Silabus de Ingles Ii Periodo-Completado PDF

POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO

PROFESIONAL PNP
DIVISIÓN ACADÉMICA
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE
IDIOMA EXTRANJERO - INGLÉS
“PROMOCION FORJADORES DE LA DEMOCRACIA”
DOCENTES:
Nº GRADO APELLIDOS Y NOMBRES DNI TELEFONO

MAGISTER
1 EDUCACION PEREZ MORALES WALTER PEDRO 19852509 993375798
MAGISTER
2 EDUCACION ROMERO NUÑEZ LILIANA INES 200767312 927210357
3 MAESTRA INGLES BURGA PEZZUTI ESTEFANI 71324643 991240806
4 EC.CST PNP RAMOS VASQUEZ HERLINDA 20023136 964499245
5 MAY. SPNP MALLQUI VENTURO ROXANA 44802821 998106747
6 BACHILLER DERECHO MALDONADO MONAGO MADELINE ROSE 73328942 954572685
7 S2 PNP SALVADOR VILCHEZ JOEL IVAN 45121864 931601867
8 S1 PNP SANTANA ORIHEULA HAYDI TATIANA 41168891 989162516
9 S1 PNP FERNANDEZ RICALDI SUSSAN 72126026 966732603
2022SUPERIOR PNP
ESCUELA TÉCNICO
------------------------
SILABO
IDIOMA INGLÉS
(PROCESO REGULAR)
I. DATOS GENERALES
EJE CURRICULAR : FORMACIÓN GENERAL

ÁREA EDUCATIVA : FORMACIÓN BÁSICA
AREA COGNITIVA : IDIOMA INGLES
II. SUMILLA
La Asignatura corresponde al Currículo de Estudios de la Escuela Técnico

Superior de la Policía Nacional del Perú y es de carácter teórico – práctico; sus contenidos
brindan aspectos que el alumno debe conocer sobre la gramática del idioma ingles en la
etapa de presente, presente continuo y aspectos básicos del pasado, con el conocimiento
del vocabulario necesario.
III. COMPETENCIA
❖ SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

❖ LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS.
❖ ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
3.1. CAPACIDADES
❖ Las capacidades a desarrollar en la competencia de SE COMUNICA ORALMENTE EN

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA son las siguientes:
⮚ Obtiene información de textos orales

⮚ Infiere e interpreta información de textos orales
⮚ Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
⮚ Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
⮚ Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
⮚ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
❖ Las capacidades a desarrollar en la competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN

INGLÉS son las siguientes:
⮚ Obtiene información del texto escrito.

⮚ Infiere e interpreta información del texto escrito.
⮚ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
❖ Las capacidades a desarrollar en la competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA son las siguientes:
⮚ Adecua el texto a la situación comunicativa

⮚ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
⮚ Utiliza convenciones del lenguaje de forma pertinente.
⮚ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito..
3.2. ACTITUDES
● Integridad (Ética).
● Compromiso
● Trabajo en equipo
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
6. TÉCNICAS
A. Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción permanente docente –

educando, enmarcadas en la cultura participativa, y el trabajo en equipo.
B. Se promoverá la investigación permanente y la exposición de los conocimientos
adquiridos.
C. El desarrollo de los contenidos curriculares serán eminentemente objetivos
mediante el empleo de Mapas Conceptuales.
7. EQUIPOS Y MATERIALES
El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos y
materiales:
A. EQUIPOS
Retroproyector, video grabadora, computador, proyector multimedia.
B. MATERIALES
Proveerá separatas a los educandos, así como empleará transparencias o videos
para reforzar las técnicas de enseñanza.
8. EVALUACIÓN
La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en el 70% y a los Talleres en el 90%,

en caso contrario de no existir justificación alguna por la Subdirección Académica de la
ESO PNP, el Alumno (a) desaprobará la asignatura.
El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente, comprenderá:
A. Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación activa del Alumno

(a) en el aula. El promedio de las intervenciones orales constituirá Nota de Paso
Oral.
B. Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento académico,
pronosticar posibilidades de desarrollo y reorientar la metodología, compromete la
aplicación de:
1. Talleres.
2. Exposiciones.
3. Dos exámenes escritos parciales (7ª y 12ª semana), enmarcados en los
modelos de la Prueba Objetiva, pudiendo, además, contener preguntas tipo
desarrollo y situación problema, en las que prime el empleo de la capacidad
reflexiva, la correlación de criterios, el análisis y el pensamiento lógico.
4. Un trabajo de investigación monográfica que se valorará en su forma y
contenido.
C. Evaluación Sumativa orientada a comprobar el nivel de desarrollo cognoscitivo,

reflexivo y del pensamiento lógico, para lo cual se aplicará un examen final (17ª
semana), de similar característica empleada en los exámenes parciales.
D. El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones

establecidas en el Manual de Régimen de Educación de las Escuelas de Formación
de la PNP, conforme se detalla a continuación:
Promedio General:
PG = PEP (3) + PO (1) + TA (2) +EF (4)

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9. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
1. World Link Developing English Fluency Intro, Susan Stempleski, Thomson 2012
2. Speakout Elementary, Antonia Clare, Pearson Education 2012
3. English Vocabulary in Use Elementary, Michael McCarthy, Cambridge University, 2000
4. The Practice of English Language Teaching, Jeremy Harmer, Longman 2001
5. About Language, Scott Thornbury, Cambridge University, Marion Williams 1997
6. Grammar for English language teachers, Martin Parrot, Cambridge University 2000
7. Dictionary of Contemporary Englsih, Longman, 2003
PRIMERA SEMANA
(04 horas) ❖ Verb to Be
❖ Describing people
Del 12 AL 17 DE DICIEMBRE
❖ Be + Adjective
SEGUNDA SEMANA ❖ There is – There are

(04 horas) (affirmative, negative,
interrogative form)
DEL 19 AL 24 DE DICIEMBRE
❖ Comparative and Superlative

TERCERA SEMANA adjectives
(04 horas)
DEL 26 AL 31 DE DICIEMBRE
❖ Simple Present (Affirmative,
CUARTA SEMANA Negative, questions)
(04 horas)
❖ Preposition of time (at, it, on)
DEL 2 AL 7 DE ENERO
QUINTA SEMANA
(04 horas) ❖ Simple Present (Information
Question)
DEL 9 AL 14 DE ENERO ❖ Frequency Adverbs
SEXTA SEMANA
(04 horas)
❖ The present continuous
DEL 16 AL 21 DE ENERO Affirmative and Negative form
SEPTIMA SEMANA
(04 horas)
❖ EXAMEN PARCIAL I
DEL 23 AL 28 DE ENERO
OCTAVA SEMANA
(04 horas)
Present Continuous
❖ yes/no question and information
DEL 30 DE ENERO AL 4 DE FEBRERO questions
NOVENA SEMANA
(04 horas)
❖ Versus between “Simple
Present and Present
DEL 6 AL 11 DE FEBRERO Continuous”
DECIMA SEMANA
❖ Can, May, Could, Should
(04 horas)
(affirmative, negative, interrogative
form)
DEL 13 AL 18 DE FEBRERO
DECIMO PRIMERA SEMANA
(04 horas)
❖ Review
DEL 20 AL 25 DE FEBRERO
DECIMO SEGUNDA SEMANA

(04 horas)
❖ EXAMEN PARCIAL II
DEL 27 DE FEBRERO AL 5 DE MARZO
DECIMO TERCERA SEMANA

(04 horas)
❖ Simple Past of the verb to be
DEL 7 AL 12 DE MARZO
❖ Simple Past
DECIMO CUARTA SEMANA
Affirmative, Negative, Interrogative
(04 horas)
Yes/No questions and information
questions
DECIMO QUINTA SEMANA

(04 horas) Simple Past
❖ There was /There were
DECIMO SEXTA SEMANA

(04 horas)
EXAMEN FINAL DACA
DEL 28 DE MARZO AL 2 DE ABRIL
PRIMERA SEMANA
(04 horas)
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

❖ SE COMUNICA ● Obtiene ⮚ Recupera información explícita, relevante y complementaria
ORALMENTE EN información de seleccionando datos específicos en los textos orales que
INGLÉS COMO textos orales. escucha en inglés, con vocabulario variado, pertinente y
LENGUA preciso, reconociendo el propósito comunicativo y
EXTRANJERA. apoyándose en el contexto, teniendo en cuenta el presente
del verbo to be y presente simple
❖ LEE DIVERSOS ● Obtiene ⮚ Identifica información explícita, relevante, complementaria y
TIPOS DE TEXTO EN información del contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una
INGLÉS. texto escrito. lectura intertextual, que contienen elementos complejos en
su estructura y vocabulario especializado dentro del
presente del verbo to be y presente simple.
❖ ESCRIBE ● Adecúa el texto a ⮚ Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
DIVERSOS TIPOS DE la situación comunicativa al reportar sus rutinas y de la misma manera
TEXTOS EN INGLÉS comunicativa. haciendo uso del verbo to – be.
COMO LENGUA
EXTRANJERA
VERB TO BE:
El verbo “to be” es el verbo más importante del inglés y al mismo tiempo, el más complicado. Se
utiliza tanto como un verbo principal como un verbo auxiliar y es irregular en el presente y el
pasado.
Grammatical Rules (Reglas gramaticales)
Affirmative (Afirmativo)
Sujeto Presente Simple Forma corta
I I’m
am
yo soy/estoy
you’re
you are
tú eres/estás
he’s
he is
él es/está
she’s
she is
ella es/está
it’s
it is
es/está
we’re
we are
nosotros somos/estamos
they’re
they are
ellos son/están
Negative (Negativo)
Sujeto Presente Simple Forma corta
I I’m not
am not
yo no soy/estoy
you’re not/you aren’t

you are not
tú no eres/estás
he’s not/he isn’t

he is not
él no es/está
she’s not/she isn’t

she is not
ella no es/está
it’s not/it isn’t

it is not
no es/está
we’re not/we aren’t

we are not
nosotros no somos/estamos
they’re not/they aren’t
they are not
ellos no son/están
Interrogative (Interrogativo)
Nota: En preguntas con el verbo “to be”, el sujeto y el verbo cambian posiciones.
Presente Simple
Am I?
¿Yo soy/estoy?
Are you?
¿Tu eres/estás?
Is he?
¿El es/está?
Is she?
¿Ella es/está?
Is it?
¿Es/está?
Are we?
¿Nosotros somos/estamos?
Are they?
¿Ellos son/están?
Uses (Usos)
1. Se utiliza “to be” como verbo principal para mostrar el estado o las características de alguien o
algo (como un verbo de estado). También se puede utilizar con las preposiciones de lugar para
indicar donde algo está localizado.
Ejemplos:
Con un sustantivo:
I am a teacher.(Soy profesor.)
You aren’t a student.( No eres estudiante.)
Is he a doctor?( Él es médico?)
Con una preposición de lugar ++ un sitio+:

She is in New York.(Ella está en Nueva York.)
They aren’t at home.(Ellos no están en casa.)
Is the book on the table?(¿El libro está en la mesa?)
Con un adjetivo:
We are happy.(Nosotros estamos contentos.)
He isn’t sad.(Él no está triste.)
Are you tired?(¿Estás cansado?)
2. “To be” se utiliza como un verbo auxiliar para formar el presente continuo y la voz pasiva que
se introducirán en lecciones posteriores. Para más información sobre verbos auxiliares, ver la
lección de verbos.
3. Para mostrar que algo existe, combinamos “is” o “are” con la palabra “there”. Ver la lección
de There Be para más información.
4. “To be”, como muchos otros verbos, puede ser utilizado con una frase preposicional. Ver la
lección de verbos preposicionales y phrasal verbs.
Simple Present: Affirmative, Negative, and Interrogative forms
El Presente Simple es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones habituales que
suceden con cierta frecuencia y no hace referencia a si está ocurriendo en el momento actual, por
ejemplo:
I play tennis. Yo juego al tenis.

(Hace mención de un deporte que realizo cotidianamente y que no necesariamente lo estoy
jugando en este momento).
● He works in an office. Él trabaja en una oficina.

(Se refiere al trabajo que desarrolla una persona frecuentemente).
● They travel to Madrid. Ellos viajan a Madrid.
(Habla de un viaje que se repite a diario, aunque el sujeto no lo esté realizando ahora).
GRAMATICA:
A continuación se muestran las formas afirmativa, interrogativa y negativa de este tiempo verbal
utilizando el verbo work (trabajar)
DESCRIBING PEOPLE : BE + ADJECTIVE
Adjectives are words that give more information about a noun or pronoun and can go in different
positions in a sentence.
GRAMMAR
WHERE ADJECTIVES GO IN A SENTENCE
❖ We use adjectives to describe nouns.
❖ Most adjectives can be used in front of a noun:
⮚ They have a beautiful house.
⮚ We saw a very exciting film last night.
❖ or after a link verb like be, look or feel:
⮚ Their house is beautiful.

⮚ That film looks interesting.
LIST OF ADJECTIVES TO DESCRIBE PEOPLE
❖ Adjectives for Describing General Appearance
▪ Beautiful
▪ Pretty
▪ Elegant
▪ Funny
▪ Cute
▪ Handsome
▪ Gorgeous
▪ Ugly
▪ Attractive
❖ Describing Someone’s Age
▪ Young
▪ Middle-aged
▪ Old
❖ Describing Someone’s Build

▪ Well-Built
▪ Plump
▪ Thin
▪ Fat
▪ Slim
❖ Describing Someone’s Height

▪ Short
▪ Medium-height
▪ Tall
❖ Adjectives for Describing Someone’s Eyes

▪ Blue
▪ Brown
▪ Small
▪ Big round
▪ Oval
▪ Wear glasses
❖ Describing Someone’s Face
▪ Round
▪ Oval
▪ Square
▪ Long
❖ Adjectives to Describe a Person’s Nose

▪ Straight
▪ Hooked
▪ Long
▪ Small
▪ Turned-up
❖ Describing Someone’s Mouth

▪ Large
▪ Small
❖ Adjectives to Describe a Person’s Lips

▪ Full
▪ Curved
▪ Thin
▪ Describing Someone’s Ears
▪ Large
▪ Sma
SEGUNDA SEMANA
(04 horas)
THERE IS / THERE ARE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
❖ SE ● Obtiene ⮚ Recupera información explícita, relevante y
COMUNICA información de complementaria seleccionando datos específicos en los
ORALMENTE EN textos orales. textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
INGLÉS COMO variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito
LENGUA comunicativo y apoyándose en el contexto, teniendo en
EXTRANJERA. cuenta los adjectivos para describir personas. Asi mismo
en la descripción de la existencia de objetos en singular y
plural
❖ LEE DIVERSOS ● Obtiene ⮚ Identifica información explícita, relevante, complementaria
TIPOS DE TEXTO información del y contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una
EN INGLÉS. texto escrito. lectura intertextual, que contienen elementos complejos en
su estructura y vocabulario especializado haciendo uso de
los adjetivos para describir personas e identificando
información en la existencia de objetos
PRODUCCION DE ● Adecúa el texto a ⮚ Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
TEXTOS la situación comunicativa,haciendo uso correcto de la estructura
comunicativa. gramatical para los diferentes adjetivos y uso de there is y
there are
EXAMPLES : POSITIVE STATEMENTS
THERE IS /THERE ARE + NOUN
1. In my bedroom, there is a television.
2. In the living room, there are three armchairs.
3. There are four pictures in the dinning room.
4. In the garden, there are some flowers.
5. There is a car in the garage.
6. In my house,there are two telephones.
THERE ISN´T /THERE AREN´T +
EXAMPLES : NEGATIVE STATEMENTS NOUN
1. In my bedroom, there is not (isn´t) a television.

2. In the living room, there are not (aren´t) three armchairs.
3. There are not (aren´t) four pictures in the dinning room.
4. In the garden, there are not (aren´t)some flowers.
5. There is not (isn´t) a car in the garage.
6. In my house,there are not (aren´t) two telephones.
IS THERE
EXAMPLES : INTERROGATIVE /ARE THERE + NOUN…?
STATEMENTS
1. Is there a televisión In my bedroom? Yes, there is / No, there isn´t

2. Are there three armchairs in the living room? Yes, there are / No, there aren´t
3. Are there four pictures in the dinning room? Yes, there are /No, there aren´t
4. Are there some flowers in the garden? Yes, there are / No, there aren´t
5. Is there a car in the garage? Yes, there is /No, there isn´t
6. Are there two telephones in my house? Yes, there are /No, there aren´t
Read and answer the questions.

MY HOUSE, BY MIKE THOMPSON
In my house, there are three bedrooms, a kitchen, a garden, two bathrooms and a living room. In
my bedroom, there are two bedside tables. On one of the bedside tables there is a chessboard with
pieces on it. On the other, there are marbles in a cup. There is also a bed between the bedside
tables. There is a big wardrobe next to a window with green curtains. There is a TV next to a
computer, but there isn’t a telephone. And behind the computer, there is a picture of my family.
There is a desk next to the TV and a skipping rope in front of the desk…
I LOVE MY BEDROOM!!
How many bedrooms are in the house? __________________________

How many kitchens has Mike got? ___________________________
Has Mike got two bedside tables? ___________________________
Are there marbles in his bedroom? ___________________________
Is the window next to the bed? ___________________________
Is there any telephone? ___________________________
WRITE THE NUMBER IN THE

RIGHT CIRCLE
1-WASHBASIN 11-RUG
2-BEDSIDETABLE 12-MIRROR
3-CHAIR 13-TABLE
4-TOILET 14-SINK
5-CUPBOARD 15-BIN
6-FRIDGE 16-PICTURE
7-CLOCK 17-DRAWER
8-BATHTUBE 18-LAMP
9-COOKER 19-BED
10-WARDROBE
PARTS OF THE HOUSE
A- BATHROOM
B-KITCHEN
C-BEDROOM
D-DINING-ROOM
COMPLETE WITH THERE IS/ISN’T READ THE SENTENCES, COMPLETE THE

THERE ARE/AREN’T WORDS AND MATCH
1-_______ A PLANT IN THE LIVING ROOM 1-YOU WASH YOUR CLOTHES

2-_______ A BIN IN THE KITCHEN IN THE W_ _ _ _ _ _ M_ _ _ _ _ _
3-_______ A CUPBOARD IN THE BATHROOM.
4-_______ FOUR CHAIRS IN THE DINING ROOM 2-YOU KEEP YOUR BOOKS HERE
5-_______ TWO TABLES IN THE KITCHEN B_ _ _ _ _ _ _
6-_______ A PICTURE IN THE BEDROOM.
7-_______ A MIRROR IN THE BEDROOM 3-YOU WASH YOUR HANDS HERE
8-_______ A CLOCK IN THE KITCHEN. W_ _ _ B_ _ _ _
4-YOU KEEP YOUR SOCKS HERE

D_ _ _ _ _ _
5-YOU KEEP THE FOOD HERE

F_ _ _ _ _
SEMANA 3
(04 HORAS)
How are your days at the Police School?

Comparative and Superlative forms

EXTRANJERA. apoyándose en el contexto, teniendo en cuenta la estructura
gramatical del verbo ser o estar, formación de adjetivos
comparativos y superlativos.
INGLÉS. texto escrito. lectura intertextual, que contienen elementos sencillos en su
estructura y vocabulario general dentro del tiempo presente
con el verbo “ser o estar”, adjetivos comparativos y
superlativos.
DIVERSOS TIPOS DE la situación comunicativa al describir personas, situaciones y de la
TEXTOS EN INGLÉS comunicativa. misma manera haciendo uso correcto de la estructura
COMO LENGUA gramatical para las diferentes formas del verbo “ser o estar”
EXTRANJERA , adjetivos comparativos y superlativos.
COMPARATIVE AND SUPRLATIVE
Como hemos visto, los adjetivos describen cualidades de sustantivos. Algunas de estas
cualidades pueden variar en el grado o intensidad. Al igual que en español, cuando queremos
hacer comparaciones contrastamos cualidades o atributos por medio de adjetivos en sus
diversos grados.
Grades of Adjectives (Grados de adjetivos)
Los adjetivos que pueden variar en el grado o intensidad tienen formas comparativas y
superlativas. En la siguiente sección, están las reglas sobre cómo formar estas formas
comparativas y superlativas.
EL GRADO POSITIVO
El grado positivo de los adjetivos, que hemos visto anteriormente, es la cualidad en el grado más
simple.
fast (rápido), hard (duro), smart (listo), pretty (bonito),
clean (limpio), large (grande), small (pequeño), old (viejo),
easy (fácil)…
Ejemplos:
Juan runs fast.(Juan corre rápido.)
Angela’s room is clean.(La habitación de Angela está limpia.)
I am tall.(Soy alto.)
New York is big.(Nueva York es grande.)
EL GRADO COMPARATIVO
Al hacer comparaciones, podemos destacar la superioridad, inferioridad o igualdad de calidad de

uno a otro. La estructura de cada uno de estos grados de comparación es diferente.
1. Comparativos de superioridad. En las comparaciones de superioridad, el adjetivo, que está en

la forma comparativa (véase más adelante), es seguido por “than”.
Ejemplos:
Juan runs faster than Mark.(Juan corre más rápido que Mark.)
Angela’s room is cleaner than Sue’s.(La habitación de Angela está más limpia que la de
Sue.)
I am taller than Beth.(Soy más alto que Beth.)
New York is bigger than Los Angeles.(Nueva York es más grande que Los Angeles.)
2. Comparativos de inferioridad. Para formar este tipo de comparación podemos usar las
conjunciones “not as…as” or “less…than”. En ambos casos, el adjetivo está en el grado positivo.
Mark is not as fast as Juan.(Mark no corre tan rápido como Juan.)
Sue’s room is less clean than Angela’s.(La habitación de Sue no es tan limpia como la de
Angela.)
Beth is not as tall as me.(Beth no es tan alta como yo.)

Los Angeles is not as big as New York.(Los Angeles no es tan grande como Nueva York.)
3. Comparativos de igualdad. Con el adjetivo en el grado positivo, utilizamos la

conjunción “as…as” para formar las comparaciones de igualdad.
Mark is as fast as Juan.(Mark corre tan rápido como Juan.)
Sue’s room is as clean as Angela’s.(La habitación de Sue es tan limpia como la de Angela.)
Beth is as tall as I am.(Beth es tan alta como yo.)
Los Angeles is as big as New York.(Los Angeles es tan grande como Nueva York.)
Nota: Podemos modificar un comparativo con un cuantificador (much, a lot, a little, slightly…).
Ejemplos:
Juan is a lot faster than Mark.(Juan corre mucho más rápido que Mark.)
I am a little taller than Beth.(Soy un poco más alta que Beth.)
EL GRADO SUPERLATIVO
El grado superlativo denota la calidad en el grado más alto y como en español, se

usa “the” delante del adjetivo en la forma superlativa (véase más adelante).
Ejemplos:
Juan is the fastest .(Juan es el más rápido.)
Angela’s room is the cleanest.(La habitación de Angela es la más limpia.)
I am the tallest.(Soy el más alto.)
New York is the biggest city in the United States.(Nueva York es la ciudad más grande de los
Estados Unidos.)
Nota: Si el adjetivo es posesivo, no se usa “the”. Además, no se usa “the” si comparamos algo
con si mismo.
Ejemplos:
His smartest student is Lisa.(Su estudiante más lista es Lisa.)
New York is coldest in January.(Nueva York es más frío en enero.)
FORM (FORMA)
Hay unas reglas para formar el comparativo y superlativo.
1. Para adjetivos de una sílaba:
Comparativo Superlativo
añade: “-er” añade: “-est”

faster fastest
2. Para adjetivos de una sílaba que terminan en “e”:
añade: “-r” añade: “-st”

nicer nicest
3. Para adjetivos de una sílaba que terminan en consonante + vocal + consonante:
añade: consonante + “-er” añade: consonante + “-est”

hotter hottest
4. Para adjetivos de dos silabas que terminan en “y”:
sustituye “y” por: “-ier” sustituye “y” por: “-iest”

funnier funniest
5. Para adjetivos de dos o más silabas:

añade: “more”/“less” añade: “the most”/“the least”

more beautiful the most beautiful
less beautiful the least beautiful
6. Adjetivos irregulares:
Adjetivo Comparativo Superlativo
good better best
bad worse worst
far further furthest
Nota: Algunas cualidades no pueden variar en intensidad o grado porque son extremos,
absolutos o adjetivos de clasificación. Estas cualidades no tienen forma comparativa o
superlativa.
Ejemplos:
Extremos
freezing(helado)
excellent(excelente)
Absolutos
dead(muerto)
unique(único)
Clasificación
married(casado
domestic(doméstico)
EXAMPLES:
Adjectives with Irregular Forms
There are a few adjectives that have irregular forms when made into comparative or superlative
adjectives. With these, you don't add an -er or -est, and they don't include the words "more" or
"most." In some cases, a whole new word is used. These irregular forms just have to be memorized.
The examples in the printable above still follow the format of initial adjective, comparative adjective,
and superlative adjective, as in good, better, best.
Sentences with Comparative Adjectives
Now that we know how to identify comparative and superlative adjectives, let's see them in action.
Here is a list of sentences making comparisons between two things:
● My house is bigger than yours.

● Your grade is worse than mine.
● The Pacific Ocean is deeper than the Arctic Ocean.
● You are more polite than Joey.
● My brother is taller than I am, but he is older too.
● A rose is more beautiful than a daisy.
● The Earth is larger than the moon.
● A pint is less than a quart.
● Learning Japanese is more difficult than learning Italian.
● It's farther from New York to Austin than it is from New York to Nashville.
Sentences with Superlative Adjectives
Of course, there are times when we take things up a notch and compare three or more items. There
will also be times when we compare one thing against the rest of a group. Here are some examples
of superlative adjectives in action:
● I can't find my most comfortable jeans.

● The runt of the litter is the smallest.
● Jupiter is the biggest planet in our solar system.
● She is the smartest girl in our class.
● This is the most interesting book I have ever read.
● I am the shortest person in my family.
● Jerry is the least worried about the game.
● That was the best movie ever.
● Sam is the most handsome boy in the whole school.
● Mount Everest is the highest mountain in the world.
MORE EXAMPLES:
COMPARATIVE
1. Today is colder than yerterday. (Hoy hace más frío que ayer)
2. China is bigger than Italy. (China es más grande que Italia)
3. She is younger than her brother. (Ella es más joven que su hermano)
4. He is older than his friend. (Él es más viejo que su amigo)
5. I stayed longer than I expected. (Yo me quedé más tiempo del que esperaba)
6. My car is newer than yours. (Mi automóvil es más nuevo que el tuyo)
7. His house is bigger than mine. (Su casa es más grande que la mía)
8. Tea is cheaper than champagne. (El té es más barato que el champán)
9. We are smarter than they. (Nosotros somos más inteligentes que ellos)
10. I am taller than my bothers. (Yo soy más alto que mis hermanos)
SUPERLATIVE
1. His idea is better than the last one. (Su idea es mejor que la anterior)
2. This contract is worse than the previous one. (Este contrato es peor que el anterior)
3. He swims better than his cousin. (Él nada mejor que su primo)
4. She drives worse than her sister. (Ella maneja peor que su hermana)
EXCERCISES
My mother is ____ than my father. long
old longer
older the longest
the oldest more long
the old
Yesterday's exam is ____ than the one last
What is ____ movie you have ever seen? month.
funny difficult
funnier difficulter
the funniest the difficultest
the funny more difficult
That movie is bad, but it is not ____ I have Peter is as ____ as Alex.
baddest fast
worsest faster
worse the fastest
the worst the faster
Rachel's hair is not as ____ as Sarah's.
I think Mary is ____ woman I have ever
seen.
beautiful
the most beautiful
the beautifulest
the beautifuler
Her room is only a little bit ____ than mine.

bigger
the bigger
big
he biggest
He is ____ when he is playing football.

the happier
happiest
the happy
happyest
Michael's house is ____ from the train than
Betty's.
far
the furthest
the farther
further
EXCERCISE N°02
LECTURA N°01
SEMANA 4
(4 HORAS)
TEMA: SIMPLE PRESENT – AFFIRMATIVE AND NEGATIVE

PREPOSITION OF TIME
CONTENIDO

Se comunica ✔ Obtiene ✔ Recupera información explícita, relevante y complementaria
oralmente en inglés información de seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha
como lengua textos orales. en inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso,
extranjera. reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
contexto, teniendo en cuenta el presente simple.
Lee diversos tipos de ✔ Obtiene ✔ Identifica información explícita, relevante, complementaria y
texto en inglés. información del contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una lectura
texto escrito. intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura
y vocabulario especializado dentro del presente del presente
simple.
Producción de textos ✔ Adecúa el texto ✔ Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
a la situación al reportar sus rutinas y de la misma manera haciendo uso
comunicativa. correcto de la estructura gramatical para las diferentes formas
(Affirmative-negative).
1. EXPLICACIÓN CONCEPTUAL
Present Simple, también llamado simple present o present tense, es el tiempo presente en inglés.
Se asemeja al presente de indicativo en español y se utiliza para expresar acciones que tienen lugar
en el momento del habla, que forman parte de una rutina y se repiten con regularidad, acciones que
se suceden una tras otra, que están programadas, o hechos con una validez permanente.
2. GRAMÁTICA
En este apartado aprenderás las reglas de uso y conjugación de los verbos en inglés en presente.
En la sección de ejercicios puedes practicar y poner a prueba todo lo que sabes.
A. FORMA AFIRMATIVA
Se forma en inglés con el infinitivo del verbo sin 'to' (forma básica) para todas las personas, a
excepción de la tercera persona singular ( he, she, it) que añade una -s final:
TO PLAY: JUGAR
I play Yo juego
You play Tu juegas
He plays El juega
She plays Ella juega
It plays Eso juega
We play Nosotros jugamos
You play Vosotros jugáis
They play Ellos juegan
A la hora de añadir la –s de tercera persona debemos tener en cuenta unas reglas ortográficas
que son muy parecidas a las de la formación de los plurales de los sustantivos con la única
diferencia de que éstas se aplican a verbos.
● Cuando el verbo termina en -s,-ss,-sh,-o,-ch,-x se añade a la tercera persona singular
la terminación – es.
I Kiss Yo beso
I watch Yo veo
I do Yo hago
She kisses Ella besa

She watches Ella ve
She does Ella hace
B. FORMA NEGATIVA Y SUS CONTRACCIONES
A la hora de hacer la negativa los verbos (excepto to be, have got y los modales que no hemos
estudiado) en inglés necesitan un auxiliar. Ese auxiliar es “do” y “does” para la tercera persona
del singular. Tenemos que tener en cuenta que detrás de este auxiliar necesitamos que el
verbo esté en infinitivo sin to. Es decir, ya que el auxiliar lleva la –s de tercera persona (does)
el verbo ya no la lleva. Por tanto, cuando tenemos que hacer una frase negativa seguimos
este patrón:
SUJETO + DO/DOES + NOT + VERBO EN INFINITIVO SIN TO
● We do not watch TV every day.

● She does not watch TV every day.
Además, como ya hemos comentado en otras ocasiones, para el inglés hablado y escritos
informales necesitamos usar las formas contraídas. Para el caso de las negativas son:
● Do not – don´t
● Does not – Doesn’t
NEGATIVE SHORT FORM TRANSLATION
I do not play I don’t play Yo no juego
You do not play You don’t play Tu no juegas
He does not play He doesn’t play Él no juega
She does not play She doesn’t play Ella no juega
It does not play It doesn’t play Eso no juega
We do not play We don’t play Nosotros no jugamos
They do not play They don’t play Ellos no juegan
The Structures of Simple Present Tense
POSITIVE FORMS (+) :

▪ Subject (I, You, We, They) + V1 ( First Form of Verb )
▪ Subject (He, She, It) + VERB – S / ES / IES
NEGATIVE FORMS (-) :

▪ Subject (I, You, We, They) + do not / don’t + V1 ( First Form of Verb )
▪ Subject (He, She, It) + does not / doesn’t + V 1 (First Form of Verb)
3. EJEMPLOS
▪ My mother jets me go out with my friends.

▪ I prefer my coffee black.
▪ She puts the keys on the table.
▪ The teacher shouts at us all the time.
▪ I have two brothers.
▪ Coffee grows in Brazil.
Negative Sentences ( Sbj + do/does not + V1)
EXAMPLES:
▪ My mother does not (doesn’t) let me go out with my friends.

▪ I do not (don’t) prefer my coffee black.
▪ She does not (doesn’t) put the keys on the table.
▪ The teacher does not (doesn’t) shout at us all the time.
▪ I do not (don’t) have two brothers.
▪ Coffee does not (doesn’t) grow in Brazil.
4. LECTURA
5. EJERCICIOS
● Complete the sentences with the verb in the correct form.
1. Children……. a lot of question (ask)

2. I…….. classical music. (love)
3. I……………. to work when the weather’s cold. (drive)
4. My parents usually………………. To our house on Sundays. (come)
5. They…………al.. two languages at school. (learn)
6. The village shop………………… at 8 o’clock in the morning. (open)
7. We…………….. her a diary every year. (give)
8. He often ……………. With his brother. (fight)
9. You never ……………… me with my homework. (help)
10. Big dogs…………….. a lot of exercise. (like)
11. He……………. Arabic. (understand)
12. Lessons…………… at 9 o’clock every morning. (start)
● Complete the sentences with the verb in the correct form.
1. She …….. to college on her bike (go)

2. A lot of birds ……. South in the winter. (fly)
3. She……….. very hard at the weekends. (study)
4. My father………… television most evenings. (watch)
5. I often………….. at the cinema. (cry)
6. She………….. a lot of homework in the evenings.(do)
7. A mother cat …………….. her kittens. (wash)
8. You………….. language very well.(teach)
9. He………….. the shopping for his grandmother. (carry)
10. He’s very naughty- he……………. Other children. (push)
EXERCISES: COMPLETE THE SENTENCES IN THE 2 FORMS: AFFIRMATIVE AND NEGATIVE.

ANEXO: LIST OF VERBS
LIST OF REGULAR VER IN THE INFINITIVE FORM:
Las prepositions of time son aquellas partículas invariables que se utilizan para
introducir aquella parte de la oración que nos indica cuándo sucede una
acción (una hora, un día concreto, un momento determinado del día, etc.).
Days of the week: Monday,

Parts of the day: in
Tuesday morning …
the morning, afternoon,
Dates: the 12th of July, my
evening.
birthday, Christmas Day …
Months: January, Times: three o’clock,
February… midday, midnight.
Years: 2001, 2002 Special occasions:
Seasons: summer, Christmas, Easter,
winter, autumn, spring. New Year.
Night; the weekend
My son finishes school at 5 p.m.
Mi hijo acaba la escuela a las 5 p.m.
We can go to your house in the afternoon.

Por la tarde podemos ir a tu casa.
2. ¿Cómo se utilizan las prepositions of time?
En inglés, las tres preposiciones más habituales son at, on e in que se utilizan según el elemento
al que acompañan.
● AT (a, en, por)
USE EXAMPLES
At 9 o'clockA las 9 en punto At 6:30A las 6:30
Horas
At 20:45 p.m.A las 20:45
At quarter past eightA las ocho y cuarto
p.m.
At ChristmasEn Navidad At EasterEn Semana Santa
Períodos
vacacionales
At ThanksgivingEn Acción de
At HalloweenEn Halloween
Gracias
USE EXAMPLES
At nightPor la noche At midnightA la medianoche
Ciertos
momentos del día
At the weekend En el fin de
At noon mediodía
semana
At lunchtimeA la hora de el
At breakfast timeA la hora de desayunar
almuerzo
Momentos
rutinarios
At dinnertimeA la hora de
At tea time A la hora del té
cenar
● ON (en, el)
USE EXAMPLES
On the 23rd of AprilEl 23

On the 22nd July El 22 de julio
de abril
Fechas
On the 1st OctoberEl 1

On the 6th August El 6 de agosto
de octubre
On MondayEl lunes On TuesdayEl martes

Días de la
semana
On WednesdayEl miércoles On ThursdayEl jueves
On Sunday night
On Monday afternoonEl lunes por la tarde
El domingo por la noche
USE EXAMPLES
Partes del día + On Saturday

día de la On Friday morningEl viernes por la mañana afternoonEl sábado por
semana la tarde
On New Year's
On HalloweenEn Halloween
DayEn Año Nuevo
Celebraciones
específicas
On Christmas DayEl Día
On my wedding dayEl día de mi boda
de Navidad
● Recuerda que los días de la semana y los meses del año se escriben en mayúscula.
● IN (en, por, dentro de, durante)
USE EXAMPLES
In the 10th centuryEn el siglo 10 In the 1960sEn los sesenta

Siglos, décadas y
años
In 1989En 1989 In 2017En 2017
In JanuaryEn enero In FebruaryEn febrero

Meses y estaciones
del año
In summerEn verano In winterEn invierno
In the morningPor la mañana In the afternoonPor la tarde
Partes del día

In the eveningPor la
In the nightDurante la noche
tarde/noche
USE EXAMPLES
In 10 minutesEn 10 minutos In 1 hourEn 1 hora
Duración de tiempo
In 30 secondsEn 30 segundos In 4 weeksEn 4 semanas
ACTIVITY 1: READING
Complete the text with the correct time preposition: IN, ON, AT.
My father’s name is Jack. He is a maths teacher in an elementary school. 1_____ the

mornings he usually gets up 2______ 6.30. But this is only 3______ weekdays, because
4
______ the weekend he gets up later.5 ______ Tuesdays and Thursdays he has lunch in
the school 6______ 12.30, because he has lessons both 7______ the morning and 8______
the afternoon. The other days he finishes work 9______ midday, so he comes home for
lunch. He sometimes corrects exercises 10______ the evenings after dinner.
My father has his summer holiday 11______ August. But he also has a two-week holiday
12
______ Christmas, and one week holiday 13______ Easter.
He has a difficult job, but he loves it!
SEMANA 5
(04 HORAS)
TEMA: SIMPLE PRESENT – YES/NO QUESTIONS AND “WH” QUESTION WORDS

ADVERBS OF FRECUENCY
CONTENIDO

Se comunica ✔ Obtiene ✔ Recupera información explícita, relevante y compl
oralmente en inglés información de seleccionando datos específicos en los textos orales que es
como lengua textos orales. inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso, recono
extranjera. propósito comunicativo y apoyándose en el contexto, ten
cuenta el presente simple, forma interrogativa, con wh
words.
Lee diversos tipos de ✔ Obtiene ✔ Identifica información explícita, relevante, compleme
texto en inglés. información del contrapuesta integrando en distintos textos al realizar un
texto escrito. intertextual, que contienen elementos complejos en su es
vocabulario especializado dentro del presente del presen
forma interrogativa, con wh questions words
Producción de textos ✔ Adecúa el texto a ✔ Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comun
la situación reportar sus rutinas y de la misma manera haciendo uso co
comunicativa. la estructura gramatical para la forma interrogativa, con wh
words
1. EXPLICACIÓN CONCEPTUAL
El tiempo presente simple en forma interrogativa también se asemeja a la forma del al presente de
indicativo en español para preguntar y se utiliza para expresar acciones que tienen lugar en el
momento del habla, que forman parte de una rutina y se repiten con regularidad, acciones que se
suceden una tras otra, que están programadas, o hechos con una validez permanente.
2. GRAMÁTICA
LA FORMA INTERROGATIVA Y LAS RESPUESTAS CORTAS.

Para formar preguntas en presente de indicativo en inglés necesitamos, al igual que en la
negativa, el auxiliar do y does. Sin embargo, en la interrogativa hay que tener en cuenta el orden
de las palabras. Si recordamos el orden de las palabras en las preguntas con el verbo to be y
have got señalamos que en inglés el verbo y el sujeto invertían su posición. En el caso del
presente simple, no invertimos el verbo como tal sino el auxiliar, quedando éste en primera
posición:
DO/DOES + SUJETO + VERBO EN INFINITO + COMPLEMENTO+?
● Do you play football?

● Does he eat spaghetti?
Do I eat….? ¿ Yo como…..?
Do you eat….? ¿Tú comes….?
Does he eat…? ¿El come……?
Does she eat….? ¿Ella come….?
Does it eat……? ¿Eso come….?
Do we eat…..? ¿Nosotros comemos….?
Do you eat….? ¿Vosotros coméis……?
Do they eat….? ¿Ellos comen…..?
Este tipo de preguntas se llaman Yes/No questions puesto que respondemos a ellas con un Sí o
un No. Pero hemos de recordar que en inglés no podemos contestar solamente con Yes o No
sino que debemos usar las respuestas cortas o short answers. En el caso del presente simple
las short answers se forman como sigue:
Yes, + sujeto + do/does

No, + sujeto + don’t /doen’t
PRESENT SIMPLE
INTERROGATIVE AND SHORT ANSWERS
Do I Travel? Yes, I Do
You No, You Don’t
Does He Travel? Yes, He Do
She No, She Don’t
It It
Do We Travel? Yes, We Do
You No You Don’t
They They
3. EJEMPLOS
Do I walk? Yes, I do / No, I don’t.
Does She teach? Yes, she does/ No, she doesn’t.
Do you run? Yes, I do / No, I don’t.

Does he read? yes, he does / No, he doesn’t.
Do we study? Yes, we do / No, we don’t.
WH QUESTIONS WORDS
Si en vez de una Yes/No question queremos hacer una pregunta con un pronombre interrogativo
bastaría con colocarlos al principio de la pregunta como en este ejemplo:
WHEN DOES HE PLAY FOOTBALL? EVERY DAY.

¿Cuándo juega al futbol? Todos días.
WHO
WHO is only used when referring to people. (= I want to know the person)
● Who is the best football player in the world?

● Who are your best friends?
WHERE
WHERE is used when referring to a place or location. (= I want to know the place)
● Where is the library?

● Where do you live?
WHEN
WHEN is used to refer to a time or an occasion. (= I want to know the time)
● When do the shops open?

● When is his birthday?
WHY
WHY is used to obtain an explanation or a reason. (= I want to know the reason)
● Why do we need a nanny?

● Why does he complain all the time?
Normally the response begins with "Because..."
WHAT
WHAT is used to refer to specific information. (= I want to know the thing)
● What is your name?

● What do you do?
● What is the time?
WHICH
WHICH is used when a choice needs to be made. (= I want to know the thing between
alternatives)
Which day do you prefer for a meeting – today or tomorrow?
Which is better - this one or that one?
HOW
HOW is used to describe the manner that something is done. (= I want to know the way)
How do you cook lasagna?
How does he know the answer?
4. LECTURA
5. EJERCICIOS
1) Fill in the blanks with the simple present in the affirmative.
a. Mary (play) ___________________ tennis every day.

b. My friends (eat) ___________ lunch at the cafeteria.
c. It (snow) ____________________ in the winter time in Canada.
d. we (study) ____________________ in the police officer school.
e. they ( practice) ____________________ English on Fridays.
2) Answer the questions with short answers:
a. Does Mary play tennis every day? Yes, _________
b. Do John and Lynn drink beer with their dinner every night?
No, _____________
c. Does David always eat lunch at McDonald’s? No, ________
d. Do you study to be a police officer? Yes, ______
e. Does Carlos is your English teacher? No, ________
2) Fill in the blanks with the correct form of the simple present.
a. I (be, not) ______________________ a teacher.
b. Jane (take, not) ______________________ the bus to school.
c. I (want, not) ______________________ to buy a new car.
d. My father (have not) __________________ a house in Montreal.
e. We (be, not) ________________________ in our psychology

class.
3) Complete with the simple present form of the verbs in parentheses.
a. My friend Alice _____________ (live) in a small town in Chile.

b. I _____________ (not like) history lessons. I think English is more
interesting.
c. We _____________ (do) our homework in the afternoon.
d. My best friend _____________ (play) volleyball in the school team.
e. she____________( study) to be a police officer.
ADVERBS OF FRECUENCY
We use some adverbs to describe how frequently we do an activity.
These are called adverbs of frequency and include:
Frequency Adverb of Frequency Example Sentence
100% always I always go to bed before 11 p.m.

90% usually I usually have cereal for breakfast.
80% normally / generally I normally go to the gym.
70% often* / frequently I often surf the internet.
50% sometimes I sometimes forget my wife's birthday.
30% occasionally I occasionally eat junk food.
10% seldom I seldom read the newspaper.
5% hardly ever / rarely I hardly ever drink alcohol.
0% never I never swim in the sea.
The Position of the Adverb in a Sentence

An adverb of frequency goes before a main verb (except with To Be).
Subject + adverb + main verb
I always remember to do my homework.

He normally gets good marks in exams.
An adverb of frequency goes after the verb To Be.
Subject + to be + adverb
They are never pleased to see me.

She isn't usually bad tempered.
1. PUT THE FREQUENCY ADVERB IN THE RIGHT PLACE AND REWRITE THE SENTENCES
1 .My father gets up at 6.30 (always) ______________________________________
2. She plays the piano (often)_____________________________________________
3. My sister is cheerful ( usually) __________________________________________
4. We visit our grandparents (rarely) _______________________________________
5. My brother tidies his bedroom (never) ____________________________________
6. I switch off the lights when I leave a room ( always).
_______________________________________________________________________
7. They have lunch at the canteen ( often) ___________________________________
8. We go to the market (sometimes)________________________________________
9. David is late for work (never)____________________________________________
10. We eat in fast food restaurants (rarely)__________________________________
11. My school is closed at the weekend ( always). ____________________________
12. We go to bed early (always) .___________________________________________
13. My mother stays at work late in the evening (sometimes) .
_______________________________________________________________________
14. Our English teacher is nice ( always). ___________________________________
PUT THE WORDS IN THE RIGHT ORDER

1. food / never / Mandy / eats / fast
_________________________________________________________________
2. Club / football / a / in / play / they / sometimes
_________________________________________________________________
3. Are / friends / nice / me/ my / always /with

_________________________________________________________________
4. Never / we / tests / cheat / during
_________________________________________________________________
5. Mother / usually / housework / my / does / the
_________________________________________________________________
6. Feed / our / pets / always / we / a / day / twice

_________________________________________________________________
7. People / more / often / paper / glass / and / recycle
_________________________________________________________________
8. Am / grumpy / morning / the / in / I / often
_________________________________________________________________
9. Is /sunny / in / always / it / Florida
_________________________________________________________________
3 . ANSWER THESE QUESTIONS USING THE PROMPS GIVEN TO HELP YOU

1. How often do you have a shower ? (once a day )
_________________________________________________________________
2. How often does your sister go running in the park ? (often)
_________________________________________________________________
3. How often does it rain in Normandy ? (always)
_________________________________________________________________
4. How often do your neighbours go on holidays ? (twice a year)
_________________________________________________________________
5. How often do you wash your car ? ( rarely)
_________________________________________________________________
6. How often does Jenny go to work by bike ? (sometimes )
_________________________________________________________________
7. How often do you go to fast food restaurants ? (never )
_________________________________________________________________
8. How often does your cousin tidy his room ? ( once a month )
_________________________________________________________________
9. How often are you late at school ? ( never)
_________________________________________________________________
LISTENING EXERCISE
Read the text and answer the questions.
My name is Mary and I'm eleven years old.

On weekdays I always get up at seven o'clock because I have
lessons, but on Saturday and Sunday I never get up early, I
usually get up after nine o'clock.
On Saturdays I always have piano lessons. Then I usually have
lunch at my grandmother's house. We sometimes go the café
after lunch and I always ask for an ice-cream, but my grandmother
never buys me one!
On Sundays my parents and I always go out for lunch and in
the afternoon we do an activity together. We sometimes go to the
beach when the weather is nice. When it's raining, we usually go to ther cinema. I love the cinema!
1.- What is her name?

2.- How old is she?
3.-What time does she get up on weekdays?
She gets up...
at eight o'clock.
after nine o'clock.
at seven o'clock.
4.- And on Saturday and Sunday?

She gets up...
at eight o'clock.
after nine o'clock.
at seven o'clock.
5.- What does Mary do on Saturday mornings? _______________________________

SEMANA 6
(04 HORAS)
WHAT ARE YOU DOING?

PRESENT CONTINOUS OR PROGRESSIVE

EXTRANJERA. apoyándose en el contexto, teniendo en cuenta la estructura
gramatical del presente progresivo o continuo.
INGLÉS. texto escrito. lectura intertextual, que contienen elementos básicos en su
estructura y vocabulario general dentro del tiempo presente
progresivo o continuo.
DIVERSOS TIPOS DE la situación comunicativa al describir acciones, situaciones en tiempo
TEXTOS EN INGLÉS comunicativa. real y de la misma manera haciendo uso correcto de la
COMO LENGUA estructura gramatical del presente continuo o progresivo.
EXTRANJERA
EL PRESENTE CONTINUO EN INGLÉS
El presente continuo es un tiempo verbal que indica una acción que está ocurriendo en el
momento en que se habla. Es bastante parecido a, por ejemplo, ‘comiendo’, ‘caminando’,
‘diciendo’, etc. En el inglés coloquial significa también algo que va a ocurrir muy pronto. Veamos
ahora unos ejemplos:
I am studying for my exam – Estoy estudiando para mi examen
I am cleaning the house – Estoy limpiando la casa
Robert is driving to the supermarket – Robert está manejando al supermercado
The mechanic is fixing our car – El mecánico está arreglando nuestro carro
Grammatical Rules (Reglas gramaticales)

FORM (FORMA)
Para formar el presente continuo se utiliza el verbo auxiliar “to be” y el verbo+ing.
Sujeto Auxiliar (to be) Verbo+ing
I am talking, eating, learning, doing, going…
he, she, it is talking, eating, learning, doing, going…
you, we, they are talking , eating, learning, doing, going…
STRUCTURE (ESTRUCTURA)
Como otros tiempos verbales, el presente continuo en inglés cuenta con tres modos: afirmativo,
negativo e interrogativo. En esta tabla puedes encontrar cómo se forma:
Afirmativo Sujeto + verbo to be + verbo en gerundio + complemento
Negativo Sujeto + verbo to be + not + verbo en gerundio + complemento
Interrogativo Verbo to be + sujeto + verbo en gerundio + complemento
Conjugación del present continuous
A continuación, podrás encontrar una tabla con la que puedes visualizar cómo afecta la estructura
a la conjugación de verbos en presente continuo:
Conjugación en present continuous (listen)
Afirmativo Negativo Interrogativo

I am listening to music I am not listening to music Am I listening to music?
You are listening to music You are not listening to music Are you listening to music?
He is listening to music He is not listening to music Is he listening to music?
She is listening to music She is not listening to music Is she listening to music?
It is listening to music It is not listening to music Is it listening to music?
We are listening to music We are not listening to music Are we listening to music?
They are listening to music They are not listening to music Are they listening to music?
Reglas
Como puedes ver, la terminación dominante en este tiempo verbal es –ing, sin embargo, cabe
subrayar las siguientes reglas para la formación de gerundios en algunos verbos:
● Regla 1. Todos los verbos terminan en –ing.
No hay que darle muchas vueltas a esto. Todo verbo conjugado en present continuous debe tener
esta terminación.
Ejemplo: The elephant is playing in the water.
● Regla 2. Cuando un verbo termina en consonante, se debe duplicar la última letra para
agregar la terminación –ing.
Ejemplo: The jaguar is running.
● Regla 3. Si el verbo termina en e muda, se elimina esta letra y se coloca la terminación –

ing.
Ejemplo: They are dancing cumbias.
● Regla 4. Los verbos que terminan en doble e conservan esta terminación y agregan al final
–ing.
Ejemplo: I am seeing my lawyer next Monday.
● Regla 5. Verbos terminados en –ie colocan en su lugar una y + -ing.
Ejemplo: He is lying to his boss.
Excepciones
La naturaleza de algunos verbos impide su conjugación en presente continuo en inglés, por lo que
no suelen tener terminación -ing. Estos verbos son conocidos como “de estado” o stative verbs.
¿Qué señalan los stative verbs? Estados emocionales o mentales, sensaciones, comunicación y
otros. En este cuadro podrás encontrar algunos ejemplos:
Stative verbs
Estados emocionales Sensaciones Comunicación Otros estados

o mentales
Believe (creer) Appear (aparecer) Agree (estar de Be (ser/estar)

acuerdo)
Dislike (disgustar) Hear (oír) Belong
Astonish (asombrar) (pertenecer)
Doubt (dudar) See (ver)
Deny (negar) Concern
Imagine (imaginar) Seem (parecer) (concernir)
Disagree (no estar de
Know (saber) Smell (oler) acuerdo) Consist
(consistir)
Like (gustar) Sound (sonar) Impress (impresionar)
Contain
Love (amar) Mean (significar) (contener)
Taste (saber, de
sabor)
Please (complacer) Cost (costar)
Hate (odiar)
Prefer (preferir) Promise (prometer) Depend

(depender)
Realize (notar / darse Satisfy (satisfacer) Deserve
cuenta) (merecer)
Surprise (sorprender)
Recognize Include (incluir)
(reconocer)
Involve
Remember (recordar) (involucrar)
Suppose (suponer) Lack (faltar)
Understand Matter (importar)

(entender)
Need (necesitar)
Want (querer)
Owe (deber, de
Wish (desear) deuda)
Own (tener)
Possess (poseer)
Pero hay casos especiales cuya conjugación en presente continuo depende del significado. En
esta tabla puedes conocerlos:
Stative verbs: casos especiales
Verbo Significado sin Ejemplo Significado con Ejemplo

terminación -ing terminación -ing
Appear Parecer / It appears to Presentarse (en My band is

Asemejar be an UFO un escenario) / appearing at his
Actuar party tonight
Feel Opinar I feel you Sentir She is feeling
deserve more pain in her chest
Look Parecer It looks too Ver They are looking

weird to me at the puppies
See Entender He can’t see Visitar He is seeing his

your point couch again
Think Opinar She thinks Pensar I am thinking

you are her about your offer
best teacher
EJEMPLOS:
Acciones que están ocurriendo ahora:
We are having lunch.
(Estamos almorzando.)
We are not having lunch right now.

(No estamos almorzando en este momento.)
Are you having lunch right now?

(¿Estás almorzando en este momento?)
They are singing very nicely.

(Están cantando muy bien.)
The kids are sleeping.

(Los niños están durmiendo.)
Why are the kids sleeping?

(¿Por qué están durmiendo los niños?)
Bella is playing the guitar and Andrew is listening to her.

(Bella está tocando la guitarra y Andrew la está escuchando.)
What are Bella and Andrew doing?
(¿Qué están haciendo Bella y Andrew?)
Bella and Andrew are not playing golf.

(Bella y Andrew no están jugando al golf.)
Acciones que están en progreso actualmente (No en este preciso instante, sino en el presente. Por
ejemplo: en estos días, este mes, este año):
We are moving to Packard Street this week.
(Nos estamos mudando a la Calle Packard esta semana.)
Usually I work in an office, but this month I am traveling from place to place.
(Generalmente trabajo en una oficina, pero este mes estoy viajando de un lugar a otro.)
Julie is studying so hard because she has a lot of exams these days.
(Judy está estudiando tanto porque tiene muchos exámenes en estos días.)
Patrick is leaving us, and somebody else will replace him.

(Patrick nos está dejando y alguien más lo va a reemplazar.)
She is having a lot of trouble with her divorce.

(Está teniendo muchos problemas con su divorcio.)
He is studying to become a dentist.

(Está estudiando para ser dentista.)
Jane is reading the book "War and Peace".

(Jane está leyendo el libro "Guerra y paz".
Acciones que van a pasar en un futuro próximo:

I am meeting Robert this afternoon.
(Voy a ver a Robert hoy a la tarde.)
Are you coming with us to the party tonight?

(¿Vas a venir a la fiesta con nosotros hoy a la noche?)
When are you having lunch?

(¿Cuándo vas a almorzar?)
Patricia is returning later this week.

(Patricia va a volver más tarde en la semana.)
They are arranging a special dinner and they want us to come.

(Están organizando una cena especial y quieren que vayamos.)
LECTURA
EJERCICIOS:
1) (I / study at the moment)
2) (I / not / sleep)
3) (you / play badminton tonight)
4) (we / watch TV)
5) (she / not / work in Spain)
6) (he / not / wait for the bus)
7) (they / read)
8) (we / not / go to the cinema tonight)
9) (you / not / read the newspaper)
10) (she / eat chocolate)
the present continuous, positive or negativ

SEMANA 7 : REVIEW – MIDTERM EXAM I
SEMANA 8
(4 HORAS)
TEMA: PRESENT PROGRESSIVE – YES/NO QUESTIONS AND “WH” QUESTION WORDS
CONTENIDO

Se comunica ✔ Obtiene ✔ Recupera información explícita, relevante y complementaria
oralmente en inglés información de seleccionando datos específicos en los textos orales que
como lengua textos orales. escucha en inglés, con vocabulario variado, pertinente y
extranjera. preciso, reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose
en el contexto, teniendo en cuenta el presente simple, forma
interrogativa, con wh questions words.
Lee diversos tipos de ✔ Obtiene ✔ Identifica información explícita, relevante, complementaria y
texto en inglés. información del contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una
texto escrito. lectura intertextual, que contienen elementos complejos en su
estructura y vocabulario especializado dentro del presente del
presente progresivo, forma interrogativa, con wh questions
words
Producción de textos ✔ Adecúa el texto a ✔ Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
la situación comunicativa al reportar sus acciones haciendo uso correcto
comunicativa. de la estructura gramatical para la forma interrogativa, con wh
questions words
Present continuous yes/no questions (positive)
Questions that can be answered with "yes" or "no" answers are formed by inverting the subject and correct form of the verb
"be" (am / is / are). (Inverting simply means we change the order of the subject and verb form:)
Affirmative statement: I am coming. (the subject "I" is first, then the verb form "am")
Affirmative question: Am I coming? (to make a question, the verb form "am" comes first then the subject "I").
Examples:
● Am I reading a book right now?
● Is he speaking on the phone with your teacher?
● Is the baby still crying?
● Is the dog eating his food now?
● Are we cooking together at this moment?
● Are they sleeping yet?

Wh- questions present continuous
We can also use contractions for the following wh- questions:
who is = who's what is = what's where is = where's when is = when's
why is = why's how is = how's
Examples:
● Where is he going?
● Where's she traveling to?
● How are getting to the store?
● Why are the buses running late?
● What is my dog eating?
● What's the policeman saying?
● What are those kids playing with?
● Where are my children hiding?
● How's your new phone working?

Spelling changes present continuous
Be careful as there are also some spelling changes:
Spelling: Verbs that end with one -e

For verbs that end with one -e, drop the -e and add -ing. Note that these verbs the -e sound at the end is silent. (e.g.,
believe, bake, take, love).
● believe — believing
● bake — baking
● love — loving
● take — taking
● choke — choking
● make — making
● have — having
But:
With verbs ending with a long -e sound, add -ing as normal:
● see — seeing
● be — being
● flee — fleeing
● agree — agreeing
Spelling: Short one-syllable verbs ending in CVC

If the verb has one syllable and ends with CVC (a consonant + vowel + consonant), we double the final consonant before
adding the -ing ending:
● sit — sitting
● fit — fitting
● get — getting
● plan — planning
● run — running
● put — putting
● stop — stopping
● swim — swimming
Spelling: verbs ending in w, x and y
Notice these verbs end in CVC (consonant vowel consonant). However, do not double the consonant for verbs that end
in w, x or y.
● throw — throwing
● blow — blowing
● show — showing
● play — playing
● flex — flexing
Spelling: Two or more syllable verbs

When verbs ending in ending in CVC (consonant vowel consonant) have two or more syllables, double the last consonant if
the last syllable is stressed.
● begin — beginning (be / GIN = the last syllable is stressed)
● control — controlling (con / TROL = the last syllable is stressed)
● forget — forgetting
● upset — upsetting
● regret — regretting
● refer — referring
● commit — committing
However, when the last syllable is not stressed, just add -ing as usual.
● benefit — benefiting ( be / NE / fit = second syllable is stressed not the last)
● happen — happening (HAPP / en = first syllable is stressed not the last)
● open — opening
● listen — listening
● deliver — delivering
Spelling: Verbs ending in -ie

If a verb ends in -ie change 'ie' to 'y' then add -ing.
● die — dying
● lie — lying
● tie — tying
SEMANA 9
(4 HORAS)
SIMPLE PRESENT VS. PRESENT CONTINUOUS
What's the difference?

Present Simple and Present Continuous
Present Simple Present Continuous
Things which are always true: Things which are happening at the moment of
speaking:
● Water boils at 100 degrees.
● The water is boiling now, so you can put in the pasta.
Permanent situations (or nearly permanent; true for a few years at Temporary situations:
least):
● Julie is living in Paris for a few months (usually she lives
● Julie lives in London. in London).
Situations which are slowly changing:
● I'm getting better and better at speaking English.
Habits or things we do regularly: Temporary or new habits:
● I drink coffee every morning. ● I'm drinking too much coffee these days because I'm
so busy at work.
Annoying habits (usually with 'always'):

● My flatmate is always leaving the kitchen in a mess!
Future events which are part of a timetable: Definite future plans:
● My plane leaves at eight tonight. ● I'm meeting John after class today.
To talk about the future after certain words ('when' 'until' 'after'
'before' 'as soon as'):
● I'll call you when I get home.
To talk about what happens in books, plays and films: To talk about people in pictures and photos:
● At the end of the book, the detective catches the killer. ● In this photo, my mother is walking beside a lake.
EXERCISES
Put in the verbs in brackets in Simple Present or Present Progressive.
1. Andy sometimes comics. (to read)

2. We never TV in the morning. (to watch)
3. Listen! Sandy in the bathroom. (to sing)
4. My sister usually in the kitchen. (to help)
5. My mother breakfast now. (to make)
6. They often the bathroom. (to clean)
7. Look! The boys home. (to come)
8. Every day his grandfather for a walk. (to go)
9. I with my friend at the moment. (to chat)
10. Cats mice. (to eat)
11.
Write the verbs in Present Simple

1.- Martin .......... (wash) his car every Friday.
2.-Daniel always……… .(run) in the marathon.
3.- Martha ………. (not laugh) with my jokes.
4.- Lorena often ………… (wear) sunglasses.
5.-The baby often ..…. (sleep) in the afternoon.
6.-William …….…… (not tidy) his bedroom.
7.-Leonor ………. (help) her father in the shop.
8.-We sometimes ………. (eat) fish and chips.
9.-Patricia ……….. (not understand) English.
10.-Miriam ……… (dust) the furniture.
ide) his horse.
Write the verbs in Present Continuous
1.-Look! The bus ……………..…… (come)
2.-Julia ……………..… (teach) Spanish this term.
3.-Carol ………..………(study) French right now.
4.-The kids ………….……. (sing) a song.
5.-We ………….……..(not surf) in the web.
6.- Tina …………………….. (wear) a black dress.
7.-My brothers ……………..…… (sit) on a bench.
8.-Barbara ……………… (go) to school.
9.-Christine ………….…… (travel) by plane.
10.-Those cats ……….…….. (play) with a ball.
Read the two texts carefully. Then answer the questions.

SEMANA 10
(04 HORAS)
MODALS OF ABILITIES – CAN, MAY, COULD, SHOULD (AFFIRMATIVE, NEGATIVE, INTERROGATIVE FORM)
DESEMPEÑO
CAPACIDADES
COMPETENCIA
❖SE COMUNICA Interactúa ⮚ Expresa oralmente sus ideas en torno con el
ORALMENTE EN estratégicamente con uso de modal verbs (can, may, could, should)
INGLÉS COMO distintos interlocutores. para compartir información, empleando una
LENGUA EXTRANJERA. entonación y pronunciación fluida de acuerdo
con su nivel.
❖LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del ⮚ Identifica información explícita, relevante y
TEXTO EN INGLÉS. texto escrito. complementaria en los distintos textos, que
incluyen los modals verbs.
❖ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Adecua el texto a la ⮚ Adecuar el texto que escribe a la situación
DE TEXTOS EN INGLÉS situación comunicativa. comunicativa y de la misma forma, haciendo
COMO LENGUA uso correcto de los modals verbs en su tiempo
EXTRANJERA correcto.
Los verbos modales son verbos auxiliares que no pueden funcionar como un verbo principal, a diferencia de los verbos
auxiliares “be”, “do” y “have” que sí pueden funcionar como un verbo principal. Los verbos expresan modalidad, habilidad,
posibilidad, necesidad u otra condición.
Los verbos modales que usaremos son: Can, May, Could and Should.
Can
El Modal “Can” indica habilidad o posibilidad en el presente, en español puede ser traducido como “poder”.
Gramática del Modal “Can”

En forma afirmativa, su estructura es: Subject + can + verb + complement.
Ejemplos:
● I can speak English. (Yo puedo hablar ingles.)
● She can play the piano. (Ella puede tocar el piano.)
● We can work late tonight if you need us.(Podemos trabajar hasta tarde esta noche si nos necesitas.)
En forma negativa, su estructura es: Subject + can’t + verb + complement.
Ejemplos:
● I can’t work. (Yo no puedo trabajar.)
● Lucia and Mario can’t go to the party. (Lucia and Mario no pueden ir a la fiesta.)
En forma interrogativa, su estructura es: Can + subject + verb + complement +?. En frases interrogativas, el uso de “can”
puede solicitar permiso o preguntar sobre posibilidades.
Ejemplos:
● Can I have a glass of water? (¿Puedo tomar un vaso de agua?)
● Can you help me? (¿Puedes ayudarme?)
● Can they work late tonight? (¿Pueden trabajar hasta tarde esta noche?)
May
El modal “May” se usa para indicar posibilidades en el futuro. También se utiliza para dar permisos o instrucciones.
Gramática del Modal May
En forma afirmativa, su estructura es: Subject + may + verb + complement
Ejemplos:
● He may go to the party. (Él puede ir a la fiesta)
● You may leave if you like. (Puede salir si quiere.)
● We may send plans tomorrow. (Nosotros podemos enviar los planes mañana)
En forma negativa, su estructura es: Subject + may not + verb + complement
Ejemplos:
● I may not go to the dentist. (Yo no puedo ir al dentista.)
● She may not take the children. (Ella no puede llevar a los niños.)
● They may not help you with your work. (Ellos no pueden ayudarte con tu trabajo.)
En forma interrogativa, su estructura es: May + subject + verb + complement +?. En frases interrogativas, el uso de “may”
es más educado que “can” o “could”.
Ejemplos:
● May I have a glass of water? (¿Podría tomar un vaso de agua?)
● May you go home? (¿Tú puedes ir a casa?)
● May we stay here at least an hour? (¿Nosotros podemos estar aquí por lo menos una hora?)
Could
El modal “Could” indica posibilidad o habilidad en el pasado. También, para posibilidades en el futuro. En español puede ser
traducido como “podría o pudo”, porque es el pasado del modal “can”.
Gramática del Modal Could
En forma afirmativa, su estructura es: Subject + could + verb + complement
Ejemplos:
● Joe could speak Spanish when he was young. (Joe podía hablar español cuando era joven.)
● I think it could rain later. (Creo que podría llover más tarde.)
● You could pass the test if you studied. (Tu podrías pasar el examen si estudiaras.)
En forma negativa, su estructura es: Subject + coudn’t + verb + complement
Ejemplos:
● I couldn’t rest more. (Yo no podría descansar más)
● She couldn’t return later. (Ella no podría regresar más tarde)
● The kids couldn’t wear their jackets. (Los niños no podrían usar sus chaquetas)
En forma interrogativa, su estructura es: Could + subject + verb + complement +?. También, en frases interrogativas “could”
puede solicitar permiso o preguntar sobre las posibilidades, pero es más formal.
Ejemplos:
● Could you play an instrument when you were a child? (¿Podías tocar un instrumento cuando eras un niño?)
● Could you help me? (¿Podrías ayudarme?)
● Could you pass the salt please? (¿Podría pasarme la sal por favor?)
Should
El modal verb “Should” indica obligación o recomendación, en español puede ser traducido como “debería”.
Gramática del Modal “should”
En forma afirmativa, su estructura es: Subject + should + verb + complement.
Ejemplos:
● I should call my parents more often. (Debería llamar a mis padres más a menudo.)
● They should practice more (Deberían practicar más.)
En forma negativa, su estructura es: Subject + shouldn’t + verb + complement.

Ejemplos:
● You shouldn’t work so hard. (No debería trabajar tan duro.)
● My nephew shouldn't sell his part of the castle. (Mi sobrino no debería vender su parte del castillo.)
● We shouldn’t write them a letter. (Nosotros no deberíamos escribirles una carta)
En forma interrogativa, su estructura es: Should + sujeto + verb + complement +?. Además, en frases interrogativas para
preguntar si existe una obligación o para pedir una recomendación.
Ejemplos:
● Should we leave a tip? (¿Deberíamos dejar una propina?)
● Should I have the steak or the chicken? (¿Debería comer el bistec o el pollo?)
Lectura por tema: https://brainly.lat/tarea/3703900

Ejercicios: https://agendaweb.org/exercises/verbs/modals/can-could-1
https://agendaweb.org/exercises/verbs/modals/can-could-write
https://www.aulafacil.com/cursos/ingles/repaso-de-gramatica/ejercicios-can-may-l22655
WEEK 12 : REVIEW – MIDTERM EXAM

II
SEMANA 13
(04 HORAS)
PAST OF THE VERB TO BE
CAPACIDADES
COMPETENCIA DESEMPEÑO
❖SE COMUNICA Interactúa ⮚ Expresar oralmente en el tiempo pasado para
ORALMENTE EN estratégicamente con compartir información, empleando una
INGLÉS COMO distintos interlocutores. entonación y pronunciación fluida de acuerdo
LENGUA EXTRANJERA. con su nivel referido al pasado del verbo to be.
incluyen estructura del simple past of the verb
to be.
COMO LENGUA uso correcto de la estructura gramatical del
EXTRANJERA simple past of the verb to be
¿Ser o no ser?
El verbo to be no es tan simple como parece, y cuando empezamos a poder mantener una conversación en inglés y hacer
uso de una cierta flexibilidad gramatical nos damos cuenta de que saber usarlo bien en pasado es realmente útil,
especialmente si te gusta (o crees que te puede gustar) contar anécdotas y hablar de tu vida.
¿Qué reglas hay que tener en cuenta?
El verbo to be es un verbo irregular, como se puede ver en sus formas en past simple (que se pueden traducir por: yo fui /
estuve / era / estaba, tú fuiste / estuviste / eras / estabas, etc.).
Afirmativo Negativo Interrogativo
I was I wasn’t Was I...?
You were You weren’t Were you…?
He / She / It was He / She / It wasn’t Was he / she / it…?
We were We weren’t Were we...?
You were You weren’t Were you...?
They were They weren’t Were they...?
Este verbo habla de un estado o una situación (por ejemplo, cómo te sientes), y puede servir para describir las cosas.
Cuando lo emplees en pasado necesitas asegurarte de usar las formas que te hemos mostrado en la tabla anterior, y no el
infinitivo “be”.
Por ejemplo:
-The party was amazing! (¡La fiesta fue increíble!).

-We were really happy! (¡Todos estábamos súper contentos!).
Ya habrás notado que este verbo no funciona como la mayoría de los verbos ingleses, pues al ponerlo en past simple no
necesita verbo auxiliar en las oraciones negativas ni en las interrogativas. Es decir, que no hay did o didn’t, ni ningún otro
verbo en la frase: solo nuestro querido to be en la posición correcta. Por tanto, las oraciones interrogativas son así:
-Were you sad yesterday? (¿Estabas triste ayer?).

-Was it your birthday on Sunday? (¿Fue tu cumpleaños el domingo?).
En ese sentido, se parece más a los verbos españoles, ya que posee distintas formas para las distintas personas (aunque
en el caso de to be solo sean dos: was y were), y además es él mismo, no un auxiliar, el que muestra el tiempo verbal. Por
ello, cuando te encuentras las formas was y were sabes que casi siempre se refieren a una situación, tiempo o hecho del
pasado.
¿Cuándo se usa?
El verbo to be se denomina a veces en inglés “linking verb”, o sea, verbo copulativo, que sirve esencialmente para unir el
sujeto (normalmente una persona u otro sustantivo) con un atributo o palabra que ofrece más información sobre ese
sujeto. Observa esta frase:
-Their house was enormous (Su casa era enorme).
En esta oración, “was” (pasado del verbo to be) no expresa ninguna acción, sino que nos enlaza sencillamente el sujeto
(Their house) con un adjetivo que describe el tamaño de la casa en algún momento del pasado.
Hay varias estructuras muy interesantes con was o were que puedes adaptar a distintos contextos, según tus
necesidades, como por ejemplo “sujeto + was o were + adjetivo + to + infinitivo”:
-It was great to visit the Art Gallery (Fue estupendo visitar el Museo de Arte).
-It was exciting to go on the Roller Coaster ride (Fue emocionante montarnos en la montaña rusa).
-The children were happy to meet new friends at their new school (Los niños estaban felices por hacer nuevos amigos en
su nuevo cole).
Puesto que este verbo sirve para aportar información sobre personas y cosas, podemos utilizarlo con cantidades, con
empleos o con objetos que nos pertenecieron en el pasado:
-Look at that house over there. It was mine! I sold it last year (¡Mira esa casa de ahí! ¡Era mía! ¡La vendí el año pasado!).
-She was a teacher for ten years (Fue profesora durante diez años).
-How much was the pizza? It was €18! (¿Cuánto costó la pizza? ¡Fueron 18 €!).
También podemos hablar de la existencia de algo en el pasado usando “there was” (en singular) y “there were” (para el
plural), con el sentido de “haber”. Así, podríamos describir nuestro barrio diciendo:
-When I was younger there were fewer cars in the streets and in my street there was only one small shop (Cuando
yo era joven había menos coches por las calles, y en la mía solo había una tienda pequeña).
SEMANA 14
(04 HORAS)
WHERE WERE YOU LAST NIGHT? – SIMPLE PAST (AFFIRMATIVE, NEGATIVE, INTERROGATIVE FORM)
CAPACIDADES
COMPETENCIA DESEMPEÑO
❖SE COMUNICA Interactúa ⮚ Expresar oralmente en el tiempo pasado para
ORALMENTE EN estratégicamente con compartir información, empleando una
INGLÉS COMO distintos interlocutores. entonación y pronunciación fluida de acuerdo
LENGUA EXTRANJERA. con su nivel.
incluyen estructura del simple past.
COMO LENGUA uso correcto de la estructura gramatical del
EXTRANJERA simple past.
El “simple past” es un tiempo verbal que se usa para hablar de cosas que sucedieron o existieron antes.
Gramatica del “simple past”

Para formar el pasado simple con verbos regulares, usamos el infinitivo y añadimos la terminación “-ed”. La forma es la
misma para todas las personas (I, you, he, she, it, we, they).
Ejemplos:
● want → wanted
● learn → learned
● stay → stayed
● walk → walked
● show → showed
Existen excepciones:
1. Para verbos que terminan en una “e”, sólo añadimos “-d”.
Ejemplos:
● change → changed
● believe → believed
2. Si el verbo termina en una vocal corta y una consonante (excepto “y” o “w”), repetimos la consonante final.
Ejemplos:
● stop → stopped
● commit → committed
3. Con verbos que terminan en una consonante y una “y”, se cambia la “y” por una “i”.
Ejemplos:
● study → studied
● try → tried
Se recomienda aprender la lista de verbos irregulares:
Estructura
En forma afirmativa es: Sujeto + verbo irregular + complemento.
Ejemplos:
● He bought a blue car. (El compró un coche azul.)
● I wanted to dance. (Yo quería bailar.)
● They learned English. (Ellos aprendieron inglés.)
En forma negativo son:

Verb to be: Sujeto + “to be” + “not” + complemento.
Ejemplos:
● She wasn’t a doctor. (Ella no era doctora.)
● The keys weren’t in the drawer. (Las llaves no estaban en el cajón.)
Todos los verbos demás es: Sujeto + verbo auxiliar (to do) + “not” + verbo principal (en infinitivo) + complemento
Ejemplos:
● I didn’t want to dance. (No quería bailar.)
● They didn’t learn English. (No aprendieron inglés)
● We didn’t believe him. (No le creímos.)
En forma interrogativa son:
To be: “To be” + sujeto + complemento +?
Ejemplos:
● Was she a doctor? (¿Era doctora?)
● Were the keys in the drawer? (¿Estaban las llaves en el cajón?)
Todos los demás verbos son: Verbo auxiliar (to do) + sujeto + verbo principal (en infinitivo) + complemento +?
Ejemplos
Yes/ no questions Short answers
● Did you want to dance? (¿Querías bailar?) Yes, I did.
No, I didn’t
● Did they learn English? (¿Aprendieron inglés?) Yes, they did.
No, they didn’t
● Did you buy a blue car? (¿Compraste un coche azul?) Yes, I did.
No, I didn’t
Lectura por tema:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Past_simple/Reading_Past_Simple_
aj296748tk
http://www.carmenlu.com/first/reading/pastreadtexts1.html
Ejercicios:
https://agendaweb.org/exercises/verbs/past-simple/regular-forms
https://agendaweb.org/exercises/verbs/past-simple-regular-d-ed-ied.htm
https://agendaweb.org/exercises/verbs/past-simple/affirmative-negative-write
https://agendaweb.org/verbs/past-simple-regular/index.html
https://agendaweb.org/exercises/verbs/past-simple/affirmative-regular-verbs-write
https://www.curso-ingles.com/practicar/ejercicios/past-simple
https://www.curso-ingles.com/practicar/ejercicios/past-simple-2
SEMANA 15
(04 HORAS)
THERE WAS / THERE WERE

❖ SE COMUNICA ● Obtiene ⮚ Recupera información explícita, relevante y complementar
ORALMENTE EN información de seleccionando datos específicos en los textos orales qu
INGLÉS COMO textos orales. escucha en inglés, con vocabulario variado, pertinente
LENGUA preciso, reconociendo el propósito comunicativo y apoyándos
EXTRANJERA. en el contexto, teniendo en cuenta el THERE WAS / THER
WERE en positivo, negativo, pregunta y respuestas.
❖ LEE DIVERSOS ● Obtiene ⮚ Identifica información explícita, relevante, complementaria
TIPOS DE TEXTO EN información del contrapuesta integrando en distintos textos al realizar un
INGLÉS. texto escrito. lectura intertextual, que contienen elementos complejos en s
estructura y vocabulario especializado dentro del presente d
pasado simple y THERE WAS / THERE WERE
PRODUCCION DE ● Adecúa el texto a ⮚ Adecúa el texto que escribe en inglés a la situació
TEXTOS la situación comunicativa al reportar sus rutinas y de la misma maner
comunicativa. haciendo uso correcto de la estructura gramatical para la
diferentes formas THERE WAS / THERE WERE.
Al igual que en el presente simple usaremos 'there was' cuando el sustantivo al que acompaña
es un sustantivo contable en singular o uno incontable y 'there were' con los sustantivos
contables en plural.
verbo to +
There +
be complemento
There + was a book.
AFFIRMATIVE (singular
verbo to +
There +
be complemento
There + were some books.
AFFIRMATIVE (plural)
NEGATIVE (singular)
There + verbo to be + not + complemento
There + was + not a book.
NEGATIVE (plural)
There + verbo to be + not + complemento
There + were + not any books.
QUESTIONS (singular)
verbo to be + there + complemento
Was + there a book?

QUESTIONS (plural)
verbo to be + there + complemento
Were + there any books?
El pasado funciona igual que el presente: en el afirmativo (plural) usamos some mientras que en
el negativo (plural) e interrogativo (plural) usamos any.
SHORT ANSWRES (singular / plural)
Possitive + there verbo to be + complemento
Singular there was A book

Yes,
Plural there Were Some book
Negative - there verbo to be not + complemento
Singular There Was not A book

No,
Plural there Were not Any books
EXAMPLES:
AFFIRMATIVE NEGATIVE QUESTIONS SHORT ANSWERS
There was a concert There wasn’t a good Was there a bat in the Yes, there was / No,
last night. teacher in my school. bathroom? there was not.
There were too many There weren’t any

apples that night. chairs in the room. Were there any
crocodiles in the zoo?
Yes, there were / No,
there were not.
READING:
MY VACATION!
I went on vacation to Greece last month. I

Stayed in a really nice hotel- There were
two swimming pools outside! There was a
small beach in front of the hotel. There
were not any cars on the road, but there
were some buses and a lot of tourists.
There was not a restaurant in the hotel,
but there were some very nice
restaurants in the town. There was a
waiter named Manolis – he was very
friendly. There was a big window, so I
could see the ocean. In the evening,
when there were not any people on the
beach, it was very beautiful.
EXERCISE
A. Fill in the blanks with There was/wasn’t, there were/weren’t. Was there or were
there.
1. any lawyers in court?
2. a wonderful film on TV on Monday.
3. astronauts on the Moon in 1969.
4. five witnesses in court.
5. children in the scene?
6. a good movie on TV yesterday?
7. a police department on Santiago Avenue twenty years
ago?
WEEK 16: FINAL EXAM -
DACA

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POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO

IDIOMA EXTRANJERO - INGLÉS

“PROMOCION FORJADORES DE LA DEMOCRACIA”

Nº GRADO APELLIDOS Y NOMBRES DNI TELEFONO

EJE CURRICULAR : FORMACIÓN GENERAL

La Asignatura corresponde al Currículo de Estudios de la Escuela Técnico

❖ SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

❖ Las capacidades a desarrollar en la competencia de SE COMUNICA ORALMENTE EN

⮚ Obtiene información de textos orales

❖ Las capacidades a desarrollar en la competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN

⮚ Obtiene información del texto escrito.

❖ Las capacidades a desarrollar en la competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

⮚ Adecua el texto a la situación comunicativa

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

A. Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción permanente docente –

La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en el 70% y a los Talleres en el 90%,

El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente, comprenderá:

A. Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación activa del Alumno

C. Evaluación Sumativa orientada a comprobar el nivel de desarrollo cognoscitivo,

D. El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones

PG = PEP (3) + PO (1) + TA (2) +EF (4)

2. Speakout Elementary, Antonia Clare, Pearson Education 2012

3. English Vocabulary in Use Elementary, Michael McCarthy, Cambridge University, 2000

4. The Practice of English Language Teaching, Jeremy Harmer, Longman 2001

5. About Language, Scott Thornbury, Cambridge University, Marion Williams 1997

7. Dictionary of Contemporary Englsih, Longman, 2003

SEGUNDA SEMANA ❖ There is – There are

❖ Comparative and Superlative

DECIMO SEGUNDA SEMANA

DECIMO TERCERA SEMANA

DECIMO QUINTA SEMANA

DECIMO SEXTA SEMANA

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Grammatical Rules (Reglas gramaticales)

Sujeto Presente Simple Forma corta

Sujeto Presente Simple Forma corta

you’re not/you aren’t

he’s not/he isn’t

she’s not/she isn’t

it’s not/it isn’t

we’re not/we aren’t

You aren’t a student.( No eres estudiante.)

Con una preposición de lugar ++ un sitio+:

They aren’t at home.(Ellos no están en casa.)

Is the book on the table?(¿El libro está en la mesa?)

He isn’t sad.(Él no está triste.)

Are you tired?(¿Estás cansado?)

Simple Present: Affirmative, Negative, and Interrogative forms

I play tennis. Yo juego al tenis.

● He works in an office. Él trabaja en una oficina.

DESCRIBING PEOPLE : BE + ADJECTIVE

WHERE ADJECTIVES GO IN A SENTENCE

❖ We use adjectives to describe nouns.

❖ Most adjectives can be used in front of a noun:

⮚ They have a beautiful house.

⮚ We saw a very exciting film last night.

❖ or after a link verb like be, look or feel:

⮚ Their house is beautiful.

LIST OF ADJECTIVES TO DESCRIBE PEOPLE

❖ Adjectives for Describing General Appearance

❖ Describing Someone’s Age