I.E.P.

“60 años manifestando el amor del Corazón de Jesús, sirviendo con pasión a la
“Madre
comunidad educativa”
2023
Admirable”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

Título: “Indagamos sobre los enlaces”

I. DATOS GENERALES:
1.1. ÁREA : Ciencia y tecnología
1.2. TEMA : Enlaces químicos
1.3. BIMESTRE : Cuarto
1.4. GRADO Y SECCIÓN: 3° A – B – C - D
1.5. DURACIÓN : 180 minutos
1.6. FECHA : 16 - 20/ 10/ 2023
1.7. MAESTRA : Elizabeth Diaz Ramirez

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

 Formula preguntas sobre el tipo de enlace; observará el comportamiento de las variables independiente y
dependiente, plantea hipótesis, basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de
Problematiza situaciones
causalidad entre las variables que serán investigadas, así como las que serán controladas (variables
intervinientes)
 Propone y fundamenta estrategias(procedimientos) para observar, manipular y medir las variables y
comprobar o refutar la hipótesis, además considera y argumenta la importancia de tener un grupo control.
Diseña estrategias para
Indaga mediante hacer indagación
Determina el margen de error de sus mediciones y selecciona información de fuentes confiables y
herramientas, materiales, técnicas e instrumentos para recoger datos, así como establece el cronograma de
métodos científicos
su indagación.
para construir sus  Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos cualitativos/cuantitativos fiables a partir de
conocimientos la manipulación y observación sistemática de las variables dependientes e independientes, hace mediciones
Genera y registra datos
repetidas de las variables y ajustes en la técnica para asegurar la precisión de los datos. Considera las medidas
de seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Explica relaciones de causalidad y correlación entre las variables a partir de los datos obtenidos.
Calcula la precisión de sus resultados, hace nuevas mediciones, cuando detecta inconsistencia en sus datos,
Analiza datos e información
los compara con las hipótesis, con fuentes de información confiables y elabora conclusiones. Predice el
comportamiento de las variables a partir de sus datos y observaciones.
CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS
 Formula preguntas de investigación con variables
 Reconoce variables (independiente, dependiente e interviniente)
 Formula hipótesis considerando las variables.
 Redacta u ordena los procedimientos necesarios para la realización del experimento
 Selecciona materiales y sustancias
Ficha de
 Propone métodos para medir (cuantitativo-cualitativo) Lista de cotejo
 Recoge los datos del experimento en un cuadro teniendo en cuenta las dos variables indagación
 Realiza mediciones repetidas
 Realiza un gráfico de barra
 Analiza y asocia los datos recogidos con la información del marco teórico
 Explica a base de su experimento y marco teórico

III. ENFOQUES TRANSVERSALES (SELECCIONAR AQUELLOS QUE SE RELACIONAN CON LOS PROPÓSITOS)

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

AMBIENTAL – JPIC
- Respeto a toda forma de vida.
- Solidaridad planetaria y equidad
- Responsabilidad
- Respeta a sus compañeros.
- Mantiene el ambiente de trabajo ordenado y limpio antes,
durante y después de las clases.
- Ayuda a sus compañeros.
- Entrega las actividades tomando en cuenta el tiempo.

 Oración enfatizando valores de: humildad, servicio, solidaridad

 Actividad física
ACTIVIDADES
 Se toma la asistencia a los estudiantes, enviar a la auxiliar los del I bloque.
PERMANENTES
 Se realizará una retroalimentación reflexiva: orientando al estudiante a reflexionar sobre su propio
razonamiento e identificar sus errores, siendo estas oportunidades de aprendizaje.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
 PROCESOS MEDIOS Y
M
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALES
TIEMPO

 Los estudiantes escuchan el saludo de la profesora y recuerdan

las normas de convivencia.
 Las estudiantes se agrupan de 4 a 5 integrantes para que
escuchen los materiales que van a traer para la próxima clase.
 Los estudiantes por grupo reciben dos muestras (azúcar blanca
y sal).
MOTIVACIÓN
 Las estudiantes responden las siguientes interrogantes: Azúcar- sal
I ¿Cómo crees que se unen estas sustancias?
N SABERES ¿Cómo diferencio estas sustancias sin probarlas?
I PREVIOS ¿Por qué se unen los átomos?
C
I  La maestra sistematiza las respuestas. 30 minutos
O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
SITUACIÓN  Los estudiantes reciben la ficha de indagación y leen el siguiente
SIGNIFICATIVA
texto:

En casa utilizamos sustancias liquidas diversas, varias muestras

de ellas fueron testeadas (sometidas a prueba) con un puente
eléctrico para ver si conducen la corriente eléctrica según se
encienda o no el foco. Los experimentores tomaron
precauciones para evitar accidentes eléctricos: no tocaron los
cables metálicos del puente eléctrico ni los líquidos en los
vasos.
 Los estudiantes escuchan y leen el propósito de la clase:
“Indagar sobre los tipos de enlaces que hay en la materia a través de las
4 primeras capacidades”

PLANTEAMIENTO DE UNA EXPLICACIÓN PRELIMINAR O POSTURA

PERSONAL
 Las estudiantes resuelven y brindan sus posibles respuestas
frente a los problemas planteados.
P
R DESARROLL ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
O O DEL  Los estudiantes escuchan la secuencia de actividades a 135
C realizarse para lograr el propósito planteado. Para ello, se
PROPÓSITO
E dividen los materiales para trabajarlo la próxima clase.
S ESTRUCTURA DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
O SITUACIÓN PROBLEMA
 Las estudiantes en equipos de trabajo realizan el experimento
SIGNIFICATI y registran todo lo observado en su ficha de indagación
VA RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
RESUELTA  Los estudiantes resuelven ciertos cuadros de registro y
responden algunas preguntas en relación a las dos variables.
 Las estudiantes reciben un texto donde deben asociarlo con su
cuadro de registro.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Los estudiantes brindan sus respuestas y conclusiones.

S
A METACOGNI-  Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendiste
L hoy? ¿Cuáles fueron tus dificultades? ¿Qué sugerirías para -------------- 15 minutos
CIÓN
I superar lo que te resulto difícil?
D
A

“60 AÑOS MANIFESTANDO EL AMOR DEL CORAZÓN DE JESÚS, SIRVIENDO CON PASIÓN A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA”
 FICHA DE APRENDIZAJE:
“INDAGANDO SOBRE LOS ÓXIDOS METÁLICOS”
APELLIDOS Y NOMBRES:
COMPETENCIA  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………
PROPÓSITO
CICLO: VII GRADOYIndagar sobre3°los
SECCIÓN: A,tipos
B, C de
y Dóxidos y cómo quitar la oxidación en los metales
Fecha: ___/

PRODUCTO  Resolución de la ficha de aprendizaje.

1. Planteamiento del problema:

¿Cuál es la variable independiente, la dependiente y las intervinientes en la indagación con

líquidos?
A.
Variable independiente: Tipo de sustancia líquida.
Variable dependiente: Conductividad eléctrica.
Volumen del líquido, estado de la pila o batería,
Variables intervinientes:
material del recipiente y temperatura del líquido.

¿Cuál seria la pregunta de investigación?

A. ¿De qué manera la clase de foco influye en la luminosidad?

B. ¿Hasta qué punto el tamaño del puente eléctrico influye en el tipo de sustancia liquida?
C. ¿De qué manera el tipo de sustancia liquida influye en la conductividad eléctrica?
D. ¿Hasta qué punto la densidad de la sustancia liquida influye en la conductividad eléctrica ?

¿Cuál de las siguientes proposiciones corresponde a la hipótesis de la indagación con

sustancias líquidas?

A. El tamaño del puente eléctrico determina el tipo de sustancia líquida.

B. La densidad de la sustancia líquida determina su conductividad eléctrica.
C. El tipo de sustancia líquida determina su conductividad eléctrica.
D. La clase de foco determina su luminosidad.

2. Diseña estrategias para hacer indagación

¿Cuál es el procedimiento que permite manipular la variable independiente, medir la
dependiente y mantener controladas las intervinientes, en la indagación con sustancias
líquidas?

A. Se armarán 4 puentes eléctricos de distinta longitud. Se etiquetarán cuatro vasos de vidrio, uno
para cada líquido. Se colocará 100 mL de líquido a 18°C: agua pura, alcohol etílico puro,
 disolución de lejía en agua al 20% y disolución de sal de cocina en agua al 20%. Se
introducirán los polos del puente eléctrico sin juntar ni tocar los polos en cada recipiente. Se
aplicarán medidas de seguridad eléctrica.
B. Se etiquetarán 4 vasos de vidrio, en cada uno de ellos se colocarán 100 mL de cuatro líquidos
de distinta densidad: agua pura, alcohol etílico puro, disolución de lejía en agua al 20% y
disolución de sal de cocina en agua al 20%. Se introducirán los polos de un puente eléctrico en
cada recipiente. Se observará si enciende el foco y anotarán los datos en una tabla. Se
aplicarán medidas de seguridad eléctrica.
C. Se etiquetarán 4 vasos de vidrio, uno para cada líquido, se colocará 100 mL a temperatura
ambiente de agua pura, alcohol etílico puro, disolución de lejía en agua al 20% y disolución de
sal de cocina en agua al 20%. Se armará un puente eléctrico a pila o batería nueva, se
introducirán sin juntar ni tocar los polos en uno de los líquidos, se verá si enciende el foco y se
enjuagarán en agua pura antes de introducirlos en el siguiente. Se anotarán los datos en una
tabla y se aplicará medidas de seguridad eléctrica.
D. Se alistarán 4 puentes eléctricos con focos de distinta potencia. Se etiquetarán cuatro vasos de
vidrio en los que se colocará 100 mL de agua pura, alcohol etílico puro, disolución de lejía en
agua al 20% y disolución de sal de cocina en agua al 20%, se introducirán sin juntar ni tocar
los polos en cada uno de los líquidos. Se observará si enciende el foco y anotarán los datos en
una tabla. Se aplicarán medidas de seguridad eléctrica.

Selecciona los materiales y sustancias que necesitas para realizar el experimento

MATERIALES SUSTANCIAS

3. Genera y registra datos:

Suponiendo que ya ejecutaron el procedimiento, ¿Qué datos deben ser organizados en el cuadro de
doble entrada?

A.
Tamaño del puente eléctrico Tipo de sustancia líquida
B.
Sustancia liquida Conductividad eléctrica Tipo de sustancia líquida
Sí No

C.
Densidad de sustancia Conductividad eléctrica
liquida Sí No

D.
Tipo de foco del puente Luminosidad
eléctrico Alta Baja

Realiza un gráfico
 Considera las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.

Seguridad personal Lugar de trabajo

4. Analiza datos e información

¿Cuál de las siguientes propuestas representa a la conclusión correspondiente a la
indagación con líquidos caseros y es concordante con el conocimiento científico?

A. Que la longitud del puente eléctrico se relaciona con el tipo de sustancia líquida, pues a mayor
longitud puede conducir o fluir más electrones procedentes del líquido.
B. Que la densidad de la sustancia facilita que conduzcan o no la corriente eléctrica
C. Que el tipo de sustancia determina que conduzca o no la corriente eléctrica. Si es iónica tiene
cargas positivas y negativas y fluye la corriente de electrones.
D. Que la clase de foco del puente eléctrico determina su luminosidad al aumentar la corriente de
electrones.
¿A qué se debe que algunas sustancias produzcan electricidad?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

¿Por qué algunas sustancias producen mayor electricidad que otras?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Nos autoevaluamos
CRITERIOS LOGRADO PROCESO INICIO
Formula preguntas de
investigación con
variables
Reconoce variables
(independiente,
dependiente e
interviniente)
Formula hipótesis
considerando las
variables.
Redacta u ordena los
procedimientos
necesarios para la
realización del
experimento
Selecciona materiales y
sustancias
Propone métodos para
medir (cuantitativo-
cualitativo)
Recoge los datos del
experimento en un
cuadro teniendo en
cuenta las dos variables
Realiza mediciones
repetidas
Realiza un gráfico de
barra
Analiza y asocia los
datos recogidos con la
información del marco
teórico