EVOLUCIÓN

FORMAS EFIC DE
A CLA
ES
PEVALUACIÓN
ARA ESTUDIAR
A N T EEDUCATIVA
S DE UN EXAMEN

4M AÑOS

La evaluación hace parte de la vida esencial

del hombre. Desde los orígenes de la
humanidad, el hombre se ha pasado su vida
evaluando desde las acciones más simples y
cotidianas hasta las más complejas. Gracias
a la evaluación se ha logrado llegar a
grandes y nuevas creaciones, a mejorar
calidad y productos y a establecer procesos.

SIGLO II AC, PRÁCTICAS

CHINAS PARA
SELECCIONAR PERSONAL.

entre los años 606 y 1905 consistía en una

serie de pruebas que servían para seleccionar
a los candidatos a mandarines. Las pruebas
representaban el camino más corto para
ascender en la escala social

SIGLO V AC, SOCRATES

CREA LOS CUESTIONARIOS

buscaba que el alumno analizara e investigara el

porque y el para que de las cosas.

busca pensamientos en muchos sentidos y para

muchos propósitos, incluyendo: explorar ideas
complejas, alcanzar la verdad de las cosas, explorar
cuestiones y problemas, desmontar supuestos,
analizar conceptos, distinguir lo que sabemos de lo
que no sabemos, seguir hasta el final implicaciones
lógicas de los pensamientos o controlar el debate.

SIGLO V - XV DC
EVALUACIÓN EDUCATIVA
DOGMÁTICA

Con el surgimiento de las universidades el modo

de evaluación a través de los exámenes era más
formal. Las evaluaciones se hacían orales y en
presencia de lo que se llamaba un tribunal de
maestros.

SIGLO XVII 1645 ,

Juan Amos Commenio publica su obra "Didáctica

Magna" ,la cual invita a hacer una revisión a que lo
enseñado se haya aprendido.
Comenio buscaba la sistematización de los procesos
educativos. Se preocupa de las diferentes etapas del
desarrollo educativo y separa por edades la
educación con el fin de colocar los conocimientos en
espiral
 SIGLO XVIII
se establece los exámenes escritos de
ingreso alas universidades como
comprobación de ser meritorio el ingreso.

SIGLO XIX
, Nace la evaluación en la escuela tradicional. Con la
evaluación se miraba la capacidad de retener y
almacenar información, evaluaciones escritas. Se da
una valoración al trabajo mediante una calificación
como también se establece los diplomas de grado.

Gran Bretaña crea comisión que el nivel de los niños

eran muy malos y se estableció que el salario de los
maestros sería acorde a los resultados que
obtuvieron los estudiantes

1878, SURGE LA TEORÍA

CONDUCTISTA

representada por Watson, esta se basaba en

los resultados

Según Watson, la observación y la

modificación de la conducta era la vía de
acceso al interior de la mente humana, y no al
revés.

DURANTE LA PRIMERA
GUERRA MUNDIAL 1914-
1918

Aplicación de tests de inteligencia y

personalidad al servicio de funciones
sociales es utilizada.

1920 – 1930, Cúspide del Testing

Tests estandarizados son privilegiados en

el entorno educativo. Miden destrezas
basándose en la medición de la
inteligencia.

HASTA 1920 LA ESCUELA

NUEVA INTRODUCE UNA
EVALUACIÓN CUALITATIVA.

La flexibilidad del modelo escuela nueva

permite que el docente registre
calificaciones en cada criterio de
desempeño en aspectos como el Saber,
Hacer y Ser así como variar sobre el
número de calificaciones que puede tener
cada estudiante según los avances del
mismo de acuerdo a su ritmo de
aprendizaje.
1930 – 1957
SEGUNDA GENERACIÓN, UNA “EVALUACIÓN
DESCRIPTIVA, EL INDIVIDUO EN FUNCIÓN DE UN
ESTÁNDAR”

1972, BENJAMIN BLOOM Y

SU TAXONOMÍA

No busca sólo la
memorización o, incluso, la
comprensión del contenido, va
más allá: pretende que los
alumnos lleguen a desarrollar
habilidades que les permitan
utilizar el conocimiento
adquirido como una 70’S Y 80’S HASTA
herramienta para resolver FINALES SIGLO XX
problemas y crear “LA ÉPOCA DE LA
conocimiento. PROFESIONALIZACIÓN”

CONSTRUCTIVISMO
es una etapa del proceso educacional que
tiene como finalidad comprobar de modo
sistemático el aprendizaje alcanzado por el
alumno durante su instrucción, valorando el
grado de significatividad y funcionalidad de
los aprendizajes construidos y la capacidad
de utilizar los conocimientos alcanzados para
solucionar diferentes tipos de problemas y
cuyo interés no está sólo en los resultados
obtenidos, sino también en los procesos
cognitivos y socio afectivos que se dieron
para obtener estos resultados.

FINALES SIGLO XX
Se basa en formas de obediencia
institucionalizada y tiende a conducir
al proceso educativo a la rutina
escolar y al uso de las medidas
coercitivas, por tanto obstaculiza la
búsqueda del pensamiento crítico y
creativo.

Mientras que la evaluación tradicional

trata de medir la reproducción de los
temas contenidos en los programas,
la evaluación formativa, se interesa
por expresar la calidad de búsqueda,
a través de la autoevaluación.

LA AUTOEVALUACIÓN
DESARROLLA LA CAPACIDAD DE
RESOLVER PROBLEMAS,
ESTIMULA LA CONCIENCIA
CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA, NO ES
SIMPLEMENTE LA VERIFICACIÓN
DE UN CONOCIMIENTO, ES EL
ACERCAMIENTO AL CONOCER

LA EVALUACIÓN ACTUAL HA
SIDO PENSADA PARA EVALUAR
COMPETENCIAS