Geometría y medida

Profesora: Ana Cánepa

TÍTULO: Polígonos sin tijera

INTEGRANTES:
 San Julián, María Eugenia – san_julian@ciudad.com.ar
 Reigert, Natalia Soledad – naty_saynomore73@hotmail.com

INTRODUCCIÓN:
La siguiente secuencia didáctica está pensada para alumnos de sexto grado.
El motivo de la elección del tema tiene que ver con la inquietud de encontrar
una herramienta o mecanismo que facilite la comprensión y aplicación de conceptos
geométricos en la solución de problemas cotidianos y que se utilice de una manera
lúdica en el aula.
Muchas veces, nos encontramos con que los conceptos geométricos
aprendidos por los estudiantes quedan reducidos a un proceso memorístico. Para
revertir esta situación se utilizará la papiroflexia como herramienta didáctica, que
permita desarrollar clases más productivas y participativas.
El estudio de las propiedades de las figuras supone la puesta en juego de
estrategias, de modos de pensar, de formas de razonamiento, específicos de este
dominio; Para que los alumnos puedan profundizar sus conocimientos geométricos, es
decir, para que puedan avanzar en el análisis de las propiedades de las figuras será
necesario que el conocimiento geométrico se elabore a partir de la resolución de los
problemas que los niños enfrenten.
Por último es importante destacar que son tantas las posibilidades que brinda
el uso de la papiroflexia que no resulta demasiado difícil encontrar actividades que se
adapten a cada edad o nivel. Así como también, la determinación y obtención de
figuras plegando papel permiten crear nuevas formas de construcción y
experimentación a los estudiantes.

SÍNTESIS TEMÁTICA:
El origami es una disciplina que tiene muchas consideraciones, algunos la
definen como un arte educativo en el cual las personas desarrollan su expresión
artística, este arte se vuelve creativo, luego pasa a ser un pasatiempo y en los últimos
años está “tomando vuelo” desde el punto de vista matemático y científico.
Dentro del campo de la geometría, el “origami” o papiroflexia fomenta el uso y
comprensión de conceptos geométricos, tales como diagonal, mediana, vértice,
bisectriz etc. Además, el doblado de papel, también permite a los alumnos crear y
manipular figuras geométricas como cuadrados, rectángulos, triángulos, y hasta
visualizar cuerpos geométricos.
La secuencia didáctica propuesta está pensada para trabajar inicialmente las
características de todos los polígonos y luego ir desarrollando las actividades sobre
triángulos.

OBJETIVOS:
 Fomentar el uso y la comprensión de conceptos geométricos utilizando como
herramienta la papiroflexia.
 Estudiar y analizar las propiedades de los triángulos
 Desarrollar la destreza., exactitud, precisión manual, lateralidad y percepción
espacial a través de la elaboración de figuras en papel.
 Promover la imaginación y la creatividad.

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CONTENIDOS:
 Polígonos: Triángulos: Construcción y clasificación. Cuadriláteros: cuadrados,
rectángulos, rombos.
 Exploración de las condiciones que permiten construir triángulos a partir de sus
lados (propiedad triangular).
 Perímetro y área.

ACTIVIDADES:
Utilizando el plegado de papel, construirán diferentes polígonos (cuadrados,
rectángulos) para luego trabajar conceptos relacionados con los triángulos. Se
recordarán las características de cada uno de ellos según sus lados: triángulos
isósceles, rectángulos, escalenos
Una primera aproximación al tema se realizará partiendo de una tira de papel
cuyo extremo sea recto y perpendicular al lado. Para obtener un cuadrado se debe
doblar la cinta por un extremo, de forma que partiendo desde un vértice se lleva al otro
vértice sobre el lado opuesto. En el lugar donde “descansa” el vértice que se desplaza,
se realiza un pliegue perpendicular al lado y obtenemos un cuadrado

En un segundo momento, realizarán utilizando el mismo recurso, un triángulo

equilátero.
Deberán “torcer” un extremo de la tira encima del lado, como si fuera un
“cucurucho de papel”, se aplana el cono que quedó formado de modo que uno de los
lados del triángulo coincida con el filo de la tira de papel.
Dado que los lados coinciden, el vértice superior está dividiendo el ángulo de
180º (correspondiente al lado que se ha girado) en tres partes iguales, por lo que
obtenemos un ángulo de 60º. Se puede comprobar fácilmente que los restantes
ángulos también lo son, luego el triángulo es equilátero

Polígonos y doblado de papel

Rectángulos
Para comenzar sólo se necesita una hoja de papel de cualquier tamaño (Hay
que tener en cuenta que cuánto más pequeña sea, más difícil será hacer los dobleces)
Recordamos ¿Qué característica tienen los polígonos? (Son figuras formadas por
líneas).
Para hacer nuestros polígonos, vamos a trazar líneas en la hoja. Para una línea
recta, sólo hay que hacer un doblez. Al desdoblar la hoja habrán trazado una línea.

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A partir de esta línea se obtendrá un rectángulo. Volvemos a doblar la hoja,

pero ahora el doblez se realiza sobre la línea que obtuvimos anteriormente.
Para lograrlo, debe coincidir la esquina B quede sobre la línea que acaban de
trazar.

Triángulo equilátero
A partir de un rectángulo también se puede trazar un triángulo equilátero. Lo
comprobaremos por medio de la papiroflexia.
La base de nuestro triángulo será la línea DC. Para comenzar, primero
doblarán el rectángulo por la mitad, haciendo que los puntos A y D coincidan con los
puntos B y C, respectivamente
Ahora doblarán la esquina inferior derecha hacia arriba de manera que el extremo C
quede sobre el doblez que acabamos de hacer.
El punto donde se unen el vértice C y la línea central es justamente el tercer
vértice que necesitamos. Para completar el triángulo marca los lados OD y OC y
recorta.

Triángulos isósceles
Partimos de una hoja de papel de 221mm x 297 mm. Doblamos el mismo por la
mitad, unos alumnos por el lado más largo y otros por el menor.
Trabajaremos sobre el triángulo ABH
El ángulo A mide:
El ángulo B mide:
El ángulo H mide:
Por lo tanto el triángulo ABH es
Lado Mide ¿Por qué?
BH
AH
AB

Perímetro y área del triángulo ABH:

Trabajaremos sobre el triángulo A‟B‟C‟
El ángulo A‟ mide:
El ángulo B‟ mide:

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El ángulo C‟ mide:
Por lo tanto el triángulo ABC es

Lado Mide ¿Por qué?

AB
AC
BC

Estrella de 6 puntas:
Construirán con papel un triángulo equilátero.
Marcarán las bisectrices de sus ángulos.
Siguiendo la siguiente secuencia de pasos llegarán a armar una estrella de 6 puntas:

Una vez construida la estrella, el docente puede plantear nuevas cuestiones,

como por ejemplo:
- Si el área del triángulo equilátero inicial es 1, prescindiendo del espesor de los
dobleces, ¿qué superficie tiene la estrella?
Observar y discutir en grupos la relación entre el perímetro de la estrella y del
triángulo inicial.
La siguiente actividad apunta a realizar el pliegue más simple para obtener un
hexágono, a partir de triángulos equiláteros.
Dicho trabajo consiste en realizar una serie de dobleces en una larga tira de
papel, y posteriormente doblar la cinta sobre esos pliegues, obteniendo los lados de
los polígonos, y dejando un hueco dentro de ellos.
Comenzarán por un extremo de la tira doblando hacia arriba para conseguir un
pliegue. Se desdobla ese mismo extremo hacia abajo, siguiendo la línea definida por el
doblez anterior. Se continúa alternando el doblar hacia arriba y hacia abajo,
obteniendo una serie de triángulos. (Foto 1)

¿Qué sucede con los primeros triángulos de la tira? ¿Qué característica

tienen? (Esos triángulos no son equiláteros)
Con los restantes podemos construir un hexágono, doblando como se puede
apreciar en la foto. Observamos: ¿Qué figura se forma cada dos triángulos? (Se forma
un rombo)
Si en cada rombo realizan un doblez que corresponda a la diagonal mayor, y lo
doblan por ese pliegue, se unen dos lados de unos de los Triángulos, y si después se
dobla por el pliegue donde coincidían los lados anteriores, del lado donde se cierra el
doblez anterior podrán obtener el hexágono de la izquierda de la fotografía 2. Si ese

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doblez “extra” lo alternan haciéndolo en un rombo sí y en otro no, obtendrán el

hexágono de la derecha de la foto 2.

Finalmente, con dos dobleces se repite el procedimiento de doblar arriba y

abajo sobre pliegues anteriores hacia arriba y luego dos dobleces hacia abajo,
obtendrán una serie de dobleces cortos y largos.
Doblarán por esos pliegues (por los cortos o los largos) se obtienen los
pentágonos de la foto 3

RECURSOS DIDÁCTICOS:
-Papeles de distintos tamaños, colores y texturas
- Tiza, pizarrón

BIBLIOGRAFÍA:
 “La papiroflexia como recurso lúdico” en: http/doc/16664732/LA-PAPIROFLEXIA-
COMO-RECURSO-LUDICO-EN-LA-GEOMETRIA-2009
 “Enseñar Matemática en la Escuela Primaria”, Castro.A, Adriana, Diaz.A, Escobar.
M y otros. Tinta Fresca, serie Respuestas, 2009
 Diseño curricular para la Escuela Primaria, Segundo Ciclo; Gobierno de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires; 2004

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