Semana 3

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.
: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 3° GRUPO: _____
SEMANA 3 BLOQUE I
CIENCIAS- ÉNFASIS EN QUÍMICA TERCER GRADO
ESTRUCTURA PROYECTO DE ENSEÑANZA DEL PERSONAL DOCENTE.

Diagnóstico de Grupo. Es la descripción de las características del contexto escolar, familiar, sociocultural de cada niño, niña y adolescente para
identificar aquello aspectos que influyen en el desempeño escolar en los aprendizajes de los alumnos y darles atención. El diagnostico se integra,
entre otros aspectos, con las repuestas de las preguntas que el docente se realiza:
¿Quiénes son los alumnos y alumnas?
¿Cuáles son sus necesidades intelectuales, afectivas y sociales?
¿Cuáles son las barreras INEE que enfrentan en los contextos escolar, áulico y socio familiar?
¿Cuál es la metodología de enseñanza que requiere cada alumno?
¿Qué características tiene el grupo?
Planeación Didáctica. Es el resultado de un trabajo profesional docente que parte de establecer que el docente tiene un proyecto de trabajo
educativo, esto es, una serie de intenciones y propósitos que constituyen una finalidad de lo que desea que sus alumnos puedan realizar. Esta
Planeación cuenta de una Secuencia Didáctica de 3 a 5 sesiones, a partir de un aprendizaje esperado correspondiente al periodo en el cual
presentara la Evaluación. Deberá incluir los siguientes aspectos:
Elementos curriculares. Se refiere a un análisis del proyecto curricular en donde se encuentra cada campo de formación, así como de las
características específicas de cada campo disciplinario, principios didácticos, de aprendizaje y desarrollo.
También se refiere al análisis contextual crítico para reconocer las interacciones reciprocas entre las personas y sus ambientes, los procesos de
enseñanza y aprendizaje, las influencias de cada contexto y sus interacciones, asi como los significados de comportamientos, de actitudes y
percepciones respecto a la diversidad, el currículo, la inclusión, el trabajo colaborativo, entre otras.
Estrategias Didácticas. Es el plan de acción o el procedimiento que utiliza el docente para promover los aprendizajes significativos de los
contenidos escolares. Dichas estrategias deben propiciar la movilización de saberes.
ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
SEMANA 3 BLOQUE I
Recursos (tiempos, espacios, materiales). Se debe dar cuenta de la organización y utilización de los diferentes recursos que utilizan para
desarrollar las estrategias de enseñanza, aprendizaje con los alumnos, ya que la forma de organizar y hacer uso de estos recursos impacta en los
resultados educativos.
Organización del Grupo. Está encaminada a generar un ambiente de aprendizaje, el cual favorece el logro y el desarrollo autónomo de los niños,
niñas y jóvenes. Para ellos se deben hacer adecuaciones, particularmente la forma de interacción de sus protagonistas para impulsar su
participación activa y la capacidad de autoconocimiento de los alumnos.
Estrategia de Evaluación. Es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los alumnos, reconocer sus avances e identificar las interferencias
con el fin de realizar una intervención efectiva en su proceso de aprendizaje. Esta requiere orientar las acciones de Evaluación para verificar el
logro de los Aprendizajes Esperados y el Desarrollo de Competencias de cada alumno y del grupo, así como la técnica y los Instrumentos de
Evaluación que permitan llevarla a cabo: debe ser congruente con las características y las necesidades individuales de cada alumno y las
colectivas de grupo.
En esta parte el docente a acabo llevara a cabo las actividades planteadas en su Secuencia Didáctica y presentara como evidencia de su
intervención, tres productos representativos del desempeño del grupo. El personal docente seleccionara, exclusivamente para este momento las
Evidencia de mayor relevancia que den cuenta de su Intervención.
Las evidencias deben ser producidas por los alumnos durante la implementación de las actividades de las Secuencia Didáctica diseñada.
Contribuir a la que el evaluador aprecie las acciones que el docente realiza para que los alumnos alcancen el objetivo de aprendizaje.
Ser los productos generados por alumnos en distintos momentos de la Secuencia. La finalidad es que sean una muestra de las acciones realizadas
durante la intervención para que los alumnos alcancen el objetivo de aprendizaje, Las evidencia solo se solicitan al sustentante durante la
resolución del Momento 2 de la Etapa 2 y se trata de Evidencias que muestren las acciones realizadas durante la intervención o implementación,
estas contribuyen a que el evaluador aprecie las acciones realizadas por el sustentante para incidir en el logro de los aprendizajes, en el caso de
docentes.
SEMANA 3 BLOQUE I
Características de las Evidencias. Cada Evidencia deberá ir acompañada de un descripción general, con información que contextualice al
evaluador de lo que representa y como está vinculada con el Momento 1: De manera que el evaluador pueda valorar las acciones que el
sustentante llevo a cabo durante su Proyecto su práctica.
En la plataforma encontrara una pantalla con las instrucciones para incluir esta información, es importante que considere las tareas Evaluativas
como guía para seleccionar las Evidencias.
-Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

* Problemática educativa (considerando las 4 prioridades de la ruta de mejora)
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
*Entorno social (ubicación, servicios, Etc.)
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
*infraestructura escolar (instalaciones con las que cuenta la escuela)
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
SEMANA 3 BLOQUE I
DIAGNOSTICO DEL GRUPO:
Los alumnos y alumnas:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Necesidades Socio afectivas:

______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Alumnos (A) que enfrentan barreras para el aprendizaje
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Estilos de Aprendizaje
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
SEMANA 3 BLOQUE I
Condiciones de salud
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Metodología de enseñanza que requieren los alumnos de acuerdo al diagnostico
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
SEMANA 3 BLOQUE I
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
FICHA DESCRIPTIVA
Nombre del alumno:_______________________________________________________________
1. PERSONALIDAD
DISPOSICIÓN AL TRABAJO
Indisciplinado
Líder positivo
Líder reactivo
Descortés
Voluble
Inseguro
Reservado
Colaborativo
SEMANA 3 BLOQUE I
OBSERVACIONES
GENERALES DEL
ALUMNO
RECOMENDACIONES
SEMANA 3 BLOQUE I
2.-ACTITUD Y TRABAJO ESCOLAR
SI AV NO
Se concentra en las actividades que realiza
Presenta problemas de atención dispersa
Es activo y trabajador
Pregunta y planea dudas
Acaba el trabajo de clase
Hace las tareas que se mandan a casa
Es ordenado y organizado con su material
Asiste con regularidad
Cumple con el material didáctico
Cuida sus cuadernos y apuntes
Posee el hábito de registrar la tarea
Entrega los trabajos y actividades en el tiempo indicado
Tiene facilidad para elaborar apuntes en clase
Se le facilita el manejo de textos
Argumenta o da su opinión sobre temas diversos

SEMANA 3 BLOQUE I
Refleja un conocimiento básico de los temas abordados
Manifiesta apatía hacía las actividades sugeridas por el docente
3.- PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Asiste a reuniones escolares
Manifiesta interés en las reuniones y participa en ellas
Está en comunicación constante con el docente
Sigue indicaciones realizadas por el docente
Está al pendiente del material que necesita su hijo (a)
Tiende a culpar al maestro del desempeño de su hijo (a)
Realiza labor de “tutor sombra” si se le solicita
4.- CONDUCTA EN CLASE

SEMANA 3 BLOQUE I
Hace ruidos desagradables o interrumpe constantemente
Se levanta constantemente de su lugar y se distrae de su trabajo
Habla cuando no le corresponde
Molesta y provoca a los demás
Se pelea o discute y es agresivo con sus compañeros
Busca atención de su profesor
Está nervioso e inquieto
Es irrespetuoso o grosero con el docente
Tiende a criticar constantemente
Puede considerarse un alumno con problemas de disciplina
5.- AUTOCONCEPTO
SI AV NO
SEMANA 3 BLOQUE I
Está seguro de sí mismo en temas académicos
Se muestra seguro en el aspecto personal
Quiere destacar ante los demás
Es decidido y con iniciativa
Suele estar feliz y contento
Tiende a ser “líder natural” del grupo
Mantiene una buena higiene personal
6.-PARTICIPACIÓN
SI AV NO
Respeta las normas de convivencia
Es aceptado en el y por el grupo
Se integra con facilidad
Ayuda y colabora con los demás
Es considerado y amable con sus compañeros
Intercambia material y conocimiento
Es popular con el grupo
Es responsable con el trabajo en equipo

SEMANA 3 BLOQUE I
Participa abiertamente sin limitarse
Deja de participar por pena a la crítica de sus compañeros
Es rechazado por sus compañeros para trabajar en equipo por su falta

de compromiso
Tipo de alumno en relación a su desempeño en equipo (líder, apoyo,

complemento)
7.-DESEMPEÑO ACADÉMICO SI AV NO
Domina contenidos básicos y retiene conocimientos
Requiere atención personal por parte del docente
Tiene problemas de aprendizaje
Lee con fluidez, claridad y entonación
Tiene problemas de lectura (volumen, omisión, silabeo, confusión)
Su letra es legible y limpia (separa palabras)
Realiza sus apuntes con orden y claridad
Comprende la información de los textos
Tiene dominio básico de reglas ortográficas
Su trabajo del cuaderno siempre tiene fecha y título

SEMANA 3 BLOQUE I
Permanece en silencio cuando el docente le pregunta algo
Presenta facilidad de lenguaje y dominio de conceptos a opinar
Resuelve problemas matemáticos usando algoritmos
Maneja tablas de multiplicar de manera ágil
Comprende el valor posicional de cantidades de 2 a 3 cifras
Redacta oraciones y/o párrafos de manera coherente
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 3:
Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

SEMANA 3 BLOQUE I
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Diagnóstico del grupo:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
En la semana se implementarán actividades desde una teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio
aprendizaje a partir de experiencias significativas.
El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella se asume que el
estudiante se acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el
aprendizaje no se construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.
Las actividades propuestas para esta semana, permitirán que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de
Educación Pública en el Programa de Estudios 2011 correspondiente a la presente materia. Además fortalecen los lazos que consienten una
mejor convivencia escolar, pues están elaboradas desde un enfoque totalmente colaborativo, en donde tienen la oportunidad de partir desde su
marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y enriquecerlo a partir del contacto e intercambio de ideas con los demás, es
SEMANA 3 BLOQUE I
decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr
un significado compartido de los temas abordados.
La inclusión es un tema de relevancia en el ámbito educativo, por ello las actividades planeadas para el desarrollo del currículo permiten
responder a la diversidad de las necesidades de los alumnos, lo que abrirá las puertas `para que las clases se desarrollen en un ambiente con
mayor participación.
Metodología para el desarrollo de actividades:
Durante esta semana, los alumnos estudiarán las propiedades cualitativas, extensivas e intensivas de los materiales.
Las actividades que se han planificado, permitirán a los alumnos que identifiquen las propiedades de diversos materiales, para ello continuarán
con investigar qué y cuáles son las propiedades cualitativas, extensivas e intensivas; comentarán dicha información en el salón de clases con la
finalidad de rectificarla y acrecentar el aprendizaje en forma grupal.
Para confirmar los aprendizajes adquiridos, los alumnos se reunirán en equipos y realizarán una clasificación de diversos materiales de acuerdo a
sus propiedades, el que la actividad sea en equipos permitirá que los alumnos socialicen su aprendizaje y resuelvan posibles dudas de algunos
otros.
En el laboratorio complementarán los aprendizajes obtenidos en forma teórica, para ello llevarán diversos materiales como agua, hielo, aceite,
harina, etcétera; y en equipos, identificarán las propiedades cualitativas, intensivas y extensivas de cada uno. Tendrán que hacer entrega de un
reporte del trabajo elaborado.
Estrategias de evaluación:
SEMANA 3 BLOQUE I
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es
por ello que en las planeaciones siguientes se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades. Para lograr una evaluación más objetiva, el profesor
utilizará la lista de cotejo de la siguiente página.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Conoce qué y cuáles son las propiedades extensivas de la materia?

¿Conoce qué y cuáles son las propiedades cualitativas de la materia?
¿Conoce qué y cuáles son las propiedades intensivas de la materia?

¿Identifica las propiedades extensivas en las sustancias que estudia?
¿Identifica las propiedades extensivas en los alimentos que estudia?

¿Identifica las propiedades intensivas en las sustancias que estudia?
¿Identifica las propiedades intensivas en los alimentos que estudia?

¿Identifica las propiedades cualitativas de las sustancias que estudia?
¿Documenta acertadamente las propiedades cualitativas durante el trabajo

de laboratorio?
¿Documenta acertadamente las propiedades intensivas durante el trabajo

de laboratorio?
SEMANA 3 BLOQUE I
¿Documenta acertadamente las propiedades extensivas durante el trabajo

de laboratorio?
¿Identifica los instrumentos que se emplean para identificar las
propiedades intensivas de los materiales?
¿Identifica los instrumentos que se emplean para identificar las
propiedades extensivas de los materiales?
BLOQUE Las características de los materiales

PROPÓSITOS Que los alumnos clasifiquen los materiales con base en su estado de agregación y sus propiedades físicas.
Que los alumnos identifiquen las propiedades cualitativas, extensivas e intensivas de algunos materiales, a través de la experimentación.
SEMANA 3 BLOQUE I
Que los alumnos valoren la importancia de los instrumentos de medición y observación en la identificación de las propiedades físicas de los
materiales.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
FAVORECEN Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDO ACTIVIDADES DE INICIO Y EVALUACION INICIAL / DIAGNOSTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
Identificación de la Los alumnos investigarán cuáles son las propiedades cualitativas, extensivas e Que los alumnos: L.T.1 pág.
propiedades físicas de los intensivas de los materiales. En el salón de clases lo comentarán haciendo énfasis
materiales Clasifiquen diferentes
en la relación de las propiedades con las condiciones físicas del medio.
materiales con base en su
Cualitativas
estado de agregación e
Extensivas ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y EVALUACION FORMATIVA
identifiquen su relación con
Intensivas
Los alumnos realizarán tres listas: una con diversos materiales, otra de sustancias y las condiciones físicas del
una última de alimentos. Se formarán equipos y realizarán un cuadro en el que medio.
clasifiquen por sus propiedades cada una de las cosas enlistadas, según la
descripción física que pueden hacer de cada uno, deberá tomar en cuenta su Identifiquen la propiedades
estado de agregación (líquido, sólido, gaseoso o plasma). extensivas (masa y
volumen) e intensivas
Después compartirán con el grupo los cuadros realizados y analizarán cómo es que (temperatura de fusión y
pudieron describir las características de los materiales, sustancias y alimentos. ebullición, viscosidad,
densidad, solubilidad) de
El profesor pedirá a los alumnos que respondan las siguientes preguntas: algunos materiales.
¿A qué tipo de propiedades físicas corresponden las descritas en los cuadros? Expliquen la importancia de
los instrumentos de
¿Cómo podrían identificar y medir las propiedades extensivas e intensivas del medición y observación
agua, la harina, el hielo, etc.? como herramientas que
EN EL LABORATORIO amplían la capacidad de
percepción de nuestros
1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
SEMANA 3 BLOQUE I
El profesor deberá plantear las medidas de seguridad que se deben tener cuando sentidos.
se trabaja en el laboratorio.
ACTIVIDADES DE CIERRE Y EVALUACION SUMATIVA

Pedirá a los alumnos que formen equipos y que lleven diferentes materiales como:
agua, harina, hielos, aceite de cocina, sal. Después les explicará las instrucciones
para realizar la práctica.
Primero los alumnos deberán hacer una descripción de las propiedades cualitativas
de los materiales. ¿Tienen olor, color, forma? ¿Cuáles son sus estados de
agregación?
Luego deberán identificar y documentar sus propiedades extensivas: masa y
volumen. Por último deberán identificar sus propiedades intensivas, temperatura
de fusión y ebullición, viscosidad, densidad y solubilidad.
Deberán documentar el procedimiento a través del cual pudieron identificar las
propiedades físicas de los materiales, así como los instrumentos de medición y
observación que utilizaron.
Deberán responder a la siguiente pregunta, para luego realizar sus conclusiones de

la práctica:
¿Por qué son importantes los instrumentos de medición y observación en el

conocimiento de las propiedades físicas de los materiales?
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
SEMANA 3 BLOQUE I
 Verifique que a lo largo de las sesiones, los alumnos:

o Identifiquen las características de los estados de agregación de la materia.
o Realicen clasificaciones de algunos materiales, tomando en cuenta su estado de agregación y propiedades físicas.
Evaluación sumativa:
 Verifique que los alumnos identifiquen las propiedades cualitativas, extensivas e intensivas de algunos materiales
 Verifique que los alumnos valoren la importancia de los instrumentos de medición y observación en la identificación de las propiedades físicas de los
materiales.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
REFLEXION Y ANALISIS DE SU PRÁCTICA:

SEMANA 3 BLOQUE I
Analizar y reflexionar sobre la práctica docente nos habla de cómo el sujeto intenta comprender su propia manera de actuar mediante la
observación y la convivencia de sí mismo.
FASE 1. Reflexión para la Acción
FASE 2. Reflexión en la Acción
FASE 3. Reflexión sobre la Acción
Guía para realizar un ejercicio de reflexión y análisis de la práctica considerando las evidencias de
trabajo de los alumnos.
El proceso de evaluación del desempeño, me permite hacer un corte para valorar el desarrollo de mi práctica profesional, así como
el desempeño de los alumnos, haciendo una descripción y ver las características de las estrategias pedagógicas:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
La presente atención deja en evidencia rutinas pedagógicas obsoletas:

SEMANA 3 BLOQUE I
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Las actividades didácticas realizadas por los alumnos fueron pertinentes y se diseñaron apegándose a los aprendizajes esperados:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Al hacer una revisión de mi práctica profesional en relación a la atención de la diversidad considero que excluí a los siguientes
alumnos:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Por tanto hare un ajuste en la planeación para asegurarse que todos logren los aprendizajes esperados:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Considero que los resultados obtenidos son:

____________________________________________________________________________________________________________
SEMANA 3 BLOQUE I
Considero que la planeación, los recursos y los tiempos fueron:

____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
La presente reflexión despierta en mí las siguientes interrogantes:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
La reflexión y análisis de mi práctica me hace plantarme los siguientes retos:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Rasgo ¿Qué ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA SIEMPRE CASI A VECES NUNCA
RASGO? SIEMPRE
SEMANA 3 BLOQUE I
LECTURA
En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de
lectura, no solo en Español.
Promover la lectura utilizando textos y recursos didácticos propios de

cada asignatura.
Consideramos lecturas sugeridas por los alumnos, correspondientes con

la asignatura, para integrarlas a alas actividades en el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes

que requieren apoyo en lectura en cada asignatura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y

sistemática la lectura de los alumnos en los distintos grados
independientemente de la asignatura.
Escritura
En la clase de cada asignatura incluimos actividades de producción de

textos, no solo en Español.
Utilizamos recursos y materiales didácticos, propios de cada

asignatura, para promover que los alumnos produzcan textos escritos
(no solo copia y dictado).
Consideramos en cada asignatura temas sugeridos por los alumnos, para
Integrarlas a las actividades de escritura en el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes

que requieren apoyo en escritura en cada asignatura.
SEMANA 3 BLOQUE I

sistemática la producción de textos escritos de los alumnos en los
distintos grados independiente de la asignatura.
Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del

pensamiento matemático de manera transversal en las distintas
asignaturas.
Matemáticas
Definimos acciones diferenciadas según la asignatura que responden a

las características y necesidades educativas de los alumnos con bajos
niveles de logro en Matemáticas.
Implementamos en todas las clases de las diferentes asignaturas,

estrategias didácticas con recursos diversos, para que los estudiantes
desarrollen el pensamiento matemático.

sistemática las habilidades básicas del pensamiento matemático de los
alumnos en los distintos grados (por ejemplo, cálculo mental).

sistemática las habilidades básicas del pensamiento matemático de los
alumnos en los distintos grados (por ejemplo, cálculo mental).
Subtotal
SEMANA 3 BLOQUE I
Total
Observaciones
TOTAL DE INDICADOR INTERPERTACION DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

PUNTOS
0–7 Sin avance La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula
atención por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta
escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
8 – 15 Cierto avance La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes, y realiza de
manera esporádica y desarticulada algunas prácticas orientadas a prevenir esta prioridad. En
esta escuela hay alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
16 – 24 Avance significativo La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera
adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus
acciones y empieza a tomar decisiones importantes para acercarse al objetivo.
25 – 30 La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a la mejora de los

aprendizajes en sus alumnos y promueve prácticas que favorecen la participación de todos los
Objetivo logrado actores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
Hay una fuerte atención en lograr los aprendizajes esperados, prevenir el rezago y el abandono
SEMANA 3 BLOQUE I
escolar, debido a la actuación afectiva de la comunidad educativa en su conjunto.
Guía para realizar su Argumentación de la práctica considerando las evidencias de trabajo de los
alumnos.
Argumente como considero el diagnóstico para la elaboración de su planeación:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Argumente la validez de su estrategia didáctica de acuerdo al diagnóstico del grupo.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Argumente los retos que enfrento en la ejecución de su proyecto.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Argumente sus fortalezas de acuerdo a los resultados de su proyecto.

SEMANA 3 BLOQUE I
Argumente sus áreas de oportunidad de acuerdo a su ejercicio de reflexión sobre su práctica.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Argumente como con la ejecución del proyecto se atendió la diversidad e inclusión.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Argumente la mejora de la práctica profesional.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
¿Cómo relaciona las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos con la situación de aprendizaje?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

Semana 3

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Semana 3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

ESTRUCTURA PROYECTO DE ENSEÑANZA DEL PERSONAL DOCENTE.

¿Quiénes son los alumnos y alumnas?

¿Cuáles son sus necesidades intelectuales, afectivas y sociales?

¿Cuál es la metodología de enseñanza que requiere cada alumno?

¿Qué características tiene el grupo?

-Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

*Entorno social (ubicación, servicios, Etc.)

*infraestructura escolar (instalaciones con las que cuenta la escuela)

DIAGNOSTICO DEL GRUPO:

Los alumnos y alumnas:

Necesidades Socio afectivas:

Alumnos (A) que enfrentan barreras para el aprendizaje

Metodología de enseñanza que requieren los alumnos de acuerdo al diagnostico

Nombre del alumno:_______________________________________________________________

2.-ACTITUD Y TRABAJO ESCOLAR

Se concentra en las actividades que realiza

Presenta problemas de atención dispersa

Pregunta y planea dudas

Acaba el trabajo de clase

Hace las tareas que se mandan a casa

Es ordenado y organizado con su material

Asiste con regularidad

Cumple con el material didáctico

Cuida sus cuadernos y apuntes

Posee el hábito de registrar la tarea

Entrega los trabajos y actividades en el tiempo indicado

Tiene facilidad para elaborar apuntes en clase

Se le facilita el manejo de textos

Argumenta o da su opinión sobre temas diversos

Refleja un conocimiento básico de los temas abordados

Manifiesta apatía hacía las actividades sugeridas por el docente

3.- PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Asiste a reuniones escolares

Manifiesta interés en las reuniones y participa en ellas

Está en comunicación constante con el docente

Sigue indicaciones realizadas por el docente

Está al pendiente del material que necesita su hijo (a)

Tiende a culpar al maestro del desempeño de su hijo (a)

Realiza labor de “tutor sombra” si se le solicita

4.- CONDUCTA EN CLASE

Hace ruidos desagradables o interrumpe constantemente

Se levanta constantemente de su lugar y se distrae de su trabajo

Habla cuando no le corresponde

Molesta y provoca a los demás

Se pelea o discute y es agresivo con sus compañeros

Busca atención de su profesor

Está nervioso e inquieto

Es irrespetuoso o grosero con el docente

Tiende a criticar constantemente

Puede considerarse un alumno con problemas de disciplina

Está seguro de sí mismo en temas académicos

Se muestra seguro en el aspecto personal

Quiere destacar ante los demás

Es decidido y con iniciativa

Suele estar feliz y contento

Tiende a ser “líder natural” del grupo

Mantiene una buena higiene personal

Respeta las normas de convivencia

Es aceptado en el y por el grupo

Se integra con facilidad

Ayuda y colabora con los demás

: ________ TURNO: _