Benemérita Universidad

Autónoma de Puebla
Facultad de Psicología
Perspectivas Teóricas
Psicología del Desarrollo
Humano I
NRC: 19706
Mtra. María del Pilar
Cantero Angulo
Alumno: Jael Quintero
Tepoxtecatl
Fecha de entrega:
23/Agosto/2022
Perspectiva 1:
Psicoanalítica
Se llegó a la conclusión de que los orígenes
de las alteraciones emocionales provenían
de las experiencias traumáticas reprimidas
de la temprana infancia

Instancias Hipotéticas de la Personalidad

Propuso que la personalidad se forma a
partir de los conflictos inconscientes entre
los impulsos innatos del ello y las
exigencias de la vida civilizada
El ello: En recién nacidos. Busca la gratificación
inmediata bajo el principio del placer
El súper yo: Desarrollado entre los 5-6 años.
Contiene la consciencia (Deberías/No deberías)
El yo: Se desarrolla a partir del primer año. Opera
bajo el principio de la realidad
 Primeras 3 etapas dentro de los 5-6 años fundamentan el
desarrollo de la personalidad
-Fijación: Estancamiento que puede afectar la personalidad
adulta
-Etapa Oral: La alimentación es la fuente principal del placer
-Etapa Anal: En su primera infancia, recibió un
entrenamiento de esfínteres estricto

Segunda Infancia:
-Etapa Fálica: Se descubren diferencias físicas entre
hombres y mujeres

Tercera Infancia:
-Etapa de Latencia: Periodo de relativa calma
emocional y de exploración intelectual y social
-Etapa Genital: Dura hasta la adultez: Relaciones
heterosexuales con personas fuera de la familia de
origen
• Su teoría abarca ocho
etapas del ciclo vital,
implicando una “crisis” de
personalidad
• Cada etapa debe
equilibrarse de un rasgo
positivo con su respectivo
negativo
 Identidad vs Confusión de Identidad
Confianza básica vs Desconfianza
(pubertad a adultez temprana)
(nacimiento a 12-18 meses)
Determinar sentido del self o
El bebé desarrolla si el mundo es un
experimentar confusión de roles
lugar bueno y seguro (esperanza)
(fidelidad)
Autonomía vs Vergüenza y duda
Intimidad vs Aislamiento (adultez
(12-18 meses a 3 años)
temprana)
Se desarrolla un equilibrio entre
Se busca el compromiso con otros, si
independencia y autosuficiencia
no se logra, se sufrirá de aislamiento
contra vergüenza y duda (voluntad)
(amor)
Iniciativa vs Culpa (3 a 6 años)
Generatividad vs Estancamiento
Desarrolla iniciativa ante nuevas
(adultez media)
actividades sin abrumarse de culpa
Interés por establecer y guiar a la
(propósito)
siguiente generación (cuidado)
Industria vs Inferioridad (6 años a
Integridad vs Desesperación
pubertad)
(adultez tardía)
Aprende habilidades de la cultura o
Se alcanza la aceptación de su vida, lo
enfrenta sentimientos de
que permite aceptar su muerte
incompetencia (habilidad)
(sabiduría)
 Perspectiva 2:
Del aprendizaje
 Teoría mecanicista que describe la conducta observada como respuesta
predecible ante la experiencia
Los conductistas perciben al ambiente como mucho más influyente

-Pavlov: La respuesta a un estímulo se evoca después El individuo aprende a partir de las consecuencias de su
de asociarse en ocasiones repetidas con el estímulo operación sobre el ambiente; implica conductas voluntarias
que la evoca de manera normal

-Skinner: Un organismo tenderá a repetir una conducta que

-Watson (Teorías estímulo-respuesta): Afirmó que se ha reforzado por consecuencias deseables e inhibirá una
podía moldear a un lactante de cualquier forma respuesta que haya sido castigada
 -Albert Bandura: El ímpetu hacia el
desarrollo es bidireccional. “Determinismo
recíproco”, el niño actúa sobre el mundo al
mismo tiempo que éste actúa sobre el niño

-Aprendizaje observacional: Sostiene que las

personas aprenden la conducta social apropiada por
-Bandura (Teoría sociocognitiva): Los medio de la observación e imitación de modelos.
procesos cognitivos son centrales al -Aprenden un idioma
desarrollo. Dichos procesos operan a medida -Desarrollan un sentido moral
que la persona observa distintos modelos -Aprenden conductas
Perspectiva 3:
Cognitiva
 Percibía al desarrollo de manera
organísmica; es decir, como producto
de los esfuerzos de los niños por
comprender su mundo y actuar sobre
él. El método clínico de Piaget
combinaba la observación con
interrogatorios flexibles
1) Organización: Tendencia a crear
estructuras (esquemas) cognitivas cada
vez más complejas, que incluyen
sistemas de conocimiento. Los
esquemas son patrones de conducta
que la persona utiliza para pensar y
actuar ante una situación. Mientras más
información adquieran los niños, sus
esquemas se vuelven más complejos
2) Adaptación: Manera en que los
niños manejan la información
nueva de acuerdo con lo que ya
saben.
-Asimilación: Incorporación de
información nueva dentro de una
estructura cognitiva existente
-Acomodación: Implica modificar
las estructuras las estructuras
cognitivas propias para incluir la
información nueva
3) Equilibración: Tendencia a buscar un
equilibrio estable entre los elementos
cognitivos; dicta el cambio de asimilación
a acomodación
Destaca la participación activa de los niños con su -Zona de Desarrollo Proximal: Brecha entre
ambiente y concibió el crecimiento cognitivo como lo que ya son capaces de hacer solos y
un proceso conjunto aquello para lo que todavía no están listos

Los niños aprenden por medio de la interacción

social; adquieren habilidades cognitivas como
parte de su inducción a un modo de vida

-Andamiaje: Apoyo temporal que dan los

padres, maestros a un niño cuando realiza
alguna tarea hasta que pueda hacerla por sí
solo

Intenta explicar el desarrollo cognitivo
mediante el análisis de los procesos mentales
implicados en la percepción y manejo de la
información. Dentro de este marco teórico
existe un amplio rango de teorías e
investigaciones
Los investigadores infieren lo que sucede
entre el estímulo y la respuesta. A través de
diversos estudios se han desarrollado
modelos computacionales que analizan los
pasos específicos por los que pasan los niños
en la recopilación, clasificación, recuperación
y uso de la información
Aplicaciones prácticas:
-Permite que los investigadores estimen la
posterior inteligencia del lactante a partir de la
eficiencia de su percepción y procesamiento
sensorial
-Permite que padres y maestros ayuden a los
niños a aprender haciéndolos más conscientes
de sus procesos mentales
Los psicólogos usan modelos de
procesamiento de información para examinar,
diagnosticar y tratar problemas del aprendizaje
Perspectiva 4:
Contextual

Describe el rango de procesos interrelacionados
que afectan al niño en desarrollo. Cada
organismo biológico se desarrolla dentro de un
contexto de sistemas ecológicos que sustenta o
sofocan su crecimiento
Macrosistema: Interacción que engloba a
los patrones culturales generales (valores,
El desarrollo sucede por medio de procesos de
interacción bidireccional regular y activa entre el
niño en desarrollo y el ambiente cotidiano
Microsistema: Patrón de actividades,
roles y relaciones personales cara a cara
en el que el niño funciona, de manera
cotidiana
Mesosistema: Interacción de 2 o más
microsistemas que envuelven al niño en
desarrollo
Exosistema: Conexión de 2 o más
entornos, aunque uno de estos entornos
no contiene al niño en desarrollo, por lo
que lo afecta de manera indirecta
creencias y costumbres dominantes), así
como los sistemas político, económico y
social de una cultura
Cronosistema: Agrega la dimensión del
tiempo (grado de estabilidad o cambio en
el mundo del niño, como en la
composición de la familia)
 Perspectiva 5:
Evolutiva/Sociobiológica
 Mecanismos Evolucionados:
Conductas que se han desarrollado para
resolver problemas de adaptación a un
ambiente más primitivo

Psicología Evolutiva:
Aplica los principios de Darwin a la conducta individual.
Las personas luchan inconscientemente no sólo por su
supervivencia personal, sino también por perpetuar su
herencia genética.
Los psicólogos evolutivos del desarrollo aplican los
principios evolutivos al desarrollo infantil. Estudian temas
como estrategias de crianza infantil, diferencias de género
durante el juego y relaciones entre pares
Etología:
Estudio de las conductas adaptativas distintivas
de una especie animal. Mediante la observación
de los animales, por lo regular dentro de su
entorno natural, los etólogos buscan identificar
cuáles conductas son universales y cuáles son
específicas para una especie en particular o
modificadas por la cultura
 Conclusión
Después de haber realizado esta lectura con respecto al tema “Perspectivas teóricas”, he
llegado a la conclusión de que estos puntos de vista dependen mucho del contexto en el que se
están dando, sobre todo en el tiempo, podría decir que lo más acertado y “fiable” sería creen
en la ciencia, o inclinarme un poco más hacía ella, pues las investigaciones y los avances que se
muestran serían más actualizados, aunque no quiera decir que las demás perspectivas están
mal, porque todas tienen grandes aportaciones y podemos recuperar lo más importante de
cada una de ellas y así formar nuevas definiciones y mucho más completas.

Referencia Bibliográfica:

Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2009). Perspectivas teóricas. En Psicología del
desarrollo. De la infancia a la adolescencia (Undécima ed., págs. 29-43). México: McGraw-Hill.