Escuela Juan Minetti- “Cuentacuentos”- 4° “A” “B” “C”

Secuencia didáctica “Cuentacuentos”

Grado: 4° “A” “B” “C”

Tiempo estipulado: 15 días.

Fundamentación:

A partir de la etapa de diagnóstico, hemos evidenciado que los alumnos necesitan reforzar algunos temas. Es
por ello que hemos pensado en esta secuencia donde trataremos de afianzar esos contenidos para poder avanzar en
otra pronta secuencia donde los alumnos ya cuenten con herramientas aprehendidas y logren analizar textos cada
vez más complejos.

Cada clase está pensada para que los alumnos si o si deben estar en situación de lectura para seguir con el
desarrollo de la clase, logrando así avanzar con el oficio de un buen lector. Registrando cada lectura realizada en una
grilla lectora.

Objetivos:

 Que los alumnos puedan analizar y comprender cuentos breves.

 Que logren producir cuentos breves respetando lo estudiado.
Contenidos y aprendizajes:

 Lectura en voz alta de cuentos breves.

 Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura.
 Producción de textos escritos, respetando las partes principales, los conectores.
 Reconocimiento de las partes de un cuento y sus conectores.
 Identificación de los sustantivos propios y comunes reconociendo sus características principales.
 Uso de signos de puntuación y entonación

Actividades a desarrollar:

Fecha:………………………………

Tema: lectura y comprensión de un cuento, producción de una grilla lectora, reconocimiento de las partes de un
cuento.

La docente le comentará que comenzaremos con una secuencia de actividades, donde la lectura, la escritura y la
oralidad estarán siempre presentes.

 Para ello, realizaremos en un primer momento una grilla lectora, se les dirá que en una hoja aparte deberán
confeccionar el siguiente cuadro:

Título del cuento Nombre del autor/a Fecha de lectura Opinión personal
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Es cuadro deberá estar al final de la carpeta, en lo posible se les dirá que le

coloquen un folio porque será utilizado todo el año.

Comenzamos:

Se les mostrará la imagen de un sombrero:

 De qué se podrá tratar el cuento que vamos a leer, como los chicos ya tendrán en su poder las copias, será
fácil de adivinar cuál cuento se leerá en esta oportunidad.

La docente realizará una primer lectura modelo: (Cabe aclarar que las copias que tendrán los alumnos serán
disponibles en tamaño A4 aproximadamente)

 Realizamos una relectura del cuento realizando las siguientes preguntas de manera oral:
 ¿Quién era Cartuja?
 ¿Qué ocurrió con su sombrero?
 ¿Qué les ocurría a las personas que lo encontraban?
 ¿Quién es el autor? Se les explicará que quiere decir Cuento latinoamericano de tradición oral.
 En el mismo cuento marcamos el título, pintamos la imagen y marcamos el autor.

 Recordamos las partes de un cuento: (esta copia los alumnos la tendrán y la pegarán en sus carpetas. La
colocaremos en una estera del aula)
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INICIO:
SE PRESENTAN LOS PERSONAJES, INICIO:
SUS CARACTERÍSTICAS Y EL INICIO:
AMBIENTE. INICIO:
DESARROLLO O
NUDO:
SE PRESENTA UN PROBLEMA O INICIO:
CONFLICTO. PUEDEN APARECER INICIO:
PERSONAJES NUEVOS. FINAL O
INICIO:
DESENLACE:
EL PROBLEMA O CONFLICTO SE
INICIO:
RESUELVE DE MANERA POSITIVA O
INICIO:
NEGATIVA.
INICIO:
 Reconocemos entre todos las partes en el cuento leído.

 Completamos la ficha lectora.

 Teniendo en cuenta el cuento leído contesta las siguientes preguntas:

¿Qué hacía antes de Personajes ¿Qué ocurrió una vez

encontrar el sombrero? que tuvo el sombrero

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Los chicos son adaptaciones curriculares:

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Completarán la siguiente copia:

PERSONAJES ¿QUÉ TIENEN? NOMBRE

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 Realizamos una puesta en común sobre las respuestas.

TAREA: DIBUJA 3 MOMENTOS DEL CUENTO. PRACTICO LA LECTURA DEL CUENTO.

Fecha:………………………..

Tema: lectura y comprensión de un cuento, reconocimiento de las partes de un cuento. Sustantivo común y
propio.

“El sombrero de la bruja Cartuja”

 Retomamos el cuento de “El sombrero de la bruja Cartuja”

 Se animará a los alumnos a qué lean en voz alta el cuento.
 La docente les indicará que en el cuento deberán con color rojo marcar todas las palabras que signifiquen
nombre de personas, de lugares, de animales, de fenómenos naturales, de objetos.
 A medida que los alumnos van marcado, se les pedirá que pasen a la pizarra para escribir su palabra y así
formar una lista.
 Ahora reflexionamos, alguien sabe qué tipo de palabras son las que acaban de escribir en la pizarra.
Para recordar, trabajaremos la siguiente copia: (habrá una para colocar en una estera del aula)
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SUSTANTIVOS: PROPIOS: SE REFIERE A NOMBRES DE UNA PERSONA

SON UNA CATEGORÍA (NOMBRE, APELLIDO, SOBRENOMBRE), UN LUGAR,
GRAMATICAL QUE MASCOTAS. POR EJEMPLO: JAZMÍN, PÉREZ,
NOMBRA SERES PANCHO, RÍO CEBALLOS, LA CALERA, ETC. SIEMPRE
 Traba
(REALES O SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA INICIAL. jaremos con
IMAGINARIOS), COMUNES: NOMBRAN OBJETOS, SERES Y LUGARES la siguiente
EN GENERAL SIN ESPECIFICAR. SE ESCRIBEN EN copia:
LUGARES, ANIMALES,
MINÚSCULA. POR EJEMPLO: ESPEJO, ÁRBOL,
SENTIMIENTOS Y
PERRO, MAR, ETC.
OBJETOS.

 Inventen otro cuento a partir de las imágenes. Mínimo 10 sustantivos comunes y tres propios deben estar
presentes y marcados. Recuerden las tres partes del cuento y el uso del borrador como indica la copia.

Los alumnos con adaptaciones curriculares:

 Deberán hacer un listado y/u oraciones sobre lo que ven.

 Se leerán los cuentos de los alumnos a medida que terminen sus producciones.

TAREA: INVENTA OTRO FINAL PARA EL PRIMER CUENTO LEÍDO.

Fecha: ………………………
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Tema: lectura y comprensión de un cuento, reconocimiento de las partes de un cuento.

Sustantivo común y propio. Signos de puntuación y entonación.

Otro cuento

En esta oportunidad la docente repartirá pochoclo y le preguntará cuál cuento leeremos en esta
oportunidad.

Luego de un momento, se les dirá si no sale el título que leeremos “El Dragón Guardián”:

 Primero realizaremos una lectura silenciosa, luego una lectura modelo y por último los alumnos realizarán
una lectura guiada.
 De manera oral realizamos una relectura:
 ¿Qué tenían que ver los copos de maíz o como la mayoría lo conocen como pururú?
 ¿Por qué el Rey había puesto a un dragón para que hiciera guardia?
 Completamos la agenda lectora.

 Marcamos en el cuento el título, las partes de un cuento, la autora. (Buscaremos en Internet una mini
información sobre la autora)
 Pintamos la imagen.

 Encierro con rojo los sustantivos propios y con verde los comunes.

 Confeccionamos una lista de los sustantivos.

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 Para leer mejor, se trabajar con la siguiente copia: se les explicará cada punto y
signo de entonación, esta imagen también quedará en la estera del aula.

Se les explicará que estos signos sirven tanto para leer como para escribir. Recordaremos su uso.
Los chicos con adaptaciones curriculares:

Trabajarán con ayuda y guía de su docente para marcar lo que piden las actividades anteriores.

TAREA: SELECCIONO CINCO SUSTANTIVOS E INVENTO UN CUENTITO BREVE.

Fecha:………………………………
Tema: lectura y comprensión de un cuento, reconocimiento de las partes de un cuento. Sustantivo común
y propio. Signos de puntuación y entonación. Los personajes de un cuento.

Retomamos la lectura del cuento “El dragón guardián”, los alumnos leerán en voz alta.
De manera oral recodamos los personajes del cuento, pensamos esos personajes en qué otros cuentos o libros
aparecen.
 Ahora deberán plasmarlo en sus carpetas. Escribirán qué dice el cuento sobre cada uno de ellos.
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Los alumnos con adaptaciones curriculares:

 Separa en sílabas las palabras y pinta la sílaba que tiene un grupo consonántico.

 Pensar y escribir otras palabras que se escriban con estos grupos consonánticos.
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TAREA: PIENSA TRES POSIBILIDADES DE TITULOS DIREFENTES PARA EL CUENTO “EL DRAGÓN GUARDÁIN”.

Fecha: …………………..
Tema: lectura y comprensión de un cuento, reconocimiento de las partes de un cuento. Sustantivo común y
propio. Signos de puntuación y entonación.

Agregamos otro cuento.

En esta oportunidad la docente tendrá la imagen de un gorrión.

 ¿Qué cuento leeremos?

 Como este cuento tiene varios diálogos, será importante aclarar el cambio de entonación, el uso de los
signos de puntuación al leer realizando así una lectura modelo para que a continuación se anime a los alumnos a leer
realizando las mismas pautas. Para ello, repasaremos lo visto en la clase anterior y observaremos las esteras.
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 Completamos la agenda lectora.

 Marcamos en el cuento el título, las partes de un cuento, la autora. (Buscaremos en Internet una mini
información sobre la autora)
 Pintamos la imagen.

 Encierro con rojo los sustantivos propios y con verde los comunes.

 Confeccionamos una lista de los sustantivos.

 Contestamos:
 ¿Quiénes son los personajes en este cuento?
 ¿cómo era la hormiga más grande?
 ¿En qué lugar tiene su hormiguero?
 Realiza una ilustración por donde anduvieron las hormigas.

Los chicos con adaptaciones curriculares:

 Trabajarán con ayuda de su docente.

 En el cuento aparecen varias palabras gue-gui, es por eso que con ayuda de la docente marcarán esas palabras y
luego completarán la siguiente copia con esas sílabas y con güe-guï
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 Con un compañero/a deberán inventar un cuento pero en esta oportunidad las hormigas están en una maceta
del colegio, recuerda las partes del cuento, los personajes, los lugares, el uso de los signos de puntuación, los
sustantivos propios y comunes y sus reglas.

Los alumnos con adaptaciones curriculares:

 Completarán la siguiente copia con diálogos de los personajes.

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 Realizamos una puesta en común de las producciones de los alumnos.

TAREA: PIENSA EN CINCO LUGARES DONDE LAS HORMIGAS PODRÍAN PASEAR.

Fecha:……………………..

Tema: lectura y comprensión de un cuento, reconocimiento de las partes de un cuento. Sustantivo común y
propio. Signos de puntuación y entonación.

En esta oportunidad se trabajará con la siguiente copia

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Clarisa Fernández

Los alumnos de manera individual o de a dos deberán organizar el cuento, la docente irá pasando por los
bancos para ver cómo lo están organizando.

 Una vez ordenado de manera correcta, la pegarán en sus carpetas.

 De manera oral, se les preguntará cómo hicieron para darse cuenta para que quedará correcto.
 Realizamos la lectura de manera oral y grupal.
 Completamos la agenda lectora.

 Marcamos en el cuento el título, las partes de un cuento, la autora. (Buscaremos en Internet una mini
información sobre la autora)
 Pintamos la imagen.

 Encierro con rojo los sustantivos propios y con verde los comunes.

 Confeccionamos una lista de los sustantivos. Diferenciamos los propios de los comunes.

 Contestamos:
 ¿Quiénes son los personajes en este cuento?
 ¿Qué problema tenía Boro Borosaurio?
 ¿Quién lo ayudo a resolver este problema?
 ¿Cómo lo hizo?
 ¿Vos tenés un amigo/a inseparables?
 ¿Cómo se llama?
 ¿De qué cosas se ríen juntos?

 Para pensar, recordaremos las partes de un cuento y pensamos teniendo en cuenta todos los cuentos que
hemos leídos y lo que nos han leído alguna vez:
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¿Qué palabras se escriben que son claves y nos ayudan a comenzar a escribir un cuento? Para ello
realizaremos el siguiente cuadro. El mismo quedará en una cartulina en la estera del aula. Los alumnos copiarán en
sus carpetas:

Los conectores son palabras que nos ayudan a organizar la

estructura de un cuento.

inicio

DESARROLLO O
NUDO

FINAL O
DESENLACE

Los alumnos con adaptaciones curriculares:

Realizarán la actividad con ayuda de la docente.

TAREA: REALIZA UNA ILUSTRACIÓN DEL CUENTO QUÉ TRABAJAMOS.

Fecha: ……………….

Tema: lectura y comprensión de un cuento, reconocimiento de las partes de un cuento. Sustantivo común y
propio. Signos de puntuación y entonación. Producción escrita e individual.

Todo un escritor.

 Repasamos lo visto hasta el momento, observamos las esteras del aula, revisamos las carpetas.
 A modo de trabajo práctico, los alumnos deberán producir un cuento teniendo en cuenta todo lo trabajado.

 Recuerda primero utilizar un borrador como lo hacían el año pasado. Lo escribirán con lápiz y una vez
corregido con la docente lo pasarán con lapicera.
 Deberán pensar en sus personajes, el lugar donde transcurrirá la historia, qué situación o conflicto ocurrirá y
cómo se solucionará, un título, los conectores, etc.

La docente colocará las siguientes imágenes para que los alumnos puedan pensar y recrear sus personajes:
(las mismas estarán impresas en un tamaño adecuado para su visión)
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Los chicos con adaptaciones curriculares:

 Elegirán tres personajes, escribirán su sustantivo común y propio. Un lugar y qué pasará.

 Escribirán oraciones contando las situaciones que pasarán en su historia, con la guía y ayuda de su docente.

Fecha:…………………….

Tema: Evaluación escrita e individual.

Nombre y apellido: ………………………………………………………………………………….

Fecha:…………………………………………….
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1)Leo el siguiente cuento:

Un cohete de papel.

Había una vez, Marcos, un niño cuya mayor ilusión era

tener un cohete y dispararlo hacia la luna, pero tenía tan poco
dinero que no podía comprar ninguno. Sus padres trabajaban
mucho, pero no les sobrara mucha plata para comprar ese
regalo tan caro. Vivía en una casa muy pequeña, lo bueno era
que tenía toda una habitación para el y un patio con mucho
pasto.

Un día se le ocurrió una buena idea, construir su propio

cohete de papel, primero comenzó a preparar un escenario
para lanzarlo. Durante muchos días recogió papeles de todas las
formas y colores, y se dedicó con toda su alma a dibujar,
recortar, pegar y colorear todas las estrellas y planetas para
crear un espacio de papel. Fue un trabajo dificilísimo, pero el
resultado final fue tan magnífico que la pared de su habitación parecía una ventana abierta al espacio sideral. Luego
con un tubo de rollo de cocina construyo su cohete y lo decoro él solito. Lo llamo “Comando”

Finalmente, el niño disfrutaba cada día jugando con su cohete de papel, hasta que Florencia, una
compañera, visitó su habitación y al ver aquel espectacular escenario, le propuso que construyeran más cohetes
entre los dos.

Anónimo.

2)-Marco en el cuento:

 El título, las partes del cuento, el autor.

 Subrayo con color rojo los sustantivos propios y con verde 10 sustantivos comunes.
 Encierro con amarillo los conectores.

3)-Contesto:

A)- ¿Quiénes son los personajes que aparecen en el cueto?

B)- ¿Qué le pasaba a Mateo?

C)- ¿Cuál fue la buena idea que se le ocurrió?

D)- ¿Qué decidieron con su amiga Florencia?

Los alumnos con adaptaciones especiales:

Nombre y apellido: ………………………………………………………………………………….

Fecha:…………………………………………….

1) Escucho atentamente el cuento que la seño me lee.

Un cohete de papel.

Había una vez, Marcos, un niño cuya mayor ilusión era tener un cohete y dispararlo hacia la luna, pero tenía
tan poco dinero que no podía comprar ninguno. Sus padres trabajaban mucho, pero no les sobrara mucha plata para
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comprar ese regalo tan caro. Vivía en una casa muy pequeña, lo bueno era que tenía toda
una habitación para el y un patio con mucho pasto.

Un día se le ocurrió una buena idea, construir su propio cohete de papel, primero comenzó a preparar un
escenario para lanzarlo. Durante muchos días recogió papeles de todas las formas y colores, y se dedicó con toda su
alma a dibujar, recortar, pegar y colorear todas las estrellas y planetas para crear un espacio de papel. Fue un trabajo
dificilísimo, pero el resultado final fue tan magnífico que la pared de su habitación parecía una ventana abierta al
espacio sideral. Luego con un tubo de rollo de cocina construyo su cohete y lo decoro él solito. Lo llamo “Comando”

Finalmente, el niño disfrutaba cada día jugando con su cohete de papel, hasta que Florencia, una
compañera, visitó su habitación y al ver aquel espectacular escenario, le propuso que construyeran más cohetes
entre los dos.

Anónimo.

2)-Escribo como puedo los nombres que me indican las flechas.

3) Me leen y marco la opción correcta:

A)- ¿Quiénes son los personajes que aparecen en el cueto?

 Los abuelos y Mateo.

 Mateo y Florencia.
 Mateo, los padres y su vecino.

B)- ¿Qué le pasaba a Mateo?

 Tener mucha plata.

 Tener un barco de papel.
 Tener un cohete y dispararlo a la luna.

C)- ¿Cuál fue la buena idea que se le ocurrió?

 Hacer barquitos de papel.

 Hacer un cohete de verdad.
 Hacer un cohete y un espacio de papel.

D)- ¿Qué decidieron con su amiga Florencia?

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 Comprar un cohete.
 Tirar todos los papales.
 Armar más cohetes de papel.

4)- Marco en el cuento el título, las partes de un cuento.

5)- Subrayo las palabras que puedo leer solito.

 alumno/a
Nombre y
Evaluación:

apellido del
Lee en voz alta.

Realiza una lectura

fluida respetando los
signos de puntuación y
entonación.

Reconoce las partes de

un cuento y sus
conectores.

Identifica sustantivos
propios y comunes.

Logra una lectura

comprensiva de un
cuento.

Hace un buen uso de los

signos de puntuación y
la escritura de los
sustantivos.

Los chicos con adecuaciones curriculares serán evaluados de acuerdo a sus posibilidades.
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Observaciones importantes
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