Guía para Examen Convalidación - Carrera Educación PDF

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Guía para el Estudiante
Examen de Validación de trayectorias por

experiencia laboral UEES para la Carrera
de Educación
UNIVERSIDAD ESPIRITU SANTO

Examen de Convalidación
N B @ 2019
Universidad Espíritu Santo
Primera edición
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CONTENIDO
Introducción
1. El Examen de Validación de trayectorias por experiencia laboral UEES

para la Carrera de Educación
1.1 Qué es
1.2 En qué consiste
1.3 Quiénes la realizan
1.4 Cómo se diseña
1.5 Características generales
2. Qué evalúa
2.1 Contenido del Examen de Validación de trayectorias por experiencia
laboral UEES para la Carrera de Educación
2.2 Estructura y unidades de la prueba
3. Aplicación de la prueba
3.1 El día del examen
3.2 Reglas básicas de la prueba
3.3 Recomendaciones para la prueba
3.4 Duración
3.5 Restricciones
3.6 Problemas técnicos
4. Resultados
4.1 Cómo se califica la prueba
4.2 Puntaje aprobatorio
4.3 Entrega de resultados
5. Preparación para la prueba
5.1 Tipo de preguntas
5.2 Ejemplo de preguntas
5.3 Cómo prepararse para la prueba
5.4 Material de consulta
5.5 Bibliografía sugerida

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INTRODUCCIÓN
Esta guía tiene como objetivo dar información relevante a quienes presentarán el
Examen de Validación de trayectorias por experiencia laboral UEES para la
Carrera de Educación de la Universidad Espíritu Santo; a partir de una
exposición clara del entorno en el que realizarán la prueba, las características
principales de ésta, los conocimientos, habilidades y competencias a evaluar y
cómo serán evaluados, a fin de que los estudiantes logren un óptimo desempeño
en la aplicación del examen.
La Guía incluye información relacionada con las áreas y temas en el que se basó
la prueba, así como ejemplos de los reactivos relacionados con la misma.
Contiene también información técnica relevante para una navegación y ejecución
óptima del examen.
Su diseño fue basado en estándares gráficos HTML5 para facilitar al estudiante

una interacción amigable con los contenidos, generando una grata experiencia al
estudiante.
La guía muestra también qué debe esperar el estudiante, disminuyendo el estrés

que este tipo de pruebas provocan, convirtiéndose en el indicador de actividades y
tareas previas a la ejecución del examen, para facilitar el estudio y preparación del
mismo.
Se sugiere poner atención a cada tema expuesto en esta guía para lograr los
objetivos de la misma y tener una prueba exitosa.

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ESTRUCTURA DE LA GUÍA
La Prueba Descripción general de la prueba y sus objetivos
Examen de Qué evalúa la Exposición de los componentes, sub-componentes y
Convalidación prueba temas que evaluará el Examen de Validación de

Conocimientos UEES para la Carrera de Educación
UEES para la
Aplicación de la Mejores prácticas para realizar la prueba, tiempos y
Carrera de Prueba sugerencias para evitar sanciones o anulación del
examen
Educación Información precisa sobre cómo se califica el examen y
Resultados como acceder a los resultados
Preparación Presentación de tipos de reactivos que conforman la

prueba, así como materiales y bibliografía de consulta
para la Prueba
para presentar el examen

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1. EL EXAMEN DE VALIDACIÓN DE TRAYECTORIAS POR

EXPERIENCIA LABORAL UEES PARA LA LICENCIATURA
EDUCACIÓN
1.1 ¿Qué es?
El Examen de Validación de trayectorias por experiencia laboral UEES para

Carrera de Educación, es un instrumento de evaluación que mide y evalúa
los conocimientos y habilidades de los futuros egresados de la Carrera de
Educación de la Universidad Espíritu Santo, y actúa como prueba
estandarizada para medir internamente los resultados educativos para este
nivel académico, considerando el 70% como mínimo aprobatorio. Está
dirigida a todos los estudiantes de la carrera y se basa en el Perfil
Referencial establecido por la Facultad de Artes Liberarles y Ciencias de La
Educación de la Universidad Espíritu Santo.
Sus objetivos son:
 Determinar el cumplimiento de objetivos académicos del estudiante

en cada componente de conocimiento requerida en la Licenciatura
en Educación, establecidos por la Facultad de Artes Liberales y
Ciencias de la Educación de la Universidad Espíritu Santo.
 Promover el mejoramiento de la formación de Licenciados en
Educación, a partir de los componentes de oportunidad identificados
en los resultados de las pruebas.
 Generar información puntual acerca del nivel de conocimiento,
habilidades y aptitudes adquiridas por el Estudiante, de acuerdo al
perfil de egresado definido para la Carrera de Educación de la
 Informar a las Instituciones Educativas Ecuatorianas y a la sociedad
en general, la calidad de formación académica de los egresados de
la Carrera de Educación de la Universidad Espíritu Santo.
 Contribuir a la evaluación de calidad de la educación superior y
generar información útil que ayude a la mejora de la misma.

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El Examen de Validación de trayectorias por experiencia laboral UEES para

la Carrera de Educación determina que:
El licenciado en Educación es el Profesional que Asume un rol

protagónico de líder del proceso educativo y su contexto, propicia la
vinculación de la escuela con la comunidad para promover el
desarrollo integral de los estudiantes, demuestra honestidad
académica y respeto a la propiedad intelectual en función de la
valoración de sí mismo y los demás, promueve la construcción de
una cultura de paz desde el ejercicio democrático de los derechos y
responsabilidades y respeta las normativas y reglamentos vigentes
que le permiten actuar en el marco de los derechos humanos
Los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se esperan del

estudiante son:
Conocimientos
El estudiante debe:
 Diseñar e implementar estrategias de enseñanza aprendizaje

innovadoras, lúdicas y creativas.
 Diseñar y seleccionar recursos didácticos para facilitar los
procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo con el grupo
de edad.
 Diseñar y tomar medidas efectivas ante las necesidades
específicas del niño en el proceso educativo considerando los
aspectos cognitivos, físicos y socio-afectivos.
 Planificar con base en el currículo los procesos de
enseñanza- aprendizaje en función de intereses,
potencialidades y necesidades de los niños para organizar
las actividades dentro de la jornada diaria.
 Dominar los conocimientos relacionados con el desarrollo y
características evolutivas de los niños de 6 a 17 años

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 Conocer fundamentos, estructuras y contenidos del currículo

 Conocer los estándares de Aprendizaje del primer nivel
educativo
 Utilizar tecnología de Información y Comunicación.
 Dominar las bases teóricas y técnicas de la planificación
ejecución y evaluación educativa
 Aplicar los elementos de la lengua y las propiedades textuales
en la comprensión y producción de textos orales, gráficos,
según protocolo comunicativo.
 Diseñar problemas que vinculen al estudiante con su realidad,
que a través de la solución lógico matemático le permite tener
una visión reflexiva.
 Identificar las formas de conservación para el cuidado de los
recursos no renovables, así como el ciclo del reciclaje para
reducir el impacto ambiental.
 Conocer la diversidad geográfica y cultural de nuestro país
Habilidades
En paralelo con los conocimientos, el estudiante debe haber

desarrollado habilidades para:
 Poseer una sólida formación instrumental, pensamiento

lógico, destrezas y habilidades que le permiten
implementar procesos que contribuyan al desarrollo
integral de los estudiantes.
 Analizar aspectos que conforman el contexto familiar y
comunitario y su impacto en el desarrollo educativo, a
través de procedimientos metodológicos que le
permiten reflexionar, evaluar e incidir sobre su ámbito
de influencia.
 Seleccionar las aportaciones de la teoría curricular,
para diseñar, poner en práctica, ajustar y evaluar
estrategias de aprendizaje, planificación, acciones,
proyectos e instrumentos metodológicos adaptados al
contexto y a cada necesidad educativa.

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 Poseer conocimientos, habilidades y actitudes que

permiten diagnosticar los aspectos personales y las
demandas generadas por la diversidad cultural.
 Demostrar un adecuado desenvolvimiento oral.
 Ser creativo y capaz de transformar conflictos por
medio de herramientas de mediación y dialogo
intercultural.
 Utiliza eficiente y críticamente los recursos tecnológicos
para favorecer su desarrollo personal y profesional.
 Planifica estrategias y acciones educativas,
favoreciendo el aprendizaje.
 Elaborar planes de trabajo que contemplan los
componentes del desarrollo humano: cognición,
lenguaje, psicomotricidad, socio-afectivo.
 Diseñar y organizar el material didáctico pertinente al
grupo etario y cultura donde se desempeña, con la
finalidad de asegurar el proceso de aprendizaje.
 Elaborar recursos didácticos con material del medio y/o
reutilizables enriqueciendo los ambientes de
aprendizaje.
 Conocer y aplicar estrategias o lineamientos para
organizar e implementar ambientes de aprendizajes
seguros y motivadores para educandos.
 Detectar necesidades del estudiante considerando las
etapas evolutivas de desarrollo del niño/a, con el fin de
orientar la planificación pedagógica.
 Planificar actividades pedagógicas dirigidas a los
educandos que no han logrado el nivel esperado con el
fin de asegurar su desarrollo.
 Identificar en qué consisten las experiencias de
aprendizaje y cómo es el proceso de aplicación.
 Generar experiencias de aprendizaje significativas y
oportunas considerando el contexto familiar y
sociocultural.

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Actitudes y valores
En conjunto con los conocimientos y habilidades, el estudiante

deberá:
 Ejercer y promover la ética profesional en las relaciones

laborales, buscando siempre respetar los valores y la
integridad de los individuos.
 Actuar con responsabilidad, respeto y justicia, empleando la
capacidad crítica, creativa y propositiva para buscar
alternativas justas de solución a los problemas que se generen
en el ambiente laboral.
 Tener un carácter empático y solidario para la resolución de
conflictos.
 Ser adaptable a las situaciones de enseñanza y aprendizaje
en el entorno laboral.
 Establecer relaciones afectivo-sociales con sus pares colegas,
padres y representantes, personal directivo, administrativo y
de servicio, además de del resto de la comunidad.
 Mostrar actitud de servicio.
 Ser innovador.
 Participar con alto sentido ético.
 Actuar con responsabilidad, respeto y justicia.
 Tener flexibilidad y apertura de cambio.
 Ser proactivo.
 Ser creativo, crítico y analítico.
 Tener seguridad en sí mismo.
 Ser un profesional comprometido con su Institución Educativa
La Facultad de Artes Liberales y Ciencias de la Educación a la que

pertenece la Licenciatura de Educación de la Universidad Espíritu Santo,
sustenta que el Instrumento de Evaluación que conforma el Examen de
Validación de trayectorias por experiencia laboral UEES para la
Licenciatura, permite medir el cumplimiento y superación del núcleo
sustantivo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores del plan y
programas de estudio, indispensable para el desempeño profesional.
1.2 ¿En qué consiste?

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Es una prueba dirigida a los estudiantes de la Carrera de Educación de

la Universidad Espíritu Santo, que ha solicitado la validación de
trayectorias por experiencia laboral.
Se conforma de tres Componentes de conocimiento concentrados en 21

sub-componentes que incluyen los principales aspectos de la
Educación. Los componentes son: Básico, Profesional e Investigación.
En estos componentes se integra el conocimiento esencial de las
disciplinas estéticas y descriptivas y, sus técnicas; basadas en los
conocimientos y comprensión del entorno.
1.3 Quiénes lo realizan

La Facultad de Artes Liberales y Ciencias de la Educación en conjunto
con expertos que conforman la profesión y pedagogos especialistas en
el diseño de reactivos, a partir de un proceso metodológico y técnico
consensado basado en:
a. La definición de las principales funciones del profesional.
b. La identificación de las actividades relacionadas con el ámbito de
desarrollo profesional.
c. La clasificación de las tareas relacionadas con las actividades para
su ejecución en el ámbito profesional.
d. Los conocimientos, habilidades, actitudes y valores requeridos para
realizar las actividades profesionales competentes al área de
especialización.
e. La adhesión de estos conocimientos, habilidades, actitudes y valores
al plan y programa de estudio para la Carrera de Educación.
1.4. Características generales
El Examen de Validación de trayectorias por experiencia laboral

UEES de la Carrera de Educación como instrumento de evaluación
se describe como un examen:
Objetivo. Las preguntas están diseñadas para ofrecer una sola

respuesta correcta, garantizando la precisión de la prueba. La
puntuación del examen es otorgada por la plataforma con base en el
nivel de dominio esperado, eliminando juicios personales.
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Normalizado. Al haberse diseñado bajo una metodología

estandarizada que garantiza a los sustentantes la consistencia en las
preguntas que enfrentan, así como en las reglas con las que son
evaluados.
De potencia máxima. Que exige al estudiante un máximo

rendimiento durante la realización del examen, sin excederse del
tiempo asignado para responder el instrumento en su totalidad.
De opción múltiple. El estudiante deberá responder a cada

pregunta o problema seleccionando una opción de las cuatro que se
le presentan, considerándose sólo una la correcta y las otras tres
distractores.
Importante. La presentación del Examen de Validación de

trayectorias por experiencia laboral UEES para la Carrera de
Educación, no condiciona la expedición del título, ni de la
cédula profesional. Para efectos de titulación deberán seguirse
los trámites de titulación que la Universidad Espíritu Santo
exige.
2. Qué evalúa la prueba
El perfil profesional esperado de los estudiantes de la Carrera de Educación

de la Universidad Espíritu Santo.
2.1 Contenido del Examen de Validación de trayectorias por

experiencia laboral UEES para la Carrera de Educación de la
Niveles- Sub Niveles
Básico
Historia de la Educación
Psicología del Desarrollo
Fundamentos de la Cultura Ecuatoriana
Emprendimiento e Innovación
Educación para la Ciudadanía
Filosofía de la Educación
Identidad, Liderazgo y Compromiso
Docente
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Ecología, Ambiente y Sustentabilidad

Educación Sexual
Profesional
Organización de Centros Educativos
Desarrollo de habilidades Cognoscitivas
El Niño y la Actividad Lúdica
Sociología de la Educación
Comprensión y Producción de Textos
Escritos
Enseñanza de las Matemáticas
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Cultura Física
Tecnología Educativa
Investigación
Estadística
Taller de Investigación Educativa
TOTAL
Las estrategias utilizadas en la construcción de la prueba tienen como

objetivo lograr una evaluación confiable sobre los conocimientos,
habilidades, valores y actitudes que un estudiante en la Carrera de
Educación debe tener para iniciar una vida profesional.
Los Componentes equivalen a la estructura curricular de la Carrera de que
serán evaluados, el porcentaje de la prueba, al valor que cada componente
tiene en la prueba, y los reactivos, al total de preguntas diseñadas por
componente que conforman el instrumento de evaluación, con los que se
calibrará la prueba, a partir de un algoritmo aleatorio.
2.2 Estructura y temas de la prueba
A continuación se mencionan los componentes y sub componentes

(unidades de estudio) que integran el Examen de Validación de
trayectorias por experiencia laboral UEES para la Carrera de Educación,
incluyendo información relacionada con el peso académico
correspondiente, total de reactivos diseñados por componente y sub-
componente para el instrumento de evaluación, así como el nivel de
dominio que el estudiante deberá mostrar

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Componentes
Básico
Profesional
Investigación

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Básico
Estructura del Examen de Validación de trayectorias por experiencia laboral
de la Carrera de Educación
COMPONENTE % REACTIVOS DEL
DE LA PRUEBA INSTRUMENTO
Básico
SUB COMPONENTE % REACTIVOS
EN RELACIÓN AL
ÁREA
1. Historia de la Educación
2. Psicología del Desarrollo
3. Fundamentos de la
Cultura Ecuatoriana
4. Emprendimiento e
Innovación
5. Educación para la
Ciudadanía
6. Filosofía de la Educación
7. Identidad, Liderazgo y
Compromiso Docente
8. Ecología , Ambiente y
Sustentabilidad
9. Educación Sexual
Componente
Básico
Sub-Componente
Historia de la Educación
Dominio
El estudiante es capaz de comprender con una visión crítica-valorativa la Evolución
Histórica de la Educación, su impacto en la sociedad y en la formación integral de sus
futuros alumnos.
Temas Nivel de Dominio

1.- Aportes de la Educación a través del Identificar los aportes de la Educación a
estudio de sus precursores través del estudio de sus máximos
representantes
2.- Evolución Histórica de la Educación Conocer la Evolución Histórica de la
hasta la actualidad desde el Contexto Educación desde sus inicios hasta la
Global, Continental y Ecuatoriano actualidad, tomando en cuenta el contexto
Global, Continental y Ecuatoriano
3.- Impacto sociopolítico y axiológico de la Analizar el impacto social y axiológico de
Educación en el Contexto Ecuatoriano la Educación, a través del estudio de
Planes de Estudios, Currículos y
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Programas
Componente
Básico
Sub-Componente
Psicología del Desarrollo
Dominio
El estudiante muestra capacidad al conocer los cambios conductuales y psicológicos de
las personas, desde su concepción hasta la etapa adolescente, a fin de describirlos y
explicarlos, y poder llegar a predecir las conductas y optimizar el desarrollo evolutivo del
ser humano

1.- Conceptos y terminología propia del Conocer el significado de términos básicos
estudio de los procesos de Desarrollo relacionados con los procesos de
psicológico humano. desarrollo físico y psicológico del ser
humano
2.- Concepciones Teóricas y metodológicas Conocer las distintas Concepciones
que describen y explican el desarrollo Teóricas y metodológicas que describen el
humano. desarrollo humano
3.- Cambios psicológicos y conductuales Describir el desarrollo social, personal e

de los individuos desde la concepción intelectual durante la niñez, pubertad y
hasta la adolescencia. adolescencia
4.- Causas que subyacen en los cambios Describir las causas y factores que
social, personal e intelectual más subyacen en los cambios conductuales,
representativos de los diferentes momentos psicológicos e intelectuales durante los
momentos evolutivos en el ser humano
evolutivos en el ser humano
Componente
Básico
Sub-Componente
Fundamentos de la Cultura Ecuatoriana
Dominio
El participante es capaz de comprender el devenir étnico y cultural de Ecuador con el fin
de revalorizar el diálogo intercultural que favorezca la inclusión social, y disminuya las
diferencias sociales, la discriminación y exclusión de la población ecuatoriana.

1.- Historia y devenir de la cultura Conocer el origen y evolución de la Cultura
ecuatoriana. Ecuatoriana desde una perspectiva
Histórica
2.- Manifestaciones culturales de las Identificar las manifestaciones culturales
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diferentes regiones de Ecuador. del Ecuador
3.-Politicas de Preservación Cultural en el Conocer las Políticas de Preservación

Ecuador Cultural Ecuatorianas
4.- Acciones para la creación de espacios Proponer acciones para la Promoción y
de intercambio que promuevan y preserven preservación de la cultura Ecuatoriana.
la cultura Ecuatoriana.
Componente
Básico
Sub-Componente
Emprendimiento e Innovación
Dominio
El estudiante es capaz de aplicar las herramientas y competencias necesarias para
dirigir y desarrollar proyectos de innovación y emprendimiento dentro del contexto de la
Educación

1.- Conceptos básicos de la Innovación y Definir conceptos básicos relacionados con
el Emprendimiento la innovación y el emprendimiento
2.-Procesos inclusivos del Emprendimiento Describir cambios y transformaciones en

e innovación los currículos educativos, que apuntalen
hacia el Liderazgo emprendedor,
instituciones educativas innovadoras y la
creatividad
3.- La lógica del pensamiento creativo, Describir los procesos divergentes y las
emprendedor e innovador en los Procesos habilidades del pensamiento creativo,
de Enseñanza y Aprendizaje en la emprendedor e innovador
Educación Básica
4.- La innovación de valor ético y Conocer el proceso creativo en la

pedagógico en Educación Básica. Educación Básica: métodos e
Instrumentos, promoviendo la Actitud y
espíritu del Docente innovador y
Emprendedor
Componente
Básico
Sub-Componente
Educación para la Ciudadanía
Dominio
El estudiante muestra capacidad al adquirir un conjunto de conocimientos y valores
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sociales que realcen la sana convivencia de los individuos en grupos sociales, para de
ésa manera abordar el ámbito educativo y comunitario de los alumnos de Educación,
bajo los principios de respeto, paz, democracia y participación

1.-Valor del docente como persona, Describir las características afectivas,
Ciudadano y políticamente Democrático intelectuales y sociales de las personas
como ciudadanos políticamente
democráticos
2.- Importancia del actuar de los individuos Conocer la noción de Ciudadanía. Valores
bajo los principios democráticos y de justicia, igualdad, paz y participación.
ciudadanos Derechos Humanos
3.- Alternativas para la convivencia bajo un Proponer alternativas para la convivencia

clima democrático y de respeto por los ciudadana bajo un clima democrático y
Derechos humanos respeto por los Derechos Humanos
Componente
Básico
Sub-Componente
Filosofía de la Educación
Dominio
El participante es capaz de elaborar proyectos, discursos, teorías y modelos que
relacionen la Filosofía y la Educación desde la época antigua hasta la actualidad, a
través de bases teóricas para un análisis crítico y reflexivo de los basamentos filosóficos
que sustente las diversas corrientes del pensamiento pedagógico Occidental,
Latinoamericano y ecuatoriano y sus implicaciones en el sistema escolar y en el hecho
educativo concreto. Esto le permitirá al participante aproximarse al fenómeno educativo
Ecuatoriano desde una perspectiva filosófica sólidamente construida.

1.- La Filosofía de la Educación dentro del Conocer y diferenciar el significado y
marco del saber filosófico y su campo de definición de Filosofía y Filosofía de la
estudio. Educación
2.- El saber filosófico en las Ciencias de la Diferenciar distintos elementos filosóficos

Educación y la interdependencia esencial como: Disciplina y métodos filosóficos,
entre el hombre y la Educación. metafísica, lógica, ética, estética y
epistemología, y su incidencia en la
relación Hombre-Educación
3.-Implicaciones axiológicas de la Conocer el alcance axiológico de la
Educación moral en la vida del hombre. Filosofía Educativa, Epistemología,
Educación y la Cosmovisión del proceso
educativo.
4.-Posturas filosóficas relevantes Describir los principales aportes de las
relacionadas con la Educación. Escuelas de la filosofía y sus aportes al

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campo educativo
Componente
Básico
Sub-Componente
Identidad, Liderazgo y Compromiso Docente
Dominio
El estudiante es capaz de demostrar su identificación con la Institución Universitaria
desde la puesta en práctica de los valores que la caracterizan en su Visión y Misión, y
replicar a posteriori el liderazgo y compromiso en la institución Educativa donde ejerza el
ejercicio docente.

1.- Identidad Personal e InstitucionalConocer su quehacer personal y
actuación en el ámbito Institucional,
considerando la Misión y Visión de la
Institución Universitaria
2.- Liderazgo, Tipos de Liderazgo en Describir los tipos de Liderazgo presentes
Organizaciones inteligentes en Organizaciones Inteligentes
3.- Motivación al Logro, Compromiso Proponer actividades que conlleven al logro

Docente de objetivos desde una perspectiva
docente comprometida
Componente
Básico
Sub-Componente
Ecología, Ambiente y Sustentabilidad
Dominio
El estudiante es capaz de analizar, comprender la problemática ambiental a fin de
proporcionar la formación de una actitud crítica y participativa en la solución de
problemas ambientales que afectan a la comunidad, propiciar los cambios necesarios
para modificar esencialmente el estilo de vida imperante, y formar a los nuevos
ciudadanos para hacer uso del ambiente desde una perspectiva Ecológica y Sustentable

1.- Efectos de la actividad humana en los Conocer y distinguir el Concepto de
diferentes sistemas ambientales del Ecología y su relación con las actividades
Ecuador. humanas, Biomas, Ecosistemas terrestres,
acuáticos, Ecosistemas del Ecuador:
insular y litoral, región sierra norte, región
sierra sur, Amazonía norte, Amazonía sur.
2.-Procesos del desarrollo sustentable Describir la Importancia de la Educación

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necesarios para conservar ecosistemas. Ambiental en el ámbito de la Educación

Básica, la Biodiversidad, y el desarrollo
Sustentable
3.- Evalúa alternativas de mitigación de Proponer alternativas de solución viables y
impactos ambientales. sustentables en el ámbito comunitario,
nacional, continental y mundial
Componente
Básico
Sub-Componente
Educación Sexual
Dominio
El estudiante es capaz de comprender la sexualidad del niño y adolescente, desde una
visión amplia e integrada en la vida cotidiana, y contribuir en el logro de un desarrollo
humano pleno, con una vida sexual sana para contribuir con la salud y satisfacción de los
individuos, brindando conocimientos de los deberes y derechos que como individuos
poseen en el proceso de la vida y la sexualidad, prevenir problemáticas de alto costo
social como: enfermedades de transmisión sexual, embarazo precoz, aborto provocado,
familias disfuncionales, paternidad irresponsable, morbi-mortalidad materno-infantil,
explotación sexual, violencia sexual y doméstica.

1.- Fundamentos de la Educación Sexual Describir los Fundamentos de la
Educación Sexual
2.- Conceptualizaciones y vocabulario Conocer términos relacionados con la
relacionado con la Sexualidad y la Sexualidad y la Educación Sexual:
Educación Sexual Determinación del Sexo, Etapas del
desarrollo Psico-sexual, Rol de Géneros,
Juegos sexuales, Identidad Sexual,
Desarrollo de las características sexuales
secundarias, Desarrollo Hormonal,
Aspectos psico-sexuales en el niño y el
Adolescente, Actitudes, Valores y
Conducta Sexual.
3.-Desarrollo Bio-Psico-Sexual del Describir las Etapas del desarrollo Psico-
Individuo en cada una de las Etapas sexual del ser humano, Rol de Géneros,
Evolutivas del ser humano. Juegos sexuales, Identidad Sexual,
Desarrollo de las características sexuales
primarias y secundarias, Desarrollo
Hormonal, Aspectos psico-sexuales en el
niño y el Adolescente, Actitudes, Valores y
Conducta Sexual.
4.- Orientación Sexual en la Familia, Describir el Perfil del Educador como
Escuela y la comunidad Orientador Sexual de niños y adolescentes,
la Influencia de las Normas Socio -
Culturales en el desarrollo de las conductas
sexuales, Impacto de Los Medios de
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Comunicación y Nuevas Tecnologías en la

Conducta sexual de los niños y
adolescentes, Pautas de Orientación
Sexual a Padres y Educandos, Educación
Sexual en los programas educativos
vigentes en sistema ecuatoriano
PROFESIONAL
Estructura del Examen de Validación de trayectorias por experiencia laboral

de la
Carrera de Educación
COMPONENTE % REACTIVOS
DE LA PRUEBA DEL INSTRUMENTO
Profesional
SUB-COMPONENTES
1.-Organización de Centros Educativos

2.-Desarrollo de Habilidades
Cognoscitivas
3.-El Niño y la Actividad Lúdica
4.-Sociología de la Educación
5.-Compresión y Producción de Textos
Escritos
6.- Enseñanza de las Matemáticas
7.-Ciencias Naturales
8.- Ciencias Sociales
9.-Cultura Física
10.- Tecnología Educativa
Componente
Profesional
Sub-Componente
Organización de Centros Educativos
Dominio
El estudiante es capaz de comprender y poner en práctica una serie de procesos
administrativos y curriculares necesarios para la Organización de Centros Educativos de
Educación de Calidad.

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1.- Estructura organizativa de los centros Aplicar los Principios de la Administración

educativos del Sistema Educativo en Educación, Estructura Organizacional,
Ecuatoriano organigramas, procesos administrativos en
Educación, procedimientos, métodos y
manuales de funciones de las Instituciones
Educativas
2.- Elementos propios de la gestión Diseñar planes estratégicos de Gestión en
educativa: Estudiantes, Docentes, Comunidades Educativas, bajo la
Administradores, Padres de Familia; normativa vigente Ecuatoriana
Entorno institucional, Currículo, Legislación
y otras fuerzas sociales.
3.- Teorías dominantes en Gestión y Comparar las distintas Teorías de la

Liderazgo Educativo Gestión y Liderazgo Educativo
4.- Estilos de liderazgo en situaciones Aplicar los distintos Estilos de Liderazgo en

organizacionales y académicas situaciones organizacionales y académicas
en Centros Educativos
5.- Problemáticas administrativas y Aplicar estrategias situacionales en
académicas en la gestión educativa. Centros de Educación basadas en el Plan
Educativo Institucional (PEI), Análisis
Situacional (ADDIE), Análisis de Entornos:
micro, meso y macro, Análisis financiero, y
Gestión del cambio
Componente
Profesional
Sub-Componente
Desarrollo de Habilidades Cognoscitivas
Dominio
El estudiante será capaz de conocer, manejar y potenciar procesos, técnicas y
estrategias que desarrollen y fortalezcan las Habilidades Cognoscitivas y afectivas de sus
futuros alumnos, basadas en un Aprendizaje Significativo.

1.- Sentido del Conocimiento y el Valorar el conocimiento y el aprendizaje
Aprendizaje como valores humanos. como pilares fundamentales en la
formación integral de los niños y
adolescentes.
2.- Fortalezas y deficiencias cognoscitivas Determinar las fortalezas y deficiencias del
y afectivas de los niños y adolescentes niño y adolescentes en su proceso de
enseñanza y aprendizaje, Patrones de
comportamiento, Deficiencias cognitivas,
físicas, y psicológicas, Factores afectivos y
motivacionales que intervienen en el
aprendizaje significativo
3.- Procesos Cognitivos en Educación: Categorizar los procesos cognitivos
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Observación, Descripción, Semejanzas y

presentes en los niños y adolescentes
diferencias, Comparación y relación,como: Observación, Descripción,
Características esenciales, Clasificación,
Semejanzas y diferencias, Comparación y
Planteamiento y verificación de hipótesis,
relación, Características esenciales,
Definición de conceptos, Clasificación
Clasificación, Planteamiento y verificación
jerárquica., Análisis, Síntesis. de hipótesis, Definición de conceptos,
Clasificación jerárquica., Análisis, Síntesis
4.- La Motivación como herramienta Aplicar la Motivación y la disposición en el
afectiva para el aprendizaje niño y adolescente para fortalecer la
enseñanza y aprendizaje
5.- La Inteligencia Emocional en la Valorar la Inteligencia Emocional,
Educación Inteligencias Múltiples, Esferas de la
Inteligencia Emocional, Importancia de la
Inteligencia Emocional en el Docente y
Alumnos
Componente
Profesional
Sub-Componente
El Niño y la Actividad Lúdica
Dominio
El estudiante será capaz de aplicar las Teorías de la actividad Lúdica, tipos de juegos,
ventajas y desventajas, su pertinencia con el área de conocimiento o naturaleza de las
asignaturas a administrar a futuro, además de desarrollar habilidades y destrezas que le
permitan incorporar en su praxis educativa técnicas lúdicas de integración social y
creatividad que favorezcan los procesos de aprendizaje del niño y el adolescente.

1.- Evolución e Importancia del Modelo Contextualizar las Inteligencias múltiples,
lúdico como eje metodológico en la Estimulación sensorial, Teoría del juego en
intervención educativa, y en el desarrollo el desarrollo cognoscitivo del niño y el
cognoscitivo infantil y adolescente adolescente
2.- Expresión y comunicación del niño y Desarrollar la capacidad de expresión y

adolescente a través del ritmo, la danza, el comunicación a través de la música, la
movimiento corporal y la música. danza y los movimientos corporales del
niño y el adolescente en los procesos de
Enseñanza y Aprendizaje
3.- Elementos lúdicos como recursos Utilizar en el diseño de planificaciones
generadores de aprendizajes. didácticas actividades lúdicas que se
correspondan con las características del
grupo, naturaleza de la asignatura,
objetivos, contenidos a trabajar, nivel
educativo

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Componente
Profesional
Sub-Componente
Sociología
Dominio
El estudiante es capaz de desarrollar actitudes de reflexión y crítica a través de un
conjunto de herramientas teóricas y metodológicas en torno al hecho educativo, como
hecho social y factor de socialización, que le permitan asumir roles protagónicos y activos
en los procesos socioeducativos que, continuamente, se dan en los escenarios en que le
corresponde desenvolverse, proponiendo alternativas de solución desde una perspectiva
reflexiva.

1.- Nociones y términos que introduzcan al Establecer las nociones básicas y
estudiante en el juego lingüístico de la terminología sociológica basado en las
sociología como ciencia. definiciones de: nación, estado, gobierno,
institución, política, geopolítica, filosofía,
ideología, teoría, praxis, fenomenología,
estructura, ciencias (naturales y sociales),
status, rol, clase social, estamento,
episteme, epistemología, hermenéutica,
religión, idiosincrasia, colectividad,
conocimiento, información, publicidad,
propaganda, poder, civilización, identidad,
exclusión, desarrollo, subdesarrollo,
prescindencia, antropología (cultura y
filosófica), socialización, clases sociales,
control, fascismo, nazismo, capitalismo,
comunidad, axiología, ontología, individuo,
paradigmas.
2.- Bases Teóricas de la Sociología para la Analizar las Bases Teóricas de la
interpretación de la naturaleza social de la Sociología para la interpretación del hecho
Educación en los contextos: Global, educativo desde la perspectiva: Global,
Latinoamericano y Nacional Latinoamericano y Ecuatoriano
3.-Principales Corrientes Sociológicas de la Construir un andamiaje teórico de las
Modernidad Corrientes Sociológicas en la Modernidad

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Componente
Profesional
Sub-Componente
Comprensión y Construcción de Textos Escritos
Dominio
El estudiante es capaz de desarrollar las competencias necesarias para formar y
orientar a sus futuros estudiantes en la comprensión y producción de textos escritos.

1.- Comprensión crítica de textos escritos, Establecer las tipología textuales y las
mediante el desarrollo de Estrategias de Estrategias de lectura para la Comprensión
lectura de textos escritos
2.- Textos expositivos y argumentativos Elaborar textos informativos, expositivos y

argumentativos considerando la estructura
para cada tipo de texto
3.- Dificultades ortográficas más comunes Detectar las dificultades ortográficas más
comunes como dislexia, Espejo, entre otros
4.- Importancia del dominio de la Lengua Valorar la importancia del dominio de
escrita en el ejercicio de la actividad lengua escrita en el ejercicio de la actividad
académica y profesional. académica y profesional.
Componente
Profesional
Sub-Componente
Enseñanza de las Matemáticas
Dominio
El estudiante es capaz de adquirir una visión de la Enseñanza de las Matemáticas que
contemple: Las clases como comunidades matemáticas, y no como una simple
colección de individuos, la verificación lógica y matemática de los resultados, frente
a la visión del profesor como única fuente de respuestas correctas, el razonamiento
matemático, más que los procedimientos de simple memorización, la formulación
de conjeturas, la invención y la resolución de problemas, descartando el
énfasis en la búsqueda mecánica de respuestas, y finalmente la conexión de las
ideas matemáticas en el entorno y vida cotidiana de sus futuros estudiantes.

1.- Fundamentos de la Enseñanza y Analizar los Fundamentos de la Enseñanza
Aprendizaje de las Matemáticas y Aprendizaje de las Matemáticas,
Perspectivas Educativas de las
Matemáticas, Recursos instruccionales
para la Enseñanza y el Aprendizaje de las
matemáticas
2.-Mitos y Creencias hacia la Enseñanza y Reflexionar de forma crítica las creencias

Aprendizaje de las Matemáticas sobre la Enseñanza de las Matemáticas
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desde las perspectivas de la Concepción

Platónica-Idealista y Constructivista, las
Matemáticas en la vida cotidiana.
3.- Rasgos característicos de la Enseñanza Explicar los rasgos característicos de la
y aprendizaje de las Matemáticas Enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas considerando la Modelización
y Resolución de problemas, el
Razonamiento matemático y la Naturaleza
Racional de las Matemáticas.
4.- Fines y Objetivos de la Educación Establecer los Fines y objetivos de la
Matemática Enseñanza Matemática considerando los
Contenidos Programáticos, las
Orientaciones sobre la Planificación y
Evaluación de Contenidos Matemáticos
Componente
Profesional
Sub-Componente
Ciencias Naturales
Dominio
El estudiante es capaz de considerar el Universo desde el punto de vista de los
fenómenos físicos, químicos, biológicos, en una forma integrada e interrelacionada y así
contribuir con la formación de estudiantes que adquieran interés por el estudio de las
Ciencias Naturales

1.- La ciencia como un sistema natural, Analizar con criterios de criticidad las
tecnológico, cultural social. bondades y usos inadecuados de la
Ciencia como sistema natural, tecnológico,
social y cultural
2.- El Método Científico en la explicación Establecer las etapas del Método Científico
de los hechos y fenómenos naturales que en los hechos y fenómenos naturales más
ocurren en el universo. comunes ocurrentes en el universo
3.- Nociones básicas sobre la materia, su Analizar las nociones básicas sobre la
estructura, sus interrelaciones y sus leyes, Materia, Clases de materia, Cambios y
las propiedades de la materia, los tipos de transformaciones de la materia, Los
cambios que experimentan los materiales y elementos químicos, Teorías sobre el
las transformaciones energéticas origen del universo, El sistema tierra-luna-
sol, Geosferas terrestres: la litosfera, la
hidrosfera y la atmósfera.
4.- Habilidades y destrezas en el uso de los Aplicar las Habilidades y destrezas en el
equipos e instrumentos de laboratorio. uso y manipulación de los equipos e
instrumentos de laboratorio considerando
sistemas de medición y las normas de
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precaución
5.-.Proyectos de Ciencias naturales en Aplicar el Método Científico en proyectos
Educación de Ciencias naturales
Componente
Profesional
Sub-Componente
Ciencias Sociales
Dominio
El estudiante será capaz de aplicar métodos, técnicas, recursos didácticos y tecnológicos
para la Enseñanza de las Ciencias Sociales, ubicando a sus futuros estudiantes en un
tiempo histórico y convulsionado que le permitan comprender los cambios sociales
basados en hechos pasados para comprender el presente y avizorar el futuro, además
de los cambios y transformaciones del espacio geográfico.

1.- Modelos y Estrategias Didácticas en la Analizar los Modelos y Estrategias
Historia, Geografía y Formación Ciudadana Didácticas para la Enseñanza de la
Historia, Geografía y Formación Ciudadana
2.- Tipos de estrategias didácticas: Aplicar Estrategias Didácticas para la
Individuales y colectivas para la Enseñanza Enseñanza de las Ciencias Sociales
de las Ciencias Sociales en Educación considerando el Espacio Geográfico, el
Tiempo Histórico y los rasgos distintivos de
la ciudadanía ecuatoriana
3.- Recursos Didácticos para la Enseñanza Elaborar recursos didácticos para la
de la Historia, Geografía y Formación Enseñanza de las Ciencias Sociales
Ciudadana
4.- Las Tics en la Enseñanza de las Valorar el uso de las Tics en la Enseñanza
Ciencias Sociales. de las Ciencias Sociales
Componente
Profesional
Sub-Componente
Cultura Física
Dominio
El estudiante será capaz integrar e incentivar la práctica de la actividad física a los
futuros estudiantes, siendo el ejercicio físico un factor determinante en la vida del hombre
para el robustecimiento y conservación de la salud en toda su extensión.

1. Elementos técnicos y prácticos de la Analizar los elementos técnicos y prácticos
Educación Física y la Recreación como de la Educación Física como: Aptitud
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medio para mantener la salud y por ende Física, Características, Valencias Físicas,
mejorar la calidad de vida del futuro medidas antropométricas
docente y sus estudiantes.
2.- Importancia de la Educación Física y la Valorar la Educación Física y la Recreación

Recreación para el desarrollo de la salud en el desarrollo y mantenimiento de la
integral del individuo. salud integral del individuo
3.- La actividad física como elemento Estimar la actividad física como elemento
integrador desde lo social, cultural y vida al integrador desde lo social, cultural y vida al
aire libre, para el desarrollo de la salud. aire libre, para el desarrollo de la salud.
4.- Actividades físicas y de recreación Aplicar Juegos pedagógicos y Pre

como medio de mantener la salud integral deportivos, Recreativos al aire libre,
de los individuos excursiones, paseos, campamentos.
Caminatas recreativas, Bailo terapia.
Aeróbic, Elementos teórico-prácticos de la
recreación
Componente
Profesional
Sub-Componente
Tecnología Educativa
Dominio
El estudiante es capaz de analizar y comprender la influencia de las tecnologías en
nuestra sociedad, de cómo los medios afectan al aprendizaje, de la influencia cultural y
educativa de los medios de masas (sobre todo la televisión) en la infancia y juventud, del
papel y funciones de los medios tecnológicos en la puesta en práctica del currículo, de
las posibilidades pedagógicas y uso de las nuevas tecnologías, las características
técnicas y pedagógicas de los distintos medios (libros de texto, televisión, vídeo, radio,
ordenador, etc.) en los procesos de Enseñanza y aprendizaje

1.- Efectos positivos y negativos de las Analizar los efectos positivos y negativos
TICS en el entorno educativo. de las TICS en el entorno educativo: Mitos
y realidades La Educación en la sociedad
de la información: Conceptos. Sociedad del
conocimiento, la brecha digital.
Comunicación y tecnología
2.- Funciones de las TICS dentro de los Analizar las funciones de las TICS en los
procesos de enseñanza y aprendizaje procesos de enseñanza y aprendizaje
3.- Rol del docente frente a las TICS y Valorar el rol orientador del docente en el
estrategias didácticas aplicar en el contexto uso de las TICS dentro del contexto
educativo educativo
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4.- Criterios para la integración de los Distinguir los criterios para la integración de
recursos tecnológicos en el Currículo las TICS en el Currículo
5.- Recursos multimedia en el diseño y Aplicar el uso de recursos tecnológicos en

elaboración de recursos instruccionales y la elaboración de recursos instruccionales
actividades didácticas. para los procesos de enseñanza y
aprendizaje
INVESTIGACIÓN
Estructura del Examen de Validación de trayectorias por experiencia laboral de

la Carrera de Educación
ÁREA % REACTIVOS
DE LA PRUEBA DEL INSTRUMENTO
Investigación
%
SUB ÁREAS EN RELACIÓN AL REACTIVOS
ÁREA
1.- Estadística
2.-Taller de Investigación
Educativa aplicada

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Componente
Investigación
Sub-Componente
Estadística
Dominio
El estudiante es capaz de aplicar la base conceptual, técnicas, métodos y procedimientos
estadísticos que le permita recopilar datos, organizarlos, analizarlos e interpretarlos, y así
conducir a la proposición de alternativas de solución a problemáticas factibles de ser
solucionadas de acuerdo al ámbito educativo a intervenir.

1.-Terminología Básica Estadística Analizar las definiciones básicas de la
Estadística aplicada a la Educación
2.-Tipos de variables en problemas Identificar y relacionar las variables
medianamente estructurados presentes en problemas educativos
medianamente estructurados
3.-Técnicas Estadísticas en el ámbito Aplicar Técnicas Estadísticas en el ámbito
Educativo educativo: Medidas de centralidad: Moda,
media, mediana. Medidas de dispersión:
desviación estándar, varianza.
Probabilidades.
4.-Tipos de Gráficos Estadísticos Construir gráficos estadísticos a través de
la recopilación y organización de la
información
5.-Análisis e Interpretación de Datos Analizar e Interpretar datos recopilados y
Estadísticos organizados considerando las técnicas
estadísticas aplicadas al ámbito Educativo
Componente
Investigación
Sub-Componente
Taller de Investigación Educativa Aplicada
Dominio
El estudiante es capaz de aplicar los conocimientos en Investigación para generar
soluciones innovadoras desarrollando competencias y habilidades para organizar,
planificar y administrar los contenidos y experiencias que se deben propiciar en el estudio
de problemas en las diferentes disciplinas, al mismo tiempo que proponga soluciones
pertinentes a los diferentes contextos.

1.- Enfoques de Investigación en las Analizar el Proceso de Investigación para
Ciencias Sociales la producción del conocimiento científico en
las Ciencias Sociales
2.-Modelos Cuantitativos y Cualitativos en Distinguir los Modelos Cuantitativos y
Ciencias Sociales Cualitativos en Investigación Educativa
3.-Problemas factibles de ser solucionados Estructurar un problema relativo al ámbito
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en el ámbito Educativo educativo factible ser estudiado

4.-Marco Teórico y referencial en las Distinguir las distintas fuentes de
Ciencias Sociales información como basamento teórico en
Investigación Educativa
5.- Marco Metodológico en Investigación Diseñar la metodología investigativa
Educativa adecuada a la naturaleza del objeto de
estudio y de las intencionalidades del
investigador social.
3. Aplicación de la prueba
3.1 El día del examen
En esta sección se describen aspectos importantes que deberás conocer

para presentar el examen, entre los que se encuentran las instrucciones
principales para el ingreso al instrumento de evaluación en Blackboard (Bb),
el tiempo con que cuentas para realizar la prueba y algunas
recomendaciones.
Condiciones de aplicación
 Previo a la fecha de tu examen recibirás un correo electrónico de la

por parte de la coordinación indicándote que has sido dado de alta
en el Examen de validación de trayectorias por experiencia laboral -
UEES para la Carrera de Educación y la fecha del examen.
En ese documento se te especificará el día del examen de forma
presencial, la hora en que estará disponible en la plataforma
Blackboard y la hora en que se cerrará el acceso.
 Para tener acceso al examen. Ingresa a:
https://uvmonline.blackboard.com/
 Escribe tu usuario y contraseña
 Da clic en Cursos
 Da clic en Examen de validación de trayectorias por experiencia
laboral - UEES para la Carrera de Educación
 3.2 Reglas básicas de la prueba
o Introducción. El Examen de validación de trayectorias por
experiencia laboral - UEES para la Carrera de Educación es
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31
un instrumento de evaluación que permite conocer el nivel de

dominio que el Estudiante tiene en las áreas que comprenden
la licenciatura, fundamentales para el desarrollo profesional.
Está dirigido a los estudiantes de la Carrera de Educación de
la Universidad de Espíritu Santo.
Es una prueba objetiva de opción múltiple que mide el
conocimiento, habilidades y valores del estudiante y que
deberá ser respondida dando clic en la respuesta correcta.
o Tipo de Prueba: Examen en línea de opción múltiple con tres

distractores y una respuesta correcta, sin retroalimentación.
o Descripción de la prueba: Instrumento que permite medir el nivel
de dominio en las Componentes de conocimiento de: Básico,
Profesional e Investigación
o Opciones de seguridad
 El examen tiene habilitados los sistemas de seguridad para
que los datos del estudiante, así como su prueba queden
encriptados, evitando cualquier violación.
o Template de la prueba
 El examen se conforma por componentes para facilitar al
estudiante la administración de la prueba, cada
componente conforma un examen y una vez iniciado
deberás concluirlo para que la plataforma registre tu
puntaje.
Al ingresar encontrarás el examen estructurado de la

siguiente manera:
 BÁSICO
 PROFESIONAL
 INVESTIGACIÓN
Selecciona la prueba que deseas hacer primero, en la

sección duración se expresa el tiempo que tienes para
desarrollar cada una y recuerda Deberás concluir cada una
antes de cerrarla o descansar.

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o Características del template

 Se presenta pregunta por pregunta.
 Permite seleccionar sólo una respuesta. El sistema
te permitirá cambiar de respuesta, pero una vez que
des clic en avanzar, ésta quedará registrada como
la respuesta seleccionada.
3.3 Recomendaciones
 No Cierres la prueba hasta que hayas concluido

el examen del área que estés realizando.
 Verifica que en la fecha asignada para tu examen
no tengas ningún compromiso que evite su
realización, dado que la UEES sólo puede
cambiar la fecha si es avisada con anticipación,
previa presentación de la justificación.
 Haz el examen en un lugar ventilado, tranquilo y
con buena iluminación.
 Verifica que no te falte ningún reactivo por
responder y que las respuestas fueron
guardadas.
3.4 Duración
 Tiempo para realizar la prueba: 3 horas

 El estudiante tendrá abierto el acceso al examen
un día específico indicado por la UEES, pero
sólo tendrá 3 horas para ejecutar la prueba,
tiempo que será contabilizado por un
cronómetro.
El estudiante podrá iniciar el examen de cada

área y descansar sólo si concluyó éste, de lo
contrario el sistema bloqueará el acceso y el
avance se perderá.
El tiempo asignado a cada prueba es:
o Básico: 1 hora
o Profesional: 1 hora
o Investigación: 1 hora

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3.5 Restricciones
 El Examen de validación de trayectorias por
experiencia laboral - UEES para la Carrera de
Educación, es una prueba que mide los
conocimientos, habilidades y valores adquiridos
por el estudiante a lo largo de la carrera y que
son fundamentales para su desempeño
profesional. Permite que éste conozca sus
componentes de oportunidad para reforzarlas al
ser de vital importancia en su desarrollo, razón
por la que esta evaluación está encriptada.
No obstante el estudiante al recibir su acceso al
examen, se obliga a no violar ningún precepto
ético, entiéndase por éstos:
o Compartir clave de acceso.
o Permitir que otra persona realice
el examen.
o Compartir preguntas y
respuestas de la prueba.
o Falsear información.
4. Resultados
4.1 Cómo se califica la prueba
o La plataforma Blackboard (Bb), establece las respuestas

correctas e incorrectas de acuerdo a las respuestas
recibidas, aplicando el mismo criterio de evaluación para
todos los estudiantes; el conteo de aciertos se genera por
componente y sub-componente, al ser calificadas de
manera independiente, de acuerdo a la escala establecida
por la Universidad de Espíritu Santo.
o El resultado obtenido por cada estudiante se registra en el
sistema a fin de que sean emitidos los informes
individuales de resultados, en donde se presenta la
calificación global y el puntaje obtenido por componente del
examen.
o Los resultados emitidos están expresados en una escala
del 100.
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34
o El Examen de validación de trayectorias por experiencia

laboral - UEES para Carrera de Educación de la
Universidad Espíritu Santo pretende que los estudiantes
posean un nivel de conocimientos, habilidades y valores
mínimos requeridos para la validación, establecidos con
base en el perfil del estudiante como un estándar ideal o
deseable.
o Para aprobar cada sección del examen el estudiante
deberá obtener una nota mínima de 70/100.
Nota. La calificación final obtenida por el sustentante en el
Examen de Validación de trayectorias por experiencia laboral
UEES para la Carrera de Educación, corresponderá al 70% de
la calificación mínima aprobatoria.
4.2 Entrega de resultados
Los resultados podrán ser visualizados por los estudiantes de

forma inmediata una vez que concluya la prueba.
5 Preparación para la prueba

5.1 Tipo de preguntas
La prueba está compuesta por preguntas objetivas. Los reactivos se
presentarán de manera aleatoria.
Los reactivos se diseñaron con diferentes niveles de complejidad a fin

de lograr una prueba equilibrada, éstos contienen la información
necesaria para medir el conocimiento, habilidad o valores del
estudiante.
El reactivo presenta la información seguido de cuatro opciones de

respuesta, siendo correcta sólo una. Es importante que tomes el tiempo
necesario para que elijas la respuesta correcta.

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5.2 Ejemplo de preguntas
Componente Básico
1.
Componente Profesional
1.
Componente Investigación
1.
5.3 Cómo prepararse para la prueba
Las características del programa de estudio te ha permitido desarrollar

habilidades de autoaprendizaje valiosas al momento de enfrentar un
examen, es importante que hagas uso de las herramientas de estudio
como son: mapas conceptuales, agrupamiento de conceptos,
elaboración de inferencias deductivas, inductivas y analógicas, apuntes
y resúmenes para prepararte para el examen de Validación de
trayectorias por experiencia laboral de la Carrera de Educación, repases
aquellos temas que consideres necesario y te apoyes de las lecturas y
libros relacionados con las materias a evaluar, a fin de asegurar mayor
eficacia en los resultados. A continuación te mostraremos algunas
estrategias que esperamos te sean de utilidad.
 Atención y concentración. Una vez que ya conoces los temas
incluidos en el contenido del examen, asigna un tiempo
determinado al estudio de éstos, da prioridad a los
conocimientos, habilidades y valores en los que serás evaluado y
se consistente en el esfuerzo que este examen requiere de ti.
 Comprensión y retención. Apóyate de imágenes, palabras
relacionadas y conclusiones resultado de tu experiencia, esto
facilita la comprensión y retención de lo estudiado.

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 Organización y coherencia. Estructura en base hechos,

conceptos, principios y procesos, esto te ayudará a mejorar la
comprensión de temas complejos, así como a recordar y aplicar
lo aprendido a la hora de resolver un problema.
 Llamar a la memoria. Recuerda lo que ya sabes y cómo
aplicarlo en situaciones y retos diversos, apóyate en casos de
éxito y experiencias vividas.
 Auto-gestiona el avance. Determina una meta para cada área
de estudio en función a tiempo y alcance, verifica las actividades
que deberás realizar para alcanzar el objetivo deseado, evalúa lo
que debes estudiar a partir del contenido incluido en el examen
de acuerdo al nivel de dominio solicitado.
 Auto Evalúate. A partir de las unidades de estudio, temas y
subtemas, evalúa tus conocimientos, habilidades y valores
adquiridos con la Carrera de Educación, como son:
o Comprensión de tema: Capacidad para entender,
conocer, identificar, explicar y formular un problema,
principio o procedimiento, que conlleve a resolver.
 Preguntas: ¿Existe un problema? ¿Qué métodos,
procesos o estrategias debo utilizar para
resolverlo?
o Desarrollo de habilidades: Analiza si a partir del
conocimiento adquirido eres capaz de ejercer, evaluar,
expresar con claridad, manejar y aplicar métodos y
estrategias.
 Preguntas: ¿Qué es lo que debo evaluar? ¿Qué
herramientas, métodos o procesos debo utilizar
para realizar dicha evaluación?
o Adquisición de valores: Esta es realmente un ejercicio
profundo de análisis en los que juega la capacidad de
ejercer y promover la ética profesional, de actuar con
responsabilidad y respeto, así como de establecer
relaciones.
 Preguntas: ¿Estoy haciendo uso de mi capacidad
crítica? ¿Realmente estas alternativas son
suficientes y éticas para resolver la situación que
vivo?

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5.4 Material de consulta

Por cada nivel se han presentado las asignaturas y los temas que se
considerarán, a continuación se da a conocer la bibliografía en la cual
podrán basarse para su estudio.
5.5 Bibliografía sugerida
Bibliografía
A continuación se muestran algunos de los títulos utilizados:
Componentes
Básico
Sub Componente: Historia de la Educación
Bibliografía
 Aisenberg y Alderoqui (1984) Didácticas de las Ciencias
Sociales: aportes y reflexiones, Buenos Aires, Paidós
 Freile, C. (2014) Hitos de la Historia de la Educación en
Ecuador.
 García, L. (2002). La Historia de la Educación a distancia.
Publicaciones de la Universidad Nacional de Educación a
distancia
 Redondo García, E. (2010) "Introducción a la Historia de la
Educación", Barcelona, Ariel, 2010
 Uzcategui Y Martínez (2017). Historia de la Educación y su
enseñanza. Publicaciones UCV, Venezuela
Sub componente: Psicología del Desarrollo
Bibliografía
 Ausubel, D. (1980). Psicología educativa. México: Trillas.
Bernfeld, Siegfried. (2005). La ética del chocolate. Aplicaciones
del psicoanálisis en educación social. Barcelona: Gedisa
Editorial.
 Bolívar, R. (2006). Vygotsky: Una concepción del desarrollo y el
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Primera edición
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aprendizaje que trasciende tiempo y espacio.

Maracay_Venezuela_: Editora Rebeca Oropeza.
UPEL_Maracay.
 Bruner, J. (1987). La importancia de la educación. Barcelona:
Paidos Educador.
 Bedoya, y Gómez, M. (1989). Epistemología y pedagogía.
Bogotá: Edición Eche.
 Coll, C., Palacios, J., Marchesi, A. (2002). Desarrollo psicológico
y educación. Vol2. Psicología de la educación escolar. Madrid:
Alianza Editorial.
 Díaz B, F. y Hernández, G. (2004). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. México: MC Graw Hill.
 García M., José. (2003). Dar (la) palabra. Deseo, don y ética en
educación social. Barcelona:
 Gedisa. González C, A. (2005). Aportaciones de la psicología
conductual a la educación. Sinéctica (25). 15-22.
 Gouveia de Miranda, M. (2000). El constructivismo como
principio explicativo en la educación: una pretensión y un riesgo.
Educere, artículos, Año 4, No10, Julio-agosto-Septiembre, 7-16.
Disponible en:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19439/1/articulo4-
10-1.PDF [Consulta: 2001, marzo 16].
 Ivic, I (1999). Lev Semionovich Vygotsky (1893.1934),
Perspectivas: Revista trimestral de Educación vol. XXIV, nos 3-4,
1994, págs.. 773-799. UNESCO (Oficina Internacional
Educación). Disponible en:
http://www.infoamerica.org/documentos_pdf/vygotsky01.pdf
[Consulta: 2011, marzo 16].
 Equipo Pedagógico Santillana. (1998). Contenidos y
aprendizajes. Manual para el currículum básico nacional.
Caracas: Ed. Santillana. Fraca, L. (2005). Pedagogía integradora
en el aula. Caracas: Los libros del Nacional.
 Hilgard, E y Brower, G. (1982). Teorías del aprendizaje, México:
Trillas. Martínez, M. (1999). El enfoque sociocultural en el
estudio del desarrollo y la educación. Revista electrónica de
investigación educativa, 1 (1). Disponible en:
http//redie.uabc.mx/vol1no1/contenido-mtzrpd-htm1 [consulta:
2011, marzo 16]

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Sub-Componente: Fundamentos de la Cultura Ecuatoriana
Bibliografía
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teóricos», en Manuel Gutiérrez Estévez, Tramas de la
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Anderson Benedict, Comunità immaginate, Roma, Manifestolibri, 1996.
Assman Jan, La memoria culturale, Torino, Einaudi, 1997.
Ayala Mora Enrique, Ecuador-Perú : historia del conflicto y de la

paz, Quito, Editorial Planeta de Ecuador, 1999.
Baud Michel Etnicidad como estrategia en América Latina y El

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Ibarra Alicia, Los indígenas y el Estado en el Ecuador, Quito, Abya-Yala,

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INEC, Censo de población y vivienda, 2001, en: http://www.census.gov/
Iturra de Diego, «Nacionalidades indígenas y Estado nacional en

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Editora Grijalbo Ecuatoriana, 1995, p. 9-58.
Jaramillo Alvarado Pío, El indio ecuatoriano, Quito, Corporación Editora

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Núñez, Jorge, «De Audiencia a Nación: la construcción de la identidad

ecuatoriana», en Francisco González Colom, Relatos de Nación. La
construcción de las identidades nacionales en el mundo
hispánico, Vervuer, Iberoamericana, 2005, p. 379-416.
Paz, Juan y CEPEDA Miño, «Civismo e identidad nacional en el

Ecuador», en La participación de la sociedad ecuatoriana en la
formación de la identidad nacional, Quito, CNPCC, 2005, p. 79-98.
Polo Rafael, Los intelectuales y la narrativa mestiza en el

Ecuador, Quito, Abya-Yala, 2002.
Prieto, Mercedes, Liberalismo y temor : imaginando los sujetos

indígenas en el Ecuador postcolonial, 1895-1950, Quito, FLACSO-Abya-
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Santana, Roberto, «Actualidad de una confrontación : Cuestión indígena

y cuestión campesina en el espacio interandino ecuatoriano», en La
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Silva, Erika, Los mitos de la ecuatorianidad, Quito, Abya-Yala, 1992.
Sub-Componente: Emprendimiento e Innovación
Bibliografía
 Aranguren, J. (2003). Antropología Filosófica: Una reflexión

sobre el carácter excéntrico de lo humano. Madrid: McGraw
Hill.
 Ayala, FJ (1980). Origen y evolución del hombre. Madrid:
Alianza.
 Buber, M (1949). ¿Qué es el hombre? México: FCE Breviarios.
 Cortina, A (2007). El mundo de los valores. “Ética mínima” y
educación. Bogotá: El búho.
 De Viana, m, Pérez, m, de diego, l (2002). Ser persona:
Cultura, valores y religión. Caracas: Publicaciones UCAB.
 Delumeau, J. (1993). El hecho religioso. Enciclopedia de las
grandes religiones. Madrid: Alianza.
 Elíade, M (1973). Lo sagrado y lo profano. Madrid:
Guadarrama.
 Gaever, J (1983). El problema del hombre. Salamanca:
Sígueme.
 Giussani, L (1988). El Sentido Religioso. Ediciones Encuentro.
Madrid.
 Giussani, L (1991). La conciencia religiosa del hombre
moderno. Ediciones Encuentro. Madrid.
 Llano, A (1999). Humanismo Cívico. Barcelona: Ariel.
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 Red Icarito: www.icarito.cl
 Enrédate con UNICEF www.enredate.org/esp/htm/index.htm
 Juegos para la cooperación y la paz, Antonio Vicent

www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/index.htm
 Valores para vivir, programa educativo internacional

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Guía para el Estudiante

Examen de Validación de trayectorias por

UNIVERSIDAD ESPIRITU SANTO

Guía para el Estudiante

1. El Examen de Validación de trayectorias por experiencia laboral UEES

Guía para el Estudiante

Su diseño fue basado en estándares gráficos HTML5 para facilitar al estudiante

La guía muestra también qué debe esperar el estudiante, disminuyendo el estrés

Guía para el Estudiante

Examen de Qué evalúa la Exposición de los componentes, sub-componentes y

Convalidación prueba temas que evaluará el Examen de Validación de

Preparación Presentación de tipos de reactivos que conforman la

Guía para el Estudiante

1. EL EXAMEN DE VALIDACIÓN DE TRAYECTORIAS POR

1.1 ¿Qué es?

El Examen de Validación de trayectorias por experiencia laboral UEES para

Sus objetivos son:

 Determinar el cumplimiento de objetivos académicos del estudiante

Guía para el Estudiante

El Examen de Validación de trayectorias por experiencia laboral UEES para

El licenciado en Educación es el Profesional que Asume un rol

Los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se esperan del

 Diseñar e implementar estrategias de enseñanza aprendizaje

Guía para el Estudiante

 Conocer fundamentos, estructuras y contenidos del currículo

En paralelo con los conocimientos, el estudiante debe haber

 Poseer una sólida formación instrumental, pensamiento

Guía para el Estudiante

 Poseer conocimientos, habilidades y actitudes que

Guía para el Estudiante

En conjunto con los conocimientos y habilidades, el estudiante

 Ejercer y promover la ética profesional en las relaciones

La Facultad de Artes Liberales y Ciencias de la Educación a la que

1.2 ¿En qué consiste?

Es una prueba dirigida a los estudiantes de la Carrera de Educación de

Se conforma de tres Componentes de conocimiento concentrados en 21

1.3 Quiénes lo realizan

1.4. Características generales

El Examen de Validación de trayectorias por experiencia laboral

Objetivo. Las preguntas están diseñadas para ofrecer una sola

Normalizado. Al haberse diseñado bajo una metodología

De potencia máxima. Que exige al estudiante un máximo

De opción múltiple. El estudiante deberá responder a cada

Importante. La presentación del Examen de Validación de

2. Qué evalúa la prueba

El perfil profesional esperado de los estudiantes de la Carrera de Educación

2.1 Contenido del Examen de Validación de trayectorias por

Ecología, Ambiente y Sustentabilidad

Las estrategias utilizadas en la construcción de la prueba tienen como

2.2 Estructura y temas de la prueba

A continuación se mencionan los componentes y sub componentes

Guía para el Estudiante

Guía para el Estudiante

Temas Nivel de Dominio

Temas Nivel de Dominio

3.- Cambios psicológicos y conductuales Describir el desarrollo social, personal e

Temas Nivel de Dominio

diferentes regiones de Ecuador. del Ecuador

3.-Politicas de Preservación Cultural en el Conocer las Políticas de Preservación

Temas Nivel de Dominio

2.-Procesos inclusivos del Emprendimiento Describir cambios y transformaciones en