Universidad Pedagógica Nacional N/l: 6

Cómo se aplica la teoría psi genética de Piaget en la educación.

Su creador es el biólogo suizo Jean Piaget, su objeto de estudio es el proceso de
estructuración del pensamiento y el conocimiento humano. Comprende a la
inteligencia como un estado de equilibrio hacia el cual existen las adaptaciones y
acomodaciones sucesivas, relacionadas con el nivel de maduración biológico
alcanzado por un niño, desde su nacimiento hasta la adolescencia. Fue conocido
por sus trabajos sobre el desarrollo de la inteligencia de los niños, Piaget basó sus
teorías en la observación directa.

En la Teoría de Piaget aprendemos la importancia de observar y escuchar a los

estudiantes con cuidado para aprender y entender lo que piensan y poder adecuar
así los métodos utilizados a sus capacidades.

Piaget dice que los individuos construyen su propia comprensión, siendo el

aprendizaje un proceso de construcción del conocimiento de acuerdo a
determinadas etapas Por esto es importante permitir la experimentación.

En sus trabajos, Piaget distinguió una serie de etapas sucesivas del desarrollo
intelectual del niño, a los que denominó estadios:

Estadio sensorio-motor: Desde el nacimiento hasta el año y medio o dos años. En

esta etapa, el niño utiliza sus sentidos (bien desarrollados) y sus habilidades
motoras para encontrar cosas a su alrededor, apoyándose primero en sus sentidos
y finalmente incluyendo sus habilidades sensoriales y motoras. Entonces, después
de planificar, puede pensar con imágenes e ideas.

estadio preoperativo: La etapa de preempleo es la segunda de los cuatro estados.

Ocurre después de la etapa sensoriomotora, entre los 2 y 7 años de edad.

La esencia de esta etapa es la integración de las actividades de la etapa anterior,

produciendo fenómenos psicológicos que aún no han sido reconocidos, y es un
proceso caótico, incompleto e incierto.

Las características de esta categoría incluyen: juego simbólico, posturas,

espontaneidad, animismo, egocentrismo, integración y transformación (no
posesivo).

Estadio de las operaciones concretas: Trabajos de Concreto Sección

o 7 a 11 años. Cuando hablamos de operaciones aquí, nos referimos a
operaciones lógicas utilizadas para resolver problemas. Los niños que se
 encuentran en esta etapa o etapas, no usan símbolos, pueden usar
símbolos de manera significativa y, al poder recuperarse, alcanzarán el
verdadero significado
o Alrededor de los 6/7 años, el niño adquiere la capacidad de almacenar
números: longitud y volumen de agua. "Conservación" aquí significa que
incluso si la forma es diferente, la cantidad es la misma. Anteriormente, en
la sección anterior, por ejemplo, el niño determinó que había un litro de
agua en una botella larga y otra alta, y que un litro de agua se transfirió a
una botella corta y otra larga (esto está relacionado con la teoría de la
Gestalt). Por otro lado, los niños que han llegado a la etapa del trabajo
concreto son capaces de reconocer que la misma cantidad (por ejemplo, un
litro de agua) está contenida en recipientes de diferentes formas.
o A los 7/8 años el niño empieza a guardar cosas. Ejemplo: Tomando una
bola de arcilla y haciendo muchas bolas con ella, el niño ha aprendido que,
al recoger todas las bolas, la primera bola es la que tiene más arcilla. La
fuerza antes mencionada es el cambio.
o A la edad de 9/10 años, el niño ha recibido el último paso del plan de
cuidados: el almacenamiento. Por ejemplo, si observa un cuadrado de
papel, puede estar seguro de que el área del cuadrado es la misma ya sea
que esté apilado o desplegado.)

Estadio de las operaciones formales: Edad 12 y más (Adulto).

Los modelos de acción concreta tienen dificultades para aplicar sus habilidades a
objetos abstractos. Si un adulto (pensando) dijera "No te burles de ¨x¨ porque está
gordo... ¿qué harías si te pasara esto?", la respuesta a la clase en la situación
específica sería: "No, yo no soy Gordo". ".

A partir de los doce años, el cerebro humano (a partir del código genético) puede
formar pensamientos abstractos o ideas abstractas.

En su teoría de la psicología, Piaget consideró una "teoría del conocimiento", una

explicación de cómo un sujeto se conoce a sí mismo. Su estructura es la
"epistemología genética": el estudio de la naturaleza del conocimiento en términos
de su desarrollo. Piaget estudió la psicología del conocimiento desde la
perspectiva del desarrollo psicológico de los niños. Por ello, su principal obra es la
"psicología genética": una ciencia que tiene como objetivo captar las diversas
estructuras psicológicas de los niños y comprender conceptos de desarrollo.
Al igual que otros autores, Piaget describió el desarrollo como un marco que surge
de la interacción entre una persona y su entorno. De ahí que su teoría se llame
Interacción y Creatividad.

Piaget define al desarrollo como una construcción que se produce por la

interacción entre el individuo y su medio ambiente. Por esta razón, se define a su
teoría como interaccionista y constructivista.

o Interaccionista: Concibe al conocimiento como fruto de la interrelación entre

el sujeto y el medio, existiendo por lo tanto una relación de
interdependencia entre el sujeto que conoce y el objeto conocido.
o Constructivista: Sostiene que las estructuras de conocimiento se
construyen, y que no están dadas por adelantado. Se construye por
interacción entre las actividades del sujeto y las reacciones del objeto.

Para Piaget, el desarrollo mental depende de cuatro factores, cada uno de

ellos constituye una condición necesaria pero no suficiente por sí mismo. Los
factores son:
o 1º – La maduración y el crecimiento orgánico:
El papel que juega la madurez es muy importante para abrir nuevos
caminos, algo necesita surgir, pero no hay suficientes recursos; porque
constantemente se encuentran caminos abiertos, por eso, la edad va de la
mano. A través del movimiento y del poco conocimiento
o 2º- El ejercicio y la experiencia:
Se obtiene del trabajo realizado sobre objetos (a diferencia del trabajo
en grupo).
o 3º- Las interacciones y las transmisiones sociales:
Aquí se incluyen las acciones educativas en sentido amplio.
o 4º- El proceso de equilibrarían:
Este elemento actúa a cartel de coordinación necesaria entre los factores
elementales, es asegurar aquí a los tres anteriores.

LLEVANDO A CABO UNA APROPIACIÒN DE LOS APORTES DE LA TEORÌA DE

PIAGET EL DOCENTE DEBE: Crear experiencias de aprendizaje significativas
dentro y fuera del aula que motiven a los estudiantes y despierten sus intereses
únicos. Él se preocupa por comprender a la audiencia, comprender y satisfacer
sus necesidades y adaptarse a ellas. Cambiar técnica a habilidad.
Los constructos son de particular valor para las ideas previas de los estudiantes
en forma de herramientas que mejoran el nuevo conocimiento.

"La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer
cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho;
hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la
educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no
aceptar todo lo que se les ofrece".

Jean Piaget

Referencias:

https://laprimariaonline.com.ar/teoria-psicogenetica-
piaget/#:~:text=En%20su%20teor%C3%ADa%20psicogen%C3%A9tica%2C%20Pi
aget,en%20funci%C3%B3n%20a%20su%20crecimiento

http://portafolioteoriasdeaprendizaje.weebly.com/1-teoriacutea-psicogeneacutetica-
de-jean-piaget-implicaciones-en-educacioacuten-superior.html