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Teorías de la Personalidad

2do. SEMESTRE – GENERAL

Como se aplica el Desarrollo cognitivo de acuerdo a Piaget,

Teoría aprendizaje social, Enfoque Isabel Allende en la infancia

Lic. Josué Benjamín Quijano Carrillo.

Matricula: 218273

Generación: 2018 - 2022

Universidad Lindavista, Pueblo Nuevo Solistahuacán.

Author Note

Lic. Josué Benjamín Quijano Carrillo, Licenciatura En Educación Media Y Superior En El

Área De Psicología Educativa, Universidad Lindavista.

La correspondencia relativa a este artículo debe dirigirse a Josué Benjamín Quijano Carrillo,

alumno de la Universidad Linda Vista en Solistahuacán Chiapas, con matricula 218273. Tapachula

Chiapas Colonia Azteca, calle Basilio Ortiz #146 entre Tlalpan y Tenochtitlan. Correo institucional,

josue.quijano@ulv.edu.mx

Nombre del instructor (a): Maestra Mónica Sánchez Ojeda


Plataforma Classroom Recursos ULV Fecha De Entrega 25 De Marzo De 2019.
Como se aplica el Desarrollo cognitivo de acuerdo a Piaget,

Teoría aprendizaje social, Enfoque Isabel Allende en la infancia

Según Piaget (2008) se entiende por desarrollo cognitivo

¨Al conjunto de transformaciones que se producen en las características y capacidades del

pensamiento en el transcurso de la vida, especialmente durante el período del desarrollo, y por

el cual aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar, comprender y

manejarse en la realidad¨ (pág. 1)

Diversos psicólogos han dedicado sus vidas a investigar cómo se produce el desarrollo de

diversos conocimientos en la infancia, por ello han desarrollado teorías en las cuales explican

este proceso. Para Piaget los niños son pequeños científicos que exploran e investigan el

ambiente que los rodea, tratando de interpretar el mundo, así interactúan con el ambiente en el

cual están inmersos, aprenden de todo aquello que los rodea y su cerebro va procesando

imágenes y sentimientos que luego generan un aprendizaje. Piaget se interesó por la forma en

la que adquieren el conocimiento al ir desarrollándose y alcanzando la madurez. Por ello

dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas por las cuales todo los niños tienen que

pasar, no es posible saltarse alguna de ellas.

Estas etapas son las siguientes: sensorio motora, etapa pre operacional, etapa de las

operaciones concretas y etapa de las operaciones formales. En cada etapa el niño aprende de

diversas formas, no solo existen cambios cualitativos de los hechos y habilidades sino que

también en la forma mediante la cual se va organizando su conocimiento. El tiempo en la que

se desarrolla cada etapa varía dependiendo del ambiente y la cultura en la que se desarrolle el
niño. Conforme el niño va creciendo, se le van presentando situaciones más complicadas que

las anteriores por ello deben ajustarse al medio ambiente mediante la adaptación y la

organización de nuevos esquemas que le permitan ajustarse a la nueva situación que se le está

presentando. Según él, en el desarrollo cognoscitivo interviene los cuatro factores siguientes:

Maduración de las estructuras físicas heredadas.

Experiencias físicas con el ambiente

Transmisión social de información y de conocimientos

Equilibrio

A continuación enunciaremos las etapas en las cuales Piaget describió del desarrollo

cognoscitivo

El estadio sensorio-motor (desde el nacimiento hasta los dos años).

Él bebe se relaciona con el mundo mediante los sentidos y la acción por ejemplo si ve un

sonajero lo que hará será golpearlo, desarrollan la conducta intencional o dirigidas hacia

metas. Son muy juguetones y les gusta imitar a los demás. Piaget denominó reacción circular

al mecanismo de aprendizaje más temprano. Ya que él bebe repite una y otra vez un mismo

evento, así mismo enumerar los tipos de reacciones como primarias que son dodo aquello que

esta alrededor cerca del sujeto como por ejemplo sacar la lengua; Las secundarias que son

aquello que lo rodea como sus juguetes y llevando a cabo la acción de golpearlos; y la terciaria

tienen que ver con la exploración de efectos novedosos en el mundo que le rodea (p.ej.

,golpear un objeto de formas distintas).


El estadio pre operacional (de 2 a 7 años):

La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de la etapa

pre operacional. Lo llamo así porque los preescolares carecen de la capacidad de efectuar

algunas de las operaciones lógicas que observó en niños de mayor edad. Vamos a examinar

algunos de los progresos cognoscitivos más importantes de esta etapa,

Pensamiento representacional. El niño usa símbolos para reflexionar sobre el ambiente,

conforme va creciendo su manera de aprender también lo hace, empieza a utilizar el

juego para aprender y representar situaciones de la vida.

Conceptos numéricos. los niños empiezan a utilizar los números como herramienta del

pensamiento durante los años preescolares. Piaget sostuvo que los niños no adquieren un

concepto verdadero del número antes de la etapa de las operaciones concretas, cuando

comienzan a entender las relaciones seriales y jerárquicas

Teorías intuitivas. Los niños no distinguen entre seres animados (vivos) y objetos

inanimados (mecánicos); atribuyen estados intencionales y rasgos humanos a los objetos

inanimados.

El estadio de las operaciones concretas (de 7 a 11 años).

El niño empieza a utilizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos

y los objetos de su ambiente. Esta capacidad de aplicar la lógica y las operaciones mentales le

permite abordar los problemas en forma más sistemática que un niño que se encuentre en la etapa

pre operacional. Está conformado por la seriación, clasificación, conservación


El estadio de las operaciones formales (de 11 a 12 años en adelante).

Una vez lograda la capacidad de resolver problemas como los de seriación, clasificación y

conservación, el niño de 11 a 12 años comienza a formarse un sistema coherente de lógica

formal. Al finalizar el periodo de las operaciones concretas, ya cuenta con las herramientas

cognoscitivas que le permiten solucionar muchos tipos de problemas de lógica, comprender las

relaciones conceptuales entre operaciones matemáticas, ordenar y clasificar los conjuntos de

conocimientos. Puede llevar a cabo la Lógica proposicional, el razonamiento científico, el

razonamiento combinatorio, el razonamiento sobre las probabilidades y las proporciones.

Este es el modelo mediante Piaget explico el desarrollo cognoscitivo de la infancia. (1)

Teoría del aprendizaje social

Esta teoría menciona que la mayoría del aprendizaje que se adquiere es gracias al medio

ambiente que nos rodea, la gente adquiere conocimientos, reglas, habilidades, estrategias,

creencias y actitudes. También aprende acerca de la utilidad y conveniencia de diversos

comportamientos fijándose en modelos y en las consecuencias de su proceder, y actúa de

acuerdo con lo que cree que debe esperar como resultado de sus actos.

La teoría cognoscitiva social ostenta varios supuestos acerca del aprendizaje y la ejecuci6n de

conductas que tratan de las interacciones reciprocas de personas, comportamientos y ambientes;

del aprendizaje en acto y el vicario (es decir, las formas en que ocurre), y de la distinción entre

aprendizaje y desempeño. Según esta teoría la gente no es impulsada a la fuerza por estímulos

externos, sino que existe un modelo de reciprocidad tríadica en el que la conducta, los factores

personales cognoscitivos y de otra clase, así como los acontecimientos del entorno son

determinantes que interactúan unos con otros.


Modelo de la reciprocidad tríadica de Bandura.

Este modelo tiene fletas apuntándose entre sí para mostrar la reciprocidad existente entre ellos,

Para Bandura aunque los estímulos ambientales influyen en el desarrollo de la conducta las

creencias y expectativas también los hacen. La relación entre los factores de la triada afecta de

manera distinta a cada individuo dependiendo del ambiente en el que se encuentre y de la

susceptibilidad de la persona.

Bandura señala que la mejor forma de generar el aprendizaje es mediante la observación, el

ejemplo y la imitación, esta es la forma mediante la cual un niño aprende a jugar con sus

juguetes a hablar, aprender a andar en bicicleta entre otras actividades. El claro ejemplo de

aprendizaje por imitación es el lenguaje, cuando los padres repiten una y otra vez la misma

palabra a los niños estos van asociando el sonido hasta que se acerca a la palabra real. Sin

embargo el aprendizaje por observación es aún más útil ya que el observado puede aprender de

los errores que ha presenciado y así optar por otra método de resolución a cualquier problema.

EI aprendizaje por medio de la observación no es un simple asunto de imitación, es un proceso

de juicio activo y constructivo. Este tipo de aprendizaje esta regido por los siguientes:

Proceso de atención. Las personas con quienes se asocien los niños por lo regular
limitaran y estructuran las clases de conductas que presenten y el aprendizaje que

adquieran.

Proceso de retención. La retenci6n aumenta al repasar la informaci6n, codificándola en

forma visual o simbo1ica y relacionando el nuevo material con el almacenado en la

memoria

Proceso de reproducción motora. Las conductas se comparan con la representaci6n

conceptual (mental) personal. La retroalimentaci6n ayuda a corregir las discrepancias.

Proceso de motivación. Las consecuencias de las conductas modeladas informan a los

observadores de su valor funcional y su conveniencia. Las consecuencias motivan al

crear expectativas y al elevar la autoeficacia.

La teoría del aprendizaje social considera una amplia gama de reforzamientos e incluye

consecuencias extrínsecas en esta su relación con la conducta es arbitraria o arreglada en forma

social más que e l resultado natural de la conducta; el comportamiento intrínseco se presenta en

tres formas diferentes. Algún reforzamiento intrínseco aparece desde fuera pero se relaciona de

manera natural con la conducta por sus efectos sensoriales; EI reforzamiento vicario ocurre

cuando aprendemos la conducta apropiada por medio de los éxitos y errores de los demás. EI

autor reforzamiento se refiere al hecho de que las personas tienen capacidades autorreactivas

que les permiten controlar sus propios pensamientos, sentimientos y acciones. Según Bandura

este es el mecanismo mediante el cual se adquiere el aprendizaje social (2).


Enfoque Isabel Allende en la infancia

Isabel allende nació el 2 de agosto de 1942. En lima ha sido considerada la escritora

latinoamericana más destacada. A través de sus libros es posible legar a la comprensión y

aceptación de la personalidad y del género. Utiliza la literatura para mostrar a los niños el

camino en la búsqueda de la personalidad, conociéndose a cada paso y cada año que dan.

El auto concepto y el desarrollo cognoscitivo es la imagen total que se tiene de uno mismo, se

torna más claro y más imperioso a medida que la persona adquiere capacidades cognoscitivas y

aborda las tareas del desarrollo de la niñez, la adolescencia y luego de la edad adulta, Solo hasta

los 7 años, aproximadamente, los niños empezarán a describirse en términos de rasgos

generalizados.

A los 4 años los niños se encuentran en el primer paso, sus afirmaciones acerca de si mismo son

representaciones únicas. Cuando alcanzan los 5 o 6 años avanzan a la segunda etapa, entonces

comienza a vincular un aspecto de sí mismo con otro, en el tercer paso los sistemas de

representación, tiene lugar en la niñez intermedia. Cuando un niño conoce sus emociones y

aprende a controlarlas puede dirigir su conducta de manera óptima frente a la sociedad. Los

niños pequeños tienen dificultades para reconocer que pueden experimentar diferentes reacciones

emocionales al mismo tiempo. Esto les causa una confusión. Ya que adquieren una comprensión

más sofisticada de las emociones simultaneas durante la niñez intermedia.


GEMAS

1. Ciertamente, ninguna disciplina, en el momento de recibirla, parece agradable, sino más

bien penosa; sin embargo, después produce una cosecha de justicia y paz para quienes

han sido entrenados por ella. Hebreos 12:11. (Reina-Valera2000. Pág.1021)

2. Instruye al niño en el camino correcto, y aun en su vejez no lo abandonará. Proverbios

22:6. (Reina-Valera2000. Pág.564)

3. ¿Puede una madre olvidar a su niño de pecho, y dejar de amar al hijo que ha dado a luz?

Aun cuando ella lo olvidara, ¡yo no te olvidaré! Grabada te llevo en las palmas de mis

manos; tus muros siempre los tengo presentes. Isaías 49:15-16. (Reina-Valera2000. Pág.

621.)

4. El necio desdeña la corrección de su padre; el que la acepta demuestra prudencia.

Proverbios 15:5. (Reina-Valera2000. Pág.558)

5. Obedece sus preceptos y normas que hoy te mando cumplir. De este modo a ti y a tus

descendientes les irá bien, y permanecerán mucho tiempo en la tierra que el Señor su

Dios les da para siempre. Deuteronomio 4:40. (Reina-Valera2000. Pág.163)


BIBLIOGRAFIA

1. Tomás J. (08.) Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky. Recuperado de

http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf

2. (s/f). Aprendizaje cognoscitivo social. Recuperado de

http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/Teo-Apra/4.pdf

3. (s/f)Albert Bandura y Julián Rotter. Recuperado de

http://recursosbiblio.url.edu.gt/publicjlg/biblio_sin_paredes/fac_hum/teor_person/cap/09.

pdf

4. (s/f). Desarrollo psicosocial en la niñez temprana. Enfoque (Isabel allende escritora

combativa). Recuperado de https://slideplayer.es/slide/14188833/

5. (2006)Santa Biblia. Reina Valera 2000. Florida. EE.UU. panamericana formas e

impresos.