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LOS APRENDIZAJES
MANUAL
para el
DOCENTE
Elaboración:
Jose Ricaldi Morales
Diseño y diagramación:
Fredy Anccasi Cayllahua
En el presente documento se utilizan de manera indistinta términos como “el docente”, “el
estudiante” y sus respectivos plurales para referirse a hombres y mujeres basado en una
convención idiomática que tiene por objeto evitar las formas que aluden a ambos géneros debido
a que generan saturación gráfica que puede dificultar la comprensión lectora.
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Estimado docente:
Recibe un cordial y afectuoso saludo de la Dirección Regional de Educación de
Junín.
La pandemia de la COVID-19 continúa afectando nuestra vida cotidiana y la
forma en que nos relacionamos con los demás. En este contexto, la educación
ha sido –y es- uno de los sectores más afectados. Por lo que nuestros
estudiantes al inicio de este año se vieron impedidos de asistir regularmente a
las clases presenciales.
En este contexto, es importante conocer el progreso de los aprendizajes de
nuestros estudiantes en relación a los estándares y desempeños del grado/ciclo
en que se encuentran y para ello, contar con instrumentos que ayuden a
identificar y fortalecer lo que se está haciendo bien y/o adoptar nuevas
estrategias de trabajo, para reorientar de manera pertinente la practica
pedagógica del docente y la participación de las familias en su rol de apoyo a la
tarea educativa.
Con este propósito la Dirección de Gestión Pedagógica de la DRE Junín ha
elaborado el kit regional para la mejora de los aprendizajes en las instituciones
educativas públicas de nuestra región, teniendo como grupos de atención a los
estudiantes del 2.° grado de educación secundaria, en el área de Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica. La aplicación de este kit regional está normado
a través de la Directiva N.° 006-2022-DREJ/DGP, aprobado por RDR N.° 1012-
2022.
El Kit regional está compuesto de las herramientas siguientes:
Cuadernillos y/o formulario Google de preguntas.
Manual para el docente.
Registro de evaluación para cada cuadernillo.
En este manual, encontrarás información pedagógica respecto a la organización
de los cuadernillos de preguntas, las pautas para su aplicación y para el registro
de las respuestas, así como algunos ejemplos para la retroalimentación y
orientaciones para el análisis de los resultados.
Es necesario señalar que el análisis pedagógico de los resultados es solo un
insumo para el diagnóstico, para que éste sea más amplio, integral y adecuado;
también debe considerarse otras evidencias de aprendizaje, como el portafolio
del estudiante, entrevistas, u otros instrumentos generados por la institución
educativa. Esta información resulta útil para tomar decisiones respecto de la
planificación curricular en adelante y para garantizar la mejora de los
aprendizajes y continuidad educativa de los estudiantes durante el 2023.
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Contenido
Estimado docente: .............................................................................................. 3
¿Qué es el kit regional para la mejora de losaprendizajes? ............................ 5
¿Cuáles son sus objetivos?................................................................................ 5
¿Cómo se llevará a cabo su aplicación? ............................................................ 5
¿Qué información aporta la aplicación del cuadernillo de preguntas de los
aprendizajes? ..................................................................................................... 5
Acciones para la aplicación del cuadernillo de preguntas .................................. 6
a. Antes de la aplicación ............................................................................ 6
b. Durante la aplicación ............................................................................. 7
c. Después de la aplicación ......................................................................... 8
¿Cuáles son los pasos a seguir? ....................................................................... 9
1. Aplicación .................................................................................................... 9
2. Corrección ................................................................................................... 9
3. Sistematización de resultados ................................................................... 10
4. Análisis de resultados ................................................................................ 13
5. Retroalimentación a los niños .................................................................... 14
Modos de retroalimentar................................................................................... 16
6. Retroalimentación al docente .................................................................... 17
El trabajo colaborativo ...................................................................................... 17
El trabajo colegiado .......................................................................................... 17
La prueba de DPCC 2.°grado de secundaria............................................... 18
¿Cómo es la prueba de DPCC? .................................................................... 18
Análisis pedagógico de los resultados ............................................................. 25
¿Qué me dicen los resultados del cuadernillo de preguntas acerca de cada
estudiante? ....................................................................................................... 25
¿Qué dicen los resultados acerca de mi grupo de estudiantes? ...................... 25
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¿Qué es el kit regional para la mejora de los
aprendizajes?
Es un conjunto de herramientas que nos permite una aproximación de los
niveles de progreso y desarrollo de las competencias de los estudiantes
en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del 2.° grado de
secundaria a través de la aplicación de diversos instrumentos.
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Las conclusiones elaboradas por cada docente serán útiles para:
a. Antes de la aplicación
Es importante que los docentes asuman consciente y reflexivamente que
el kit regional no es una evaluación del aprendizaje sino una evaluación
para el aprendizaje y como tal, constituye una oportunidad para que los
estudiantes demuestren sus aprendizajes y para ello es fundamental el
sentido ético con que se aplique y el compromiso del docente y las
familias a fin de recoger información real para cumplir con los objetivos
previstos.
A continuación, se detallan algunas recomendaciones para su aplicación:
Grado 2.°
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La aplicación de la prueba, será de acuerdo al horario de cada IE. El
docente aplicador será, quien tenga el grado y sección, aún cuando no sea
del área evaluada.
b. Durante la aplicación
Propicia un ambiente tranquilo para evitar situaciones que podrían generar
inquietud o nerviosismo en los estudiantes. Es fundamental generar un
clima de confianza y trato afectuoso.
Acuerda con tus estudiantes la forma de comunicación que asumirán
durante el desarrollo del cuadernillo de preguntas.
Indica el tiempo con el que cuentan tus estudiantes para desarrollar el
cuadernillo. Toma como referencia el tiempo sugerido.
Lee con los estudiantes las indicaciones sobre cómo resolver el cuadernillo
y asegurar que no tengan dudas al respecto.
Verifica que antes del inicio del desarrollo del cuadernillo los estudiantes
registren sus datos personales.
Indica a los estudiantes que, para responder las preguntas deben
emplear los mismos cuadernillos (evidencias de aprendizaje del
estudiante), no necesitan hojas adicionales, sin embargo, pueden utilizar
estrategias de lectura y materiales como resaltadores, lápiz, regla.
Los estudiantes registrarán sus respuestas en los mismos cuadernillos de
preguntas. No se utilizará hoja de respuestas en ninguno de los casos.
En el caso de que el estudiante culmine antes del tiempo previsto, indicarle
que verifique sus respuestas una vez más, si a pesar de ello insiste, puede
entregar su cuadernillo de preguntas y deberá permanecer en el aula en
silencio hasta la culminación del tiempo establecido.
Cada profesor de aula –aplicador-, es responsable de recoger todos los
cuadernillos de preguntas aplicados y no aplicados para ser entregados a
la dirección de su institución educativa.
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Al finalizar el desarrollo del cuadernillo, conversa con tus estudiantes sobre
sus impresiones. Esto te permitirá saber cómo percibieron la dificultad de
las preguntas y reforzar actitudes favorables hacia estas experiencias de
evaluación.
c. Después de la aplicación
Utiliza el registro del cuadernillo para consignar las respuestas de los
estudiantes. Esto permite contar con información sistematizada y ordenada
que facilitará el análisis del desarrollo de la competencias y dificultades de
los mismos.
Para la calificación, el profesor de aula/área deben tener en cuenta el
aplicativo del registro e ingresar en éste las letras que corresponden a las
respuestas marcadas por el estudiante en el cuadernillo de preguntas.
Esta calificación debe realizarse el mismo día de la aplicación, el cual es
responsabilidad técnica y ética de quien cumpla con este proceso,
debiendo ser remitida a la UGEL.
Utiliza la información del registro para realizar el análisis pedagógico del
cuadernillo a partir de los resultados obtenidos y tomar decisiones sobre
los aspectos a considerar y para realizar la retroalimentación con los
estudiantes.
Conserva el cuadernillo de preguntas desarrollada por los estudiantes
como evidencia para realizar la retroalimentación individual de los
aprendizajes.
Ten en cuenta que los resultados consignados en el registro no son el final
del proceso de evaluación. Éstos son datos e información que requiere
de un análisis pedagógico para una adecuada retroalimentación y toma
de decisiones. De esta forma, podrás planificar y ejecutar acciones
educativas que atiendan sus necesidades de aprendizaje en
coherencia con los aprendizajes del perfil de egreso del CNEB.
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¿Cuáles son los pasos a seguir?
1. Aplicación
Es el primer paso para cuyo efecto debes tener en cuenta las indicaciones
que se detallan en el apartado anterior del presente manual y que se
explicita para cada momento: antes, durante y después.
2. Corrección
Para este paso, utilizaras el registro del cuadernillo de preguntas que se
presenta a través de un aplicativo en una hoja calculo y está a disposición
de todos los docentes y directivos en la plataforma del kit regional.
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El docente de área/aula debe ingresar sólo los datos informativos de su
IE, grado y sección, lugar, distrito y UGEL correspondientes. Luego, debe
ingresar los apellidos y nombres de sus estudiantes, el sexo y –lo más
importante- las letras de las alternativas de respuesta marcadas por cada
estudiante para cada pregunta. Excepcionalmente, considerar los
códigos NA (no asistió) para los estudiantes que no asistieron a la
aplicación y RB (respuesta en blanco) para las preguntas no respondidas.
A partir de ello podrás observar diferentes reportes que servirán para el
aprovechamiento pedagógico de los resultados.
3. Sistematización de resultados
La sistematización es un paso muy importante para el análisis. Esto se
hará de manera automática como consecuencia del paso anterior, es
decir, no necesita otra cosa que observar en los formatos del aplicativo
para el registro, el mismo que se puede imprimir en cuatro hojas que te
brindará la siguiente información:
En la primera hoja apreciarás el resultado general: en la penúltima
columna el puntaje en escala vigesimal alcanzado por cada estudiante
y en la última el nivel delogro que corresponde de acuerdo al puntaje.
Para la sistematización y análisis de resultados, se ha considerado la
siguiente escala:
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Intervalos Nivel de aprendizaje
00 - 10 EN INICIO
11 - 13 EN PROCESO
14 - 17 LOGRO PREVISTO
18 - 20 LOGRO DESTACADO
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En un siguiente reporte, encontrarás información sobre la frecuencia
de respuestas por cada pregunta. Es decir, información interesante
para determinar cuántos respondieron a la alternativa correcta, pero
además permitirá poner atención en alguna otra alternativa donde haya
mayor frecuencia paraviabilizar y afinar un mayor análisis de las causas
de ello.
Complementariamente, en la parte central tenemos los gráficos
correspondientes para facilitar la comprensión e interpretación de los
resultados.
A Continuación, en la tercera hoja tenemos cuadros y gráficos
estadísticos diversos: resultados de estudiantes por nivel de logro
de aprendizaje.
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4. Análisis de resultados
Los resultados del cuadernillo de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica permiten obtener información pedagógica tanto a nivel de grupo
comoindividual que invita al análisis reflexivo.
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¿Qué desempeños de las competencias evaluadas son más difíciles de
lograr para su grupo de estudiantes?
¿Qué desempeños de las competencias evaluadas aún no han sido
logrados por los estudiantes y requieren ser fortalecidos?
¿Qué grupo de estudiantes ha logrado lo esperado y qué grupos todavía
no lo logran?
¿Cuáles son las dificultades particulares de cada estudiante?
¿Quiénes de los estudiantes tienen mayores necesidades de aprendizaje?
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Para una retroalimentación adecuada es necesario tener en cuentaciertos
detalles que a la larga son determinantes:
Ofrecer Describir el
sugerencias trabajo del
estudiante
Ofrecer
andamiaje
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Momentos de retroalimentación en la educación a distancia
Sincrónicas Asincrónicas
Análisis de los avances Videos explicativos
(videoconferencia)
Acompañamiento online en Audios generales y específicos
documento colaborativo (Drive)
Comentarios a las tareas o
Conversación por llamada telefónica documentos
Comentarios luego de presentaciones Participación activa en foros
de estudiantes
Comentarios orales y escritos por Mensajes a través del correo
WhatsApp (personal y grupo) electrónico
b. Escrita
Este modo de retroalimentación se da principalmente a través de comentarios
que los docentes escribimos al lado de la respuesta para inducir a la reflexión
del estudiante respecto al proceso de resolución de la pregunta o reto planteada.
Esta práctica es muy común, sin embargo, muchas veces desperdiciamos el
verdadero potencial de estos comentarios, escribiendo generalidades. Por
ejemplo, comentarios como “Poco claro”, “Mejorar” o “¡Incompleto!” dicen poco
o nada al niño acerca de cómo llegar a construir una respuesta adecuada.
Este modo será el más pertinente para quienes resuelvan los cuadernillos de
manera presencial, aunque también puede ser usado por los docentes con
trabajo remoto a través de mensajes de texto por diversos medios virtuales.
presente caso, quizá sea la más pertinente por la naturaleza de las clases a
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distancia, si se hace a través de llamadas telefónicas, audio llamadas u otras
formas de comunicación.
6. Retroalimentación al docente
En un último paso, es trascendental la retroalimentación al docente. Esto debe
darse tanto de forma personal a través de la introspección, a nivel grupal y
siempre con participación del líder pedagógico (directivo(s) de IE)
En este proceso, es importante tener como marco orientador una actitud
autocrítica y reflexiva para no limitarse a observar fallas o deficiencias externas
(en los “otros”: directivos, pares, los mismos estudiantes, las familias e incluso la
UGEL)
El trabajo colaborativo
Muchas veces, los resultados de la evaluación de nuestros estudiantes nos
generan algunas preguntas para las cuales no siempre tenemos respuestas. El
diálogo con otros docentes es una oportunidad para expresar nuestras hipótesis
y dudas, intercambiar experiencias, y compartir o buscar información que nos
permita aclarar nuestras ideas de manera colaborativa. Esta propuesta no
considera sólo a los docentes cuyos estudiantes participan de la aplicación del
kit, sino a todos.
El trabajo colegiado
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Este espacio de trabajo colaborativo con docentes (de la misma área curricular,
del ciclo, grado o IE) puede ser una buena oportunidad para lograr lo siguiente:
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A continuación, se presenta una tabla con las competencias,
capacidades y desempeños evaluados en la prueba, y las claves de
respuesta de las preguntas de opción múltiple.
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Tabla de especificaciones
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante
Interactúa con todas las situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género,
3 ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la
personas.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
escuela y localidad, y promueve que los demás también los cumplan.
EN BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante
situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género,
4 Interactúa con todas las personas.
ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la
escuela y localidad, y promueve que los demás también los cumplan.
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante
situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género,
Interactúa con todas las ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la
5 escuela y localidad, y promueven que los demás también los cumplan. Intercambia
personas.
costumbres mostrando respeto por las diferencias.
Maneja conflictos de manera Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades
6
constructiva. sociales, el diálogo y la negociación.
Maneja conflictos de manera Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades
7
constructiva. sociales, el diálogo y la negociación.
Maneja conflictos de manera Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades
8
constructiva. sociales, el diálogo y la negociación.
Maneja conflictos de manera Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades
9
constructiva. sociales, el diálogo y la negociación.
Página | 21
Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus
públicos. causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras
11 opiniones.
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Participa en acciones que Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en
promueven el bienestar común. defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente
sus deberes y responsabilidades.
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Análisis pedagógico de los resultados
¿Qué me dicen los resultados del cuadernillo
de preguntas acerca de cada estudiante?
Recordemos que…
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Este kit es sólo un apoyo a la evaluación que hace cada docente. La evaluación
de los estudiantes no debe reducirse a la aplicación de pruebas, sino que debe
ser inherente a todas las actividades que hace el docente en el aula (incluida la
planificación)
En ese sentido, la evaluación tiene un enfoque formativo y como tal, debe
entenderse como un proceso permanente que puede adquirir diversas formas
en la que el docente debe tomar más una posición de entrenador que de jurado
calificador.
Anexos
Anexos
ANEXO N.° 1
¡Trabajando con la fuerza del pueblo!
INFORME DE AULA SOBRE LA APLICACIÓN DEL KIT REGIONAL PARA LA MEJORA DE
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LOS APRENDIZAJES – 2022
Comunicación
Área (lectura)
Matemática CyT CCSS DPCC
N.° de estudiantes en inicio
N.° de estudiantes en proceso
N.° de estudiantes en logro previsto
N.° de estudiantes logro destacado
Preguntas con mayor frecuencia de
respuestas correctas (05) Ej. 1, 7, 9,
15 y 17
Preguntas con mayor frecuencia de
respuestas incorrectas (05) Ej. 2, 4,
5, 11 y 19
2.1 Estrategias:
2.2 Compromisos:
Del docente de aula
De los estudiantes
De las familias
III. SUGERENCIAS:
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ANEXO N.° 2
INFORME DEL CONSOLIDADO INSTITUCIONAL SOBRE LA APLICACIÓN DEL KIT
REGIONAL PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES – 2022
IE : UGEL: _______________________
Nivel educativo: Grado y sección: __________
Nombre del director:
N.° de estudiantes matriculados: N.° de estudiantes evaluados: ____
I. ANÁLISIS CUANTITATIVO DE RESULTADOS:
NIVEL PRIMARIA
NIVEL DE LOGRO
GRADO ÁREA Logro Logro TOTAL
Inicio Proceso
previsto destacado
N.° % N.° % N.° % N.° % N.° %
2.° Comunicación
(lectura)
Matemática
4.° Comunicación
(lectura)
Matemática
NIVEL SECUNDARIA
NIVEL DE LOGRO
GRADO ÁREA Logro Logro TOTAL
Inicio Proceso
previsto destacado
N.° % N° % N.° % N.° % N.° %
Comunicación
(lectura)
Matemática
2.° CyT
CCSS
DPCC
Comunicación
(lectura)
Matemática
4.°
CyT
CCSS
DPCC
II. PROPUESTA DE MEJORA DE APRENDIZAJES:
1.1 Estrategias:
1.2 Compromisos:
De los directivos
Del docente de aula
De los estudiantes
De las familias
III. SUGERENCIAS:
1.3 A la UGEL
1.4 A la DREJ
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ANEXO N.° 3
INFORME CONSOLIDADO DE UGEL SOBRE LA APLICACIÓN DEL KIT REGIONALPARA LA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES – 2022
UGEL :
Número total de IIEE: Número de IIEE participantes en la evaluación:
I. ANÁLISIS CUANTITATIVO DE RESULTADOS:
NIVEL PRIMARIA
NIVEL DE LOGRO
GRADO ÁREA Inicio Proceso Logro Logro TOTAL
previsto destacado
N.° % N.° % N.° % N.° % N.° %
2.° Comunicación
(lectura)
Matemática
4.° Comunicación
(lectura)
Matemática
NIVEL SECUNDARIA
NIVEL DE LOGRO
GRADO ÁREA Inicio Proceso Logro Logro TOTAL
previsto destacado
N.° % N.° % N.° % N.° % N.° %
Comunicación
(lectura)
Matemática
2.° CyT
CCSS
DPCC
Comunicación
(lectura)
Matemática
4.°
CyT
CCSS
DPCC
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