SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

 Grado : Quinto
 Sección :AyB
 Título de la sesión : Realizamos experiencias con los método
científico.

 Área : Ciencia y Tecnología

 Fecha : Del 19 al 26 de abril de 2022
 Docente :
Neil
Rengifo Zambrano
Elvis
Salas Vásquez
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Área Competencia/Capacidad Criterios de evaluación

 Problematiza situaciones.  Formula preguntas sobre el fenómeno natural, observa el
comportamiento de las variables. Plantea hipótesis en las que establece
 Genera y registra datos e información.
CIENCIA Y relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las
 Analiza datos e información. variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
TECNOLOGÍA Indaga, mediante
objetivos.
métodos científicos, para  Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de su indagación.  Obtiene y organiza datos a partir de la manipulación de la variable
construir conocimientos independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Compara los datos obtenidos para establecer relaciones de causalidad,
predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultados con
su hipótesis e información científica. Elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
los procedimientos y la reducción del error. Comunica su indagación
con un informe escrito o a través de otros medios.
Campo Temático: Evidencia:
 Realizamos experiencias con los  Los estudiantes Indagan sobre sobre las etapas del método científico y desarrolla una ficha practico sobre los
métodos científicos. pasos del método científico.
Enfoque transversal: Actitudes:
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Enfoque del bien común estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
DESEMPEÑOS
/CAPACIDADES
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
A LA DIVERSIDAD diferencias diferencia.

SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS RECURSOS Y
MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALES
PEDAGÓGICOS

INICIO  Iniciamos la clase saludando a los estudiantes.

Motivación
 Establecemos los acuerdos de convivencia, y señalamos su importancia para una comunicación
eficaz y el desarrollo de las actividades.
 
El docente solicita la participación de dos estudiantes, un hombre y una mujer.
Saberes previos 
Presentamos a los estudiantes una taza de agua caliente, y una de agua helada, y le agregamos al
Papelote
primero café y a la segunda azúcar, y se pregunta: ¿Qué observaron?,¿Cuál de las dos muestras se
disolvió primero? ¿Cuántos pasos tiene y cuáles son?, apuntamos las ideas en la pizarra.
Situación  Generamos el conflicto cognitivo: ¿Los pasos para realizar una investigación tienen que ser de
problemática manera ordenada?
 Pegamos en la pizarra el título de la sesión que se trabajará: “REALIZAMOS EXPERIENCIAS
CON LOS PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO”, nombramos la competencia y capacidades
que se movilizarán.
Propósito y  Comunicamos el propósito de la sesión: Los estudiantes conozcan los procesos del método
organización científico para aplicarlos en la resolución de problemas cotidianos.
 Comunicamos los criterios de evaluación.
DESARROLL  Formamos 06 equipos de trabajo de 04 estudiantes, mediante una dinámica (el barco se
O
hunde), en donde cada equipo tiene un nombre de los pasos del método científico, como:
Observación, planteamiento del problema, hipótesis, entre otros., para realizar una experiencia
Gestión y
rápida, donde se puedan evidenciar los pasos del método científico ya antes mencionados.
acompañamien
 Entregamos una ficha con los pasos del método científico.
to del
desarrollo de la  El docente pega la siguiente imagen en la pizarra.
competencia Imágenes

 De qué manera los rayos del sol influyen al crecimiento de las plantas.
 Pedimos a los estudiantes que mencionen lo que están observando en la imagen pegada, y
preguntamos: ¿Quiénes pueden realizar el método científico?
 Planteamos nuestras preguntas e hipótesis de acuerdo a las situaciones presentadas.
 José es una adolescente de contextura delgada, él está enamorado de Fernanda, su crush.
Entonces para conquistarla decide que tiene que aumentar su masa muscular. Frente a esto
¿Qué debe realizar José para poder aumentar su masa muscular?
 Ivone es una chica de 15 años que suele enojarse con facilidad con cualquier persona. ¿Qué le
recomendarías a Ivone para no enojarse rápido?
 Se presenta un problema:
Emilio por la noche estaba en su cocina tratando de prepararse un refresco de limón helado. En
 eso llega su hermana a prepararse una taza de café caliente. Kevin que estaba agregando
azúcar a su refresco observó que su hermana había preparado su taza de café mucho más
rápido que él, y además el azúcar se había disuelto más rápido que la de él. ¿Por qué el
azúcar se disolvió más rápido en la taza de café y no en el refresco?
 Entregamos la ficha de actividad experimental a los grupos de estudiantes.
 Realizamos la actividad experimental e identificamos todos los pasos del método científico.
 Socializamos y damos a conocer sus conclusiones de la actividad experimental.
 Los estudiantes entregan la ficha de actividad experimental al docente.
 Consolidamos los conocimientos adquiridos el día de hoy.
 Evaluamos el trabajo en equipo y el desarrollo de las actividades realizadas.
 Elaboramos una conclusión final entre todos.
Evaluación y Dialogamos sobre la metacognición: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
metacognición Rubrica
CIERRE ¿Qué les pareció la manera de trabajo? ¿Entonces podemos aplicar el método científico en
nuestra vida diaria?
Aplicación y/o
transferencia
Ojo: Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de fijos.

MATERIALES Y BIBIOGRAFÍAS:

Para el docente:
- Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016.
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5° grado de Educación Secundaria. 2015.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Criterios En inicio En Proceso Logro esperado Logro destacado Nivel de
logro

Indaga las causas o describe Diseña un plan de recojo Indaga a partir de preguntas y plantea Indaga a partir de preguntas sobre
un objeto o fenómeno que de datos con base en hipótesis con base en conocimientos una situación y argumenta la
Problematiza
identifica para formular observaciones o científicos y observaciones previas influencia de las variables, formula
situaciones
preguntas e hipótesis en las experimentos. una o más hipótesis con base a
para hacer
que relaciona las variables conocimientos científicos y
indagación
que intervienen y que se observaciones previas.
pueden observar.

Diseña Propone estrategias para Diseña un plan de recojo Elabora el plan de observaciones o Elabora el plan de indagación con
estrategias observar o generar una de datos en base a sus experimentos y los argumenta base en principios científicos y los
 situación controlada en la ideas. utilizando principios científicos y los objetivos planteados.
cual registra evidencias de objetivos planteados
para hacer
cómo una variable
indagación
independiente afecta a otra
dependiente.

Colecta datos sin ninguna Colecta datos que Realiza mediciones y comparaciones Realiza mediciones y
Genera y
finalidad. contribuyan a comprobar sistemáticas que evidencian la acción comparaciones sistemáticas que
registra datos
o refutar la hipótesis. de diversos tipos de variables. evidencian el comportamiento de
o información
las variables.

Establece relaciones entre los
datos, los interpreta y los
contrasta con información
Analiza datos confiable.
e información
Analiza tendencias o Analiza tendencias y relaciones en los Analiza tendencias y relaciones en
relaciones en los datos, datos tomando en cuenta el error y los datos tomando en cuenta la
los interpreta tomando en reproducibilidad, los interpreta con teoría de errores, reproducibilidad
cuenta el error y base en conocimientos científicos y y representatividad de la muestra,
reproducibilidad, los formula conclusiones, las argumenta los interpreta con principios
interpreta con base en apoyándose en sus resultados e científicos y formula conclusiones. .
conocimientos científicos información confiable
y formula conclusiones

Evalúa y Evalúa y comunica sus Evalúa la fiabilidad de los Evalúa la fiabilidad de los métodos y Evalúa la fiabilidad de los métodos
comunica el conclusiones y métodos y las las interpretaciones de los resultados y las interpretaciones. Argumenta
proceso y procedimientos. interpretaciones de los de su indagación. sus conclusiones basado en sus
resultados de resultados de su resultados y conocimiento
su indagación indagación. científico.

Nivel de logro de la competencia

Lima, 19 de abril de 2022.

_____________________________ ___________________________________
Docente Subdirector (a)
Neil Rengifo Zambrano
Elvis Salas Vásquez
Daniel campos Viena
German Cachique Tapullima

ANEXOS
 ETA PA S D EL
M ÉTO D O C IEN TÍFIC O
Marco teórico
El desarrollo de las ciencias entre ellas la química, III . E X P E R I M E N T A C I Ó N
se basa en la investigación científica de la naturaleza Se realiza con el objetivo de comprobar la
y de los fenómenos que ocurren en ella. En esta hipótesis. Vamos a centrarnos en observar, medir,
sesión recapitularemos el método científico, que es registrar resultados y compararlos, así que
la base para la investigación, no sólo en química, podríamos decir que esta es la parte más divertida
sino también, para las demás ciencias. del método.
Es el proceso que se utiliza para analizar o estudiar
un fenómeno físico para, posteriormente, formular
una ley o una teoría científica. Consta de los
siguientes pasos:

I. OBSERVACIÓN
Etapa donde se observan de manera reiterada,
minuciosa y sistemática un fenómeno y sus
características a investigar.
I V . ANÁLISIS DE DATOS
Vamos a interpretar los datos, realizando tablas,
gráficos y anotar todo lo que hemos extraído en
los pasos previos. Todo con el fin de verificar o
refutar la hipótesis.

¿Por qué se oxida el clavo?

II. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

Tras la observación toca recabar datos. Tratan
de explicar el fenómeno mediante la
formulación de preguntas claras y concisas
mediante la identificación de las variables.
V . ELABORACIÓN DE CONCLUSIÓN
Se elaboran a partir de los resultados obtenidos,
si los datos avalan la hipótesis será confirmada.
En caso contrario se concluirá que en las
circunstancias contempladas la hipótesis no ha
sido confirmada.

V I. P U B L I C A C I Ó N D E R E S U L T A D O S
Se publican los resultados con el objetivo de que
otros científicos puedan reproducirlos o
utilizarlos para sus propios estudios.

¿QUÉ ES UNA VARIABLE DE INVESTIGACIÓN?

Una variable es cualquier condición susceptible de modificarse o de variar en cuanto a
cantidad y calidad; por eso se llama "variable". La variable debe ser medible, es decir que
se le puedan asignar símbolos (en general números), según una serie de reglas; por eso
se define también a la variable como "una propiedad que adquiere distintos valores" y
como "un símbolo al que se le asignan números o valores".
 ¿QUÉ TIPOS DE VARIABLES PODEMOS ENCONTRAR EN LA INVESTIGACIÓN?
 Variable Independiente (V.I).
La variable independiente es la que se considera como supuesta causa en una relación
entre variables, es la condición antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se le
denomina variable dependiente (consecuente).
Es el elemento, fenómeno, situación, etc., que explica, condiciona, determina o causa la
presencia, cantidad o calidad de otro elemento, fenómeno, situación, etc.
Es una variable antecedente, es decir la que, por lo menos en cuanto influencia, es
anterior a la dependiente. Es aquella a partir de la cual se predice otra y sus variaciones:
"Si ocurre A ... entonces ocurre B; "si varia A …entonces variara B".
 Variable Dependiente (V.D).
Es el elemento, fenómeno o situación que es explicado, condicionado, determinado o
modificado por la variable independiente. La variable dependiente no se manipula, sino
que se mide para ver el efecto que la manipulación de la variable independiente puede
tener en ella.
La manipulación o variación de una variable independiente puede realizarse en dos o más
grados. El nivel mínimo de manipulación es de presencia o ausencia de la variable
independiente.
 ANEXO 02: FICHA PRÁCTICA SOBRE LOS PASOS DEL
MÉTODO CIENTÍFICO
NOMBRES Y APELLIDOS: ………………………………………………………………….................

ÁREA: ………………………………………………… FECHA: …………………...............................

Grado: …………………......................................... SECCIÓN: …………………………................

ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN: DE QUÉ MANERA INFLUYE LA TEMPERATURA DEL AGUA EN LA DISOLUCIÓN

DEL AZUCAR

1. Problematización
Kevin por la noche estaba en su cocina tratando de prepararse un refresco de limón helado. En eso llega su
hermana a prepararse una taza de café caliente. Kevin que estaba agregando azúcar a su refresco observó que su
hermana había preparado su taza de café mucho más rápido que él, y además el azúcar se había disuelto más
rápido que la de él. ¿Por qué el azúcar se disolvió más rápido en la taza de café y no en el refresco?
- Identificación de variables
a) Variable independiente: _________________________________
b) Variable dependiente: __________________________________
- Planteamiento de la pregunta problema
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
- Formulación de la hipótesis
Si………………………………………………………………………………………………………
entonces…………………………………………….................................................................................................

2. Diseño de estrategias
a) ¿Qué materiales tienen en la mesa?

b) Realiza las siguientes mezclas numerando tres vasitos:

1. Liberar el espacio de trabajo para evitar desastres en el aula.
2. Llene un vaso con agua helada ya sea de grifo o potable.
3. Llena el otro vaso con agua caliente del grifo (¡Hazlo con cuidado para no quemarte!).
4. Echa una cucharadita de azúcar en el vaso de agua caliente y otra cucharadita de azúcar en el vaso de
agua fría.
5. Repite el mismo proceso, pero ahora en vez de agregar azúcar utilizaremos tinta o pintura.

3. Registro de datos.
a) Dibuja y colorea cada muestra de los vasitos:

Vasito 1 Vasito 2
 b) Completa el siguiente cuadro, anotando las características observadas, como el color, forma, textura,
temperatura, etc.

Muestra Vaso caliente Vaso Frío

Soluto Tiempo de disolución Tiempo de disolución

Azúcar

Pintura

4. Análisis de datos
Responde las siguientes preguntas:
 ¿Dónde se ha disuelto más rápido el azúcar? Especifique el tiempo
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................
 ¿Qué semejanzas puedes encontrar de las dos pruebas realizadas?
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................
 ¿Qué diferencias puede notar en las dos muestras realizadas?
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................
 ¿A qué conclusión puedes llegar?
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................
5. Evalúa y comunica
 ¿Han sido pertinentes las estrategias para comprobar la hipótesis? ¿Por qué?

...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...