PROYECTO DE APRENDIZAJE N°7

HACIENDO EXPERIMENTOS

I.-DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : JAUJA
I.E. : JUAN MÁXIMO VILLAR
DIRECTOR : ERICK HUÁNUCO AQUINO
SUB DIRECTORA : ADITH ORE DE LA CRUZ
DOCENTE : YAMILY YAKELIN FIERRO ROMERO
SECCIÓN : 3 AÑOS - ANARANJADO

II SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la IEI Juan Máximo Villar del cercado de Jauja, en el aula de 3 años sección anaranjado se ha podido observar que los niños y niñas sienten
curiosidad, asombro y fascinación por todo aquello que se presenta ante sus ojos; es así que exploran y experimentan diversas sensaciones que les
permiten descubrirse y descubrir el mundo que los rodea para conocerlo y comprenderlo mejor.

Por ello con este proyecto se pretende que los niños y niñas sientan el gusto por experimentar, por eso se desarrollarán diversos experimentos,
donde todos podremos divertirnos y desentrañar muchos de los misterios de las ciencias, de tal manera se le planteara la siguiente pregunta retadora
¿qué materiales necesitaremos para nuestros experimentos? ¿Qué experimentos haremos? ¿Para qué nos servirá hacer experimentos? Utilizando
materiales que tenemos en casa y en el aula experimentaremos siguiendo los pasos del método científico: anticipando, formulando hipótesis,
comprobando y concluyendo de una manera divertida y entretenida.

III DURACIÓN: Del lunes 04 de setiembre al 22 de setiembre.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CRITERIOS

CIENCIA Y INDAGA MEDIANTE  Problematiza  Explora los objetos, el  Hace preguntas que  A partir de lo que observa
TECNOLOGIA MÉTODOS situaciones para hacer espacio y hechos que expresan su curiosidad expresa a su manera
CIENTÍFICOS PARA sobre los objetos, seres aquello que le llamo la
indagación. acontecen en su entorno,
vivos, hechos o atención de su entorno.
CONSTRUIR SUS  Diseña estrategias hace preguntas con base
fenómenos que acontecen  Expresa a su manera las
CONOCIMIENTOS para hacer indagación. en su curiosidad, propone
en su ambiente. características de lo que
 Genera y registra posibles respuestas, explora, mencionando
 Obtiene información
datos o información. obtiene información al como utilizo elementos
sobre las características de
observar, manipular y los objetos y materiales para su exploración.
 Analiza datos e
describir; compara que explora a través de  Expresa a su manera
información.
aspectos del objeto o sus sentidos. Usa algunos utilizando diversos
 Evalúa y comunica el recursos lo que descubrió
fenómeno para comprobar objetos y herramientas en
proceso y resultado de en su exploración.
la respuesta y expresa en su exploración.
su indagación.
forma oral o gráfica lo que  Comunica los
hizo y aprendió. descubrimientos que hace
cuando explora. Utiliza
gestos o señas,
movimientos corporales o
lo hace oralmente.
COMUNICACIÓN SE COMUNICA Obtiene información del  Se comunica oralmente  Expresa sus necesidades, Utiliza gestos, movimientos
ORALMENTE EN SU texto oral. mediante diversos tipos de emociones, intereses y da corporales, palabras
LENGUA MATERNA textos; identifica información cuenta de algunas sencillas para dar a conocer
Infiere e interpreta explícita; realiza inferencias experiencias al interactuar la información de las
información del texto sencillas a partir de esta con personas de su entorno acciones que realiza para
lograr su propósito: pedir
oral. información e interpreta familiar, escolar o local. con maneras dar gracias al
recursos no verbales y Utiliza palabras de uso interactuar en su entorno.
Adecúa, organiza y
paraverbales de las personas frecuente, sonrisas,
desarrolla el texto de
de su entorno. Opina sobre lo miradas, señas, gestos,
forma coherente y
que más/menos le gustó del movimientos corporales y
cohesionada.
contenido del texto. Se expresa diversos volúmenes de voz
Utiliza recursos no espontáneamente a partir de con la intención de lograr su
sus conocimientos previos, con propósito: informar, pedir,
 verbales y paraverbales el propósito de interactuar con convencer o agradecer.
de forma estratégica. uno o más interlocutores  Participa en conversaciones
conocidos en una situación o escucha cuentos,
Interactúa comunicativa. Desarrolla sus leyendas y otros relatos de
estratégicamente con Escucha cuentos, relatos y
ideas manteniéndose por lo la tradición oral. Formula otros que le interesan.
distintos interlocutores. general en el tema; utiliza preguntas sobre lo que le Responde a preguntas para
vocabulario de uso frecuente y interesa saber o responde a dar a conocer lo que ha
Reflexiona y evalúa la
una pronunciación entendible, lo que le preguntan. entendido del tema
forma, el contenido y
se apoya en gestos y lenguaje  Recupera tratado.
contexto del texto oral.
corporal. En un intercambio, información
generalmente participa y explícita de un texto oral.
responde en forma pertinente Menciona el nombre de Dice lo que le llamo la
a lo que le dicen. personas y personajes, atención del texto oral,
sigue indicaciones orales o expresando con sus propias
vuelve a contar con sus palabras lo que entendió.
propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
 Deduce características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas Participa espontáneamente
orales. para verbalizar algunas
 Comenta lo que le gusta o características de los
personajes de un cuento..
le disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus Dice lo que le gusta o le
experiencias y del contexto disgusta de los personajes
en que se desenvuelve o relatos que escucha en
situaciones de la vida
cotidiana y las actividades
que realiza
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del  Lee diversos tipos de textos  Identifica características de Describe a su manera las
TEXTO EN SU LENGUA texto escrito. que tratan temas reales o personas, personajes, ilustraciones que observa y
MATERNA imaginarios que le son animales u objetos a partir dice lo que le llama la
 Infiere e interpreta cotidianos, atención.
en los que de lo que observa en las
 información del texto predominan palabras ilustraciones cuando
escrito. conocidas y que se acompañan explora cuentos, etiquetas,
con ilustraciones. Construye carteles, que se presenta en
 Reflexiona y evalúa la hipótesis o predicciones sobre variados soportes.
forma, el contenido y la información contenida en los  Dice de qué tratará, cómo
contexto del texto escrito. textos y demuestra continuará o cómo Dice a través de las
comprensión de las terminará el texto a partir imágenes lo que entendió
ilustraciones y de algunos de las ilustraciones o del texto.
símbolos escritos que imágenes que observa
transmiten información. antes y durante la lectura
Expresa sus gustos y que realiza (por sí mismo o
preferencias en relación a los a través de un adulto).
textos leídos a partir de su  Comenta las emociones que
propia experiencia. Utiliza le generó el texto leído (por
algunas convenciones básicas sí mismo o a través de un
de los textos escritos. adulto), a partir de sus Dice lo que le gusta o
disgusta, del texto leído a
intereses y experiencias.
partir de sus intereses y
experiencias.
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta  Crea proyectos artísticos al  Explora por iniciativa Explora los elementos
DESDE LOS LENGUAJES los lenguajes del arte. experimentar y manipular diversos materiales de básicos de los lenguajes del
ARTÍSTICOS. libremente diversos medios y acuerdo con necesidades e arte como el sonido, los
• Aplica procesos materiales para descubrir sus intereses. Descubre las colores y el movimiento y la
creativos. propiedades expresivas. posibilidades expresivas de danza de las diferentes
Explora los elementos básicos sus movimientos y de los costumbres del Perú
 Socializa sus procesos y
de los lenguajes del arte como materiales con los que
proyectos.
el sonido, los colores y el trabaja
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo.
Comparte espontáneamente
 sus experiencias y creaciones.

PERSONAL SOCIAL CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con todas las  Convive y participa  Se relaciona con adultos y Cuenta a su manera al
DEMOCRÁTICAMENTE personas. democráticamente cuando niños de su entorno en adulto las actividades y
EN LA BÚSQUEDA DEL interactúa de manera diferentes actividades del juego que realiza.
BIEN COMÚN  Construye normas, y respetuosa con sus aula y juega en pequeños
asume acuerdos y leyes. compañeros desde su propia grupos. Cuida sus materiales y los
iniciativa, cumple con sus  Colabora en el cuidado del del aula.
 Participa en acciones
deberes y se interesa por uso de recursos, materiales Guardan sus juguetes que
que promueven el
conocer más sobre las y espacios compartidos. utilizan.
bienestar común
diferentes costumbres y
características de las personas
de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones
con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y
recursos comunes.

PSICOMOTRICIDAD SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo.  Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y Expresa corporalmente sus
MANERA AUTÓNOMA A autónoma a través de su movimientos como correr, sensaciones, emociones y
TRAVÉS DE SU  Se expresa motricidad cuando explora y saltar desde pequeñas sentimientos a través del
MOTRICIDAD corporalmente descubre su lado dominante y alturas, trepar, rodar, tono, gesto, posturas, ritmo y
sus posibilidades de deslizarse- en los que movimiento en situaciones de
movimiento por propia expresa sus emociones- juego.
iniciativa en situaciones explorando las posibilidades
cotidianas. Realiza acciones de su cuerpo con relación al
motrices básicas en las que espacio, la superficie y los
coordina movimientos para objetos.
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente

V.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUES
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
VI.-PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 4
Situación provocadora 1
VALORES
 Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional.
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Equidad y justicia.
 Empatía
MARTES 5
Situación provocadora 2 Negociamos el proyecto
sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
ACTITUDES
• Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
• Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
• Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
con sentido de equidad y justicia.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
MIÉRCOLES 6 JUEVES 7 VIERNES 8
Planificación del proyecto N°07 Maratón de la lectura
N° 07
 LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

Burbujas de jabón Haciendo volar nuestra Plastilina casera Flota y se hunde Veo de colores
cometa

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

El globo que se infla solo Flores de colores Casería de imanes Realizando sellos Evaluamos nuestro
proyecto
VII.-RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales del sector de ciencia, Imágenes, Infografías, cuentos, revistas, Tv.

VIII. BIBLIOGRAFÍA:

 CNEBR
 PROGRAMACION CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL
 GUIA DE ORIENTACIÓN PARA LA PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL
 GUÍA DE ORIENTACIÓN DE PROYECTOS
 GUÍA DE LIBRO DE EXPERIMENTOS EN NIÑOS DE NIVEL INICIAL MINEDU

DIRECTOR DOCENTE

ACTIVIDAD N°2

I.-DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Maratón de lectura

FECHA : 08/09/2023
NOMBRE DE LA DOCENTE : Yamily Yakelin Fierro Romero
EDAD : 3 años AULA: Anaranjado

AREA CRITERIOS DE
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DE EVALUACION

LEE DIVERSOS  Obtiene información del texto Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios Interpreta y dice Cuaderno de
TIPOS DE TEXTO escrito. que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y lo que entiende campo
COMUNICACIÓN

EN SU LENGUA que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o en textos

MATERNA  Infiere e interpreta información
del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
predicciones sobre la información contenida en los textos y
narrativos como
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
el cuento.
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
TALLER GRÁFCIO PLÁSTICO

CREA  Explora y experimenta los Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente Usa material Cuaderno de
PROYECTOS lenguajes del arte. diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades gráfico plástico campo
 Aplica procesos creativos.
COMUNICACIÓN

DESDE LOS expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte para realizar la
LENGUAJES  Socializa sus procesos y como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias representación
proyectos.
ARTÍSTICOS ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las de los árboles
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo,
la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

II. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES

Recepción de niños y acompañamiento para que tomen el desayuno de Qaliwarma. Aula y comedor.
JUEGO LIBRE EN Sectores del Aula.
LOS SECTORES
Primer momento (planificación y organización - 10 minutos)
Nos ubicamos en semicírculo para desarrollar la asamblea y se les comunica que vamos a realizar el JUEGO LIBRE EN SECTORES.
Se dialoga con los estudiantes acerca de: ¿En qué sector les gustaría jugar? ¿A qué le gustaría jugar? ¿Con quién desean jugar? y ¿Con qué
materiales?
Se acuerda con los estudiantes el tiempo y el espacio donde van a jugar. Se les indica que se les avisará 10 minutos antes de concluir para
que sepan que es tiempo de ir terminando con el juego.
Conversamos para recordar las normas de convivencias a tener en cuenta durante el juego.
Se brinda un tiempo para que los niños se ubiquen en los sectores elegidos.
Segundo momento (Desarrollo del juego - 50 minutos)
Los niños juegan de manera autónoma en el sector elegido y desarrollan su proyecto de acción.
Durante este momento se observa con atención la dinámica de juego y actuaciones de los estudiantes.
Se registra aspectos relevantes en el cuaderno de campo.
En caso los niños me solicitan participar de su juego o me aceptan participar me incorporaré con mucho respeto.
10 minutos antes de concluir el juego anticiparé a los niños que está llegando la hora de terminar de jugar.
Tercer momento (Socialización, representación, metacognición y orden - 10 minutos)
Al concluir el juego libre en sectores, nos ubicamos en semicírculo para desarrollar la asamblea.
Se promueve que los niños que deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo a qué jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se
sintieron, qué paso en el transcurso del juego y si cumplieron los acuerdos de convivencia.
Se invita a los niños a representar mediante diversos lenguajes lo que más les gustó o lo que más recuerdan de lo que jugaron (individual
o grupal).
Se realiza la metacognición usando las siguientes interrogantes: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha
sorprendido y que hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo lo hicieron?
Con calidez y alegría se promueve que los niños colaboren con el orden.
RUTINAS Actividades Permanentes de Entrada:
Recepción de niñas y niños. Carteles del Aula
Actualización de los carteles
Oración de la mañana
Momentos Materiales
Estrategias metodológicas
Inicio Propósito: Que los niños y niñas participen de la Maratón de Lectura, lean y disfruten de la lectura y demuestren sus
aprendizajes en la comprensión lectora al leer comprensivamente textos narrativos.
ANTES DE LA MARATÓN DE LECTURA Diálogo
 ¿Cómo nos organizaremos?
1. Organicemos nuestra biblioteca y espacio de lectura.
2. Recolectamos textos. Lemas
3. Organicemos las producciones de textos propias.
Podemos crear lemas alusivos a la Maratón de lectura:
• EL CLUB DE LOS LECTORES.
•SI QUIERES AVENTURA, TE INVITO A LA LECTURA
Desarrollo Ambiente para el momento de la lectura:
Se crea decoraciones alusivas a la lectura, o a los temas de los libros (cuentos) que se leerán en el evento. Libros
- Cuarto oscuro.
La idea es que tengamos un espacio acogedor y cómodo para el momento de la lectura. Cuentos
Los medidores de lectura:
Revistas
Mediremos la cantidad de lectores que participan en la actividad, y lecturas se leídas.
Crearemos un medidor llamativo y divertido..
DURANTE LA MARATÓN DE LA LECTURA
1. Iniciar la maratón de la lectura tocando, un silbato.
2. Se establece el tiempo de inicio y término de la Maratón de lectura.
3. Cada participante empieza a disfrutar de la lectura elegida, al terminar de registrar su lectura
utilizado el medidor de lectura.
4. Vivenciar las diferentes formas de lectura: individual, em pares, en voz alta, etc.
5. El responsable del medidor de lectura debe registrar pegar los títulos de los textos leídos y colocar un objeto en el medidor
por cada texto leído. (con ayuda de la maestra).
DESPUÉS LA MARATÓN DE LA LECTURA
1. Al terminar el tiempo de la lectura, se tocará el silbato, canción o campanada. Los participantes compartirán su experiencia
en forma oral.
Se realiza el conteo general de los textos leídos, con el apoyo del responsable del medidor.
Cierre Los estudiantes opinan sobre hechos e ideas importantes del texto, escribe, dibuja, argumentos que demuestren su
comprensión. Hoja bond
Se les brinda una fichita en el que colocará el título del cuento leída. Puedo escribir con trazos y grafías o puede representar el
título mediante un dibujo. Lápiz
Colocarán la fichita en el medidor de lectura elaborado. Realiza fichas Crayones
Metacognición: Plumones
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué tipo de texto hemos leído?, ¿Qué fue lo que más te gustó al realizar la Lectura? ¿En qué tuviste
Diálogo
dificultad al realizarla? ¿Te gustó lo que aprendiste? ¿En qué otras ocasiones te servirá lo aprendido?
 Retroalimentación:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo te sentiste luego? ¿Qué leíste?¿Las imágenes te ayudaron a leerlo? ¿por qué?
Lee un cuento a través de imágenes, para luego expresar su comprensión.
Mueve su cuerpo lento y rápido siguiendo movimientos al ritmo de la música.
Refrigerio Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
Practicamos los hábitos de higiene. papel toalla
Recreo Ordenadamente los niños se lavan las manos.
Consumen sus alimentos.
Guardan sus loncheras.
Salen al recreo.
ASAMBLEA. Hojas bond
Los niños y niñas y la docente se sientan de manera circular en un espacio fijo determinado en el aula y dialogan sobre lo que Plastilina
van a realizar, la docente presenta los materiales que van a utilizar y toman acuerdos para su uso y cuidado
2. EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
Los niños y niñas exploran el material a utilizar como: hojas A3, plastilinas de color verde y marrón
TALLER
3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
La docente propone realizar una actividad grupal con los materiales presentados, los niños y niñas amasan plastilina y moldean
formando un árbol grueso, y un árbol delgado
4. VERBALIZACIÓN
En asamblea dialogamos sobre lo realizado La docente felicita a todos los niños y niñas por su participación.
Actividades de Se alistan para salir
salida Oración
Canción de despedida

V°B° Director Docente de aula