Proyecto Institucional de Lectura Escuela N 79 "Estanislao Severo Zeballos" xodo jujeo en el ao de su Bicentenario http://proyectoescuela79.blogspot.

com/

Convertirse en lector vale la pena Lectura a lectura, el lector todo, cualquiera sea su edad, su condicin, su circunstancia se va volviendo ms astuto en la bsqueda de indicios, ms libre en pensamiento, ms gil en punto de vista ms ancho en horizontes, dueo de un universo de significaciones ms rico, ms resistente y de trama ms sutiles. Lectura a lectura, el lector va construyendo su lugar en el mundo. Graciela Montes La gran ocasin, La escuela como sociedad de lectura Plan Nacional de Lectura, 2007.ME,CyTN. Esa arcilla, la palabra. Presentacin

El presente proyecto est dirigido a que los alumnos puedan apropiarse progresivamente de las prcticas del lenguaje vinculadas con diferentes mbitos de aprendizaje. Trata de desarrollar los distintos propsitos de la lectura y propiciar los procesos

de escritura relacionados con ellos a lo largo de toda la escuela primaria. Es, por consiguiente, un proyecto transversal e institucional , que incluye a la comunidad educativa, que toma en cuenta a las caractersticas propias de cada grupo de alumnos, a la vez que comparte los propsitos generales. Intentamos de esta manera crear un clima institucional que favorezca el inters de los nios por la lectura y el aprendizaje de estrategias que mejoren el rendimiento escolar general.

Se estimula fundamentalmente la lectura recreativa, pero no por ello se deja de lado la lectura con fines de estudio. Por lo tanto, contiene actividades que se relacionan con las diferentes reas curriculares.

El proyecto est pensado para que se lleve a cabo durante todo el ao lectivo, y favorezca el encuentro del nio con el libro y, al mismo tiempo, que permita contar con un soporte variado y atractivo.

Fundamentacin

terica

Leer es una construccin de los sentidos de un texto; supone una interaccin entre texto y lector que modifica a ambos. Es una prctica cultural que tiene lugar en un determinado contexto, a partir del cual se construye el significado.

En la escuela, la lectura es, junto con la escritura, uno de los principales objetos de la educacin formal. Adems, por ser un medio para el acceso al conocimiento, se constituye en la base de los aprendizajes que se realizan en las distintas reas. Ensear a leer es, por lo tanto, contribuir al desarrollo de estrategias que permitan comprender lo que se lee, y esta es una de las funciones bsicas de la educacin sistemtica en todas las reas.

La lectura es un eje bsico y transversal para todos los aprendizajes que se realizarn en la escuela. Pero la lectura no se desarrolla espontneamente, sino que implica otros saberes y acciones y, por lo tanto, es tambin un contenido didctico.

El objetivo de la enseanza de la lectura en la escuela es desarrollar las competencias lingsticas; estas implican: saber leer y escribir, ser capaz de comunicarse, pensar crticamente, razonar en forma lgica, utilizar los avances tecnolgicos del mundo actual. La tarea de formar lectores idneos es una responsabilidad indelegable de la escuela.

Para lograr estos aprendizajes es necesario instalar espacios de lectura en el aula, adecuados para que la experiencia de intercambio, el compromiso personal en relacin con los textos y la recreacin de otros mundos, el disfrute, tengan lugar. El proceso que implica la lectura se aprende leyendo, por lo tanto, la escuela tiene que propiciar estos espacios, al mismo tiempo que buscar conformar una comunidad de lectores que vaya creciendo con la experiencia lectora de los chicos.

Paralelamente, el proceso de escritura se relaciona con la lectura, es su consecuencia necesaria y al mismo tiempo el medio para retroalimentar los conocimientos que se van obteniendo.

En lneas generales los propsitos de la lectura son informarse o recrearse, por lo tanto, hay una lectura de carcter informativo y otra de carcter recreativo. La primera permite la adquisicin de aprendizajes de diversa ndole; la segunda constituye un fin en s mismo. En la escuela se deben atender los dos propsitos y dar lugar a su desarrollo.

Finalmente, el leer permite tambin instancias de reflexin sobre el lenguaje, sobre los procedimientos y recursos lingsticos en funcin de la optimizacin de las prcticas sociales del lenguaje. Objetivos estos propios de las prcticas del lenguaje en la escuela.

Destinatarios Alumnos y docentes de 4 a 7 ao.

Objetivos

generales

Se retoman en este proyecto los siguientes propsitos de la escuela primaria, enunciados por los actuales diseos curriculares:

Lean con fluidez y autonoma informacin esttica y cientfica. Autogestionen bsquedas. Valoren el uso DIARIO de la biblioteca como espacio de exploracin, recreacin y produccin. Defiendan sus preferencias lectoras, interpretaciones y valoraciones acerca de lo ledo. Recomienden libros a sus compaeros. Utilicen pertinentes estrategias de lectura para abordar interpretaciones significativas. Se contacten diariamente con la lectura y oportunidades.

Descubran en la lectura un espacio propio para imaginar, sentir, sensibilizarse, pensar, comunicarse con otros y con s mismos. Disfruten gneros y formatos textuales. Recursos estilsticos y retricos literarios. Puedan dar cuenta de decenas de libros ledos en la primaria.

Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexin sobre los contextos de produccin y recepcin de esas prcticas.

 Conformarse como una comunidad de lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos puedan participar de experiencias sociales vinculadas con la literatura y las estimen como posibilidad de apropiarse del patrimonio cultural. Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez ms autnoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso. A partir de esto, se detallan los propsitos generales del proyecto: Desarrollar Enfrentar Interactuar Proponer a con en los usuarios los chicos alumnos con el placer comunicativas y con con los de leer. autnticas. pares.

experiencias del lenguaje

competentes reales de

propios

oportunidades

comunicacin

propsitos

variados.

Participar en proyectos institucionales realizando actividades acordes a los distintos niveles de aprendizaje. Realizar prcticas de lectura en los diversos mbitos de aprendizaje.

Ampliar y enriquecer el vocabulario. Tiempo de desarrollo Durante todo el ciclo lectivo.

Descripcin

del

proyecto

El proyecto se implementar simultneamente en los seis aos de la escuela primaria, con el apoyo de un libro que incluya textos literarios y no literarios variados y atractivos, adecuados a las posibilidades e intereses de cada grupo. Esta serie de libros de lectura abarca todos los aos incluidos en el proyecto y permite orientar el trabajo con un mismo criterio, dndole coherencia a la propuesta institucional. De esta manera, toda la escuela estar comprometida con una forma de trabajo compartida.

Se propone organizar un espacio semanal de lectura, relacionado con el proyecto, y que permita a los alumnos entrar en contacto con textos especialmente preparados para utilizar las estrategias de comprensin lectora. En esto se aprovechar la flexibilidad del currculo al proponer tiempos y espacios dedicados a proyectos especiales. Cada ao organizar este espacio segn las necesidades y disponibilidad institucional, y se intentar que durante el evento puedan participar diferentes actores institucionales como: profesores de asignaturas artsticas, de educacin fsica, personal auxiliar, personal directivo, bibliotecario, padres y escritores jujeos del SADE, con el objeto de involucrar a todos en el proyecto y de compartir un espacio de lectura comn. Tambin se prev ir incorporando, de manera gradual, algunas lecturas para el hogar que permitan mejorar el aprovechamiento del tiempo y la tarea compartida con la familia.

Para detectar los distintos niveles de lectura grupal e individual, se dedicarn las primeras semanas a indagar con los alumnos las posibilidades e intereses que ellos tienen. De esta forma se podrn adecuar las lecturas a las caractersticas generales de cada grupo.

Cada propuesta de lectura tendr planificadas actividades de prelectura, lectura y poslectura, dirigidas a comprender los textos trabajados; se realizarn en los espacios destinados al proyecto.

Durante el desarrollo del proyecto, se irn alternando las acciones en los distintos mbitos de aprendizaje: de la lectura literaria, del estudio o de la formacin ciudadana, y se establecern relaciones con otras reas curriculares cuando sea posible.

Los contenidos para trabajar durante el ao se seleccionarn a partir de la propuesta del diseo curricular de la jurisdiccin y de los Ncleos de Aprendizaje Prioritario (NAP), siempre considerando como eje los aspectos relacionados con la lectura y escritura. En segundo lugar, se buscar relacionar dichos contenidos con los de otras reas curriculares que se vern involucradas, especialmente en lo que se refiere a la seleccin de textos informativos.

Se prev poner en prctica dos proyectos anuales por curso, para poder realizar a travs de ellos la evaluacin en proceso y final.

Objetivos Segundo ciclo:

del

ciclo

Identificar los gustos propios y fundamentar los criterios que adopta cada uno en sus elecciones. Trabajar cuestiones relacionadas con la convivencia y la vida cotidiana a partir de textos literarios. Desarrollar los hbitos propios de un lector competente y entusiasta.

Valorar y disfrutar creativamente de la escritura como forma de comunicacin social y expresin personal. Apreciar la lectura como instrumento privilegiado en la construccin de la identidad cultural. Explorar y analizar crticamente como la puesta en textos informativos usuarios escena propios de de obras los y materiales de de mbitos teatro de audiovisuales. bibliotecas. sencillas. estudio.

Formarse Participar Analizar en y

escribir

textos

 Analizar y producir textos propios de la participacin ciudadana.

Ejes

de

contenido

propios

de

las

prcticas

del

lenguaje

Segundo ciclo: Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias.

Leer, escuchar leer y comentar, reflexionando sobre los gneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos. Ejercer prcticas Buscar Profundizar, conservar de y y escritor en torno a la literatura. informacin. el conocimiento.

seleccionar reorganizar

Comunicar lo aprendido.

Contenidos Cuarto Ao

curriculares

abordados

por

ao

Prcticas del lenguaje/Lengua Cuento: argumentacin. Conectores. Estructura narrativa. Causas y consecuencias. Personajes. Fbula. Leyenda. Cuento popular. Cuento corto. Poesa: trama narrativa y descriptiva. Palabras en contexto. Metfora. Poesa tradicional. Cancin. Obra teatral Juegos de palabras. Texto informativo. Explicacin. Receta. Noticia. Carta. Biografa. Esquela. Agenda. Carta personal. Afiche. Instructivo. Entrevista. Nota de enciclopedia. Ciencias sociales La colonizacin de Jujuy. Medios de transporte. Tipos de viviendas: las casas coloniales. Las tareas del campo. Costumbres y tradiciones. Fiestas populares. Las regiones geogrficas de Jujuy. La arqueologa. El proceso de votacin.

Ciencias naturales

El ciclo del agua. Hbitos de algunos animales. Los insectos. Los fenmenos naturales (meteorolgicos). Los productos que provienen del campo. El cuerpo humano. Los materiales. El imn. Movimientos de la Tierra y la Luna. Fases. Eclipses.

Quinto Ao Prcticas del lenguaje/Lengua Cuento: caracterizacin de personajes. Secuencia narrativa y descriptiva. El marco. El narrador. Recursos de humor. Cuento clsico. Leyenda. Relato de aventuras. Poesa: descripcin de personajes. Recursos expresivos. Recursos poticos. Recursos de humor. Romances y coplas. Obra teatral: La trama de los textos. Parlamentos y acotaciones. Sentido literal y figurado de las palabras. Texto informativo. Historieta. Carta. Instructivo. Nota de enciclopedia. Cartas o mensajes por correo electrnico. Biografa. Folleto. Texto descriptivo. Instructivo. Infografas. Glosario. Epgrafes. Ficha tcnica.

Ciencias sociales Paisajes naturales y paisajes creados por el hombre. Climas y relieves. Los parques nacionales. Los problemas ambientales y sus efectos sobre la poblacin Rutas. Itinerarios. Medios modernos de comunicacin. Lugares y animales exticos. Ciudades: ubicacin y caractersticas. Las estaciones y sus caractersticas climticas. Los viajes de Coln. La vida social en nuestro pas entre 1810 y 1816. Costumbres y leyendas regionales. Derechos de los nios y nias. Los roles femeninos estereotipados. Ciencias naturales Caractersticas de distintos animales. Animales de hbitos nocturnos. Variedades de insectos. Los hbitos de alimentacin del hombre.

Cambios climticos y relacin con los rboles. Las necesidades y reacciones de nuestro cuerpo ante diversos estmulos. La temperatura corporal. Plantas beneficiosas para el hombre.

Sexto y Sptimo Ao Prcticas del lenguaje/Lengua Cuento: caracterizacin de personajes. Marcas temporales de la narracin. Tipo de cuento. Narrador. Tipo de narrador. Animizacin. Cuento popular o tradicional. Poesa: cancin popular, serenata. Musicalidad y repeticin. La personificacin. Campo semntico. El yo lrico y otras voces que cuentan. Los refranes. Colmos, trabalenguas y coplas. Obra teatral: humor y juegos de palabras. Intertextualidad y parodia. El esquema actancial. Parodia del relato policial. Texto informativo. Entrevista y encuesta. Biografa. Ancdotas. Noticia periodstica. Diario personal. Carta. Avisos publicitarios. Explicacin de una experiencia. Instructivo para una experiencia. Ficha tcnica. Ciencias sociales El sentido de nacionalidad y pertenencia. La sociedad medieval. Clases sociales. Juglares. Aborgenes que habitaron nuestro pas. El Buenos Aires de 1800. La vida en los fuertes y fortines. La inmigracin. El trabajo de los colonos. Los inmigrantes en las ciudades. Las fiestas patrias. Festejos del Centenario. Historia de la prensa, la radio y la televisin argentinas. La regin de Cuyo. Caractersticas. Ciudades americanas: paisajes, monumentos, celebraciones y costumbres. Los censos de poblacin. Ciencias naturales Caractersticas y hbitos de algunos animales. Las razas animales. La herencia y sus modificaciones. Animales de hbitos nocturnos. Los problemas ambientales. Los fenmenos meteorolgicos y la conducta del hombre.

La atmsfera. Las causas del calentamiento de las ciudades. Avances tecnolgicos. Tecnologa calidad de vida. Animales en peligro de extincin. Animales prehistricos. Las variaciones de los medios de comunicacin a travs de la historia.

Actividades

posibles

Audicin diaria de textos literarios y/o informativos. Escuchar, ver y leer en soportes tradicionales y tecnolgicos. Bsqueda, exploracin, seleccin y lectura de textos literarios e informativos en internet. Lectura individual, silenciosa, diaria de textos autoseleccionados. En voz alta, expresiva, compartida, en grupo. Uso diaria de la biblioteca ulica. Frecuentacin escolar, del hogar, del docente, pblicas y populares. Socio de la biblioteca. Visita Grabaciones de a narraciones a fotogrficas de la escritores escritores de biblioteca jujeos. del acciones Biblioteca popular. oral. SADE. realizadas.

Entrevistas Tomas

Producciones referidas al xodo jujeo en su Bicentenario y al Jujuy actual. Produccin de hojas recicladas en el rea de Tecnologa y Actividades Prcticas. Produccin de grficos referidos de a cada antologa produccin escrita. literaria.

Elaboracin

Estrategias

didcticas

Se seleccionar las estrategias para cada ao, a partir de las siguientes propuestas:

En relacin con la lectura

Sesiones de lectura:

Sesiones de lectura en voz alta del maestro.

Sesiones de lectura por los chicos mismos.

Sesiones de lectura con otros lectores y comentario de lo ledo.

Sesiones de teatro ledo.

Exploracin y eleccin de obras intercambiando con pares y adultos.

Seguimiento de la lectura de una novela

Seleccin de poemas para producir una antologa o para recitarlos.

En relacin con la escritura

Reescritura de cuentos.

Escritura de relatos referidos al xodo jujeo.

Creacin de narraciones.

Produccin de recomendaciones.

En relacin con los textos de estudio

Exploracin de materiales de lectura.

Bsquedas orientadas.

Sealamiento y toma de notas.

Produccin de diversos escritos de trabajo.

Exposiciones

Produccin de informes de visitas y de trabajos de campo.

Realizar bsquedas en Internet.

Resumir textos informativos.

Tomar notas a partir de una exposicin oral.

Elaborar textos escritos.

Exponer oralmente.

Cronograma

propuesto

Primera etapa

Acciones previstas Exploracin del libro. Diagnstico. Implementacin del espacio institucional de lectura. Lectura de cuentos. Mes Marzo Abril

Segunda etapa

Desarrollo de las estrategias didcticas seleccionadas. Lectura de textos de las distintas tipologas incluidas en el libro (segn las caractersticas e intereses de los grupos). Visita de escritores jujeos. Exposicin de taller literario. Mayo Junio

Tercera etapa

Evaluacin en proceso. Organizacin y elaboracin de un proyecto presentado en el libro cuento. Se sugiere: cuento o narrativa en segundo ciclo. Julio

Cuarta etapa

Lectura y escrituras de textos de las distintas tipologas incluidas en el libro. Cierre y evaluacin final. Organizacin de un proyecto y muestra de resultados. Agosto Septiembre

Materiales

Libros de lectura: para nios de 9 a 12 aos. De biblioteca.

Evaluacin

El proyecto supone la realizacin de dos producciones anuales por grupo, resultantes de la tarea de lectura y escritura a partir de los textos presentados. Estos productos permitirn la evaluacin de los avances de los alumnos, al mismo tiempo que servirn como medio de expresin y muestra de lo realizado a la comunidad. De esta manera, servir como evaluacin parcial (a mitad de ao) y final del proyecto.

Se tendrn en cuenta los siguientes criterios:

Participacin

Inters

Nivel de lectura

Producciones personales

Producciones grupales

Durante el proceso, el docente har el seguimiento de los avances de cada alumno, utilizando para ello los instrumentos habituales: lista de cotejo, informes individuales, portafolio, etctera.

Bibliografa

Gramtica de la fantasa: introduccin al arte de inventar historias. Rodari GianniColihue.2005

La construccin del taller de escritura. En la escuela, la biblioteca, el club Lilia Lardone- Ma Teresa Andruetto. Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa. 2003 Ed. Homo Sapiens.

La gran OCASIN. La escuela como sociedad de lectura. Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa. 2007

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN. GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES. Diseo Curricular Jurisdiccional. Buenos Aires 2007.

MINISTERIO DE EDUCACIN. Ncleos de Aprendizajes Prioritarios 4,5,6 y7ao . Buenos Aires, 2004.

Docentes que dan a leer. Plan lectura.2008