Escuela: Gob. Dr. Santiago H.

del Castillo
Zona de inspección: n°1
D.A.P. ARIZA, Claudia Silvana
D.A.P. ASRIN, Karina Aida
Instancia evaluativa: Módulo 2.
Tutora: MAORENZIC, Clariza
Año: 2022

Condiciones didácticas para el aprendizaje de contenidos a través de la

lectura.
 Seguir la lectura del maestro apoyándose con mayor precisión en
indicadores del texto (títulos, subtítulos, rótulos, referencias, epígrafes).
 Distinguir textos literarios de informativos.
 Localizar información: de manera pertinente, a partir de interrogantes
previamente discutidos, en bibliotecas áulicas, institucionales, internet.
 Evocar otros textos a partir del leído o escuchado e interpretar a partir de lo
que se sabe de otro texto.
 Relatar información encontrada y confrontar con otros su pertinencia.
 Localizar información específica en un texto completo.
 Usar la escritura para registrar y organizar información relevante.
 Diferenciar entre lo que se dice y se dicta cuando escriben colectivamente
un texto informativo.
 Colaborar con todas las etapas de producción de un texto propio o
colectivo: planificación, textualización, revisión.
 Releer para editar.

Algunas intervenciones docentes respecto sobre los procesos de lectura:

 Los niños leen y el maestro ayuda a leer: búsqueda de información,
organización y exploración del material.
 Lectura compartida.
 Momento de lectura de los niños por si mismos: buscar información
específica dentro del texto.
 Escribir en torno a lo leído.
 Tomar nota a partir de la lectura.
 Escuchar una exposición.
 Observar filmaciones.
 Entrevistar a un especialista.
  Recapitular lo aprendido.
Situaciones de lectura en contexto de estudio, más asiduas en las aulas de las
que participan; y las vinculadas al uso de la biblioteca institucional, hay muchos de
estos ejemplos, pero nos referimos a uno muy concreto y que tiene que ver con
nuestra profesión de docentes: que el aula o escuela tenga una biblioteca con una
gran variedad de libros, autores, géneros literarios y no literarios. No quiere decir
que los estudiantes lean y escriban y que estén alfabetizados (en la amplitud de la
palabra, según la teoría sociocultural), sino que depende, de qué estrategia
usamos los docentes, actividades planificadas coordinadas, adecuadas,
interesantes, apropiadas a los estudiantes según sus gustos, edades, lecturas
nuevas, revisión de otras, etc.
Esta es la manera de como los estudiantes se van a poder apropiar de esta
cultura escrita.
Algunas situaciones de lectura en contexto de estudio en las aulas y con la
biblioteca institucional, que los estudiantes accedieron a la visita de diferentes
escritores, como por ejemplo, Julia Rossi, que nos brindó una charla y muestra de
ejemplares de lectura.
Según Beatriz Aisemberg, las situaciones de lectura en el aula, los alumnos
construyen representaciones sobre las situaciones históricas reconstruidas en los
textos y que construyan conceptos sobre el mundo real. Para promover este tipo
de lectura, tenemos que tener en cuenta, la interpretación colectiva de textos en
las clases de Historia que contribuye a instalar modalidades de lectura para
aprender. Luego se podrá avanzar en la caracterización de consignas que
promoverían el aprendizaje de la Historia en la lectura: las consignas abiertas
otorgan a los alumnos un espacio de libertad necesaria para leer y las consignas
globales preservan el sentido de los contenidos a enseñar con la lectura.
Las dificultades de los alumnos en sus lecturas son: el escaso conocimiento
sobre los temas de los textos de sociales, las características de los textos de los
manuales escolares y el tipo de lectura que por lo general se promueve en las
clases de sociales.
Debemos trabajar con textos reales de fuentes fidedignas como por ejemplo
página web: ciencia. Los alumnos deben tener acceso, disponibilidad y
apropiación de libros, textos y páginas web para desestimar el uso excesivo de
fotocopias y manuales.
Desinstalar el uso de fotocopias y los textos de manuales y tener en cuenta, que
los textos no son contenedores de información y que la tarea del lector seria
pasiva y sencilla. Gran parte de los ejercicios escolares con los textos promueve la
localización y reproducción de información para luego trabajar con ella. El docente
como mediador debe buscar facilitar textos reales y no didactizados.
 Leer es mucho más que localizar información ya es un proceso activo de
construcción de significados, lo cual requiere un trabajo complejo intelectual de
elaboración de hipótesis, establecimiento de inferencias y de relaciones, donde se
construyen las experiencias, motivaciones, causas y consecuencias de las cuales
habla el texto.

Finalmente, planteamos un repertorio de posibles intervenciones en las aulas de

las que participen y que se oriente a garantizar/ profundizar las condiciones de
acceso y apropiación en torno a las prácticas de lectura.
Como docente y mediador de la cultura letrada debemos hacer:
 Seleccionar diferentes tipologías y portadores textuales de la biblioteca
áulica e institucional con textos reales.
 Disponibilidad de diferentes libros en la biblioteca áulica a la hora de
trabajar la lectura grupal e individual.
 El docente debe ser modelo lector para el grupo clase.
 Acompañar la lectura de los alumnos en diferentes espacios.
 Acompañar y alentar la lectura de los alumnos para dar seguridad y mejorar
la autoestima.
 Establecer de manera conjunta con los docentes por lo menos dos autores
literarios por grado para realizar un seguimiento y un itinerario lector, de
modo de asegurar que los estudiantes en su trayectoria puedan leer doce
autores conocidos a lo largo de su nivel primario.
 Motivar la lectura diaria como hábito para mejorarlos quehaceres del lector
a partir de un texto de interés del niño.
 Promover la responsabilidad y el compromiso en el cumplimiento del
quehacer como lector.
 Alentar al mejoramiento de la lectura regular y continua a todo el grupo
clase para un enriquecimiento y superación personal de cada uno en el
aprendizaje continuo.
 Trabajar con infografía en el aula, ya que no se implementa esta clase de
texto, armando al completarlos datos del mismo después de la lectura. Este
tipo de trabajo se puede realizar en la computadora también.
 Trabajar con noticias contextualizadas, ya que las noticias de los manuales
muchas veces están desactualizadas. Para esto es necesario que los
alumnos accedan a las páginas web seguras como por ejemplo : La voz del
interior.