“La influencia de la tecnología en la educación del siglo XXI”

Autor

Vallejo Lizbeth

¿Sabías qué la tecnología puede transformar la forma en que aprendemos?

Introducción
La sociedad actual no puede entenderse sin la presencia de las nuevas tecnologías, esto es, los
últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones. (Sánchez, 2019)

En el ámbito educativo actual, la tecnología juega un papel fundamental en la formación de

los estudiantes. Desde aplicaciones en diferentes dispositivos electrónicos, hasta programas
de aprendizaje como simuladores virtuales, las herramientas tecnológicas ofrecen nuevas
formas de aprendizaje, aumentando la participación y la comprensión de los temas enseñados.

Desarrollo
 La inclusión de la tecnología permite la individualización del aprendizaje,
brindándoles a los alumnos oportunidades personalizadas para alcanzar sus objetivos
educativos.
Las instituciones educativas se enfrentan a una era de innovación constante. Diversas
herramientas, metodologías de enseñanza-aprendizaje y sistemas virtuales ofrecen al
estudiante la posibilidad de alcanzar sus metas, optimizar su desarrollo profesional y acceder
a una educación de calidad. (Hernández Godoy et al., 2018)

 La importancia de la educación en el desarrollo humano y en la sociedad no puede ser

subestimada.
En la actualidad, es cada vez es más apremiante la necesidad de contar con propuestas
innovadoras que contribuyan a los procesos formativos para mejorar la calidad del servicio
educativo y renovar los contenidos que den respuesta al menester del momento sobre
alfabetización digital. De esta manera, han surgido nuevas tecnologías y medios en la
educación que aportan herramientas valiosas para implementar proyectos, emprender
cambios e innovaciones que repercutan en la formación, tanto de docentes como de
estudiantes. (Tecnologías educativas y estrategias didácticas, s. f.)

 La tecnología siempre ha jugado un rol crucial en la educación. Hoy, sin embargo, la

tecnología parece haberse vuelto mucho más influyente en la educación moderna.

El nuevo estilo de enseñanza permite a cada alumno desarrollar y obtener los logros acordes
con su propio potencial, aprovechando las facilidades diferenciadoras de la tecnología de la
enseñanza. (Trahtemberg, 2000)
Conclusión
Finalmente, la tecnología está permitiendo una nueva era de personalización en la educación,
contribuye a un cambio radical en la forma en que se enseña y se aprende.
Esta diversidad tecnológica supone un nuevo reto, que es el de facilitar la capacitación
tecnológica en todos los ámbitos de la educación. La rapidez con que cambia la tecnología
hace necesario investigar nuevos modelos y estrategias de enseñanza-aprendizaje que
faciliten al individuo la asimilación en el menor tiempo posible de los cambios tecnológicos y
lo capaciten para las nuevas demandas del mercado laboral. (Espinosa & Cartagena, 2021)

Al utilizar programas diseñados para adaptarse a las necesidades de cada individuo, los
alumnos pueden recibir una educación personalizada que les permita alcanzar sus metas
individuales.

En general, las TIC nos ayudan para un "mejoramiento de las habilidades creativas",
innovadoras, que tanto necesitamos a lo largo de nuestras trayectorias profesionales según
nos vayan cambiando tanto la sociedad como los conocimientos que debemos de enseñar al
alumnado en todas las diferentes etapas educativas, incluida la educación permanente para
toda la comunidad educativa. (Rosario, 2006)
Espinosa, M. P. P., & Cartagena, F. C. (2021). Tecnologías avanzadas para afrontar el reto de
la innovación educativa. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 33-
53.
Hernández Godoy, V. L., Fernandez Morales, K., & Pulido, J. E. (2018). La actitud hacia la
educación en línea en estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 36(2),
349-364. https://doi.org/10.6018/rie.36.2.277451
Rosario, J. (2006). TIC: Su uso como herramienta para el fortalecimiento y el desarrollo de la
educación virtual. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 8, Article 8.
https://raco.cat/index.php/DIM/article/view/73616
Sánchez, C. C. S. C. (2019). La llegada de las nuevas tecnologías a la educación y sus
implicaciones. International Journal of New Education, 4, Article 4.
https://doi.org/10.24310/IJNE2.2.2019.7449
Tecnologías educativas y estrategias didácticas: Criterios de selección | Educación y
Tecnología. (s. f.). Recuperado 7 de junio de 2023, de
http://revistas.umce.cl/index.php/edytec/article/view/134
Trahtemberg, L. (2000). El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la
organización escolar. Revista Iberoamericana de Educación, 24, 37-62.
https://doi.org/10.35362/rie240996
 “Los riesgos de la tecnología en la educación del siglo XXI”

Autor

Rosero Sebastián

Introducción

La forma de educar que se implementa en la actualidad se ha creado gracias a un proceso de

evolución atreves del tiempo, que década tras década ha presentado innovaciones, pero no
siempre estas traen consigo benéficos. Como se puede observar en las nuevas propuestas
educativas que se han venido ofreciendo tras la invención del internet así tenemos a la
educación online, así nos indica.

Es «virtualmente» imposible en el formato on-line que los estudiantes puedan discutir

con desafiar las ideas del profesor. El diálogo en línea o virtual sólo funciona en
teoría; en la práctica, es mucho más fácil ignorar un e-mail o un «posting» que un
estudiante con su mano en alto. (Ralón et al., 2004)

En esta nueva forma de educar claramente se puede visualizar que la relación docente –
estudiante se ha ido perdiendo y con ella la habilidad comunicacional, debido a la falta de
interacción que en las aulas presenciales es inevitable. Los docentes que han crecido con
estas nuevas herramientas frecuentemente están a favor de su uso, como es el caso de la
experta en educación virtual Linda Harasim. Que nos indica (Harasim, 1990) “los estudiantes
aprenden más en línea y juzgan la calidad del proceso educativo virtual superior a la del
formato tradicional” se está consciente de que en su contexto esto es una realidad puesto que
actualmente vive en uno de los países con mayor evolución tecnológica que es Canadá, pero
que sucede al hablar de continentes como Latinoamerica.

Desarrollo

En pleno siglo XXI es casi imposible que un docente tenga conocimientos sobre tecnología,
estas innovaciones han sido creadas para satisfacer las necesidades que pueda presentar el ser
humano, pero ¿Que sucede cuando el ser humano estaba acostumbrado a usar otros medios
para cubrir dichas necesidades? El crítico estadounidense Howard nos indica.

Aprender a convivir con los nuevos medios de comunicación es a estas alturas

fundamental; pero «aprender» a convivir significa «comprender los medios» y su
dinámica. En el ámbito educativo, esto quiere decir que debemos «descreer» y
sospechar del sensacionalismo, y ser escépticos ante las «promesas» infundadas en
torno al ciberespacio. (Rheingold, 1994)

En el contexto Latinoamericano y precisando en el Ecuador, la mayor parte de docentes entre

los 45 a 60 años presentan una resistencia a usar estas tecnologías algunas por acostumbrarse
a el método tradicional y otros porque no han tenido la oportunidad de realizar cursos
informáticos por falta de dinero o disponibilidad de tiempo, siendo esto un obstáculo al
ejercer su profesión.  

Otro tema que entre en debate al hablar de la educación online es la poca interacción social
que tendrán los estudiantes al permanecer en un aula virtual. La interacción social es:
 La habilidad de percibir e interpretar las actitudes que comunican los otros en el
proceso de interacción social; siendo mayor el impacto que ejercen las personas
emocionalmente significativas -la familia, el grupo de iguales y profesores- en su
contribución al enriquecimiento y desarrollo del autoconcepto (Broc, 2000; García
Caneiro, 2003, citado por Santana, Feliciano & Jiménez, 2009).

Los estudiantes pierden esta habilidad al limitar su interacción a las pantallas de sus
computadoras, e incluso su personalidad se ve afectada porque se volverá más asocial, esto al
futuro puede afectar a su perfil laboral ya que como nos indican los expertos, el medio
influye en el proceso educativo del estudiante. 

Se resalta la importancia de la familia y la escuela en el desarrollo emocional y

socioafectivo del niño, ya que a partir de las relaciones sociales, las responsabilidades
familiares y los logros y fracasos en las tareas académicas, se ofrece la
retroalimentación necesaria para la configuración del autoconcepto.(Campo , 2013.)

Conclusión

La tecnología ha conseguido un papel fundamental en la educación pues su principal objetivo

es el de satisfacer necesidades que puedan presentar los estudiantes, pero se debe tener en
claro que por diversos factores como pueden ser humanos o técnicos, actualmente no se
cumple con este objetivo. Además de resultar como desventajoso al hablar de temas como la
interacción social que se pierde completamente y es fundamental como indica Milicic (1995,
citado por Pequeña & Escurra, 2006) “Para quien la vivencia en los primeros años escolares
ejercerá una importante influencia en el bienestar socioemocional del niño y posteriormente
en su vida adulta”. A partir de ello se puede deducir que la educación online afectaría al perfil
de salida del alumno y este problema entraría en una secuencia hasta que el alumno se vuelva
un profesional así lo plantean (Pérez & Garaigordobil, 2004). “las relaciones entre
autoconcepto y conducta social concluyen que los niños con alto autoconcepto tienen
conductas sociales más adaptativas, pro-sociales, de ayuda y respeto social”

CAMPO TERNERA*, L. A. (s. f.). EL DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO EN NIÑOS

Y NIÑAS Y SU RELACIÓN CON LA INTERACCIÓN SOCIAL EN LA INFANCIA.
 Recuperado 11 de junio de 2023, de http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0124-01372014000100005
Hsu, H. (2013). The Acceptance of Moodle: An Empirical Study Based on UTAUT. Creative
Education, 3(8), Article 8. https://doi.org/10.4236/ce.2012.38B010
Ralón, L., Vieta, M., & Vásquez-de-Prada, M. L. (2004). On line (de)formation: E-learning
disadvantages. Comunicar, 11(22), 171-176. https://doi.org/10.3916/C22-2004-26
Rheingold, H. (1994). The virtual community: Homesteading on the electronic frontier.
HarperPerennial.
Broc, M. (2000). Autoconcepto, autoestima y rendimiento académico en alumnos de 4° de
E.S.O. Implicaciones psicopedagógicas en la orientación y tutoría. Revista de Investigación
Educativa, 18(1), 119-146.  
Pequeña, J. & Escurra, L. (2006). Efectos de un programa para el mejoramiento de la
autoestima en niños de 8 a 11 años con problemas de aprendizaje. En Revista IIPSI Facultad
de Psicología UNMSM, 9(1), 12.
Pérez, J. & Garaigordobil, M. (2004). Relaciones de la socialización con inteligencia,
autocoivos.es/transversalidad/ncepto y otros rasgos de la personalidad en niños de 6 años.
Apuntes de Psicología, 22(2), 153-169.