales que frente al proceso de evaluacin se presenten, en cumplimiento del recurso de apelacin. 11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. La comunidad educativa participar en la construccin, revisin y ajuste anual del SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES, de la siguiente forma:
Aprender a cambiar para aprender a evaluar

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Directamente los estudiantes y padres de familia, a travs de la pgina web institucional www.colija.es.tl , registrndose y enviando en los trminos establecidos aportes constructivos al sistema. Haciendo llegar sugerencias y recomendaciones al Consejo de Estudiantes, Consejo de Padres y al consejo Directivo, a travs de los representantes elegidos. ESTE DOCUMENTO FUE ELABORADO POR EL CONSEJO ACADEMICO DEL COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA DE CUCUTA, CON LA ASESORIA DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER. EL CONSEJO ACADEMCIO ESTUVO PRESDIDO POR LA RECTORA Especialista. MARIA LUISA LOPEZ ROLON. ACTUO COMO RELATOR DEL CONSEJO ACADEMICO PARA LA VERSION 0, EL COORDINADOR Magister: PEDRO ANTONIO UREA GOMEZ. ACTUO COMO RELATOR DEL CONSEJO ACADEMICO PARA LA VERSION 1, EL COORDINADOR Magister: GUILLERMO ALBERTO LUNA BLANCO CTUO COMO RELATOR DEL CONSEJO ACADEMICO PARA LA VERSION 2, EL COORDINADOR Magister: GUILLERMO ALBERTO LUNA BLANCO

San Jos de Ccuta, Marzo 17 de 2011.

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