Producción agrícola y ganadera

SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA
GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Zona Escolar Núm. 34 Sector 9
TELESECUNDARIA No. 545 1°B GEOGRAFÍA 23 - 4 SESIONES

ESCUELA GRADO Y GRUPO ASIGNATURA SECUENCIA Y SESIONES
II. ESPACIO GEOGRÁFICO, 07 AL 10 DE MARZO 2022 NATURALEZA Y SOCIEDAD RECURSOS NATURALES Y ESPACIOS
SOCIEDAD Y ECONOMÍA ECONÓMICOS
BLOQUE: TEMPORALIDAD EJE TEMA
APRENDIZAJE ESPERADO: Compara la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal en diferentes regiones del mundo.
Reconocer las relaciones entre los componentes naturales y sociales del espacio geográfico con la actividad agrícola
INTENCIÓN DIDÁCTICA y ganadera. Se pretende que el alumno compare y analice datos de producción en diferentes regiones del mundo y
de México.
Actividades
No. de Sesión Actividades Materiales Diferenciadas
Fecha (Inicio, Desarrollo y Cierre) y/o recursos En Función De Estilos
De Aprendizaje:
PARA EMPEZAR
Para empezar, anotar en el cuaderno el aprendizaje esperado. Libro de texto
Retomar los conocimientos previos de los alumnos acerca de los recursos naturales y de las características de Cuaderno Lluvia de ideas
los espacios agrícolas y ganaderos, así como su importancia para la producción de alimentos. Lápiz Lectura
Leer en grupo la información de la actividad 1 (p. 162) y orientar la lectura y la pregunta hacia las Recursos Videos
comparaciones de la ganadería de Murcia con la que se practica en el país, en su entidad o localidad. Preguntar audiovisuales Organizador gráfico
en qué otras partes del mundo creen que se practique la ganadería altamente tecnificada. Agricultura
Observar el video Agricultura digital. Con base en el video, orientar la reflexión hacia las implicaciones digital y
benéficas o perjudiciales de la agricultura convencional y la digital. Agricultura y
Sesión 1
Contestar en grupo las preguntas planteadas en la actividad 2. ganadería
07/03/2022
Observar el video Agricultura y ganadería y elaborar un organizador gráfico. Proponer a los alumnos algunos
ejemplos de organizador gráfico, como un mapa conceptual, un mapa mental, un cuadro sinóptico u otros, y
elegir entre todos el más apropiado para realizarlo. Mencionar que tienen que tomar en cuenta para cada
actividad económica la superficie en que se practica, el uso de tecnología, las condicionantes naturales, la
producción y el impacto ambiental, entre otros.
En plenaria, socializar si en el lugar donde viven o en su entidad se practica agricultura o ganadería, ¿de qué
tipo? ¿Qué características naturales, sociales, económicas y culturales favorecen el desarrollo de la agricultura
o la ganadería?
MANOS A LA OBRA
Analizar grupalmente la tabla 2.6 sobre patrones agrícolas en el mundo (pp. 164 – 165). Libro de texto Lectura
Completar el mapa 2.10 de zonas agrícolas en el mundo (p.166), investigar sobre el origen de los alimentos. Cuaderno Análisis cartográfico
Para la elaboración del planisferio solicitar a los alumnos que se apoyen en un atlas de geografía del mundo, Lápiz
para ubicar los países de la tabla 2.6. Sugerir algunos iconos para representar los productos agrícolas en su Bolígrafo
mapa.
Sesión 2 Promover el análisis cartográfico en el momento de comparar los tres mapas, guiar a los estudiantes para
08/03/2022 asignarle nombre al mapa y colocarle todos los elementos del mismo. Con respecto a la investigación sobre el
origen de los alimentos sugerir a los alumnos algunas fuentes de consulta. Poner como ejemplos algunos
productos que en la etiqueta se muestre el lugar donde fue elaborado y lo que implica la distribución del
producto (transporte, comercialización, etcétera). Plantear algunas preguntas que sirvan para la investigación,
como ¿qué tuvo que pasar para que ese producto llegara a su mesa?, ¿qué hay detrás de cada producto?
Indicar que esta información la ocuparán al finalizar la secuencia.
PARA TERMINAR
En grupo, leer el texto Patrones ganaderos (p.167). Libro de texto Lectura
Interpretar el mapa 2.11 Producción ganadera en el mundo (p. 168) y completar el cuadro. Cuaderno Interpretar mapa
Promover que los alumnos interpreten el mapa de los espacios ganaderos en el mundo, y para ello pedir que Lápiz Cuadro comparativo
compartan sus observaciones, de manera que los lleve a tener un cuadro completo de lo que sucede en este Manifestaciones Reflexión
rubro de la economía. culturales
solicitadas
Sesiones 3 Y 4
En parejas, elaborar un cuadro comparativo y compartir los resultados de la investigación. Pedir a los alumnos
10/03/2022
que utilicen el planisferio que elaboraron en la actividad 4, los mapas 2.10, 2.11 y el cuadro que realizaron de
las actividades ganaderas.
Guiar a los alumnos para que elijan dos o más regiones para compararlas entre sí, con el fin de hacer
inferencias sobre qué favorece la alta producción agropecuaria en cada una, con base en lo que han trabajado
en la secuencia. Finalmente, en plenaria llevar a cabo una reflexión de la importancia de conocer el origen de
los productos y las implicaciones de la actividad agropecuaria
ARGUMENTACIÓN:
Las actividades y estrategias planteadas permiten que los alumnos comprendan e identifiquen que la distribución de la producción agrícola y ganadera es ocasionada
por factores naturales, sociales y económicos. Además, que identifiquen a los países que destacan en este sector, así como las entidades o regiones en México y en
el mundo que sobresalen en el sector agropecuario; por último, se pretende que reconozcan y valoren la importancia de estas actividades para la obtención de
alimentos.
Se planean actividades que involucren al total del grupo y se consideran los estilos de aprendizaje.
Las estrategias permiten su aplicación en un contexto de la región indígena.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RUBRICA PARA EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA 23
Aspectos a evaluar Requiere Regular Bien Excelente
mejorar (1) (1.5) (2) (2.5)
Jerarquiza las ideas de forma pertinente y lógica en el organizador gráfico.
Manejo adecuado de los elementos del mapa, el uso de la simbología y la forma en que
delimita las regiones.
Interpreta la información que han plasmado en el mapa.
Hace inferencias en el cuadro comparativo sobre qué favorece la alta producción
agropecuaria en cada región elegida.
Total
• Calificación de la actividad
TITULAR DE GRUPO Vo. Bo.

DIRECTOR ESCOLAR
_______________________________ _______________________________
MAESTRA: ALMA G. DE CASAS REYES PROFR. FÉLIX ESPINOSA NEVÁREZ

II. ESPACIO GEOGRÁFICO, 11 AL 15 DE MARZO 2022 NATURALEZA Y SOCIEDAD RECURSOS NATURALES Y ESPACIOS
SOCIEDAD Y ECONOMÍA ECONÓMICOS
APRENDIZAJE ESPERADO: Compara la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal de diferentes regiones del mundo.
Reconocer las relaciones entre los componentes naturales y sociales del espacio geográfico con la actividad forestal
INTENCIÓN DIDÁCTICA
y pesquera; de esta forma el alumno podrá comparar la producción en diferentes regiones del mundo y de México
Actividades
De Aprendizaje:
PARA EMPEZAR
Anotar en el cuaderno el aprendizaje esperado. Libro de texto Videos
Cuaderno Análisis e interpretación
En plenaria, indagar los saberes previos sobre el aprovechamiento forestal y pesquero, fomentar la reflexión Lápiz de información
para que comprendan que son actividades comerciales o de subsistencia y que de ello depende del desarrollo Bolígrafo cartográfica
económico de la localidad o región donde se lleva a cabo. Es importante que reconozcan que de estas Cañón
actividades los seres humanos obtenemos alimentos y diversos satisfactores de uso diario. Computadora
Recursos
Responder en grupo las preguntas de la actividad 1 (p. 170). Orientar la reflexión hacia cuáles son las zonas audiovisuales:
aptas para la producción de alimentos, y cómo y con qué productos contribuyen los bosques. Recursos
Sesiones 1 y 2
forestales en
11/03/2022
Observar el video Recursos forestales en México, comentar las respuestas de las preguntas planteadas en la México y
actividad 1 y completar la tabla sobre los recursos forestales y sus principales usos. Los recursos
pesqueros
En parejas, observar el mapa 2.12 e identificar los países con mayor producción forestal en el mundo y sus
climas. Ubicar en qué rango se encuentra México a nivel mundial en este sector.
Observar el video Los recursos pesqueros. De acuerdo con lo analizado en el video, guiar las respuestas de las
preguntas planteadas en la actividad 4 (p.173), citar ejemplos. Además, sugerir que calquen el mapa de México
que viene al final del libro para marcar las zonas de mayor producción pesquera en el país
MANOS A LA OBRA
Observar el video La actividad pesquera en México. Se pretende que los alumnos reconozcan la importancia de Libro de texto Video
la actividad pesquera en nuestro país y a escala mundial, por lo que se espera que identifiquen el potencial de Cuaderno Lectura
Sesión 3
esta actividad. Lápiz
14/03/2022
Leer el párrafo de la actividad 5 (p.173) y contestar en grupo los cuestionamientos. Bolígrafo
Identificar en el mapa 2.1 las regiones pesqueras más relevantes del mundo.
PARA TERMINAR
Dividir al grupo en dos: uno trabajará la producción forestal y el otro, la pesquera. Luego, en el interior de cada Libro de texto Graficas circulares
subgrupo, organizar equipos de tres personas. Cuaderno Exposición
Sesión 4 En equipo, tomar la información estadística que se presenta en la página 174 y convertirla en gráficas circulares Lápiz
15/03/2022 para que puedan compararla. Apoyarse en la información de la tabla 2.7, así como en las lecciones 12 y 35 del
libro de Matemáticas.
Exponer las gráficas y sus conclusiones al resto del grupo.
ARGUMENTACIÓN:
Las actividades y estrategias planteadas permiten que los alumnos comprendan e identifiquen que la distribución de la producción forestal y pesquera es ocasionada por factores
naturales, sociales y económicos. Además, que reconozcan las regiones o países que destacan en este sector, así como las entidades o regiones en México que sobresalen en ambas
actividades.
Para esta secuencia se evaluará el trabajo colaborativo en la actividad de la tabla Recursos forestales y principales usos, asi mismo, al argumentar y dar opiniones
fundamentadas a otros compañeros.
TRABAJO COLABORATIVO Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Control de la Eficacia del Grupo Repetidamente Repetidamente Ocasionalmente Rara vez controla la eficacia del
controla la eficacia del grupo y controla la eficacia del grupo y controla la eficacia del grupo y grupo y no trabaja para que éste
hace sugerencias para que sea trabaja para que el grupo sea más trabaja para que sea más efectivo. sea más efectivo.
más efectivo. efectivo.
Calidad del Trabajo Proporciona trabajo de la más Proporciona trabajo de calidad. Proporciona trabajo que, Proporciona trabajo que, por lo
alta calidad. ocasionalmente, necesita ser general, necesita ser comprobado
comprobado o rehecho por otros o rehecho por otros para asegurar
miembros del grupo para su calidad.
asegurar su calidad.
Trabajando con Otros Casi siempre escucha, comparte y Usualmente escucha, comparte y A veces escucha, comparte y Raramente escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de otros. Trata apoya el esfuerzo de otros. No apoya el esfuerzo de otros, pero apoya el esfuerzo de otros.
de mantener la unión de los causa "problemas" en el grupo. algunas veces no es un buen Frecuentemente no es un buen
miembros trabajando en grupo. miembro del grupo. miembro del grupo.
Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles Por lo general, proporciona ideas Algunas veces proporciona ideas Rara vez proporciona ideas útiles
cuando participa en el grupo y en útiles cuando participa en el útiles cuando participa en el cuando participa en el grupo y en
la discusión en clase. Es un líder grupo y en la discusión en clase. grupo y en la discusión en clase. la discusión en clase. Puede
definido que contribuye con rehusarse a participar.
Un miembro Un miembro
mucho esfuerzo.
fuerte del grupo que se esfuerza. satisfactorio del grupo que hace
lo que se le pide.
RUBRICA PARA EVALUACIÓN DE LAS GRÁFICAS

mejorar (1) (1.5) (2) (2.5)
Determina la parte del círculo que corresponde a los datos que se piden representar
en la actividad.
La información plasmada es fácil de interpretar.
El diseño es adecuado.
Expone conclusiones a partir de la interpretación de las gráficas.
Total
Calificación de la actividad

RECURSOS NATURALES Y
II. ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA 17 AL 22 DE MARZO 2022 NATURALEZA Y SOCIEDAD
ESPACIOS ECONÓMICOS
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza la relevancia económica de la minería, la producción de energía y la industria en el mundo
Explicar la importancia de los recursos minerales y energéticos en la economía mundial a partir de la interpretación
de mapas, gráficas y tablas.
Actividades
De Aprendizaje:
PARA EMPEZAR
Anotar en el cuaderno el aprendizaje esperado. Libro de texto Cuestionario
Cuaderno Videos
En grupo, observar las imágenes de la actividad 1 (p.176) y realizar lo que se solicita. Identificar si los alumnos Lápiz Mapa mental
manejan el concepto de recursos naturales y si logran identificar el origen de éstos; por ejemplo, en la imagen Bolígrafo Cartel
del obrero automotriz podrían hablar de recursos como el hierro y el cobre, entre otros, y así con cada una de recurso
las imágenes siguientes. Guiarlos para llegar a una respuesta consensuada sobre la pregunta ¿qué tienen en audiovisual
común las actividades de las imágenes? Minerales y su
utilidad
Sesiones 1 y 2
Observar y analizar el mapa 2.14, Principales yacimientos minerales del mundo (p.177). En parejas, pensar en La minería en
17/03/2022
los procesos de formación de las regiones montañosas y busquen la relación que éstos tienen con la distribución México
de los yacimientos minerales. Resolver lo siguiente: ¿En qué tipos de relieve predominan los yacimientos?, ¿Qué
países destacan por un mayor número de yacimientos importantes? ¿Por qué creen que sea así?
Observar los recursos audiovisuales Minerales y su utilidad y La minería en México
Dividir al grupo en equipos para realizar un mapa mental sobre los tipos de minerales con un dibujo o ilustración
de la forma en que se emplean n la vida diaria y un cartel con el tema Los recursos minerales y energéticos.
MANOS A LA OBRA
En grupo, observar e interpretar la gráfica 2.9 y la tabla 2.8 (p.181), con apoyo de los conocimientos de Libro de texto Análisis de gráficas
Sesión 3 matemáticas contestar las preguntas planteadas. Cuaderno
18/03/2022 En parejas, analizar la gráfica 2.10 y la tabla 2.9 (p.182). Lápiz
Colores
Colorear en la tabla los cuadros donde aparece China y con otro color los cuadros donde aparecen países
latinoamericanos. Observar en la gráfica los minerales con mayor valor de exportación y responder ¿Qué
impacto económico tiene la minería en estos países?
PARA TERMINAR
Analizar en binas la producción minera de México y, con base en la información que ofrece el mapa 2.16, Libro de texto Cuestionario
Sesión 4
responder las preguntas planteadas en la actividad 9 (p.183). Lápiz
22/03/2022
ARGUMENTACIÓN:
Las actividades y estrategias planteadas permiten que los alumnos identifiquen los principales yacimientos minerales y su utilidad, y que conozcan el valor de los
minerales energéticos y metálicos con la idea de que analicen la importancia de estos recursos en la economía mundial; además de localizar los países de mayor
producción minera.
Rúbrica para evaluar la secuencia 25
Niveles de logro
Criterios
En proceso (0.5) Aceptable (1) Logrado (1.5) Destacado (2)
Establece relaciones que entre los yacimientos y el relieve.
El esquema representa la información adecuadamente, tiene buena
organización y estética.
El mapa mental sobre los tipos de minerales tiene buena presentación,
organiza la información e incluye dibujos.
El cartel es llamativo, la información es completa, tiene título y elementos

gráficos.
Utiliza habilidades cartográficas en la interpretación del mapa 2.16 como
localización, orientación e interpretación de la simbología.

DIRECTOR ESCOLAR
_______________________________
MAESTRA: ALMA G. DE CASAS REYES _______________________________
PROFR. FÉLIX ESPINOSA NEVÁREZ

II. ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y RECURSOS NATURALES Y
24 AL 28 DE MARZO 2022 NATURALEZA Y SOCIEDAD
ECONOMÍA ESPACIOS ECONÓMICOS
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza la relevancia económica de la minería, la producción de energía y la industria en el mundo.
Distinguir la importancia de la actividad industrial en función de su cercanía a los recursos minerales y energéticos,
con ello se podrá determinar su relevancia económica en algunas regiones del mundo y su impacto a nivel global.
Actividades
De Aprendizaje:
PARA EMPEZAR
Para empezar, anotar en el cuaderno el aprendizaje esperado. Libro de texto Video
En grupo, observar el mapa del sur de África (p.184) y contestar la pregunta. Escuchar a los alumnos cuando Cuaderno Mapa conceptual
expliquen por qué a pesar de que África tiene tantos recursos mineros importantes para la economía de sus Lápiz
países, su población es muy pobre. Lo ideal es que recuperen los saberes de la secuencia previa. Bolígrafo
Recurso
Sesión 1
En parejas y con apoyo de lo aprendido en la asignatura de Tecnología, seleccionar uno de los artículos escolares audiovisual
24/03/2022
que emplean de manera cotidiana y describir en el cuaderno el material del que está hecho. Considerar las La
materias primas que se usaron para elaborarlo, el tipo de industria que lo produce y el país de donde proviene. industrialización
Observar el audiovisual La industrialización. Leer el texto Principales tipos de industria y con base en él y en el
video, elaborar un mapa conceptual sobre la industria, sus tipos, características y ejemplos de productos
elaborados por ésta.
MANOS A LA OBRA
En equipo, analizar la relación entre la distribución de las regiones industriales, las materias primas y la Libro de texto Cuestionario
Sesión 2
población. Realizar las actividades planteadas en la actividad 4 (p.185). Cuaderno
24/03/2022
Lápiz
En parejas, ubicar los parques y zonas industriales de México en el mapa 2.19 (p.187) orientar a los alumnos en Libro de texto Análisis de mapa
Sesión 3 la localización de estas zonas, solicitar que ubiquen su entidad y su localidad, que mencionen la zona industrial Cuaderno
28/03/2022 más cercana y que digan cómo influye en la región. Lápiz
PARA TERMINAR
Sesión 4 En parejas, analizar la tabla 2.10 (p.189) a través de la comparación entre los países representados. Libro de texto Gráfica de barras
28/03/2022 Emplear la información de la tabla para elaborar una gráfica de barras. Cuaderno
Lápiz
Reglas
ARGUMENTACIÓN:
Las actividades y estrategias planteadas permiten que los alumnos comprendan la importancia de la minería y la industria del sector secundario, y que analicen su
relevancia a escala nacional y mundial. Además, que conozcan las regiones industriales más importantes del mundo y de México
Rúbrica para evaluar la secuencia 26
Niveles de logro
Criterios
En proceso (0.5) Aceptable (1) Logrado (1.5) Destacado (2)
En el mapa del sur de África y sus recursos minerales interpreta la simbología
y reconoce que a pesar de que el sur de África tiene abundancia de recursos
minerales, la población se mantiene en la pobreza.
En la descripción del articulo escolar seleccionado incluye las materias
primas usadas en su elaboración, el tipo de industria que lo produce, el país
de origen y el proceso de fabricación ilustrado.
El mapa conceptual organiza correctamente los conceptos donde
corresponde y está ilustrado.
Realiza el análisis cartográfico al localizar las zonas industriales de México,
identifica patrones de concentración de las zonas y parques industriales.
La gráfica de barras sobre la aportación al PIB de la producción mundial está
bien elaborada y la interpreta.

DIRECTOR ESCOLAR
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II. ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y RECURSOS NATURALES Y
29 DE MARZO AL 1 DE ABRIL 2022 NATURALEZA Y SOCIEDAD
ECONOMÍA ESPACIOS ECONÓMICOS
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares del mundo donde se desarrolla.
Identificar los efectos positivos y negativos del turismo en el espacio geográfico y proponer acciones para promover
prácticas de turismo sustentable.
Actividades
De Aprendizaje:
PARA EMPEZAR
Para empezar, anotar en el cuaderno el aprendizaje esperado. Libro de texto Video
En grupo, observar las imágenes de Mazatlán, en el estado de Sinaloa, y comentar los cambios observados. Cuaderno Mapa
Individualmente, leer la nota periodística y responder en el cuaderno las preguntas planteadas (p.190). Lápiz
Ver el recurso audiovisual Turismo y espacio geográfico en México. Bolígrafo
Sesión 1 En equipos, elaborar un mapa con la información que se presenta en las tablas 2.11 y 2.12 (p.192) sobre los Recurso
29/03/2022 principales sitios visitados en México durante 2017. audiovisual
En plenaria, comentar algunas de las razones por las que consideran que México es el octavo país más visitado Turismo y
del mundo. espacio
geográfico en
México
MANOS A LA OBRA
Observar en grupo la infografía Por qué el turismo importa, de la OMT (p.194) y comentar cuáles datos les Libro de texto Cuestionario
parecen que impactan más a la economía y por qué. Cuaderno Analizar infografía
En grupo, identificar si en su entidad hay sitios turísticos que sean ejemplo de los datos que incluye la infografía. Lápiz
Sesión 2
Mencionar cuáles son. Cartulina
29/03/2022
En equipo, sobre una cartulina o papel bond, completar la tabla 2.13 (p.195); colocar más imágenes Marcadores
representativas del turismo en cada uno de los diez países más visitados del mundo. Recortes
Leer grupalmente los textos periodísticos sobre algunos de los efectos del turismo (pp. 196 – 197). En equipo, Libro de texto Lectura
Sesión 3 elaborar un esquema que contenga los efectos del turismo en el espacio geográfico de acuerdo a la información Cuaderno Esquema
31/03/2022 de toda la lección. Lápiz
Investigar un ejemplo de cada tipo de efecto y elaborar, en una hoja una tabla. Los ejemplos pueden ser de Hojas
México o de cualquier parte del mundo. Organizar los efectos en positivos y negativos y clasificarlos en:
económicos, ambientales, culturales y sociales.
PARA TERMINAR
Observar el recurso audiovisual Turismo y desarrollo comunitario. Libro de texto Video
En grupo, leer el texto sobre un ejemplo de turismo sustentable de la actividad 6 (p. 199) subrayar el propósito Hojas Folleto
del proyecto e identificar la relación que existe entre el proyecto y el turismo. Marcadores
Sesión 4 En equipos, elaborar un folleto para promover el turismo sustentable. Recurso
01/04/2022 audiovisual
Turismo y
desarrollo
comunitario
ARGUMENTACIÓN:
Las actividades y estrategias planteadas permiten que los alumnos expliquen las relaciones entre los componentes del espacio geográfico que se presentan en los
lugares donde predominan las actividades turísticas, Con ello podrán analizar los efectos económicos, sociales y medioambientales del turismo en México y el
mundo.
HACIENDO UN Muy Alto Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)

FOLLETO (10-9)
Gráficos Los gráficos van bien con el Los gráficos van bien con el Los gráficos van bien con el Los gráficos no van con el texto, pero aparentan
texto y hay una buena texto, pero hay muchos que se título, pero hay muy pocos y el haber sido escogidos sin ningún orden.
combinación de texto y gráficos. desvían del mismo. folleto parece tener un "texto
pesado" para leer.
Fuentes Registros cuidadosos y precisos Registros cuidadosos y precisos Registros cuidadosos y precisos Las fuentes no son documentadas en forma precisa
son mantenidos para son mantenidos para son mantenidos para ni son registradas en mucha de la información o en
documentar el origen de 95100% documentar el origen de 94- documentar el origen de 84- los gráficos.
de la información y los gráficos 85% de la información y los 75% de la información y los
en el folleto. gráficos en el folleto. gráficos en el folleto.
Conocimiento Todos los estudiantes en el Todos los estudiantes en el Algunos de los estudiantes en el Varios estudiantes en el grupo parecen tener poco
grupo pueden contestar grupo pueden contestar grupo pueden contestar conocimiento sobre la información y procesos
Ganado
adecuadamente adecuadamente adecuadamente algunas de las técnicos usados en el folleto.
preguntas relacionadas con la
todas las preguntas relacionadas la mayoría de las preguntas
información en el folleto y el
con la información en el folleto y relacionadas con el folleto y el
proceso técnico usado para
el proceso técnico usado para proceso técnico usado para
crearlo.
crearlo. crearlo.
Atractivo y El folleto tiene un formato El folleto tiene un formato El folleto tiene la información El formato del folleto y la organización del material
excepcionalmente atractivo y atractivo y una información bien organizada. es confuso para el lector.
Organización
una información bien bien organizada.
organizada.
Ortografía y No quedan errores ortográficos No queda más que 1 error No quedan más que 3 errores Quedan varios errores de ortografía en el folleto.
después de que otra persona, ortográfico después de que otra ortográficos después de que
Revisión
además del mecanógrafo, lee y persona, además del otra persona, además del
corrige el folleto. mecanógrafo, lee y corrige el mecanógrafo, lee y corrige el
folleto. folleto.
Escritura- Cada sección en el folleto tiene Casi todas las secciones del La mayor parte de las secciones Menos de la mitad de las secciones del folleto
una introducción, un desarrollo folleto tienen una introducción, en el folleto tienen una tienen una introducción, un desarrollo y una
Organización
y una conclusión clara. un desarrollo y una conclusión introducción, un desarrollo y conclusión claras.
claras. una conclusión claras.
Escritura- No hay errores gramaticales en No hay errores gramaticales en Hay 1-2 errores gramaticales en Hay varios errores gramaticales en el folleto aún
el folleto. el folleto después de la revisión el folleto aún después de la después de la revisión por parte de un adulto.
Gramática
por parte de un adulto. revisión por parte de un adulto.
Escritura- Los autores usan correctamente Los autores usan Los autores tratan de usar Los autores no incorporan vocabulario nuevo.
palabras nuevas y definen las correctamente algunas palabras vocabulario nuevo, pero usan 1-
Vocabulario
palabras no familiares. nuevas y definen las palabras 2 palabras incorrectamente.
no familiares.
Escritura- La puntuación es correcta en La puntuación es correcta en Hay 1-2 errores de puntuación Hay varios errores de puntuación en el folleto aún
todas las partes del folleto. todas las partes del folleto en el folleto aún después de la después de la revisión por parte de un adulto.
Puntuación
después de la revisión por parte revisión por parte de un adulto.
de un adulto.
Contenido- Toda la información en el folleto 99-90% de la información en el 89-80% de la información en el Menos del 80% de la información en el folleto es
es correcta. folleto es correcta. folleto es correcta. correcta.
Precisión

DIRECTOR ESCOLAR
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II. ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y INTERDEPENDENCIA
4 AL 8 DE ABRIL 2022 NATURALEZA Y SOCIEDAD
ECONOMÍA ECONÓMICA GLOBAL
Examina la función del comercio y de las redes de comunicaciones y transportes en la interdependencia económica
APRENDIZAJE ESPERADO:
entre países.
Describir cómo las distintas actividades comerciales realizadas por diferentes países y regiones son el resultado de la
INTENCIÓN DIDÁCTICA interacción de los componentes del espacio geográfico, a partir de ello se podrán explicar los distintos niveles de
interdependencia económica entre los países.
Actividades
No. de Sesión Actividades Materiales y/o Diferenciadas
Fecha (Inicio, Desarrollo y Cierre) recursos En Función De Estilos
De Aprendizaje:
PARA EMPEZAR
Para empezar, anotar en el cuaderno el aprendizaje esperado. Libro de texto Preguntas detonantes
Observar en grupo las imágenes de la figura 2.49 (p. 204) para que identifiquen en qué ha cambiado y qué Cuaderno para identificar saberes
sigue siendo igual en el comercio, de esta manera, detectar los conocimientos previos al tema e introducirlos Lápiz previos
Sesión 1 al complejo sector del comercio internacional. Bolígrafo Cuestionario
04/04/2022 Mapa
Individualmente, observar el mapa 2.20 y responder las preguntas en el cuaderno.
De acuerdo al texto El mundo organizado en bloques económicos (p.205), en equipos, elaborar un mapa que
represente los principales acuerdos comerciales.
MANOS A LA OBRA
Observar el video Comercio internacional e interdependencia económica y centrar la atención en la relación Libro de texto Video
entre comercio y espacio geográfico. Cuaderno Comparar mapas
En parejas, comparar el mapa de bloques económicos que elaboraron en la sesión anterior con el de flujos Lápiz
Sesión 2
comerciales en el mundo (Mapa 2.20). Analizar cómo el comercio influye en la formación de bloques video Comercio
05/04/2022
económicos y cómo esta relación se basa en las características del espacio geográfico. internacional e
interdependencia
económica
Con base en la tabla 2.14 (p.208) elaborar en equipo un mapa donde ubiquen los países que integran los Libro de texto Mapa
Sesión 3 tratados de libre comercio firmados por México. Comparar el mapa con el que elaboraron en la sesión 1 y Cuaderno
07/04/2022 responder: ¿Qué relación encuentran entre los bloques económicos mundiales y los tratados comerciales Lápiz
firmados por México?, ¿En qué continentes México tiene más relaciones comerciales?
PARA TERMINAR
Observar el video Ventajas y desventajas del comercio internacional para identificar los efectos positivos y Libro de texto Video
negativos del comercio internacional. Video Debate
Leer en grupo los textos periodísticos sobre comercio (p.209). Ventajas y
Sesión 4
Organizar un debate sobre los efectos del comercio internacional siguiendo las indicaciones de la actividad 6 desventajas del
08/04/2022
(p.209). comercio
internacional
ARGUMENTACIÓN:
Las actividades y estrategias planteadas permiten que los alumnos interpreten información sobre el comercio en México y el mundo, y la representen mediante
recursos cartográficos para explicar la interdependencia económica generada por el comercio internacional.
Rúbrica para el debate
Aspectos a evaluar/ Valor 2 puntos 1 punto 0 puntos Total
Entendiendo el Tema El equipo claramente entendió El equipo claramente entendió El equipo no demostró un
el tema a el tema a adecuado entendimiento del
profundidad y presentó su profundidad y presentó su tema.
información enérgica y información con facilidad.
convincentemente.
Rebatir Todos los contra - argumentos La mayoría de los Los contra - argumentos no
fueron precisos, relevantes y contraargumentos fueron fueron precisos y/o relevantes.
fuertes. precisos, relevantes y fuertes.
Información Toda la información presentada La mayor parte de la La información tiene varios

en el debate fue clara, precisa y información en el debate fue errores; no fue siempre clara.
minuciosa. clara, precisa y minuciosa.
Estilo de Presentación El equipo consistentemente usó El equipo en algunos momentos Uno o más de los miembros del
gestos, contacto visual, tono de usó gestos, equipo tuvieron un estilo de
voz y un nivel de contacto visual, tono de voz y presentación que no
entusiasmo en una forma un nivel de entusiasmo mantuvo la atención de la
que mantuvo la atención de la perdiendo por momentos la audiencia.
audiencia. atención de la audiencia.
Organización Todos los argumentos fueron Algunos de los argumentos Los argumentos no fueron
vinculados a una idea fueron claramente vinculados a claramente vinculados a una
principal (premisa) y fueron una idea principal idea principal (premisa).
organizados de manera lógica. (premisa) y fueron organizados
de manera lógica.

DIRECTOR ESCOLAR
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II. ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y INTERDEPENDENCIA
25 AL 28 DE ABRIL 2022 NATURALEZA Y SOCIEDAD
ECONOMÍA ECONÓMICA GLOBAL
Examina la función del comercio y de las redes de comunicaciones y transportes en la interdependencia económica
APRENDIZAJE ESPERADO:
entre países.
Determinar cómo y cuál es la función de las comunicaciones y transportes en la interdependencia económica entre
países, además de explicar cómo estos servicios han transformado las relaciones comerciales.
Actividades
De Aprendizaje:
PARA EMPEZAR
Para empezar, anotar en el cuaderno el aprendizaje esperado. Libro de texto Preguntas detonantes
En grupo, observar las imágenes de la página 210 y contestar la pregunta planteada. Solicitar a los alumnos que Cuaderno para identificar saberes
expresen lo que saben acerca del empleo de los medios de comunicación y transporte en el comercio, y que Lápiz previos
comparen ese uso para fines de traslado de personas y para fines de transporte de mercancías. Video Tabla comparativa
Sesión 1
Comparar los mapas 2.21 y 2.22 hacer una tabla en donde escriban las semejanzas y las diferencias. Redes de Video
25/04/2022
Proyección del video Redes de comunicación y transporte en el mundo. comunicación y
transporte en el
mundo
MANOS A LA OBRA
Lectura grupal del texto Medios de comunicación en el intercambio comercial (p.211 -213), con base en él, Libro de texto Lectura
ubicar en el mapa de la página 212 los estrechos y canales mencionados. Para comprobar la comprensión del Cuaderno
Sesión 2 contenido del texto, plantear preguntas como: ¿cuáles son los medios de transporte que se utilizan para el Lápiz
25/03/2022 intercambio comercial?, ¿por qué se han generado redes de transporte cada vez más densas en el mundo? Se Atlas de
busca que, de esta manera, que puedan ubicar con mayor precisión los estrechos y canales, así como las dos Geografía del
rutas marítimas, apoyarse en un atlas de geografía del mundo. Mundo
Con base en el texto y en la figura 2.55 (p.213), en equipos, elaborar un mapa en el que señalen las regiones Libro de texto Mapa
con más concentración de vuelos, así como los cuatro aeropuertos con más tráfico aéreo del mundo. Cuaderno Video
Sesión 3
Observar el video La infraestructura de comunicaciones y transportes en México para identificar las ventajas Lápiz
26/04/2022
que ofrece a México la red de comunicaciones y transportes con que cuenta. video La
infraestructura
de
comunicaciones
y transportes
en México
PARA TERMINAR
Dividir al grupo en equipos para que se organicen para la elaboración de un mapa que contenga la información Libro de texto Mapa
Sesión 4 sugerida en la actividad 6 (p.215) y la elaboración de una infografía en una cartulina sobre la importancia de Cartulina Infografía
28/04/2022 las redes de comunicación y transporte para el comercio mundial y cómo influyen en la interdependencia marcadores
económica entre países. De preferencia debe mostrar datos estadísticos en gráficas.
ARGUMENTACIÓN:
Las actividades y estrategias planteadas permiten que los alumnos reconozcan las principales redes de comunicaciones y transportes que se utilizan en el comercio
mundial, para explicar su función en la interdependencia económica entre países.
RUBRICA PARA EVALUACIÓN DE LA INFOGRAFÍA

mejorar (1) (1.5) (2) (2.5)
Presenta la importancia de las redes de comunicación y transporte para el comercio
mundial.
Muestra cómo influyen las redes de comunicación y de transporte en la
interdependencia económica entre países.
Emplea recursos gráficos.
Es creativa y con adecuada ortografía.
Total

DIRECTOR ESCOLAR
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HACIENDO UN Muy Alto Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)

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