FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

ARRERA PROFESIONAL DE EDCUACION

TEMA:
MATRIZ DEL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
DOCENTE:
VIRRAREAL GRADOS ANA MARIA
GRUPO
B
INTEGRANTRES:
• Castillo Arambulo, Aidee
• Castillo Valladolid Esmilda
• Cerron Bravo Estefany Milka
• Yesquen Ancajima Guisela Magaly
• Sinacaisiva Muñoz, Letty

PERU-2021
 • El estudiante indaga y comprende el mundo
natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para
mejorar la calidad de vida y el desarrollo
Perfil de egreso sostenible.
• El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de manera
ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
• El estudiante aprovecha responsablemente las
tecnologías de la información y de la
ÁREA DE comunicación (TIC) para interactuar con la
CIENCIAS Y información, gestionar su comunicación y
TECNOLOGIA aprendizaje

• Indagación y alfabetización científica y

tecnológica, sustentado en la construcción
activa del conocimiento a partir de la
ENFOQUE DEL curiosidad, la observación y el
ÁREA cuestionamiento que realiza el estudiante al
interactuar con el mundo.
 INDAGA MEDIANTE Esta competencia se visualiza cuando los niños y niñas,
MÉTODOS desde pequeños, exploran de manera activa su entorno y
COMPETENCIA CIENTÍFICOS PARA como resultado de estas acciones obtienen un primer
CONSTRUIR SUS registro sensible –es decir, una primera información del
CONOCIMIENTOS
mundo captada a través de sus sentidos– sobre el cual
construirán sus futuros conocimientos y representaciones.

• Problematiza situaciones para hacer inda- gación.

CAPACIDAD TENEMOS 4 • Diseña estrategias para hacer indagación.
CAPACIDADES • Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación.
DESCRIPCIÓN DEL
NIVEL DE LA
COMPETENCIA
ESPERADO AL FIN
DEL CICLO II

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno,

hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta
y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
 DESEMPEÑOS
4 AÑOS

3 AÑOS Cuando el niño explora su entorno para conocerlo y se encuentra en proceso al nivel esperado
del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

Cuando el niño explora su

• Compara su
entorno para conocerlo y •Obtiene • Comunica las
• Hace preguntas respuesta inicial
se encuentra en proceso al •Propone información sobre las acciones que
nivel esperado del ciclo II, que expresan su con respecto al
acciones, y el uso características de los realizó para
realiza desempeños como curiosidad sobre objeto, ser vivo o
de materiales e objetos, seres vivos o obtener
los siguientes: • Hace los objetos, seres hecho de interés,
instrumentos para fenómenos naturales información y
preguntas que expresan su vivos, hechos o con la
buscar que observa y/o comparte sus
curiosidad sobre los fenómenos que información
información del explora, y establece resultados.
objetos, seres vivos, acontecen en su obtenida
objeto, ser vivo o relaciones entre ellos. Utiliza sus
hechos o fenómenos que ambiente; y, al posteriormente.
hecho de interés Registra la registros
acontecen en su ambiente. responder, da a Ejemplo: Fabiola
que le genera información de (dibujos, fotos u
Ejemplo: Un niño conocer lo que dice: “Las
interrogantes. diferentes formas otras formas de
pregunta a la docente: sabe acerca de hormigas no solo
Ejemplo: Para (dibujos, fotos, representación,
“¿Qué es eso?”. “Una ellos. Ejemplo: viven en el
averiguar dónde modelados). Ejemplo: como el
hormiga”, responde el Un grupo de jardín, sino
viven las Al observar y hacer modelado) o lo
adulto. “¿Por qué la niños al descubrir también en los
hormigas, los seguimiento a las hace
hormiga entró a la casa?”, una fila de huequitos del
niños proponen hormigas los niños verbalmente.
vuelve a preguntar el hormigas le piso”. también
utilizar lupas, descubren que salen y Ejemplo: Juan
niño. “Porque hay comida pregunta a la “Las hormigas
salir al patio para entran, llevando explica sus
en el piso” docente: “¿Dónde construyen sus
encontrarlas y pedacitos de pan, a dibujos sobre
viven las casa en
seguirlas. un pequeño orificio donde vive
hormigas?” diferentes
en el piso del patio.
lugares”.
 5 AÑOS

Cuando el niño explora su entorno para conocerlo y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

•Comunica de manera
•Obtiene Compara sus verbal, a través de
• Hace preguntas que
información explicaciones y dibujos, fotos,
expresan su curiosidad sobre
sobre las predicciones con los modelado o según su
los objetos, seres vivos,
• Propone acciones, y características de datos e información nivel de escritura– las
hechos o fenómenos que
el uso de materiales e los objetos, seres que ha obtenido, y acciones que realizó
acontecen en su ambiente; da
instrumentos para vivos, hechos y participa en la para obtener
a conocer lo que sabe y las
buscar información fenómenos de la construcción de las información. Comparte
ideas 33 que tiene acerca de
del objeto, ser vivo o naturaleza, y conclusiones. sus resultados y lo que
ellos. Plantea posibles
hecho de interés que establece Ejemplo: Pepe dice: aprendió. Ejemplo:
explicaciones y/o alternativas
genera interrogantes, relaciones entre “No, porque la leche Luisa explica a través
de solución frente a una
o para resolver un ellos a través de no se convirtió en de las fotos que
pregunta o situación
problema planteado. la observación, queso cuando la tomaron sobre la
problemática. Ejemplo: Un
Ejemplo: Para experimentación metimos en la elaboración del queso,
niño comenta que el queso
obtener información y otras fuentes refrigeradora”, “La acerca de los
que ha traído, lo hizo su
acerca de cómo la proporcionadas abuelita nos enseñó ingredientes, objetos y
abuelita con la leche que saca
leche “se convierte” (libros, noticias, que hay que mezclar acciones que hizo la
de su vaca. Esta situación
videos, la leche con el cuajo abuelita para preparar
genera curiosidad y otro
imágenes, y ponerla en el el queso; y terminar la
niño”
entrevistas). molde”. actividad comiendo
queso.
 • Proporcionar materiales diversos que generen, para los niños y niñas, oportunidades de explorar, observar,
manipular, oler, mezclar, probar sabores, etc.

• Considerar ambientes al aire libre, como el jardín, el campo, un río, el parque, una huerta o chacra. De esta
manera, podemos promover el contacto y la observación de plantas, animales y otros elementos como la
tierra, arena, piedras y de los cambios que surgen en ellos. Podemos, también, promover la sensibilidad y el
respeto hacia la naturaleza, a través del reconocimiento de los beneficios que nos brinda.
CONDICIONES
QUE
• Acondicionar un sector de Ciencia, ya sea dentro del aula o al aire libre, con arena, conchitas, hojas,
FAVORECEN EL tronquitos secos, retazos de tela con diferentes texturas, piedras pequeñas, recipientes variados, lupas,
DESARROLLO balanzas, goteros, tazas medidoras, imanes, etc., para favorecer la observación, exploración, y obtención
DE LA de datos e información de los objetos, hechos o fenómenos que indagarán.
COMPETENCIA
RELACIONADA • Generar situaciones de interés en donde los niños puedan describir objetos o hechos con sus propias
CON EL ÁREA palabras, hacer preguntas, solucionar situaciones en su actividad autónoma, descubrir relaciones de
semejanzas, diferencias, de causa y efecto, entre otros
DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
• Valorar lo que los niños saben, poner a prueba sus ideas a través de preguntas que los motiven a indagar
para afirmarlas, reformularlas y construir nuevos conocimientos.

• Promover situaciones que posibiliten a los niños tener a su alcance una diversidad de objetos y materiales
con los cuales puedan armar, desarmar, construir e inventar cosas para resolver situaciones cotidianas.
De esta manera, construirán una idea de que la tecnología no se restringe solo al uso de computadoras,
celulares u otros artefacto
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

• MINEDU,(2021) Recuperado de https://www.gob.pe/minedu.

GRACIAS