Secuencia de Matemáticas

EP n°7, Grado: 4°A

Profesora especialista del área: Mónica López

Fundamentación:

El trabajo geométrico en el segundo ciclo permitirá a los alumnos/as profundizar en el

estudio de las figuras geométricas.

En el Segundo Ciclo resulta fundamental generar condiciones para que los alumnos comiencen a
elaborar argumentos que validen sus afirmaciones apoyados en propiedades de las figuras.

El trabajo geométrico plantea tres aspectos centrales. En primer lugar, profundizar el estudio de
las propiedades de figuras y cuerpos que ya han sido tratados, de alguna manera en Primer Ciclo.

En segundo lugar, proponer el estudio de las figuras geométricas (Circunferencia, Círculo) que no
han sido tratadas en Primer Ciclo. En un modo de trabajo que permita distinguir un dibujo de la
figura geométrica que representa, construir soluciones y argumentar

Y por último, se propone avanzaren un modo de trabajo que permita distinguir un dibujo de la
figura geométrica que representa, construir soluciones y argumentar a favor o en contra de
afirmaciones, estrategias y procedimientos- poniendo en juego propiedades de las figuras,
anticipar y construir soluciones sin necesidad de comprobación empírica.

Igualmente michos de los problemas que se proponen involucran dictado, copiado y construcción
de figuras, por medio de ellas se estudiarán las propiedades de las figuras y cuerpos.

El trabajo con compás, transportador, regla y escuadra es un valioso recurso de la enseñanza cuyo
objetivo es propiciar el estudio de ciertas propiedades de las figuras.

Se prevé el inicio del estudio de la circunferencia y el círculo, considerados como conjuntos de

puntos de igual o menor distancia a un mismo punto (el centro). Se comienza a partir de la
circunferencia pues el uso de sus propiedades posibilita avanzar en la producción y validación de
propiedades de otras figuras. Luego se aborda el tema de los triángulos y se inicia en el trabajo con
ángulos.

Propósitos:

 Aprender el uso de herramientas como el compás y el transportador.

 Comprender la propiedad triangular.
 Identificar y reconocer los triángulos por sus lados y sus ángulos.
 Diferenciar la circunferencia del círculo.

Eje: Geometría y Espacio

Contenido:

o Producir e interpretar información que permite comunicar y reproducir figuras que

contienen circunferencias.

1
 o Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados.

Tema:

o Uso del compás.

o La circunferencia como línea curva.
o La circunferencia
o El círculo.
o Triángulos: clasificación según sus lados y sus ángulos.

Actividad 1:

o Pondré en el pizarrón un dibujo similar al siguiente:

o Les pediré a los chicos que lo observen. Luego preguntaré con qué está hecho este dibujo,
cómo está hecho. Cuando me digan con rayas, con líneas, preguntaré ¿Cómo son estas
líneas?
o A continuación les explicare qué es una línea (una sucesión de puntos) y que hay líneas en
las que todos sus puntos tienen la misma dirección llamadas rectas, y otras en las que sus
puntos tienen distintas direcciones llamadas líneas curvas.
o Identificaremos en el dibujo las líneas rectas y las curvas.

Actividad 2:

Los chicos harán un dibujo a elección utilizando solo líneas, rectas y curvas.

Actividad 3:

Repartiré círculos de papel blanco (uno por chico).

o Indagaré ¿recuerdan cómo se llama esta figura geométrica?

Pegarán el círculo en sus carpetas y lo pintarán.

2
Luego les daré un trozo de hilo barrilete, lo pegarán en el borde del círculo pintado
anteriormente.

Actividad 4:

o Pondré una lámina en el pizarrón de una circunferencia y les explicaré que lo que ellos
rodearon con el hilo, es el borde o frontera del círculo y se llama circunferencia, y está
formada por puntos que están todos a la misma distancia del centro.

Los puntos del plano que están a la misma distancia de otro punto, llamado centro, forman una
circunferencia.

Actividad 5:

Uso del compás. Los chicos dibujaran en sus carpetas un círculo con el compás.

Previamente les explicaré, cómo se usa el compás diciéndoles que el compás tiene una punta, que
donde esa punta se apoya es el centro del círculo y la línea que el compás marca es la
circunferencia.

Copiarán en sus carpetas la siguiente definición:

La circunferencia es una línea curva, cerrada y plana, formada por los puntos que están a igual
distancia del punto centro.

Es decir, es el límite o frontera del círculo.

El círculo es la superficie del plano limitada por la circunferencia.

Actividad 6:

Los chicos dibujaran variedad de círculos utilizando el compás.

Actividad 7:

Explicaré cómo realizar la siguiente guarda y los chicos la dibujaran en sus carpetas.

3
Actividad 8:

Resolverán la siguiente situación problemática con mi ayuda.

(Les daré una fotocopia con el dibujo de los canteros y el regador)

Damián usa en su jardín un regador giratorio que moja todas las zonas de pasto y plantas que se
encuentran hasta 2metros del pico.

a) Marca en el dibujo la zona que queda regada. En el dibujo, representa cada metro por 1
centímetro.
o Les explicaré los principales elementos del circulo:
o Con un afiche pegado en el pizarrón:

Los principales elementos de un círculo son:

Centro: el centro C es un punto fijo interior, equidistante de su perímetro (o circunferencia) a

una distancia igual al radio.

Radio: es el segmento r que une el centro (C) del círculo con cualquier punto del perímetro de
éste.

Diámetro: segmento D que une dos puntos del perímetro del círculo pasando por el centro
(C). Su longitud es el doble que la del radio.

Cuerda: es un segmento K que une dos puntos del perímetro del círculo sin pasar por el
centro.

Lo copiarán en sus carpetas.

4
 Actividad 10:
o Comenzaré la clase mostrándoles a los chicos un papel cuadrado (taco) y les preguntaré
¿recuerdan esta figura geométrica?, luego lo plegaré de modo que me queden dos
triángulos y volveré a preguntar ¿y está que figura geométrica cuál es? ¿Cuántos lados
tiene?
Repartiré papel para que ellos repitan el procedimiento que yo hice.
Tendrán que pegar un triángulo e indicar cuánto miden sus lados, en sus carpetas.
Una vez que lo hicieron les diré los triángulos que tienen dos lados iguales se llaman
isósceles. Les explicaré cómo se nombran los triángulos (ej. abc con un triangulito arriba)
abc

Escribirán en sus carpetas debajo del triángulo:

Los triángulos que tienen dos de sus lados de la misma longitud se llaman isósceles.

Actividad 11:
o Le daré a cada chico un triángulo escaleno y uno equilátero. (de papel)
Mediremos sus lados, les explicaré qué triángulo es según la longitud de sus lados los
nombraremos y los pegarán en sus carpetas.
Escribirán el nombre de cada triángulo según corresponda (escaleno y equilátero)
A continuación los chicos escribirán en sus carpetas:
Los triángulos que tienen sus tres lados de distinta longitud son escalenos.
Los triángulos que tienen los tres lados de la misma longitud se llaman triángulos
equiláteros.

5
o Pegaré en el aula un afiche con los triángulos aprendidos.

6
Actividad 13:

Actividad 14:
o Pondré un afiche en el pizarrón con el dibujo de un triángulo similar al siguiente:

7
 o Les preguntaré a los chicos: ¿Qué figura es? ¿Cuántos lados tiene? ¿Cuántos
vértices tiene? ¿Cuántos ángulos tiene? ¿Les parece que sus ángulos son iguales?
o A medida que me van respondiendo les explicaré que los triángulos tienen tres
lados, que son segmentos consecutivos, tres ángulos interiores y tres vértices que
son los vértices de los ángulos interiores. Marcaré estos tres elementos en el
afiche que quedará en el aula.

Actividad 15:

Los chicos dibujaran un triángulo en sus carpetas y marcaran en el mismo los vértices,
ángulos interiores y lados.

Actividad 16:

o Pondré en el pizarrón el siguiente afiche que luego quedará en el aula:

o Explicaré que los triángulos también se clasifican según sus ángulos, explicaré
cómo se clasifican.
o Construiremos un transportador con papel de taco, para medir los ángulos.
o Los chicos pasarán al pizarrón a medir los ángulos (<90, >90, 90°)

Actividad 17:

Los chicos copiarán del pizarrón en sus carpetas:

De acuerdo con las medidas de los ángulos, se puede clasificar los triángulos de la
siguiente forma:

 Los triángulos con tres ángulos agudos se llaman acutángulos.

 Los triángulos que tienen un ángulo recto se llaman rectángulos.
 Los triángulos que tienen un ángulo obtuso se llaman obtusángulos.

8
 Actividad 18:

Pinta los triángulos acutángulos de color rojo, los triángulos rectángulos de color amarillo
y los triángulos obtusángulos de color verde.

Actividad 19:

9
Bibliografía: Diseño Curricular para la Educación Primaria, Segundo Ciclo.

Puerto Manual artesanal conectado 4, Ed. Puerto de Palos, Bs.As, 2004

Los libros de 4° Matemática, Graciela Chemello, Ed. Longselles, 2ed, BS.As, 2011.

10