PROYECTO N°03 - AGOSTO AÑO

GESTIÓN PEDAGOGICA – SESIÓN DE APRENDIZAJE N°19 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL

SESION DEL PROYECTO

I. TÍTULO: Jugando con caminos: ancho y angosto

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 5 años

 FECHA Viernes 19 de agosto del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

MATEMÁTICA  Usa estrategias y  Establece relaciones  Compara  Observación

 Resuelve procedimientos para entre los objetos de características  Lista de
problemas de orientarse en el su entorno según sus perceptuales de cotejo
cantidad. espacio. características objetos y
 Cuaderno de
perceptuales al personas,
campo
comparar y agrupar, y reconociendo
dejar algunos sus
elementos sueltos. dimensiones:
ancho, angosto.
 Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás",
ESTANDAR “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
PROPOSITO DE LA  Que las niñas y los niños comparen objetos y personas, describiendo sus
SESION características perceptuales al reconocer diferentes dimensiones: ancho, angosto.
EVIDENCIA DE  Reconocen las dimensiones: ancho, angosto
APRENDIZAJE
 Veracidad
VALOR
 Lealtad
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Acciones de rutina
INICIO EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Elaboramos siluetas de 2 casas ancha y angosta.
- Elaboramos siluetas de Pooh y Piglet
- Solicitamos que los niños traigan 1 brocha de pintura.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Invitamos a los niños a realizar la actividad.

MOTIVACIÓN:
- Motivamos a los niños a escuchar la canción “Ancho y angosto”:

ANCHO Y ANGOSTO
Canción
El pasillo es ancho
yo puedo pasar
y hasta mi tía María
que es súper gordita
lo puede pasar
la puerta es angosta
la puerta es angosta
no puedo pasar
y hasta mi tío Felipe
que es como un fideo
lo puede pasar.

- Después de la canción, preguntamos: ¿Qué nos dice la canción?

¿Cómo es el pasillo? ¿Por qué no puede pasar? ¿La tía María
que es gordita por dónde no puede pasar? ¿Qué puertas nos
dice que hay esta canción? Los niños responden.
Planificación
- Comentamos con los niños que esta canción nos ha hablado de
las dimensiones que trabajaremos hoy.
- Leemos la planificación y lo que queremos conocer hoy.
- Preguntamos a los niños ¿Qué queremos saber hoy? ¿Qué es
ancho? ¿Qué es angosto? ¿Qué podemos hacer para saberlo?
Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
jugaremos a reconocer los tamaños: ancho y angosto.
DESARROLLO APLICACIÓN:
- Comentamos con los niños que para saber qué es ancho y
angosto, vamos a realizar algunos juegos

Familiarización del problema:

- Presentamos la silueta de 2 casas y 2 personajes.
 Siluetas

- Preguntamos ¿Cómo son las casas? ¿Son iguales? Los niños

responden.
- Les contamos que Pooh y Piglet llegaron al bosque y sus amigos
los animales le construyeron a cada uno una casa; para Piglet la
angosta y para Pooh la ancha.
- Preguntamos ¿Qué haremos para ayudar a nuestros amiguitos?
¿Cómo podemos saber cuál es la casa ancha y cuál la angosta?
¿Qué queremos saber? Los niños responden.

- Dejamos que algunos niños voluntarios expresen con sus

propias palabras lo que han entendido acerca del problema.

Búsqueda y ejecución de estrategias.

- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber a qué casa de
ben ir nuestros amiguitos? ¿Qué debemos hacer? ¿Cómo lo
haremos? ¿Necesitaremos materiales, Cuáles? Los niños
responden
- Con ayuda de los niños buscamos algunas estrategias para
realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Utilizar el cuerpo Pizarra
 Utilizar materiales Plumones
 Realizar juegos

- Presentamos el video “Adivinanzas ancho y angosto”:

Video
https://
www.youtube.com
/watch?
v=hV7p4wUSWQU

- Vamos interactuando con los niños y el video para que tengan

noción de las dimensiones propuestas.
- Después de que los niños reconocieron las dimensiones con
ayuda del video, salimos al patio a realizar la actividad

Vivenciamos con el cuerpo y materiales:

 Salimos a la calle y observan las cosas que están alrededor.
Describen puertas, ventanas, casas, pista y vereda,
nombrando lo que es ancho y lo que es angosto.
 En el patio. con cinta o tiza dibujamos 2 caminos, ancho y
angosto.

Cinta
Tizas
 Los niños pasan solos de diferentes formas.
 Individualmente pasan:
 Por el camino ancho: saltando, corriendo, rebotando,
volando, etc.
 Por el camino angosto: de puntitas, de talones, de
costado, de espaldas, etc.
 En parejas de siameses pasan por:
 Por el camino angosto: abrazados, espalda con
espalda, llevando una pelota en medio de las
barriguitas, etc.
 Por camino ancho: pasan con una bolsa de granos
sobre la cabeza de cada uno pasando de costado,
pasan bailando al ritmo de la música, pasan como
caballito (los niños) y jinete (peluches), etc.

Bolsas de granos
Objetos
Peluches

Socialización de sus representaciones

- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo trabajado
en el patio. Preguntamos ¿Qué hicieron con su cuerpo? ¿Qué
hicieron con los materiales? ¿Qué hicieron para saber qué es
ancho y angosto? ¿Qué utilizamos? Los niños responden.
- Entregamos hojas para que los niños puedan representar los
juegos que realizaron.
- Proporcionamos papelotes con caminos y siluetas para que
 peguen a los animales grandes en el camino ancho y a los
pequeños en el camino angosto.

Papelote
Siluetas

Reflexión y formalización
- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos
realizados para resolver el problema.
- Preguntamos: ¿Cómo hicieron para reconocer las dimensiones?
¿qué hicieron primero? ¿qué dimensiones descubrieron? ¿Qué
diferencia hay entre ancho y angosto? ¿todos pueden pasar por Casas
cualquier lugar? ¿cómo se sintieron, durante la actividad? Siluetas
- Decimos a los niños que como ya saben qué es ancho y
angosto, ahora si podemos ayudar a nuestros amiguitos para
que vayan a su casita.
- Proporcionamos a los niños la ficha de trabajo, los niños recortan
a los personajes y los pegan en las casitas que presentamos al
inicio de la actividad en la pizarra.

Canción

- Para finalizar la actividad cantamos la canción “Ancho y

angosto”.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?
¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy jugaron a
reconocer en los objetos y personas las dimensiones: ancho y
angosto
RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente:
 Aula: 5 años
 Fecha: Viernes 19 de agosto del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  JUGANDO CON CAMINOS: ANCHO Y ANGOSTO

ÁREA  MATEMÁTICA
COMPETENCIA / CAPACIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Compara características perceptuales de objetos y personas,
reconociendo sus dimensiones: ancho, angosto.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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 CUADERNO DE CAMPO

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente:
 Aula: 5 años
 Fecha: Viernes 19 de agosto del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  JUGANDO CON CAMINOS: ANCHO Y ANGOSTO

ÁREA
COMPETENCIA / CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
 MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Compara características perceptuales de objetos y personas,
reconociendo sus dimensiones: ancho, angosto.
EVIDENCIA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

 ANCHO Y ANGOSTO

 Recorta a estos amiguitos y pega en la casita más ancha o angosta según corresponda.

ANCHO ANGOSTO
 ANCHO Y ANGOSTO

 Pinta de rojo los objetos anchos y de azul los angostos.

 Pinta con crayola roja el camino ancho y pega papel rasgado en el camino angosto.
 Ancho - angosto

 Pinta la cinta más angosta

 Pinta en rectángulo más ancho

 Dibuja una calle angosta y una calle ancha

 ANCHO - ANGOSTO

 Colorea las imágenes anchas de color clarito y las angostas de color amarillo suave.
 ANCHO - ANGOSTO

 Colorear las imágenes anchas de color naranja y las estrechas de color cielo
 PROYECTO N°03 – AGOSTO AÑO

GESTIÓN PEDAGOGICA – SESIÓN DE APRENDIZAJE N°20 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL

TALLER DE PLAN LECTOR

I. TÍTULO: Creamos un poema

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 5 años

 FECHA Viernes 19 de agosto del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

COMUNICACIÓN:  Reflexiona y  Opina dando  Se familiarizan con  Observación

 Lee diversos evalúa la forma, razones sobre algún diversos textos  Lista de
tipos de textos el contenido y aspecto del texto escritos, en este caso cotejo
escritos en contexto del leído (por sí mismo a través de la creación
 Cuaderno de
lengua materna. texto escrito. o a través de un de un poema.
campo
adulto), a partir de  Comenta qué
sus intereses y emociones le generó
experiencia. poder crear un poema.
 Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
ESTANDAR información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante
para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
PROPOSITO DE LA  Que las niñas y los niños se familiaricen con diversos textos escritos, en este caso a
SESION través de la creación de un poema y comenta qué emociones le generó crearlo.
 Se acercan a diversos textos escritos, en este caso, a través de la creación de un
EVIDENCIA DE poema.
APRENDIZAJE
 Comenta las emociones que le genera crear un poema.
 Veracidad
VALOR
 Lealtad
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN:
- Se pregunta a los niños ¿Qué creen que leeremos hoy? ¿Te
gustan los poemas? ¿Sabes alguno? ¿Te gustaría leerlos? Los
niños responden
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
leeremos un poema para disfrutar de la musicalidad de las
palabras que hay en él.
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Invitamos a los niños a ponerse cómodos en asamblea. Puede
ser sobre petates, alfombras, cojines o cualquier otro material
que sea cómo para los niños.
- Decimos a los niños que vamos a recordar los acuerdos que
establecimos anteriormente para este taller, para que la actividad
sea lo más placentera.
Acuerdos
 Guardar silencio a la hora de la lectura

 Estar atentos

- Luego de recordar los acuerdos, decimos que ya estamos listos

para empezar nuestra lectura del día de hoy.
- Presentamos el poema “El verde”:

EL VERDE
Da el dragón, en la pradera, la fiesta de primavera. A
ella acude la tortuga con sombrilla de lechuga.
Llega el sapo, en un pispás, dando saltos hacia atrás.
Se ha puesto un sombrero extraño de hojas verdes
de castaño. Papelote
De un arbusto, de repente, baja alegre la serpiente Poema
luciendo verde camisa. ¡Le da un ataque de risa!
- Leemos el título. Preguntamos ¿De qué creen que trata este
poema? ¿Por qué se llama verde? Los niños responden.
- Durante la lectura, prestamos atención a las preguntas o los
comentarios que los niños puedan hacer los niños para
absolverlas.
- Después de escuchar la lectura del poema, conversamos con los
niños sobre lo que comprendieron de él.
- Realizamos preguntas con respuestas en dibujo. Los niños
 toman sus pizarras y plumón para dibujar la respuesta a la
pregunta
- Preguntamos:
 ¿Quién es el personaje del poema? Dibuja
 ¿Quién es verde? Dibuja
 ¿A quién le da un ataque de risa? Dibuja
 ¿En qué lugar crees que ocurre lo que nos cuenta el
poema? Responde
 ¿Te gustó el poema? Explica por qué.
- Dialogamos con los niños sobre el poema y la musicalidad y rima
que tienen las palabras.
- Proponemos a los niños crear su propio poema cortito y para ello
verán un video.

¿CÓMO CREAR NUESTRO POEMA?

- Invitamos a los niños a ver el video “Un poema que rima”:
Pizarra
Plumones

Video
https://
www.youtube.co
m/watch?
v=5nStKILR0Zg
- Invitamos a los niños a seguir la secuencia:
1. Elegir el nombre del objeto, animal o persona.
2. Buscan otra palabra que rime con el nombre escogido.
3. Agregarle alguna acción o verbo.

Por ejemplo:
LA MARIPOSA ROSA
VUELA Y SE POSA
MIRA ESE LEÓN
QUE TIENE UN BOTÓN
4. Ahora están listos para crear sus propios poemas. Pueden
utilizar siluetas también.

5. Otra forma de crear poemas, es pensar en un tema, como

la familia, el campo, los animales, su juguete favorito, etc.
y decir de ellos cosas bonitas, cómo es, qué hace, etc.

- Primero creamos un poema junto con los niños. Por ejemplo,

creamos un poema sobre una mascota. Pedimos a los niños que
le pongan un nombre e imaginen cómo es y por qué lo quieren.
 Los niños nos dictarán y nosotros iremos escribiendo.
- Leemos el poema para que vean cómo es que con su ayuda lo
pudimos crear.

Siluetas
Por ejemplo:

MI OSITO TEDY ES EL MAS LINDO,

YO LO QUIERO PORQUE ES SUAVE
Y CARIÑOSO
MI OSITO TEDY Y YO SOMOS AMIGOS
- Invitamos a los niños a crear su poema siguiendo los pasos.
- Cuando terminen de crear el poema, lo dibujarán para recordarlo
y recitarlo.
- Invitamos a los niños a recitar su poema con ayuda de los
dibujos que realizaron.

- Felicitamos su esfuerzo y participación en esta actividad en la

que aprendieron a crear poemas.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy leímos y
creamos poemas cortitos.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente:
 Aula: 5 años
 Fecha: Viernes 19 de agosto del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  CREAMOS UN POEMA

ÁREA  Comunicación
COMPETENCIA / CAPACIDAD LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Se familiarizan con diversos textos escritos, en este caso a través de la
creación de un poema.
 Comenta qué emociones le generó poder crear un poema.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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 CUADERNO DE CAMPO

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente:
 Aula: 5 años
 Fecha: Viernes 19 de agosto del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  CREAMOS UN POEMA

ÁREA
COMPETENCIA / CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
 Comunicación
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
 Se familiarizan con diversos textos escritos, en este caso a través de la
creación de un poema.
 Comenta qué emociones le generó poder crear un poema.
EVIDENCIA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

 POEMA: EL VERDE

 Escucha el poema y apréndelo.

El verde
Da el dragón, en la pradera,
la fiesta de primavera.
A ella acude la tortuga
con sombrilla de lechuga.

Llega el sapo, en un pispás,

dando saltos hacia atrás.
Se ha puesto un sombrero extraño
de hojas verdes de castaño.

De un arbusto, de repente,
baja alegre la serpiente
luciendo verde camisa.
¡Le da un ataque de risa!
 POEMA: EL VERDE

 Con ayuda de un adulto lee el poema y completa pegando los animalitos en cada estrofa. Colorea.

El verde
Da el dragón, en la pradera,
la fiesta de primavera.
A ella acude la tortuga
con sombrilla de lechuga.

Llega el sapo, en un pispás,

dando saltos hacia atrás.
Se ha puesto un sombrero extraño
de hojas verdes de castaño.

De un arbusto, de repente,
baja alegre la serpiente
luciendo verde camisa.
¡Le da un ataque de risa!
COMPRENDO LO QUE LEO

 Responde las preguntas marcando la alternativa correcta.

1. ¿De quién habla primero el poema?

2. ¿Cuál es el color que lleva el nombre del título?

3. ¿Qué fiesta hará el dragón en la pradera?

4. ¿De qué color es la camisa que sale luciendo la serpiente? Colorea

5. ¿Cómo bajó la serpiente del arbusto? Colorea

6. ¿Cómo imaginas que era el sombrero extraño del sapo? Dibuja y pinta
 A VER CÓMO RIMA

 Lee las rimas con ayuda de las imágenes, apréndelas y dibuja a los personajes principales.

El Rabito se metió en su y
huequito

calientito se durmió. Esta mañana despertó

y su se comió.

cuna

Bumbuna, llévame a tu

Y dame de comer semillas de tuna

 RIMA, QUE RIMA

 ¿Tú eres un buen amigo? ¿Cómo lo demuestras?

 Repite y aprende la rima. Luego colorea la imagen.

Amigo, amigo
ya puedes hablar
Amigo, amigo
Yo te puedo ayudar como
amigo.
 Escucha este lindo poema y colorea las imágenes

¿Quién le puso el nombre

a la Luna?
de Mirtha Golberg

¿Quién le puso el nombre a la luna?

¿Habrá sido la laguna, que de tanto verla
por la noche decidió llamarla luna?

¿Quién le puso el nombre al elefante?

¿Habrá sido el vigilante, un día que paseaba muy campante?

¿Quién le puso el nombre a las rosas?

¿Quién le pone el nombre a las cosas?

Yo lo pienso todos los días

¿Habrá un señor que se llama Pone nombres que

saca los nombres de la Nombrería?

¿O la arena sola decidió llamarse arena y el

mar solo decidió llamarse mar?

¿Cómo será?
(Menos mal que a mí me
puso el nombre mi mamá)
 POEMA: “EL GATO GARCÍA”

 Aprende este gracioso poema. Colorea las imágenes

El gato García se ha puesto farsante,

no sube al tejado si no va con guantes.
El gato García no come pescado,
prefiere las pizzas y postre helado.
En noches de luna en vez de maullar,
¡llama a su gatita por un celular!
Por eso García lleva más de un año sin cazar
ratones ni darse un buen baño.
 ME GUSTA DECORAR

 Pica lana del color de tu preferencia y pégala en el cuerpo del gatito. Si no tienes puedes utilizar4 otro
material que tengas en casa.