Universidad Autónoma De Santo Domingo

(UASD)
Recinto
BONAO
Integrantes:
Jennifer Hernández Casado………....100475339
Karen De Los Santos De Jesús……..100411415
Raquel Gervasio Almonte…………….100187819
Divarny De La Cruz Hidalgo…………..100418553
Erika María Vargas Taveras…………....100268361
Materia
Psicologia Del Aprendizaje
Tema
Aprendizaje verbal
Maestro
Angelita De La Rosa Peralta
Fecha
30/09/2022
 Introducción
.
Luego de varias investigaciones en el presente trabajo hablares distinto
punto acerca del a aprendizaje verbal, que se produce cuando el contenido
adquirido por la persona consiste en palabras, sílabas sin sentido o
conceptos. Las conciencias fonemáticas es el conocimiento de que cada
palabra hablada puede concebirse como una unión de fonemas. Y el hecho
de que los fonemas sean las unidades de sonidos que se representan por las
letras de un alfabeto, una conciencia de los fonemas es la llave para la
compresión de la lógica del principio alfabético y, por tanto, de la ortografía.
En el corazón de la investigación en el aprendizaje verbal se encuentran dos
tareas de aprendizaje, el aprendizaje en serie y el aprendizaje de pares
asociados, que se pueden analizar fácilmente en términos de una
perspectiva estímulo-respuesta.

El aprendizaje verbal
El aprendizaje verbal es el proceso por el cual se aprende a responder de
forma apropiada a los mensajes verbales. Requiere la emisión de una
respuesta hablada o conductual ante un material verbal.

El estilo de aprendizaje verbal implica leer, escribir y hablar. Son personas que
prefieren utilizar las palabras, se expresan con facilidad, poseen un vocabulario
amplio y disfrutan con la lectura. Aprenden mejor si leen la información y ponen
sus ideas por escrito o las exponen en un debate.

El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David Ausubel,

un tipo de aprendizaje en que un estudiante asocia la información (versionista)
nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso.

Ausubel planteó que el aprendizaje significativo se da cuando un estudiante

relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura
cognitiva ya existente.
El aprendizaje significativo se da cuando una nueva información se relaciona
con un concepto ya existente; por lo que la nueva idea podrá ser aprendida si
la idea precedente se ha entendido de manera clara. Es decir, esta teoría
plantea que los nuevos conocimientos estarán basados en los conocimientos
previos que tenga el individuo, ya sea que lo hayan adquirido en situaciones
cotidianas, textos de estudio u otras fuentes de aprendizaje. Al relacionarse
ambos conocimientos (el previo y el que se adquiere) se formará una
conexión que será el nuevo aprendizaje, nombrado por Ausubel "Aprendizaje
Significativo".

El objetivo general es comunicar sensaciones, vivencias, emociones,

sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso
progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la
ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas
y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos
pertinentes y con sentido.

Los Tipos De Aprendizaje Verbal

En el corazón de la investigación sobre el aprendizaje verbal se encuentran

tres tareas de aprendizaje, las cuales se explican a continuación:

• El aprendizaje en serie: Éste tipo de aprendizaje requiere aprender una

secuencia de elementos en un orden determinado; el alfabeto, los días de
semana o el abecedario son algunos ejemplos de este tipo de aprendizaje.

Los teóricos del aprendizaje verbal explicaban de esta manera el aprendizaje

en serie: el primer elemento de la lista se convierte en un estímulo ante el cual
el segundo elemento se aprende cómo una respuesta al mismo; éste, a su vez,
actúa como estímulo cuya respuesta sería el tercer elemento, y así
sucesivamente.

• Aprendizaje de pares asociados. El aprendizaje de pares asociados

consiste en aprender parejas de elementos. Dos ejemplos podrían ser aprender
palabras en una lengua extranjera y sus equivalentes en español (por ejemplo,
car significa «coche»), o aprender las capitales de los países.

Los teóricos del aprendizaje verbal describieron los pares asociados como
asociaciones entre estímulos y respuestas: el primer elemento de cada par es
el estímulo, mientras que el segundo es la respuesta.
• El aprendizaje de recuerdo libre, en éste tipo de aprendizaje se les presenta
a los aprendices una lista de elementos que deben recordar en cualquier orden.
El recuerdo libre se presta bien a la organización que la persona impone para
facilitar la memorización. Frecuentemente los aprendices recuerdan las
palabras en grupos que difieren del orden en el que originalmente aparecían en
la lista. Los agrupamientos suelen basarse en significados similares o en la
pertenencia a la misma categoría, como rocas, frutas y vegetales.

Las investigaciones sobre el aprendizaje verbal identificaron el mecanismo de

adquisición y olvido del material verbal. Al mismo tiempo, la idea de que las
asociaciones podían explicar el aprendizaje del material verbal era demasiado
simplista. Esto se hizo evidente cuando los investigadores pasaron del
aprendizaje de listas simples a un aprendizaje más significativo del texto.

Procesos del aprendizaje verbal

El proceso del aprendizaje verbal consiste en la adquisición de significados por
medio de la racionabilidad y discriminabilidad, sustantiva y no arbitraria, de
nuevos elementos con aquellos aspectos pertinentes ya existentes en la
estructura.
Este proceso de aprendizaje ocurre cuando una información nueva se conecta
con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica
que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidas
significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones
relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva
del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras.
Dentro de los procesos cognitivos, los estudiantes aprenden de mejor manera
cuando perciben mensajes orales y escritos, dichas percepciones permiten al
estudiante responder de forma apropiada a los mensajes, aunque es
indispensable la emisión de una respuesta hablada o conductual ante un
material verbal.
Dentro de este punto, el estudiante interioriza sus capacidades con el fin de
mejorar, analizar las variables que conforman su aprendizaje; por ejemplo,
detalla sus procesos perceptivos, para entender los temas que están
abordando, los procesos léxicos con el fin de entender las palabras que están
leyendo y los procesos semánticos para dar coherencias a los mensajes que
está receptando.

Conclusión
Para favorecer el aprendizaje significativo, el docente debe convertirse en un
mediador del conocimiento, más que un transmisor. Para ello es necesario que
plantee situaciones que motiven a los alumnos, de igual manera, no debe
olvidar tomar en consideración el contexto en que se desenvuelven, así como
emplear de manera sistemática los materiales que tienen al alcance.
Finalmente, el trabajo colaborativo juega un papel esencial en la promoción de
los aprendizajes significativos, por lo que es necesario incorporarlo de forma
recurrente en el aula.
Está claro que la investigación sobre el aprendizaje verbal nos ha
proporcionado numerosos principios de aprendizaje de gran utilidad. También,
nos ha procurado dos tareas de aprendizaje, el aprendizaje en serie y
aprendizaje de pares asociados, que todavía se utilizan en la investigación
sobre el aprendizaje. A la vez, al intentar ajustar los modelos estímulo-
respuesta para poder explicar la conducta verbal humana, comenzaron a poner
de manifiesto algunas de las debilidades de la perspectiva conductista.