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I. INFORMACIÓN
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Tercer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha
planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de
la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y
que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : ………………………………………………………………………
3.2. Inicio : ………………………………………………………………………
3.3. Término : ………………………………………………………………………
3.4. Semanas : ………………………………………………………………………
BIMESTRE I II III IV
Duración Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ……….
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
3.6. Horas semanales :
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – TERCER AÑO
estadísticos y probabilísticos.
estadísticas o probabilidades
Unidad /
orientarse en el espacio
relaciones algebraicas
sus transformaciones
Situación significativa
estimación y cálculo
y las operaciones
Sesiones)
geométricas
algebraicas
numéricas
LÓGICA
Nociones de lógica.
Enunciados y proposiciones.
Clases de proposiciones.
Operadores o conectivos
lógicos.
Formulas lógicas y tablas de
verdad.
Cuadro y esquema de
organización de relaciones
lógicas.
Expresiones algebraicas
Clases de expresiones
algebraicas.
Polinomios en R y grado
Unidad 2:
absoluto y relativo. Plan de
actividades
SISTEMA DE LOS NUMEROS Polinomios especiales. deportivas donde
NATURALES Productos notables de se indique que
¿Por qué se dice que una binomios. cultivos debemos
función expresa el cambio que Cuadrado de un binomio. conviene
se produce en las cosas al consumir de
Suma y diferencia. acuerdo a la
pasar el tiempo?¿En el antiguo Cubo de un binomio. Suma y actividad que se
Egipto se trataba el tema de diferencia. realiza
las funciones? Productos de dos factores
binomios que tienen un factor
común.
Producto de un factor binomio
suma por su factor diferencia.
Identidad de Legendre.
Unidad 3: Cuadrado de un trinomio. Informe a la
LOS PRODUCTOS Cubo de un trinomio. comunidad
NOTABLES educativa a través
Suma o diferencia de cubos. de una exposición
¿Por qué decimos que el División de cocientes notables. de collages
álgebra es el idioma de las División de polinomios. ilustrativos que
matemáticas? ¿Por qué es División de polinomios por el permitan
importante el lenguaje clásico horner y Ruffini. visualizar los
simbólico de la matemática? Teorema del resto. derivados del
petróleo, como se
Cocientes notables. usan en nuestra
Factorización de polinomios. familia,
Factor común monomio polinomio
y por agrupación de términos.
Factorización de binomios.
Diferencia de cuadrados –suma
de cubos – diferencia de cubos.
Factorización de trinomios
cuadráticos.
Trinomio cuadrado Mónico.
Trinomio cuadrado no Mónico.
Factorización por el método del
aspa simple
Función cuadrática.
Coordenadas del vértice de una Informe de
turismo en las
parábola. regiones a través
Dominio y rango de una función de diversos
cuadrática. gráficos
Función cuadrática completando estadísticos que
Unidad 4: cuadrados. permitan
VALOR ABSOLUTO Y RAIZ Desplazamiento de la gráfica de visualizar los
diferentes
CUADRADA una función cuadrática. aspectos.
¿Qué ideas podemos Intervalo de crecimiento y
comunicar con las medidas? decrecimiento de una función
¿Cuándo se aprobó el Sistema cuadrática.
Legal de Unidades de Medidas Puntos máximos y mínimos de
en el Perú? una función cuadrática.
Modelación de funciones.
Ecuaciones cuadráticas con una
incógnita.
Naturaleza de las raíces.
Propiedades.
Función valor absoluto.
Función raíz cuadrada.
Paralelismo y proporcionalidad. Informe a la
Ángulos formados por dos rectas población del
distrito a través de
paralelas y una secante. un mapa mental
Ángulos de lados paralelos y lados
perpendiculares.
Unidad 5: Teorema de Thales.
UN MUNDO CON MEDIDAS Teorema de Thales en el
¿Cuál fue el matemático que triángulo.
más aportó a la geometría y Propiedades básicas en los
cómo aplicamos actualmente triángulos.
sus aportes? ¿Aplicas Teorema de los ángulos formados
geometría en tu vida por las bisectrices en un triángulo.
cotidiana?
CONGRUENCIA Y SEMEJANZA DE
TRIÁNGULOS
Congruencia de triángulos. Casos.
Semejanza de triángulos.
Homotecias y semejanza de
triángulos.
Sistemas de medidas angulares. Cuadro
Sexagesimal y radial. comparativo del
nivel de
Unidad 6: Razones trigonométricas en producción por
ME BENEFICIO CON LA triángulos rectángulos. regiones
TRIGONOMETRIA Razones trigonométricas
¿Cómo aplicamos la geometría recíprocas.
del espacio en la vida diaria? Razones trigonométricas de
¿Qué matemáticos se ángulos complementarios.
dedicaron al estudio de la Razones trigonométricas de
geometría del espacio? ángulos notables.
Resolución de triángulos
rectángulos.
Ángulos de elevación y depresión
Unidad 7: Poliedros, elementos y clases. Boletín escolar
informando sobre la
LA GEOMETRIA EN Sólidos de revolución (cilindros y problemática
NUESTRO ESPACIO. cono) elementos. ambiental en todo el
TRANSFORMACIONES Área y volumen del prisma recto. mundo. Informar
¿Qué conceptos nuevos que medidas
Área y volumen del cilindro. preventivas
podemos aprender en el Área y volumen de una pirámide. debemos adoptar
desarrollo de la unidad? Área y volumen del cono. para preservar
¿Serán de utilidad los nuestro planeta.
conocimientos aprendidos?
Unidad 8: Nociones básicas de estadística. Boletín
LA ESTADISTICA Organización de los datos. informativo sobre
CONTRIBUYE A LA la región,
Representación gráfica de datos. indicando que
PREVENCIÓN Medidas de tendencia central. Media costumbres
¿Con quienes se inició el aritmética, mediana y modo. ancestrales
estudio de las probabilidades? Relación entre la media, mediana y la todavía persisten,
¿Es importante el estudio de moda. que inversión
las probabilidades? ¿Qué Medidas de dispersión. Rango o económica
problemas propuso el recorrido, desviación media, varianza, requieren
caballero De Meré? desviación estándar.
Nociones básicas de probabilidades.
Frecuencia de un suceso.
Definición y cálculo de la probabilidad.
Axiomas y teoremas de la
probabilidad.
Relación que existen entre dos
sucesos.
Cálculo de probabilidades usando
frecuencias relativas.
Cálculo del valor esperado.
La función vectorial y las
permutaciones.
Permutaciones circulares.
Permutaciones con repetición-
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMAS DE LOS NÚMEROS REALES Y LÓGICA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Tríptico informativo sobre lo que significa el índice corporal, las ventajas de estar en forma, y los riesgos que generan a nuestra salud el sobrepeso.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Para el estudiante Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
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Docente
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Para el docente Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
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Docente
TERCERA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe a la comunidad educativa a través de una exposición de collages ilustrativos que permitan visualizar los derivados del petróleo, como se usan en nuestra familia.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
……………………………de marzo del 20......
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Docente
CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “VALOR ABSOLUTO Y RAÍZ CUADRADA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos estadísticos que permitan visualizar los diferentes aspectos.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
Para el docente Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
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Docente
QUINTA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe a la población del distrito a través de un mapa mental
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
……………………………de marzo del 20......
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Docente
SEXTA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
……………………………de marzo del 20......
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Docente
SÉPTIMA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín escolar informando sobre la problemática ambiental en todo el mundo. Informar que medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
OCTAVA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín informativo sobre la región, indicando que costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión económica requieren.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y