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 Rhina Marcel Mateo

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Las nuevas tecnologías han llegado al ámbito educativo para quedarse.

Hace unos años las autoridades educativas y los docentes pensaban que las
herramientas digitales debían ser restringidas a algunas horas a la semana de uso o a ciertos
campos del conocimiento, pero hoy en día esto no se hace difícil, sino imposible de lograr
ya que no hay forma de limitar su participación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Solo tenemos que fijarnos en los nuevos instrumentos y materiales que se empiezan a
utilizar hoy en día en las aulas como pizarras eléctricas, los laboratorios informáticos e
incluso en el uso cotidiano de los teléfonos celulares y otros aparatos tecnológicos para
darnos cuenta de que las nuevas tecnologías nos inundan.

Las tecnologías de la comunicación han venido revolucionando la educación en los

últimos años, propiciando nuevos contextos de interacción entre docentes y estudiantes, los
cuales han estimulado una serie de nuevos recursos para el aprendizaje de los contenidos.
Tal vez algunos puedan objetar el hecho de que en vez de dedicarme a buscar estrategias
para fortalecer la educacion ya conocida lo que se busca es devaluarla, pero en realidad lo
que se busca no es sacar la educacion tradicional completamente del sistema. Es reconocido
que los aportes de esta han sido bastante importantes, pero con el pasar del tiempo llegan
nuevas necesidades educativas que solo pueden ser cubiertas por las nuevas tecnologías.
Esto no quiere decir que lo importante en la educación sea la mera transmisión de
conocimientos, más bien es el impacto formativo que se da en el estudiante. El uso de las n
(TICs) se ha convertido en un pilar importante de los métodos de enseñanza en cualquier
nivel educativo y sus ventajas están siendo comprobadas cada día, por lo que se hace
incuestionable su incorporación a los métodos de enseñanza actuales. Gracias a algunos
estudios realizados, podemos ver demostrado como una gran variedad de elementos que
solo encontramos localizados en las nuevas tecnologías han permitido que se lleven a cabo
actividades educativas, haciendo que la colaboración y comunicación entre estudiantes y
maestros, logrando además entre otras cosas, desarrollar en los estudiantes un pensamiento
crítico (Josu Ahedo Ruiz e Ignacio Danvila del Valle, 2016).

Es bien sabido que una educación de calidad siempre ha tenido en cuenta la

habilidad para conectar y construir relaciones. La oportunidad, en la actualidad, es
establecer una fuerte relación entre la alfabetización digital que los alumnos ya poseen y
combinarla con la clase tradicional. Lo cierto es que las tecnologías digitales permiten un
tipo de producción del conocimiento que se distingue de la educación tradicional por
algunas características particulares: integran modos de autoría distintos (audio, video, texto)
y permiten exhibir el trabajo en distintos soportes y plataformas, para distintas audiencias
como nos dicen (Josu Ahedo Ruiz e Ignacio Danvila del Valle, 2016).

En conclusión, la formación a través de las Nuevas Tecnologías representa el

presente y el futuro de cualquier sistema educativo ya que las TICs pueden concebirse
como un recurso y, a su vez, una estrategia para conseguir un aprendizaje diferente, más

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rápido y eficaz. La cosa es que no existe un método utilizado para la enseñanza que sea el
´´mejor´´ o un modelo que lo designe; la elección del método de enseñanza debe tener en
cuenta el contexto en el que se va a aplicar, sin embargo, contradiciendo un poco lo dicho
anteriormente en este mismo párrafo, algunos métodos son mejores que otros para
desarrollar el conocimiento y las competencias necesarias en la era digital. Es por eso por lo
que en un mundo cada vez tiene más cambios inciertos, complejos y ambiguos, lo que se
necesita son modelos de diseño de la enseñanza que sean simples y ágiles y, para esto, la
opción más viable son las TICs.

Referencias:

✓ Josu Ahedo Ruiz e Ignacio Danvila del Valle. (2016). LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS COMO HERRAMIENTAS EN LA EDUCACIÓN
FORMATIVA EN LA EDUCACIÓN. 924.
✓ Lucas Ramada Prieto. (14/09/2017). Esto no va de libros. Universidad Autónoma de
Barcelona, 1, 532. 5/12/2020, De Departament de Didàctica de la Llengua, de la
Literatura i de les Ciències Socials Base de datos.

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