INDAGAR EN LOS EFECTOS DEL REGRESO A CLASES PRESENCIALES EN LA

COMUNIDAD DE LA UPN 094

3GV1 Vespertino
Brenda Valeria Cruz Arceo
Katia Olivia Osnaya Hernández
Universidad Pedagógica Nacional Unidad 094 Centro, CDMX

Resumen
La pandemia por coronavirus COVID-19 genero un cambio en el plano educativo de todo el
país, los estudiantes de todos los niveles académicos tuvieron que enfrentarse a una nueva
modalidad a distancia, pero ese no es el único problema al que tuvieron que enfrentarse,
después de la pandemia surgió la nueva adaptación al regreso presencial a las aulas, un
cambio que repercute tanto en el aprendizaje como en la adaptación y en la cuestión
emocional de los estudiantes; por ello el objetivo general de este artículo es indagar en
estos efectos desde una perspectiva estadística a través de un cuestionario aplicado a los
universitarios de la UPN 094 Centro, con la finalidad de indagar y analizar los efectos
escolares en el regreso a clases presenciales.

Abstract

The COVID-19 coronavirus pandemic generated a change in the educational level of the
entire country, students of all academic levels had to face a new distance modality, but that
is not the only problem they had to face, after The new adaptation to the face-to-face return
to the classroom arose from the pandemic, a change that had an impact on both learning
and adaptation and on the emotional issue of the students; For this reason, the general
objective of this article is to investigate these effects from a statistical perspective through a
questionnaire applied to the university students of the UPN 094 Center, with the purpose of
investigating and analyzing the school effects on the return to face-to-face classes.

Palabras clave: pandemia, repercusiones, aprendizaje, educación, estudiantes

universitarios, subjetivo, económico.

Introducción
El presente artículo posee una estructura cuantitativa y tiene como finalidad conocer los
efectos post pandemia en la unidad 094 centro.
Aproximadamente hace 2 años la pandemia sacudió al mundo económico y educativo de
una forma inimaginable Las repercusiones educativas se han hecho visibles desde los
primeros meses del confinamiento, desafortunadamente en varias entidades hubo deserción
escolar por no contar con aparatos tecnológicos para respaldar su educación; se dejó a la
vista la antipatía y egoísmo por parte de varias instituciones educativas, esto afectó a la
mayor parte de la población estudiantil, las personas que pudieron permanecer dentro una
institución se volvieron diferentes, más prácticos y veloces, desafortunadamente también
adoptaron nuevas actitudes y sentimientos, como soledad, falta de interés, en algunos
casos desprecio por el contacto físico, ansiedad, depresión, etc. como lo sugiere (Nicolini,
H., 2020) que la exposición a una pandemia puede estar asociada con síntomas de
ansiedad, depresión y trastorno de estrés postraumático.

En la educación institucional también se tuvo afectaciones como rezago educativo e

implicaciones en el proceso enseñanza-aprendizaje.

La post pandemia provocó grandes cambios en todos los frentes y sin duda ha tenido un
gran impacto en la educación, especialmente en la superior. La pérdida de un trabajo, la
muerte de un padre o tutor que brindó apoyo financiero influyó en él seguimientos de la
educación de los universitarios, se ven obligados a buscar fuentes de empleo para
mantenerse a sí mismos y a sus familias. Tales interrupciones afectan sus vidas al tiempo
que limitan el acceso a títulos y certificados, su vida gira entorno a estrés, ansiedad,
deserción escolar, etc. En el peor de los casos, la mayor necesidad de supervivencia
conducirá al colapso social.
Este diseño de investigación muestra los efectos post pandemia que sufrieron los alumnos
de la universidad pedagógica nacional 094 centro, posee una estructura cuantitativa y
sugiere posibles soluciones, pero aún deja el poder de decisión en los estudiantes.

Objetivo general
El objetivo general del presente trabajo es indagar en qué efectos y/o repercusiones se
generaron al regreso a clases presenciales por motivo del confinamiento por el COVID-19
desde una perspectiva estadística.
Nos enfocamos en dar a conocer el aprovechamiento de los alumnos después de la
pandemia, tanto en su capacidad de aprendizaje después de las estrategias empleadas
como en sus estragos académicos.
Objetivos específicos

● Analizar las repercusiones educativas, emocionales y sociales a consecuencia de la

nueva normalidad.
● Indagar sobre la solvencia económica que tienen los estudiantes para cubrir sus
estudios
● Reconocer los cambios en las formas de enseñanza-aprendizaje (virtual, híbrido y
presencial.

Marco teórico
Ante el regreso a clases presenciales la escolaridad resultó ser transformada, los
universitarios tuvieron que hacer una readaptación a la manera en que adquirieron
aprendizajes, ajustarse a una nueva normalidad fue difícil, ya que existieron diferentes
modalidades de aprendizaje que se dieron de manera virtual, híbrida y presencial. Los
universitarios no solo enfrentaron un regreso a la vida escolar sino a todo un nuevo sistema
después de un reajuste educativo, la misión de la escuela no solamente implicaba volver a
enseñar en las aulas, sino volver a adaptarse a un sistema que había cambiado, volver a
enseñar fue la principal misión, pero los estudiantes no solo presentaron dificultades, sino
también de adaptación, reintegración, socialización y reflexión.
Las repercusiones presentadas ante el regreso no son directamente educativas, pero si
influyentes para la adquisición de aprendizaje.

Distintas variables como lo económico o académico, repercutieron en el regreso a clases

presenciales, se afectó positivamente en algunos casos,en la pandemia también se
descubrieron alumnos comprometidos con su educación, pero solo los que eran aptos
encontraron los métodos para poder seguir en su institución. En las universidades se
recibieron alumnos solidarios con el ambiente, colaborativos, capaces de enfrentar la
incertidumbre (Bonilla-Molina, L. Apagón Pedagógico Global;2018). En este sentido, se
distinguen las desigualdades educativas, si bien, se podía acceder a la educación pero esto
solo se logró con aquellos que pudieron adaptarse a las circunstancias, al generar
desigualdad de la misma forma se generó un rezago educativo.
En el contexto actual, surgió un nuevo concepto de educación: la educación híbrida.
Guaman Chavez et al. (2020) mencionan que la mayoría de las escuelas de los diferentes
niveles educativos se han visto en la necesidad de adoptar este modelo de aprendizaje; que
es la combinación de la educación tradicional-presencial con la digital-remota, en la que se
aprovecha la independencia del estudiante-familia para autogestionar su propio
conocimiento. Esta fue una excelente propuesta que permitió que algunos factores
económicos, educativos y sociales contribuyeran con las necesidades del estudiante, sin
embargo, hubo repercusión en componentes subjetivos de los estudiantes como lo son las
emociones.
¿Qué efecto educativo y emocional se presentó después de la pandemia?
Son estos agudos déficits educativos los que causaron estragos en la pandemia a principios
de 2020. Durante el primer semestre se suspendieron las clases presenciales y casi se
paralizó la educación en todo el mundo. Este cierre forzado no solo tomó por sorpresa al
sistema educativo, sino que también impuso demandas aparentemente imposibles, algunas
de ellas eran presentar bastantes métodos de aprendizaje a distancia que eran
desconocidos para todos los integrantes de las áreas escolares entre ellos el uso completo
de las TICS. La práctica educativa reaccionó de diferentes formas; las autoridades, los
centros educativos, sus profesores, los estudiantes y sus familias respondieron ante los
diferentes lineamientos impuestos, se empezó a implementar el uso de plataformas
educativas incipientes hasta herramientas más simples como WhatsApp, Facebook o
videollamadas telefónicas. Esto presenta el desafío adicional del acceso desigual a la
conectividad, los dispositivos y materiales de aprendizaje; también destaca las condiciones
desiguales en las que los estudiantes viven y aprenden en casa al igual que el apoyo que
reciben de sus familias. Por eso, a pesar de todos los esfuerzos, la pandemia ha golpeado
duramente la educación. Gran parte del conocimiento que se esperó que adquirieran los
estudiantes en los años escolares 2020 y 2021 no fue absorbido de manera igualitaria, al
contrario, fue desigual y carente. La mayoría de los jóvenes se vieron inmersos en estrés
continuo, depresión, ansiedad y con problemas económicos lo que acarreó un ciclo escolar
virtual inconcluso. De acuerdo con Johnson, Saletti-Cuesta y Tumas (2020), “en toda
pandemia es esperable que las personas sientan miedo, ansiedad, angustia, irritabilidad,
estrés y enojo, recuerdo de traumas, dificultades para la concentración y problemas de
sueño”. En otros términos, las emociones se encuentran plenamente ligadas a las
respuestas físicas, orgánicas, y conductuales, presentadas como reacciones involuntarias
frente determinado tipo de situaciones que enfrenta el ser humano. A esto le agregamos el
inicio de la modalidad presencial que fue un cambio radical para varios alumnos, ya que
hasta cierto punto “no se les impone un cierto estatus económico para poder estudiar”, sin
embargo, pocos docentes trataron el tema de la readaptación escolar, esto generó conflictos
emocionales y sociales para alumnos de la UPN 094 centro, se debe tomar en cuenta que
el estudiante viene de 2 años de confinamiento lo que genera una adaptación en la
personalidad del alumnado y un pensamiento modificado de cómo debe ser la educación.
Hipótesis
¿QUÉ INFLUENCIA TUVO LA POST PANDEMIA EN EL PLANO EDUCATIVO,
ECONÓMICO Y SUBJETIVO DEL ESTUDIANTE EN CLASES PRESENCIALES?

Hace casi dos años, los estudiantes se adaptaron para transformar varios ambientes
interiores en nuevas aulas y reunirse con compañeros y maestros a través de
computadoras. Hoy en día el reencuentro de manera presencial es señal de que todo lo
malo acabó aparentemente.

La escuela desprende todo un sentido de pertenencia positivo, ese efecto contrarresta la

apatía y monotonía a la que muchos están expuestos. Se debe tener en cuenta que los
seres humanos son sociales por naturaleza, necesitan ver, interactuar, codificar y crear
estrategias que les permitan alcanzar sus objetivos, necesitamos ese contagio emocional
que ninguna pantalla puede brindar, con el confinamiento el educando se adaptó a los
nuevos métodos educativos, pero también a la nueva modalidad social 2020-2022, la cual
implementó factores como el aislamiento social, el cambio drástico en el estilo de vida, el
aumento de las actividades laborales online, la falta de apoyo social, el impacto económico
familiar el cual ha sido un parteaguas en los problemas de los estudiantes para una mejor
calidad de vida educativa y comportamientos antisociales.

Justificación
El tema de la investigación fue elegido porque creemos que existen diversas variables que
afectan a los estudiantes después de la pandemia, algunas circunstancias como el no
poder solventar el gasto económico para el traslado a la universidad o para alimentarse en
el transcurso del horario de clases, afectaciones en el proceso enseñanza-aprendizaje y en
la influencia que se pudo generar en el estado subjetivo, el miedo, preocupación o estrés
por ejemplo. La investigación ofrecerá una aproximación a evaluar los efectos de la
problemática, para identificar con confiabilidad los efectos que viven los estudiantes
universitarios.

Diseño de investigación
Instrumento de recolección de datos

Se emplea un cuestionario basado en una escala Likert para recabar datos estadísticos de
las posibles repercusiones que dieron lugar a los estudiantes de la UPN unidad 094 Centro.
Dicho cuestionario será apoyado por un instrumento digital como lo es un formulario de
Google, en cual podrán acceder a su contestación mediante proporcionar el link.
El tiempo para su realización no pasará los 5 minutos, la identidad de los participantes
colaboradores será anónima, asimismo se hará mención que dichos datos serán
meramente con fines educativos y estadísticos.
LINK DE ACCESO: https://forms.gle/b1AYGKMqfaiamChVA

Análisis de datos
Una vez recopilados los datos se analizaron encontrando lo siguiente:
La población objetivo son estudiantes universitarios de la Universidad Pedagógica Nacional
de la unidad 094 con 190 estudiantes, para lo cual se tomó la muestra con 35 alumnos.

Cálculo de la muestra:

Población M 190

Nivel de confianza z 0.92

Probabilidad de que el evento ocurra p 0.5

Probabilidad de que el evento no q 0.5

ocurra

Error e 0.07

Tamaño de la muestra n 35.3379626

Tabla 1.
Tablas de frecuencias absoluta, relativa y acumulada.

Gráficas 1.1 y 1.2.

Los siguientes histogramas representan la tabla de frecuencias que tenemos en la
parte superior.
1.1. Frecuencia Absoluta
1.2. Frecuencia Absoluta Acomulada

Tabla 2.
Edades de personas encuestadas
Medidas de tendencia central
● Media 25 El promedio de edad de los estudiantes se sitúa en los 25 años
● Mediana 24
● Moda 20 Mientras que 6 individuos se encuentran en los 20 años

VARIABLE ECONÓMICA

Tabla 3.
Corresponde a la pregunta núm. 4
¿Actualmente laboras?

La pregunta número 4 se realizó para identificar si la persona posee independencia

económica, esto con el fin de conocer las necesidades fuera del área escolar, ya
que el tener una responsabilidad externa puede ser un factor determinante en la
estadía educativa.
Se obtuvieron 35 datos totales, del cual 18 personas que equivale al 51.5%
mencionó que SI laboran actualmente, se observa un contraste con 17 personas
equivalente a 48.5% que NO se encuentran laborando.
❖ Más del 50% tiene una necesidad financiera lo que genera una carga externa
al ámbito educativo.

Tabla 4.
Corresponde a la pregunta núm. 5
¿Cuál es tu ingreso semanal para gastos escolares (pasajes, comida y
materiales?
La pregunta permite identificar si el gasto escolar repercute en otros ámbitos
personales como lo es la alimentación, los pasajes monetarios para transportarse de
casa a la unidad académica o los materiales que se lleguen a requerir, esto es
importante porque en ocasiones la deserción escolar se presenta por no poder
cubrir estos 3 rubros mencionados.
La gráfica nos muestra el promedio de ingreso semanal que se posiciona entre los
$400 y $500 pesos en una población de entre 18 y 24 años de edad, recuperando el
apartado 4.1 (localizado en los resultados de la encuesta) nos podemos dar cuenta
que este ingreso es insuficiente para poder solventar gastos que se atribuyen al
área educativa.

4.1 ¿Qué tan limitado económicamente te sientes?

Tabla 5.
Corresponde a la pregunta núm. 24
¿El regreso a clases presenciales afectó a tu economía?
Esta pregunta pretende analizar el efecto post pandemia en lo económico, dado que
durante el confinamiento hubo pérdidas laborales, lo cual impedía la estabilidad
económica que pudiera garantizar una solvencia adecuada y óptima para el regreso
a clases.
De acuerdo con la gráfica un total de 25 personas estuvieron de acuerdo con que el
regreso a clases afectó su economía, lo cual equivale al 71.5% de la población que
mostró un descontento por el regreso a las aulas, ya que fue una decisión
precipitada que no todos tenían contemplada después de dos años de
confinamiento.

VARIABLE SUBJETIVA
Tabla 6.
Corresponde a la pregunta núm. 14
¿Considerás que la convivencia con tus compañeros fomenta tu inteligencia
emocional?
La siguiente pregunta se realizó con el fin de conocer la importancia del
compañerismo escolar para evaluar si esto genera una mejor calidad emocional
individual, recordemos que venimos de una pandemia la cual limitó la interacción
con el medio social.
La gráfica muestra al 82.3% (29 personas) de la población de forma positiva a este
cuestionamiento, si bien la convivencia escolar crea lazos que ayudan a poseer un
mejor rendimiento emocional.
Tabla 7.
Corresponde a la pregunta núm. 21
¿La relación que tienes con tus compañeros de aula ha favorecido tu
aprendizaje?
La siguiente pregunta permitió verificar la anterior, aquí se lleva a cabo la acción y
es asociada a la contribución que favorece el aprendizaje en el aula.

Se analiza en la tabla que 28 personas dando un total de 80 % están de acuerdo

con que se favorece su aprendizaje por la interacción con los compañeros,
evidentemente se observa que en este caso el efecto fue positivo y de gran ayuda
no únicamente para el desarrollo educativo sino también para las competencias
personales.

Tabla 8.
Corresponde a la pregunta núm. 25
¿En este momento, crees haber superado el miedo, angustia o estrés
generados en la pandemia?
La pregunta está diseñada con el objetivo de identificar efectos psicoemocionales post
pandemia, atendiendo a que dichos síntomas pudieran ser perjudiciales para el proceso
enseñanza aprendizaje.
Se analizá en la siguiente tabla que 23 personas equivalente al 65.7% consideran haber
superado el miedo, la angustia y el estrés que fueron generados durante la pandemia, en
este sentido, más de la mitad de la población se encuentra en estabilidad emocional
permitiendo que la adquisición del aprendizaje no se vea afectada por estas condiciones.

VARIABLE EDUCATIVA

Tabla 9.
Corresponde a la pregunta núm. 15
¿Tu capacidad receptiva al volver a clases presenciales presentó dificultades
o deficiencias?
Después del confinamiento la educación se vio inmersa en un cambio virtual, lo cual
ocasionó una forma distinta de aprender los conocimientos transmitidos, es por ello
que este cuestionamiento nos permite identificar como los efectos de la pandemia
repercutieron en las personas que hoy se encuentran en clases.
La gráfica nos muestra al 58% (20 personas) de la población con problemas
receptivos a causa del confinamiento que se vivió por dos años anexando el
implemento de las clases virtuales que fueron deficientes por causa del internet
(tabla 10).
Tabla 10.
Corresponde a la pregunta núm. 8.
¿Consideras que la limitación del acceso al Internet afectó tu aprendizaje?
La pregunta se aplicó al inicio del cuestionario para tratar de contrastar un antes y un
después de la pandemia en cuanto a la educación, determinando si se vio afectado el
aprendizaje por la limitación al internet, esto como un efecto negativo que pudo ser
asimilado desde la nueva normalidad presencial.
Los datos recuperados dan a conocer que 24 personas equivalentes al 68.5% si se vieron
afectados en su aprendizaje por el acceso a internet, ahora asimilando las clases
presenciales se puede deducir que tanto las clases virtuales como las presenciales
muestran un desequilibrio dado que no parten de un factor estable que permitiera que el
proceso de enseñanza-aprendizaje se mantuviera estable lo que podría traducirse en un
rezago educativo.

Justificación de la información
Es necesario aclarar que el formulario estuvo compuesto por 26 cuestionamientos
distribuidos de la siguiente forma, los 6 primeros corresponden a datos sociodemográficos,
posteriormente se realizaron 3 items; 1 área educativa, 2 área subjetiva y 3 el área
económica, que a su vez se hizo una división entre el antes y después de la pandemia que
permitieran identificar los efectos más recurrentes que se convierten en una problemática.
Es preciso mencionar que solo se retoman algunos datos sociodemográficos para el
análisis, así como, 8 preguntas de los 3 ítems identificados como necesarios, los resultados
obtenidos dieron lugar al conocimiento del contexto universitario, dichos cuestionamientos
se eligieron por un criterio de verificabilidad.

CONCLUSIÓN
Después de la pandemia surgieron demasiadas secuelas hacia los estudiantes, el diseño
presentado se dedicó a indagar con los alumnos de la UPN 094 centro los efectos causados
y la posible influencia que tuvo la post pandemia en el plano educativo, económico y
subjetivo.

Uno de los mayores efectos dentro de estas tres variables tuvo lugar en el área económica,
los encuestados poseen un ingreso menor semanal, teniendo en cuenta el criterio del
salario mínimo $172.87 de acuerdo a la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Gobierno de México; esto altera el rendimiento académico pues existen condiciones
precarias que afectan no solo lo material sino también la calidad de vida que repercute en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Con los datos obtenidos a lo largo de la investigación pudimos darnos cuenta que los
integrantes de la institución UPN 094 centro sufrieron efectos causados por la pandemia y
los acarrearon en el regreso a clases presenciales, entre ellos podemos encontrar
problemas educativos, emocionales y monetarios los cuales al no ser solucionados
provocan personas menos receptivas y con un inteligencia emocional baja.

REFERENCIAS
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de julio de 2022). El impacto emocional durante la pandemia COVID-19 en estudiantes de la
Facultad de Pedagogía.(p.p.3).

F. Vallaeys, C. De la Cruz, PM. Sasia, Responsabilidad social universitaria: manual

de primeros pasos: Inter-American Development Bank; 2009.

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Revista de Investigación Científica, 3(1), 134–147. Recuperado de:
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https://web.mediasolutions.mx/Notas/?id=202106241154142464&temaid=11946
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https://tec.mx/en/news/national/institution/are-you-tec-student-heres-return-
classes-hyflextec

LINKS
https://www.gob.mx/conasami/articulos/incremento-a-los-salarios-minimos-para-2022?idiom
=es
https://www.redalyc.org/journal/290/29065286039/
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S2