PRÁCTICA CALIFICADA

4ta UNIDAD

Curso: PRUEBA PSICOPEDAGOGIA

Docente: Mg. Adilia Murayari Ihuaraqui

Estudiante: Katherin Cordova Arevalo

FECHA: 18-03-23

1. Estudiantes elaborar un proyecto de

aprendizaje, con su planificación con: -
(capacidades, competencias, desempeño,
estándares y criterio), currículo, en niños
de 3 años y hacer una sesión de aprendizaje
en área de ciencia y ambiente, el trabajo es
individual, no quiero ver copia y pega del
internet

.
HORA: 14-30 a 19-30pm.
 PROYECTO N° 03

EL AGUA FUENTE
DE VIDA

 Docente : Katherin Córdova Arevalo

 Institución Educativa : N° 283 Juana Alarco de Dammert
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“ EL AGUA FUENTE
DE VIDA”
 Unidad de Gestión Educativa: Ugel coronel Portillo
 Institución Educativa : N° 283 Juana Alarco de Dammert
 Directora : Mag. Eva Trujillo Caballero
 Docente de aula : Katherin Cordova Arevalo
 Edad : 3 años
1.1. Periodo De Ejecución : Del 20 Al 24 De marzo Del 2023

Planteamiento de la situación
El acceso al agua potable es un Derecho Humano, ya que tanto las plantas como los
animales y el hombre necesitan del agua para vivir.

Debido a la importancia que representa el agua en nuestras vidas, creemos que

concientizar a los niños acerca de su cuidado y conservación es un buen comienzo para
involucrarlos y responsabilizarlos en el cuidado del planeta.

A demás, hacen uso inadecuado de la energía eléctrica provocando y causando el

calentamiento global y excesivos montos a pagar en los recibos; ya que no tienen hábito
en el cuidado y ahorro de la energía eléctrica y pasan mucho tiempo mirando la TV,
jugando con la computadora, tablet, celular, etc. influyendo a la falta de concentración,
comunicación y hasta problemas de conducta.

El problema que se ha identificado en nuestra institución educativa, es que los niños,

dejan abierto los grifos a la hira de lavarse las manos, juegan con el agua abriendo a cada
instante los inodoros o cuando riegan las plantas, desperdician en agua al momento de
tomar; lo mismo ocurre con la energía eléctrica, dejar prendido las luces y el ventilador
a la hora de salida, juegan a prender y apagar las luces y no dicen ni hacen nada para
ahorrar la energía, ni cuidar el agua.

Propósito de la experiencia del aprendizaje

Por ello se ha visto conveniente proponer diferentes actividades con el propósito de que
los niños se inicien en el conocimiento del ciclo del agua y su importancia para la vida.
A acercar y crear conciencia del cuidado de nuestro planeta, como logro del bien común.
A través de situaciones que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y
enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural. Al mismo tiempo
promover el acercamiento a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de
acceder a otros más desconocidos. Favorecer la autonomía en cuanto a la resolución de
situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la
posibilidad de arribar a conclusiones provisorias. A través de intercambio de ideas y de
 negociación para llegar a acuerdos que enriquezcan y desarrollo de la imaginación; la
expresión de necesidades, sentimientos y emociones; A expresar y relatar lo que se ha
observado o escuchado, relacionar lo que han escuchado con sus propias experiencias;
que tengan la oportunidad de escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos
cada vez más largos e iniciarse en el uso de algunos modos de registro de la información
(dibujos, dictados a docente, fotografías) y promover el amor y cuidado por los seres
vivos y lo más importante a la valoración del cuidado de la salud y el ambiente, Sabiendo
que el agua y la energía eléctrica son elementos necesarios e indispensables para la vida
y las actividades cotidianas en una sociedad en desarrollo.

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

 Juegan a reconocer el agua  Juegan a  Papel bond.
 Elaboramos reconocer  crayolas
diferentes  El agua en  Afiches.
materiales. imágenes,
 Imágenes.
 Identificar la importancia afiches,
 Plastilina
del agua. siluetas, etc.
 Reconocer las fuentes de  Invitamos a los
vida. niños y niñas a
participar de la
actividad.


Área Competencias Capacidades Desempeños Criterio de

evaluación
Expresa sus Expresa sus
 Obtiene necesidades, necesidades,
Se comunica información emociones, emociones, intereses
oralmente en su del texto intereses y da al interactuar con
lengua materna escrito. cuenta de personas de su
Comunicación algunas entorno, participa en
 Infiere e interpreta experiencias al conversaciones con
información del interactuar con personas de su
textoescrito. personas de su entorno familiar, a
 Reflexiona y entorno familiar, través de cuentos,
evalúa laforma, el escolar o local. rimas, adivinanzas.
contenido y Utiliza palabras
contexto del texto de uso frecuente,
escrito. sonrisas,
miradas, señas,
gestos,
movimientos
corporales y
diversos
volúmenes de
voz con la
intención de
lograr su
propósito:
 informar, pedir,
convencer o
agradecer.
Construye su  Se valora así mismo Se relaciona con Se relaciona e
identidad, como autorregula sus adultos y niños interactúa con otros
persona emociones de su entorno en niños en juegos
humana, amada diferentes grupales proponiendo
por Dios, digna, actividades del ideas, haciendo uso
Personal. S libre y aula y juega en del dialogo y las
trascendente, pequeños negociaciones para
comprendiendo grupos. una mejor
convivencia.
ladoctrina de su Participa
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas.
se desenvuelve  Comprende Realiza acciones Se desplaza de
Psicomotriz de manera su cuerpo. y movimientos manera autónoma en
autónoma a como correr, su entorno social.
través de su  Se expresa saltar desde
motricidad. corporalmente. pequeñas
alturas, trepar,
rodar, deslizarse
–en los que
expresa sus
emociones–
explorando las
posibilidades de
su cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos.
Resuelve  Traduce Establece Resuelve preguntas
Matemática problemas de cantidades a relaciones entre acerca de la
cantidad expresiones los objetos de su importancia del agua.
numéricas. entorno según
sus
características
perceptuales al
comparar y
agrupar aquellos
objetos
similares que le
sirven para
algún fin, y dejar
algunos
elementos
sueltos.
Ciencia y A Indaga mediante  Diseña Hace preguntas Realiza preguntas que
métodos estrategias para que expresan su
 científicos para hacer indagación. expresan su curiosidad sobre las
construir sus  Genera y registra curiosidad características de los
conocimientos datos o sobre los fenómenos naturales
información. objetos, seres que suceden en su
 Analiza datos e vivos, hechos o ambiente y da a
información. fenómenos conocer lo que sabe
que acontecen sobre ellos, propones
en su acciones, actividades,
ambiente. utilizando diversos
materiales e
instrumentos.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Justicia y solidaridad
Ambiental: Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
ahorro y del cuidado del agua, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua

ACTIVIDADES PROPUESTAS
LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

Sesiones de Aprendizajes

Planificación del El agua y su Proponemos Nombramos ¿De qué

proyecto importancia acuerdos para el animales y manera
cuidado del agua plantas que contamino el
viven en el agua agua y cómo
puedo
cuidarla?
 ACTIVIDADES PROPUESTAS
LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

TALLERES
Gráfico plástico: Psicomotriz: Tutoría: Psicomotriz: Plan lector:
La técnica del Participamos en Demuestro : Nos desplazamos Religión: Dios creó
punzado carreras de tres pies responsabilidad a la indicación el agua
con
el medio ambiente

El agua y su importancia

Martes 21 de marzo del 2023

Estándares de Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con
aprendizaje base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar,
manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta
y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

Propósito de la Es que los niños conozcan qué es el agua y por qué es tan importante para la vida
actividad del día de las personas y sociedad.

AREA/ COMPETENCIA/ DESEMPEÑO(S) CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

CAPACIDAD

Ciencia y Ambiente Hace preguntas que expresan * Realiza preguntas que

Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
CAPACIDAD:
• Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos
o información.
su curiosidad sobre los expresan su curiosidad sobre
*Cuaderno de
objetos, seres vivos, hechos o el agua y su importancia y da
fenómenos que acontecen en campo
a conocer lo que sabe sobre
su ambiente. ellos, propones acciones y/o
actividades, utilizando
diversos materiales para
obtener información sobre el
tema a través de la
observación, predicción,
comparando sus
explicaciones, las registra,
comunicando y
compartiendo los resultados.
• Analiza datos e
información.

•Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.

ACTIVIDADES RUTINA DE ENTRADA

PERMENENTES  Saludo
 Lavado de manos
 Colocan lonchera en su lugar
 Pasan a su salón
 Saludo de bienvenida a los niños con alegría, conforme van llegando al
aula.
 Oración y alabanza de agradecimiento a Dios
ACTIVIDAD DE EL AGUA Y SU IMPORTANCIA
APRENDIZAJE
La maestra les cuenta un cuento “Lo más impórtante del mundo”

 Se organizan y recuerdan el cuento “Lo más impórtante del mundo” leído

anteriormente a través de preguntas: ¿De qué trató el cuento? ¿Qué era lo más
importante para la mamá de Yulli? ¿Y para Yulli qué era lo más importante? ¿Y
para ti, cuál es lo más importante? ¿Qué pasaría si no hubiera agua?
 Explicamos a los niños que el propósito de la actividad de hoy es: Conocer qué
es el agua y por qué es tan importante para la vida
 Nos organizamos y salimos a algunos espacios del jardín a observar: las plantas
de los maceteros, si todas están verdes o secas, a los servicios higiénicos, si están
INICIO limpias o sucias; revisamos nuestras manos, si están sucias o limpias; después
de un recorrido preguntamos si tienen sed, o no, etc.
 Durante la observación vamos preguntando: ¿Por qué creen que algunas
plantas están secas? ¿Por qué otras están verdes? ¿Cómo encontramos los
servicios higiénicos? ¿Cómo las mantienen limpias? ¿Qué pasaría si un solo día
no hubiera agua? ¿Puedes vivir sin tomar agua, después de dar un recorrido?
¿Entonces, qué es el agua y por qué es importante?
 En base a las preguntas planteadas, se escribe en papelote las hipótesis que los
niños proponen.
¿Qué es el agua? ¿Por qué es importante?
-Es un líquido vital -Porque sirve para dar vida a
- los seres vivos
-

 Se organizan y observan una ficha, comentan sobre las imágenes y conversan.

DESARROLLO
  Mientras observan descubren información sobre el agua, de dónde lo podemos
encontrar y su importancia para diferentes actividades y la vida de los seres
vivos.
 Los niños van mencionando la información y se va anotando la nueva
información en papelote.
 Luego en asamblea van comentando sobre la investigación y descubrimiento
que hicieron y lo van contrastando con las hipótesis anterior, llegando a las
conclusiones.

 Luego colorean el agua de la ilustración de azul.

 Finalizando, hacemos un recuento de la actividad:

 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE
 ¿Para qué aprendimos? ¿Cómo nos hemos sentido?
 ¿Fue fácil o difícil buscar información sobre el tema?
 Comenten en sus casas con su familia.

El agua es un tesoro valioso de nuestro planeta. Gracias a ellas viven los

animales, las plantas y nosotros mismos. Cuando falta el agua, todos sufrimos
las consecuencias: las plantas y los animales mueren, algunos alimentos
escasean en el mercado y en nuestras casas no podemos disponer de toda el agua
necesaria.

REFRIGERIO-RECREO:

 Se lavan las manos.

 Recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los

alimentos
  Comen sus alimentos, terminado se colocan nuevamente, guardan las
loncheras

 Se desinfectan las manos y salen al recreo al lugar asignado.

 Antes de retornar al aula se lavan las manos.

RUTINA DE SALIDA:
 En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a
través de preguntas: ¿Qué hemos aprendido hoy?
 ¿Qué actividades hemos propuesto para conocer sobre la importancia
del agua?
 ¿fue fácil o difícil? ¿Todos participamos? ¿Qué haremos mañana?
 Se organizan para la despedida
 Oran y cantan una canción de despedida.
 cantamos una canción de despedida.
A correr a reír que ya vamos a salir a casita
A comer con papa y con mama.
Trala, trala, que ya vamos a salir.
Hasta mañana ya voy. Chao.
 Los niños se sientan a esperar a sus papitos.

TALLER: GRÁFICO PLÁSTICO: La técnica

del punzado

Lunes 20 de marz0 del 2023

Estándares de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y

aprendizaje descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa
en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

Propósito de la Fortalecer la coordinación óculo-manual y tener una mejor precisión en la

actividad del día preescritura.

AREA/ DESEMPEÑO(S) CRITERIOS DE INSTRUMENTO

COMPETENCIA/ EVALUACIÓN
CAPACIDAD
Psicomotriz Realiza acciones y * Realiza movimientos
movimientos como correr, de coordinación óculo-
Se desenvuelve de Cuaderno de campo
saltar desde pequeñas alturas, manual, al realizar la
manera autónoma a
trepar, rodar, deslizarse –en los técnica del punzado;
través de su motricidad
que expresa sus emociones– comprende su cuerpo
CAPACIDAD: explorando las posibilidades de con relación a sus
su cuerpo con relación al necesidades y
• Comprende su cuerpo. espacio, la superficie y los posibilidad manual.
•Se expresa objetos.
corporalmente.

Gráfico plástico: La técnica del punzado

Asamblea
TALLER  Se organizan en asamblea y acuerdan normas a tener en cuenta durante la
actividad

 Respetar el trabajo del compañero

 Compartir los materiales

Exploración del material

 Se presenta a los niños una hoja impresa con la silueta de una manzana y
punzones
 Los niños observan, manipulan y comentan sobre sus posibles usos.

Desarrollo de la actividad
 En seguida los niños cogen la silueta de la manzana y un punzón y a la
indicación irán punzando por la línea trazada y formar puntos en toda la
manzana.
 Terminado pegan sus trabajos en el mural y comentan sus experiencias
sobre el trabajo realizado.

Verbalización
 Responden preguntas: ¿Qué les pareció trabajar con el punzón? ¿Fue fácil
o difícil? ¿Qué otra técnica les gustaría trabajar?

MOMENTO JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas deciden en

que sector jugar, con quién jugar, y a que jugar.
  EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que
han pensado hacer.

 SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN Y ORDEN:

Verbalizan y cuentan
¿A que jugaron?
como jugaron?
quiénes jugaron? ¿en forma grupal e individual dibujan lo que hicieron?
a través de una canción guardan los materiales utilizados.

RUTINA DE SALIDA:
 Se organizan para la despedida
 Oran y cantan una canción de despedida.
 Los niños se desinfectan sus manos y salen recogiendo sus loncheras.
 Esperan contentos y contentas a sus papitos.