UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02

“CON MI FAMILIA Y AMIGOS SOY FELIZ”

 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
“CON MI FAMILIA Y AMIGOS SOY FELIZ”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 5 AÑOS
FECHA: Del 02 al 26 de mayo 2023

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
En muchas oportunidades los niños del aula han comentado algunas actividades que realizan con sus familias, un viaje a visitar a los abuelos, un paseo al campo, el
cumpleaños de papá, etc. siendo la familia el primer entorno social en la vida de las niñas y los niños, de donde adquieren sus creencias, tradiciones y costumbres, lo que
les permite desarrollar un sentido de pertenencia y seguridad…..

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS
 Participa de diferentes acciones de juego o de la  Menciona a los miembros de
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer su familia que ha dibujado.
único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus distinciones de género.  Cuenta algunos datos sobre
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su  Se reconoce como parte de su familia y comparte el origen de su familia y lo
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables hechos y momentos importantes de su historia que les gusta hacer.
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma familiar.  Menciona los distintos roles
en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y que pueden asumir papá y
Construye su movimientos corporales e identifica las causas que mamá en la casa.
PERSONAL posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e
identidad las originan. Reconoce las emociones de los  Describe como es la casa
SOCIAL identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o donde vive.
inseguro, con ira, triste o alegre. preocupación.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.

Convive y
participa Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
democrática- respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
mente deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niños y se integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego
y las reglas del mismo.
 acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos  Realiza actividades cotidianas con sus
comunes. compañeros, y se interesa por compartir las
Capacidades: costumbres de su familia y conocer los lugares de
-Interactúa con todas las personas. donde proceden. Muestra interés por conocer las
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes. costumbres de las familias de sus compañeros.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común. Realiza preguntas para obtener más información.
Construye su Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe  Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado
identidad, como de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su que recibe de su entorno, como un indicio del
persona humana, solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que amor de Dios. Lo hace a través de la interacción
amada por Dios, recibe de Dios. con los otros, al realizar acciones como compartir,
digna, libre y Capacidades: ayudar y colaborar.
trascendente, -Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
comprendiendo la digna, libre y trascendente.
PERSONAL doctrina de su -Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
SOCIAL propia religión, argumentando su fe de manera comprensible y respetuoso
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando  Realiza acciones y juegos de manera autónoma
explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento combinando habilidades motrices básicas como
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros
Se desenvuelve básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y y volteretas -en los que expresa sus emociones-
de manera utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en explorando las posibilidades de su cuerpo con
PSICOMOTR relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
autónoma a
ICIDAD corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del objetos; en estas acciones, muestra predominio y
través de su
motricidad tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. mayor control de un lado de su cuerpo.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta da cuenta de sus experiencias al interactuar con
información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno familiar, escolar o local.
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del Utiliza palabras de uso frecuente y,
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
COMUNICA conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más gestos, movimientos corporales y diversos
CIÓN Se comunica interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus volúmenes de voz, según su interlocutor y
oralmente en su ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
lengua materna frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma en ocasiones puede salirse de este.
pertinente a lo que le dicen.  Participa en conversaciones, diálogos o escucha
Capacidades: cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
-Obtiene información del texto oral. relatos de la tradición oral. Espera su turno para
-Infiere e interpreta información del texto oral. hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber
 -Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Lee diversos tipos Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
de texto en su su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
lengua materna escritos.
Capacidades:
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto escrito.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores
COMUNICA y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a
CIÓN partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
Crea proyectos simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
desde los creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
lenguajes Capacidades:
artísticos -Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos.
MATEMATI
CA Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de
Resuelve desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el
problemas de otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
forma, "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver
movimiento y problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
localización desplazamientos en el espacio.
Capacidades:
-Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
-Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
o lo que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
 Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones
de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de
la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros.
 Establece relaciones, entre las formas de los
objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material
concreto.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza
sus movimientos y acciones para desplazarse.
Establece relaciones espaciales al orientar sus
movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras –como
"cerca de" "lejos de", "al lado de"; "hacia
adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el
 otro lado"- que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
y de medida entre personas y objetos.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

De Igualdad de género
Enfoque orientación al bien
común
Respeto por las diferencias
Responsabilidad
El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin distinción de
género, respetándose mutuamente.
Los niños participan en el dialogo familiar para decidir normas y responsabilidades que
asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

¿Cómo trabajan mamá y papá
------ ¿Cómo es mi familia? Conociendo a las familias ¿Dónde vive mi familia?
en casa?
Encontrando y guardando Lo que me gusta hacer con mi Celebramos el día de la
Así me siento yo La familia de Jesús
cosas familia madre
Un mundo con formas y Encontrando formas Hacemos composiciones con
Veo, veo muchas formas Tengo muchos amigos
colores geométricas figuras geométricas
Celebración por el día de la
Juego con mis amigos Elaboramos un mural Juguemos con masa de harina Juguemos con nuestros papis
Educación Inicial

Fechas del calendario cívico: 2° domingo de mayo: Dia de la Madre

13 de mayo: Dia de la virgen de Fátima
25 de mayo: Dia de la Educación Inicial
5.- ACTIVIDADES PERMANENTES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
 Los niños ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños se dirigen al aula, saludan a la profesora y compañeros. Carteles:
 Los niños colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
RUTINAS DE ENTRADA -Calendario
 Los niños registran su asistencia
-Responsables
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, agenda -Clima
del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas -Normas del aula
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc. -Agenda del día
  Los niños se ubican en el patio guardando su distancia para poder realizar los ejercicios. 10 min
 Se realizan movimientos de calentamiento y estiramiento. -Equipo de sonido
 Se realizan los ejercicios siguiendo una rutina dirigida. -Micrófono.
ACTIVIDAD FISICA
-Celular o
 Se realiza la relajación realizando respiraciones profundas y movimientos suaves.
computadora
 Los niños se dirigen en orden a sus aulas.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO, ASEO  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente en los espacios organizados
Y REFRIGERIO para el juego. Patios y jardines 45 min
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Jabón, papel toalla
Loncheras
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
Paños de limpieza
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? 10 min
 Se explican las actividades para la casa. Agenda del día
 Cantamos, recitamos un poema o rima. Hoja de actividades o
 Nos despedimos cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.

6.- PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y TALLERES:

MARTES 02 DE MAYO: …………………………………………..

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Video cada familia es maravillosa:

Competencia Desempeños Criterio de evaluación https://youtu.be/uTccLBK3RJ0

Papelógrafo
Plumones
Cinta pegante
Inicio: Siluetas de los miembros de la familia
 Hojas de trabajo
Desarrollo:

Cierre:

TALLER DE …………………………….:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Desempeños Criterio de evaluación

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

ACTIVIDAD PARA CASA:

6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

CUADERNO DE CAMPO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: CON MI FAMILIA Y AMIGOS SOY FELIZ
FECHA: Del 02 al 26 de mayo 2023
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
Construye su identidad

N° NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 NIÑO(A)
1

10

11

12

13

14

15

REGISTRO DE EVALUACION
UNIDAD DE APRENDIZAJE: CON MI FAMILIA Y AMIGOS SOY FELIZ
Competencias Construye su Se desenvuelve…. a través de su motricidad
Construye su identidad Convive…
identidad…

Criterios de
evaluación

Niños-Niñas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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