ENSAYO ARGUMENTATIVO DE “LA PEDAGOGÍA SEGÚN JEAN PIAGET”

JUDY MAYERLY VARGAS PATIÑO.

COD: 000879158

UNIMINUTO

2022.
 JEAN PIAGET

Jean Piaget nació el 9 de agosto de 19896 en Neuchatel suiza, científico conocido

universalmente como el gran teórico del desarrollo infantil, es también filósofo de la
ciencia y estudioso de la lógica, cuyas aportaciones a la educación han sido
profundamente significativas. Desde los 11 años fue asistente de un museo de historia
natural y en 1918 obtuvo su doctorado en ciencias naturales. Piaget decidió dedicarse a
la filosofía preocupado por conciliar la fe y la ciencia, partió hacia Zúrich en búsqueda
de una formación en psicología experimental.
 “LA PEDAGOGÍA SEGÚN JEAN PIAGET”

La pedagogía en Piaget dice que es el primer paso o la primera tarea que el educador
debe utilizar para adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje construyendo
el interés del niño para que así el por un método o un instrumento pueda entender y
actuar, en la pedagogía que Piaget utiliza se puede decir que existen una explicación y
serie de mecanismos como lo son la asimilación y acomodación ya que le permitan al
niño una restructuración atreves de la experiencia ya que mediante esto él puede
hacer operaciones formales y concretas.

Esta pedagogía también habla de que la educación se lleve a cabo atreves del
desarrollo mental como lo es el lenguaje, él juego, el poder experimentar, para así
poder utilizar arduamente las funciones mentales. Su teorización pedagógica se basó
tanto como psicológica, lógica y biológica.

Con esto podemos ver y observar los diferentes puntos de vistas que Jean Piaget
aporto a la educación y del cómo se debe utilizar adecuadamente la pedagogía para así
ir construyendo la interacción estudiante-maestro para así permitir que el asimile este
proceso estudiantil. Así considera Piaget que las determinadas etapas del desarrollo
ocurren en edades sucesivas.

FUNDAMENTOS DE LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DE PIAGET

La epistemología genética, en cierta manera que el conocimiento y la inteligencia es un

fenómeno adaptivo del organismo humano al medio que se manifiesta como una
sucesión de estructuras de conocimiento, y en lo que hace presencia las fases de la
inteligencia que se originan unas de otras, a partir de los reflejos innatos de succión y
prensión.
En esta teoría se conjugan algunos supuestos que es importante
tener en cuenta:

• Supuestos constructivistas: Se refiere tanto al sujeto que conoce como al

objeto por conocer. Esto significa que ambos son el resultado de un proceso
continuo de construcción, por lo tanto, el conocimiento no es totalmente innato ni
exclusivamente adquirido;

• Supuestos relativistas: El conocimiento siempre es relativo a un momento

determinado del proceso de construcción;

• Supuestos interaccionistas: El conocimiento surge de la interacción continua

sujeto-medio/ sujeto-objeto. El desarrollo cognitivo es el resultado de factores
internos y externos.

JEAN PIAGET ENUNCIA CUATRO FACTORES FUNDAMENTALES QUE

INTERVIENEN EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS SUJETOS:

* La maduración orgánica: Abre un sinnúmero de posibilidades conductuales en los

sujetos;

* El ejercicio y la experiencia: Adquieren en la acción

del sujeto sobre el medio enriquecen al individuo con nuevas herramientas
cognitivas;

* Las interacciones y transmisiones sociales: Son básicamente familiares y

educativas que activan los procesos de socialización que funcionan como desarrollo
cognitivo;
* El proceso de equilibración: El sujeto se debe interactuar con el medio que es el
mecanismo central que sirve para la organización del individuo ante lo nuevo y su
adaptación.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO

Piaget las llama Etapas o Estadios donde cada uno de ellos se caracteriza por
una estructura determinada. Son distintas formas que dispone el sujeto para abordar
los problemas, serian entonces formas comunes de organizar la realidad y el de
manifestar diferentes dominios motriz, intelectual, afectivo. Y ellas son:

* Sensorio-Motor: De 0 a 2 años, en donde los aprendizajes dependen de experiencias

sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales, el niño se caracteriza por
su marcado egocentrismo es decir, intenta imponer sus deseos de acción sobre la
realidad sin tener en cuenta los peligros las normas etc.

* Pre-Operacional: De los 2 a los 7 años y que da paso a la construcción de esquemas

representativos. Esto es posible a la aparición de la función simbólica, carencia de
reversibilidad y explicaciones incoherentes con la realidad.

* Operatorio Concreto: De los 7 a los 11 años, aquí es donde el pensamiento logra

reversibilidad, lo que hace que sus operaciones ósea acciones mentales sean más
flexibles, desaparece el egocentrismo tiene una interpretación objetiva en vez de
intuitiva de la realidad.
 LA FORMACIÓN DE LA INTELIGENCIA SEGÚN PIAGET

Para Piaget la inteligencia es la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas y está

ligada al proceso de construcción de los conocimientos donde involucra dos funciones la
adaptación y la organización. A continuación, veamos algunos aspectos de ellas:

* La adaptación: Este es un proceso activo donde el sujeto desarrolla ante la búsqueda

del equilibrio perdido por la presencia de una situación nueva. La adaptación se
concreta por intermedio de la asimilación, proceso que consiste en incorporar
conocimientos nuevos a partir de los esquemas de acción. Otro proceso involucrado en
la adaptación es la acomodación que consiste en reajustar conocimientos previos para
integrar los nuevos, y siendo importante aclarar que estos conocimientos son
generados en nuevas experiencias.

*La organización: Es otro proceso complementario en la construcción de

conocimientos que le permite al sujeto dar un ordenamiento mental lograr y restaurar
conocimientos nuevos y viejos a la vez que tener una organización de reflejos, esto
implica una organización interna; como por ejemplo se puede pensar en cómo organizar
un fichero, una base de datos etc. Así podemos hablar de un tipo de relación que desde
la lógica se denomina reflejo.

El aprendizaje y el conocimiento son procesos de aproximación cambiante en la medida

en que el sujeto toma conciencia de los errores o de las carencias
de competencias para lograr el éxito ante algunas vicisitudes que se le presenta en el
proceso del aprendizaje; esto conlleva a pensar como esta instancia de formación en la
inteligencia del niño, se acerca progresivamente a concepciones más elaboradas desde
el punto de vista lógico y formal. Los errores provocados por asimilaciones incorrectas
constituyen caminos necesarios y útiles en el proceso de construcción del
conocimiento, un resultado correcto no quiere decir que haya habido una genuina
compresión del contenido por parte del alumno.